《月迹》课堂实录高品质版Word下载.docx
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海面上。
海上。
生2:
江面上。
那是在春江之上。
还在哪儿?
生3:
还在松林之间。
在那松林间。
生4:
天山上。
好,在天山之间。
那么,贾平凹笔下的月亮踪迹又会出现在哪里呢?
来,放开声音,自由地朗读课文,边读边寻找:
贾平凹笔下的月亮都跑到了哪些地方去了?
(学生自由读课文)
摩挲语词,追寻躲闪的月亮
好,同学们读得非常带劲儿,贾平凹笔下的月亮跑到了哪些地方?
竹窗帘里。
竹窗帘里,然后倒映在了哪里?
镜子里。
在了镜子里头,那是镜中月。
镜中月)好的,请坐。
还跑到了哪里?
院子里。
院中月,是的。
院中月)还跑到了哪里?
酒杯里。
酒杯里,那是杯中月。
杯中月)还在哪里?
葡萄叶儿上。
还在哪里?
你说。
生5:
锹刃上。
在爷爷的锹刃上。
生6:
还在眼睛里。
还在眼睛里,那是眼中月。
眼中月)还在哪儿?
生7:
水里。
水里,那是水中月。
水中月)还有吗?
生8:
天上。
在夜空中,是吗?
那是空中月。
空中月)好的,请坐。
这就是贾平凹笔下的月亮踪迹,同一轮明月,你感觉在贾平凹的笔下和古人的感觉一样吗?
不一样。
那么好,请你回味一下,你在第一次读这篇课文时,或者说你刚才在课堂上再次读的时候,你的心不知不觉地被贾平凹哪些直接描写月亮的词语给吸引了?
或者说平凹哪些直接描写月亮词语带给你别样的感觉?
来,回味一下,说出自己的在第一时间的真心体会。
渐渐的,还有款款的,让我感觉到月亮走得很慢。
不要说理由,渐渐的,款款的,好的。
还有吗?
“渐渐爬得高了”的“爬”。
“渐渐地爬”,好的。
还有玉玉的。
玉玉的,还有呢?
银银的。
还有呢?
酥酥的,颤颤的。
酥酥地颤,好的,你说——
满盈了。
亏了,末了(le)。
亏了,末了(liǎo),不是末了(le)。
最后再叫一个同学。
白光光的。
好的,白光光的。
我发现你们关注的词语有的在写月亮的形状,有的在写月亮的动态,有的在写月亮的颜色,有的在写月亮的气息……老师还特地把大家伙儿谈到的这些个儿词语筛选了一下,排成了六排,请看大屏幕——(课件出示六排词语,第一排:
款款地、渐渐地、慢慢地、匆匆的;
第二排:
玉玉的、银银的、淡淡的、痒痒的;
第三排:
小小的、酥酥地;
第四排:
溶溶的;
第五排:
闪闪的;
第六排:
这些都是作者直接描写月亮的词语,为什么要这样排列呢?
排成六排,联系板书,两厢对照,谁发现了其中的奥秘?
第一排是写镜中的月亮,第二排是写院中的月亮,第三排是写杯中的月亮,第四排是写水中的月亮,第五排是写眼中的月亮,第六排是写夜空中的月亮。
是的,谁来字正腔圆地读一读这六排词语?
读得好极了,吐字清晰,声腔圆润,所谓字正腔圆。
有没有发现它们都有一个共同的特点?
都是叠词。
听上去什么感觉?
很有名家的气势。
哟,贾平凹的气势在叠词当中,你听出来了。
还有什么感觉?
有一种童趣在里面。
童趣在里边。
你什么感觉?
他把月亮写活了。
什么感觉?
把月亮写得有点像小孩子一样淘气。
淘气。
让人舒服,让人陶醉。
让你舒服,让你陶醉。
是的,听读词语光有舒服、惬意的感觉还不够,有的时候在听的时候,你需要打开你的心扉,由词语散发开来,你往往还能看到什么,闻到什么,尝到什么,甚至还能摸到什么?
就这六排词语,你们听老师读一读,敞开你的心扉听一听,好吗?
(师自然入境而读词语:
款款地/渐渐地/慢慢地/匆匆的/玉玉的/银银的/淡淡的/痒痒的/小小的/酥酥地/溶溶的/闪闪的/白光光的)你好像看到了什么?
月亮像玉盘那样漂亮。
你好像看到了什么?
月亮款款得走进我们心里。
你鼻子好像闻到了什么?
