体现知识的活力学生的活力教师的活力之我见Word文件下载.docx
- 文档编号:20570568
- 上传时间:2023-01-24
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:20.07KB
体现知识的活力学生的活力教师的活力之我见Word文件下载.docx
《体现知识的活力学生的活力教师的活力之我见Word文件下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《体现知识的活力学生的活力教师的活力之我见Word文件下载.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
课堂教学是实施素质教育的主阵地,它的质量直接影响着孩子当前及今后多方面的发展和成长。
学生的发展是“一种开放的、生成性的、动态的过程,”数学课堂教学的出发点是促动学生全方位、持续的发展,其核心是学生主体性、主动性、创造性的激发与发展,这是新数学课程标准对我们的新要求。
所以作为一名数学教师,必须更新教育观点,深入研究促动主体性发展的有效策略,以形成学生“主动、健康发展的意识与水平”作为课堂教学的核心价值,持续拓展数学教学的新空间,充分激发数学教学的活力,使数学课堂教学“焕发出生命的活力”,让学生的生命在数学课堂教学中飞扬。
一、树立数学教学新理念,体验生命活力。
“教书育人”这个名言哪一个教育工作者不能耳熟能详呢?
但在实际的教育教学工作中,单一地传授传递教科书上表现的现成知识,却成了传统教学中教师的唯一理念。
“学生内在于生命中的主动精神和探索欲望常常受压抑,甚至被磨灭。
”教师对“学生成长需要的注重缺乏”,导致学生主体精神的失落、学习生命活力的被压抑。
所以,我们实施新课程,关键是要树立数学教学新理念,丰富学生学习数学的情感体验,使课堂充盈着、弥漫着民主、和谐的精神氛围。
1、树立“师生平等”的理念,开放学习心态。
我们要给学生提供充足宽松的心理空间,构建真诚、平等的师生关系,营造民主和谐的教学氛围;
鼓励学生发现问题,提出问题,培养学生的好奇心、求知欲,引导学生独立思考解决问题。
允许学生在探索中出现错误,善待学生的错误,并把错误作为资源,努力使教师成为学生探索求知路上的“引导者、合作者”,成为学生成长道路上的“知心者”。
2、树立“面向全体”的理念,凸现学习主体。
布卢姆说:
“世界上任何一个能学会的东西,几乎所有的人都能学会。
只要向他提供适当的前期和当时的学习条件。
”应该相信“所有的学生都能学好”,所以“只有不会教的老师,没有教不会的学生”的理念应成为我们每一个教育工作者的真正理念,学生是一个个充满生机与活力的人,不是知识的容器,是我们课堂教学的真正主体;
在教学过程中要努力体现学生的主体地位,以全新的理念去面对每一位学生,开发每一位学生。
3、树立“个性发展”的理念,张显学习个性。
人的潜能、个性和价值高于一切,人格的完善是教育的出发点与归宿。
所以尊重学生的个性,让学生的个性在数学教学中得到积极的发展,尊重学生的的人格,鼓励学生勇于探索,勇于创新,培养学生的自我意识、合作精神,发展学生的学习个性是我们面临的真正任务与必须确立的理念。
二、充实数学教学新内容,赋予知识生命色彩。
传统的数学教学内容主要突出已形成的基础性知识,在教学中学生和教师遭遇的知识是“固化的真理”,缺乏“人气”的知识。
《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出:
要增强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,注重学生学习的兴趣和经验。
新教材在这方面做了大胆的改革,所以教师首先要充分、灵活使用教材,其次要采取有效的“沟通,使数学知识恢复到鲜活的状态,与人的生命、生活息息相关,使表现出生命态。
”
1、结合学生生活实际,“激活”数学知识。
传统教学内容的繁、难、偏、旧,与学生的生活、社会实际严重脱节与背离,是造成学习困难的主要原因之一。
其实现实生活中到处都充满着数学,如果能从学生的生活中搜集信息,抽象出数学问题,能使学生感到数学就在自己身边,看得见,摸得着,就会对数学消除恐惧感、神秘感,从而产生浓厚的亲近感和学习兴趣。
所以,我们要将现实生活作为“活”教材,带学生走近现实生活,让学生在生活中体验数学、应用数学,重新“激活”数学知识。
溶进实际中、应用于生活中的数学知识一旦“鲜活”起来,就能使学生体会到数学遍及生活的各个角落,应用在生活的各个行业,体会到数学的实用性,同时领悟到只有具备扎实的数学知识和应用知识解决问题的水平,才能更加好地服务于社会。
2、结合现代社会实际,充实数学知识。
随着网络的普及和科学技术的迅猛发展,学生接受知识的渠道大大拓宽。
所以结合现代社会的实际,充分利用现代信息技术设计数学经验背景,利用现代信息技术来协助学生学习,来创新我们的数学课堂教学是我们面临的重大课题。
教师应善于学习和利用各种现代信息捕捉教学内容,拓展教学渠道,引导学生主动吸收信息、处理信息,协助学生确立“创新、进取、开拓等新思想、新观点,以适合未来社会的需求。
三、拓展数学教学新空间,焕发教学生命力。
长期以来,因为受多方面因素的影响,教师“自我中心”意识一直顽强地占领着统治地位,导致学生被动地接受灌输,教学效率低下,只有充分尊重学生,发扬教学民主,让学生唱主角,让孩子自主学习,每一个孩子才能有收获,获得成功的愉悦。
