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让学生明确自主学习的意义,从观念与行为上改变旧有的学习方式
长期以来,
课堂教学是以教师传授知识、
学生学习知识为主。
教师以先知先觉的知识权
威形象评价与教导每一位学生,
教师的教学方式主要是教学任务完成得越多越好,
即知识传
授越多,分析得越透彻越好,替学生考虑得越周全越好,
课堂时间利用得越高越好,往往导
致填鸭式的满堂灌现象,
学生的主要学习方式往往是被动地学,
按照教师的指点,
死记硬背
每一个知识点,按部就班地完成每一项学习任务,
很少体现学习的自主性。
这种状况在初
中化学教学中往往导致:
学生开始接触化学知识和化学实验时,
由于新奇感而产生浓厚兴趣,
而随着学生需要理解与记忆的知识逐渐增多,
不少学生因为学习化学感到困难而逐渐失去学
化学的兴趣。
要改变这种状况,
教师在教学中就不能简单地采用
“
满堂灌填鸭式
”
的教学方式,
必须引导学生自主学习。
我以为自主学习的意义主要在于:
第一,
通过自主学习激发学生学习兴趣,
培养学生良
好的学习习惯和学习方法,获得实现课程目标的学习能力。
第二,
通过自主学习,
培养学生
科学探究能力和化学实验操作技能,
让学生把学科学与做科学融为一体,
获取丰富的科学探
究体验。
第三,通过自主学习,改变旧有学习方式,培养学生的创新精神,获取必要的改革
创新经验,
促进学生个性化全面发展。
教师应该在教学过程中精心设计学生自主学习的内容,
引导学生在边学边实践边总结的过程中,明确自主学习的意议,逐步形成自主学习的习惯,
懂得如何积极、
自觉、主动地进行自己的学习活动,这样,学生才会从观念与行为上改变旧
有的学习方式,达到在自主学习探究中提升自我的目的。
二、让学生掌握自主学习的方法,在课内外实施初中化学自主学习
九年级是学生学习化学的启蒙阶段,对学生以后学习化学至关重要。
从学生情况分析,
他们对形形色色的化学现象,对直观性很强的化学实验有着浓厚的兴趣,充满猎奇心理;
但
他们对化学的内涵知道甚少,最初进行自主学习有一种无从下手的茫然感。
基于这种情况,
我强化了学生自主学习方法的训练,让学生在课内外实施自主学习。
第一,从化学实验入手,激发学生学习化学的兴趣,帮助学生掌握科学探究的方法,学
会在自主学习中一点一滴地积累化学基础知识与技能,逐步养成良好的自主学习习惯。
如:
在课堂探究呼出的气体与吸入的空气有何不同的实验中,我首先引导学生分析它们的异同,
让学生在争论中明确两者的区别,
再让他们在交流中做对比实验,
了解科学探究的步骤与方
法,最后进行总结,
让学生审视自己的正误,
吸取别人的经验。
再让他们运用所学探究方法
对感兴趣的事物进行比较、
鉴别和分析,
以此扩大学生的视野,
加深对探究方法与分析方法
的认识。
这样,
就把学生的兴趣从猎奇心理引导为对科学方法的探究,
对知识与技能的积累
之中。
教师以领导者、组织者、
参与者的多重身份走进课堂教学。
在落实教学设计和学
生自主学习的组织方面,
教师是领导者与组织者,
在每一次自主学习的活动中,
教师是与学
生平等的参与者。
教师的主要职责是:
营造民主和谐的课堂探究气氛,
根据教学需要为学生
提供各种必要的学习条件,
使每一位学生在自主学习的同时充分与他人交流,
在交流中充分
展示自我。
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第三,
高度重视学生课外的自主学习,
这是课堂学习的延续和补充。
就课外活动的自主
学习而言,
教师要结合当地实际,
引导学生精心设计探究课题,
让学生运用课堂内学习的科
学探究方法去分析解决实际问题。
俗话说,实践出真知。
只要教师善加引导,不断激发学生
对知识与技能的科学探究的热情,
让学生持之有恒,
一定会收到比课堂教学更好的效果。
我
校学生主要是郊区学生,我带学生到周边环境调查,与学生一起归纳出几个探究课题,如:
水质污染问题、
农药化肥使用问题、
白色污染问题、金属腐蚀问题等。
其中水质污染课题探
究小组的学生,
弄清了水质污染的原因,
到自来水公司及有关部门参观学习了有关水净化和
防污处理的方法,提出了防污建议,到学校周边宣传,还用明矾、次氯酸钙、木炭、化纤等
做成简易的净水装置,对污水样品进行了净化处理。
这样的探究活动,激发了学生的兴趣,
培养了学生学以致用的能力,促进了课堂化学自主学习。
三、放手让学生自主学习,指导学生提高学习效率
现行初中化学教材中,
有很多内容与学生生活及现代社会联系紧密,
很容易被学生接受,
学
生渴望有自己的思维空间,尝试去探究、
去发现。
教师要放手让学生自主学习,指导学生提
高学习效率,应做到以下三点:
教师应充分调动学习自主学习的积极性,
引导学生对知识与技能的科学探究长期
保持专注、执着、创新的精神,只有学生积极、自觉、主动的学习,才是学生搞好自主学习
的内在动力。
教师应精心设计学生自主探究的议题,
在思维与方式方法上进行引领,
对科学探
究的技能技巧进行指点,
平等地与学生交流自主学习过程的成败因素,
为学生创造有利于自
主学习的环境,这是学生搞好自主学习的外部必要条件。
教师应帮助学生根据自我的实际,
合理制定学习目标和学习计划,
应指导学生根
据化学教材特点采取合理的方法学习相关内容,
尤其是化学探究实验应加强指导,
应培养学
生的自制力,
引导学生如何进行自我监控,
学会根据实际自我调节学习内容。
这是学生搞好
自主学习提高学习效率的重要手段。
总之,学生自主学习是教师研究的一个永恒课题,是提高初中化学教学质量的关键因素。
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