淡淡的桂花香。
是的。
你嘴巴好像尝到了什么?
月饼,
是呀,月饼甜甜的味道。
你双手似乎摸到了什么?
月亮的外壳。
月亮的外壳,你都摸到了?
软软的月亮。
软软的月亮被你摸到了。
真有意思,六排词语,分别代表月亮所到的六个地方,而且还让我们从耳、鼻、眼、口等方面感受到贾平凹笔下的月亮跟别人的不一样,真的不一样。
来,让我们一起有滋有味地,字正腔圆地来读一读。
生(齐):
院中问月,追寻痒痒的月亮
如果有这样一个选择,让你在刚才的六排词语中挑三个词语来形容贾平凹笔下的月亮,不多不少,就三个,我不知道你会挑哪三个?
因为每个人的感觉不一样!
来,跟着感觉走,用这样的句式说一说:
我感觉贾平凹笔下的月亮是怎样的,怎样的,怎样的。
我感觉贾平凹笔下的月亮玉玉的、淡淡的、闪闪的。
很好,这是你的感受。
你的感受是——
我感觉贾平凹笔下的月亮是缓缓的、酥酥的、白光光的。
好极了,这是你的感受,每个人的感受都不太一样。
当然,也可能是不谋而合的。
你来。
我感觉贾平凹笔下的月亮是玉玉的、小小的、闪闪的。
你呢?
我感觉贾平凹笔下的月亮是溶溶的、酥酥的、闪闪的。
我感觉贾平凹笔下的月亮是小小的、溶溶的、闪闪的。
我感觉贾平凹笔下的月亮是玉玉的、银银的、溶溶的。
我感觉贾平凹笔下的月亮是玉玉的、酥酥的、溶溶的。
我非常珍惜同学们的不同感觉,那都是非常真实的。
老师听到有很多同学对“玉玉的”、“淡淡的”、“痒痒的”、“酥酥的”感觉特好,这两排词儿是形容孩子们在哪里找到的月亮呀?
在院子里。
在院子里,在庭院中。
来,让我们先到庭院中去寻找月亮,拿起笔来,听清楚要求:
把含有这两排词语的句子,含有“玉玉的”、“银银的”、“淡淡的”、“痒痒的”、“酥酥的”的词语的句子先用浪线画下来,然后再挑选一处你最有感觉的在心里读上一遍,用心体会体会,这两件事情处理完毕,抬起头静静地看老师。
好吗?
(生划句子,读语句,各自体会。
好了吗?
静静地看着我,挑选一句你最有感觉受的句子,读给大家听一听。
我们都面面相觑了。
倏忽间,哪儿好像有了一种气息,就在我们身后袅袅,到了头发梢儿上,添了一种淡淡的痒痒的感觉。
似乎我们已在了月里,那桂树分明就是我们身后的这一棵了。
好的,(大屏幕出示上句)我们一起来读这段话。
平娃、二弟、三妹这仨孩子,倏忽间,好像闻到了什么气息?
淡淡的香气。
倏忽间感觉到头发梢儿上有了什么感觉?
痒痒的。
伸出你的手,轻轻地挠挠你的头顶心,就是那样的感觉。
(生轻轻挠挠自己的头顶心,会心地笑了。
倏忽间仨孩子嘴巴里尝到了什么味道?
什么味道?
甜甜的味道。
甜甜的味道,可能是桂花酒的味道。
倏忽间仨孩子他们的双脚踩到了什么东西?
月亮上的桂花叶。
倏忽间仨孩子的身体不知不觉地靠在了哪里?
桂花树上。
这是描写孩子们在月宫里的感觉,淡淡的,还痒痒的,孩子们之所以有这样的感觉,是因为在人间看到了怎样的光?
(课件出示句子:
尽院子的白光,是玉玉的,银银的,灯光也没有这般儿亮的。
院子的中央处,是那棵粗粗的桂树,疏疏的枝,疏疏的叶,桂花还没有开,却有了累累的骨朵儿了。
我们都走近去,不知道那个满圆儿去哪儿了,却疑心这骨朵儿是繁星儿变的。
抬头看看天空,星儿似乎比平日少了许多,月亮正在头顶,明显大多了,也圆多了,清清晰晰看见里边有了什么东西。
玉玉的、银银的光。
感觉中这种颜色以什么色调为主?
以绿色和银白色为主。
可能这种绿色是很淡的,以什么色调为主?
以白色为主。
但是它跟普通的白色又有所不同?