从学生成长的过程来说,这样的教学是潜能的开发、精神的唤醒、内心的敝亮、独特性的彰显与主体性的弘扬;
(一)创新教学形式,确立主体地位。
1、创设问题情境,激活动机,促使学生主动探索。
从学生已有的生活经验出发和已有的知识背景出发,设计富有情趣的数学学习活动,寓抽象的数学问题于新奇而富有情趣的方法中,使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中理解、学习和理解数学,体会到数学与自然及人类社会的密切联系,体会数学的价值,体会到学习数学的乐趣。
总来说之,在这赏心悦目的图片之中,教师要善于编导情境用语,能够是童话故事,也能够是游戏或竞赛等,最终目的是要让学生“活”起来,让学生入迷,有兴趣去学习,从而激发学生的学习热情。
2、把握讨论契机,激活思维,促使学生自主发展。
讨论是学生相互交流各自发现、集思广益、归纳总结、抽象概括的重要学习方式,同时讨论能培养学生团结协作和社会活动水平。
我们认为课堂讨论的成败及作用的大小,在很大水准上取决于讨论时机的选择与确定。
所以我们要把握好课堂讨论的契机,让学生讨论有价值的问题,让学生真正参与讨论。
只有这样,才能起到激活学生的思维,提升课堂教学效果的作用,同时也是学生自主发展的重要表现。
因为讨论时学生的地位是平等的,学生能够任意发表自己的意见和建议,能够使学生的思维创造性得到充分发挥。
结合自己的教学实践,认为应从以下方面组织学生讨论:
(1)在容易混淆的知识处;
(2)在教材的重点和难点处;
(3)在发现和概括规律时;
(4)在沟通知识间联系时。
3、展开实践操作,激活潜能,促使学生自主探究。
苏霍姆林斯基说:
“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。
”数学教学应满足学生的这种需要,让学生在自主探究的过程中,体验学习的乐趣。
教师应在有限的时间与空间里,适当地把一些间接经验转化为学生学习再创造的实践活动,放手让学生多看、多动、多说、多思,使学生真正成为一个探索者。
4、启迪过程总结,激活意识,促动学生自主反思。
反思自己的学习过程,能够使解决问题的活动得到升华,使学生新知经验得到巩固,并协助学生调整学习活动中出现的偏差。
通过反思使问题的解决方法,更加丰富多彩,为学生创造更多的活动机会。
所以,教师要启迪学生对解题方法、结果反思,更重要的是对知识获得的过程实行反思,随时给予恰当的评价,促动学生反思。
学生反思时,教师要一丝不苟,不曲解学生的思路,准确理解学生的意图,尊重学生的创造精神。
(二)开放教学环境,激活主体意识。
课堂教学是知识与情感的相互作用下实行的;
只有在民主、平等、和谐的环境,才能促动学生健康发展与潜能的挖掘,学生才能热情高涨,主动参与。
1、尊重学生,倾注爱心。
教师要尊重每一位学生――尊重其人格,承认其差异。
只有这样,我们才能对每一个学生倾注爱心,才能把微笑、激励带进课堂,信任的目光才能投向每一个学生,温暖的话语才能洒向每一个学生。
我们的学生必然在教师的尊重、爱心中健康成长。
2、信任学生,真诚期待。
教师要相信每一个学生――相信其能学会,期待其能学好。
只有这样,我们才能放下架子,才能持续地激励学生发表独特的看法与不同的意见,才能给予亲切的期待,我们的学生必然在持续的成功中增强自信心,在信任、期待中健康成长。
3、适度宽容,积极激励。
教师要宽容每一个学生――宽容其缺点,激励其进步。
只有这样,我们才能真诚地给予每一个学生以点拨、启发,才能使学生摆脱压力与束缚,才能促使学生持续进步,我们的学生必然在教师的宽容、激励中健康成长。
(三)优化学习评价,强化主体意识。
学习评价是课堂教学中不可忽视的一项重要内容与任务。
恰到好处的评价不但使学生感到满足与自豪,而且能够提升学生的注意力,激发调动其学习的积极性、主动性,唤起学习欲望,与教师产生共鸣,增强学习动机。
苏霍姆林斯基说过:
你在任何时候也不要给学生打及格的分数,请记住:
成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。
所以,我们讲究评价的艺术,要以鼓励性评价为主,让每个学生都能抬起头来学习。
1、积极评价。
积极的评价,能调整学习活动,提升学习效率;
能使学生趋利避害,增强兴趣,强化创新动机。
我们要使用激励性评价,增强学生自信心。
2、多元评价。
对学习数学的评价要注重学生学习的结果,更要注重他们的学习过程;
要注重学生数学学习的水平,更要注重他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。
3、即时评价。
因为评价是促动学生成功的保证,即时准确评价能促使准确的学习成果得以即时巩固。
4、延迟评价。
延时评价能磨炼人。
比如可商量式地反问一下“是这样的吗?
”也可询问式地引导“你还有什么补充吗?
”或是轻松、幽默式迂回评价“啊!
照你的算法,人比十层楼房还高呢!
”或是采用手势打“?
”的动作评价等。
只要做到持之以恒,坚强的创新意志必将得到了培养。
注重学生发展,注重学生成长的需要,追求充满生命活力的数学课堂教学,是我们课堂教学的永恒价值追求,让我们的数学课堂教学焕发生命活力值得我们不懈探索与实践。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 体现 知识 活力 学生 教师 我见