你觉得怎么样?
这种白是晶莹剔透的。
在人间看到了怎样的树?
粗粗的桂树。
疏疏的叶,疏疏的枝。
在人间看到了怎样的花?
桂花还没有开,却有了累累的骨朵儿了。
怪不得香味是那么淡淡的。
在人间看到了怎样的月亮呀?
月亮正在头顶,明显大多了,也圆多了,清清晰晰看见里边有了什么东西。
在人间他们还知道了月亮里也有一棵什么树?
桂树。
谁能用朗读,让我们看到那玉玉的月光,那粗粗的桂树,那累累的骨朵儿,那银银的满圆?
(音乐:
《琵琶语》响起)孩子们,请闭上你们的双眼,让我们随着老师的描述,一起走进平娃的那个院落,走进美妙的月宫:
尽院子的白光,是玉玉的,银银的。
你瞧,那棵粗粗的桂树,疏疏的枝,疏疏的叶,累累的骨朵儿。
抬头看,月亮正在头顶。
当我们从奶奶那里得知月亮里也是一棵桂树的时候,霎那间,我们的身子轻了,飘起来了……睁开眼睛,你现在仿佛在哪儿?
月亮上。
嘴巴里有了什么味道?
头发梢儿上有了什么感觉?
就是这种味道,就是这种感觉,谁来有滋有味地读读这段话?
来,想象身后有一股淡淡的袅袅气息,从心里读出这段文字……
真好,痒痒的感觉。
谁来读?
来,想象头发梢儿上有一种痒痒的感觉,从心里读出这段文字……
读得好极了。
谁再来读?
来,你来,想象你双脚底板上有一种软软的感觉,从心里读出这段文字……
孩子们,你们就想象嫦娥仙女儿柔柔地看着你的感觉,我们一齐从心里来读读这段文字……
杯中饮月,追寻酥酥的月亮
哪些同学嘴巴里有一种淡淡的甜味?
咂咂嘴。
(孩子们咂咂嘴巴,轻轻地笑。
)哪些同学头发梢儿上有痒痒的感觉?
挠挠头。
(孩子们轻轻地挠头,轻轻地笑。
)真好,还有其它的句子吗?
小小的、酥酥的,谁划下来了?
好,你来读。
我们都看着那杯酒,果真里边就浮起一个小小的月亮的满圆。
捧着,一动不动的,手刚一动,它便酥酥地颤,使人可怜儿的样子。
大家都喝下肚去,月亮就在每一个人的心里了。
望杯底看,看见了什么?
月亮。
看见了怎样的月亮?
酥酥的。
你瞧,这个“酥”字:
左边是一个“酒”字的半边,右边是一个“禾”,“禾苗”的“禾”,你想呀,禾苗结出的“籽儿”浸泡在“酒”里边,经过发酵,那还不松、软、脆呀!
这里指什么浸泡在了“甜酒”里边?
如果你就是平娃,就是他的二弟和三妹,来,孩子们,端起你手中的那杯酒,根据老师的提示,我们来做动作:
你们都看着那杯酒,果真里边就浮起一个小小的月亮的——
满圆。
看见了吗?
看见了。
捧着,捧着,一动不动的!
你看,你动了,孩子。
(孩子们笑了。
你看,你手刚一动,它便酥酥地颤,影子斜了,拉长了,像百叶窗一样了!
还怎么了?
手动了,你看还怎么样啦?
像使人可怜儿的样子。
看见使人可怜儿的样子,你手一动,怎么样了?
月亮在晃,影子拉长了。
在晃,你看到了什么?
我看到,它的影子被扯长了,很有弹性的。
是的,它软了?
它松了?
我还看见月亮在晃,时见时不见。
哟,时见时不见,时隐时现,你还看见什么?
真得像百叶窗一样,有很多叠影。
大家都喝下肚去,快喝呀!
(生笑,做喝酒样子)别一饮而敬哦!
要慢慢地呷,这样月亮就在每一个人的……
心里了。
孩子们,手捧酒杯,眼瞧月儿,你此刻的心情怎样?
陶醉了。
你陶醉了。
很舒服。
舒服,你呢?
我已经很满足了。
满足了,你呢?
生4:
很激动。
有点激动的感觉。
我很兴奋。
你一兴奋,那杯酒里的月亮便酥酥地颤着。
(一阵欢快的笑声又响起了。
我很开心。
你开心了。
我很甜蜜。
我们带着这样的心情去齐读这段话。
大家都喝下肚去,月亮就在每个人的心里了。
心中怀月,追寻静谧的心梦
当大家都把“杯中月亮”都喝下肚去,还以为月亮就在自己心里了,可是不想奶奶却说:
“月亮是每个人的,它并没走,你们再去找吧。
”后来,孩子们又在院落中的哪些地方找到了月亮了呢?
在哪儿?
锹刃儿上。
瓷花盆儿上。
是啊,在葡萄叶儿上、在瓷花盆儿上、在锹刃儿上,(音乐:
《琵琶语》再次响起)你又会看到怎样的月亮呢?
你或许看到的是藤萝摇曳的葡萄叶儿上的月亮,风一吹……你或许看到的是鼓起小肚皮的瓷花盆儿上的月亮,你绕着她走……你或许看到的是明晃晃的锹刃儿上的月亮,你向她哈了一口气……是小小的、圆圆的、明晃晃的、洁净净的、清清晰晰的、模模糊糊的,还是怎样的呢?
用上叠词和儿化音,挑选一个地方的月亮写下去,好吗?
(大屏幕上出示,第一排:
妙极了,它真没有走去,我们很快就在葡萄叶儿上发现了……第二排:
妙极了,它真没有走去,我们很快就在瓷花盆儿上发现了……第三排:
妙极了,它真没有走去,我们很快就在爷爷的锹刃儿上发现了……)
(学生们在悠扬的音乐声里,想象着,书写着。
好,孩子们,你们看到了怎样的月亮?
妙极了,它真没有走去,我们很快就在葡萄叶上发现了,它圆圆的,亮亮的,晶莹剔透。
圆圆的,亮亮的,你呢?
妙极了,它真没有走去,我们很快就在爷爷的锹刃儿上发现了,它圆圆的,小小的,晶晶莹莹的,像一个顽皮的孩子。
多有趣呀,你来。
妙极了,它真没有走去,我们很快就在葡萄叶儿上发现了玉玉的、莹莹的月亮,风一吹,它随着藤叶摇摆,忽然,有一只小虫爬上来,望着晶莹剔透的月亮,它陶醉了。
连小虫都陶醉了。
来,妙极了——
妙极了,它真没有走去,我们很快就在葡萄叶儿上发现了,它是多么皎洁,多么晶莹剔透呀,闪闪的,亮亮的,在夜风中摇曳。
多美呀,你来。
妙极了,它真没有走去,我们很快就在爷爷的锹刃儿上发现了,明晃晃的月亮,轻轻哈一口气,月亮就变得模模糊糊的了。
好,感觉完全不同了。
来,请最后一个孩子。
妙极了,它真没有走去,我们很快就在葡萄叶儿上发现了,风一吹,它随着葡萄叶轻轻摇曳,亮亮的,玉玉的,银银的,我陶醉了。
好的,孩子们,这就是贾平凹笔下的月亮,玉玉的、银银的、淡淡的、软软的……然而,并不是所有人看到月亮都是那么美丽的:
李白看到的却是孤寂——“明月出天山,苍茫云海间。
”王维看到的却是清冷——“明月松间照,清泉石上流。
”张九龄看到的却是思念——“海上生明月,天涯共此时。
”张若虚看到的却是惆怅——“滟滟随波千万里,何处春江无明月。
”这是为什么呢?
你想过吗?
因为这些是他们观察的角度和当时的心情不一样。
当时的心情不一样。
所处的环境都不一样。
环境不同心境也不一样。
朝代不一样。
朝代不一样,时代不一样,心境也不一样。
还有什么呢?
因为那些诗人他们都不在故乡。
哎,睹明月,思亲人!
诗人们都不在家乡,而平凹他们仨孩子却没有与亲人分别的感觉,他们就在家中,心境就跟那些诗人不一样了。
是呀,心是玉玉的,月亮也是——
玉玉的。
心是银银的,月亮也是——
心是淡淡的,月亮也是——
淡淡的。
心是甜甜的,月亮也是——
甜甜的。
心是酥酥的,月亮也是——
一切都在人的——
心中!
心)那么贾平凹心中的镜中月、水中月、眼中月、空中月,乃至梦中月又是怎样的呢?
如果有机会,绍国我将继续带领大家一起走进平凹的文字,好吗?
这节课先上到这儿,下课。
同学们,再见!
老师,再见。
板书设计:
月迹
贾平凹
心
镜中月
院中月
杯中月
水中月
眼中月
空中月
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