福和希望小学为学而教课堂教学大比武活动实施方案Word下载.docx
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福和希望小学为学而教课堂教学大比武活动实施方案Word下载.docx
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这次比武重在练兵,目的是提高教师素养。
开展教学比武活动,要重点抓教师学科教学业务和课堂教学能力的提高,群体活动,整体推进,实行练兵与比武相结合。
4、丰富性原则。
学校比武要生动有趣,形式多样,不拘一格,具有特色。
鼓励教师发表个人见解和独立思想,形成自己的教学风格。
四、活动程序
活动分三个阶段开展:
第一阶段:
启动宣传、学习标准阶段(自2017年1月13日-2017年1月底)组织教师学习文件要求,制定具体实施方案。
第二价段:
基层初赛、复赛阶段(2017年2月-2017年6月15日)。
1、学校组织评委,对每位教师课堂教学情况进行评价,并根据《宁阳县小学语文“为学而教·
课堂教学大比武”评价标准》量化打分。
依据课堂教学成绩初步确定本学校专家型教师、拔尖人才、骨干教师、合格教师、其他教师.
2、“大比武”活动以教研组为单位开展活动,组内一人讲课,其他教师全员参与听课、评课。
一人可申请多堂验收课,具体节次由所在教研组掌握。
评定结果要对全体教师进行公示,增强透明度,确保“大比武”活动公平、公正。
第三阶段:
县级决赛阶段(2017年9月、10月)
五、采取措施
1、加强领导,精心组织。
学校建立健全领导和工作小组,具体做好教师的评比和推选上报工作。
为学而教.课堂教学比武活动领导小组:
组长:
张庆民
成员:
史岩于秀英史民马进红刘健华
为学而教.课堂教学比武活动工作小组:
史岩
于秀英史民马进红刘健华古玉华徐先强王黎明
2、明确主题,科学安排。
本次活动的主题是:
为学而教。
要围绕这一主题,突出学生在课堂教学中的主体地位,坚持“先学后教、以学定教、少教多学”,提倡启发式、探讨式和互动式教学。
要通过活动完善课堂教学模式,明确体现学校模式、学科模式和学科内不同课型(内容)的有效模式,同时彰显教师个人的风格和特色。
要让所有的教师都明确本次活动的主题,科学安排好活动的每个环节,通过活动促进学校整体课堂教学改革水平再上新台阶。
3、本次教师课堂教学“大比武”以随堂讲课、听课方式进行,所有任课教师全员参与。
4、学校要通过开展讲课、评课、课后反思等专题活动,促进教师学知识、练硬功、强素质,夯实教学基本功。
5、通过比武,全面展示我校教师教学“大比武”活动中的创新做法、先进典型和精神风采,把“大比武”当作相互学习、共同探讨、彼此沟通、整体进步的大舞台。
福和希望小学2017年1月
附件1:
宁阳县小学语文“为学而教·
课堂教学大比武”评价标准
附件2:
宁阳县小学其他学科“为学而教·
附件1
项目
分值
评价要点
以
学
为
主以
练
主
教学目标
5
1.教学目标应具体、明确,有层次性和可操作性。
1
2.教学目标能体现语文学科的特点。
2
3.教学目标体现本学段教学重点。
教学准备
学案、教案、训练案、检测案都能围绕教学目标设计,内容一致,前后贯通。
深度自学
8
1.能设计适合学生学习的学案,学案中能够体现学习方法的指导(预习要求、预习提纲或尝试自学题都可)。
4
2.学生能充分利用学案进行自学。
深度讨论
7
1.小组内讨论交流:
小组内能对自学情况进行交流讨论,讨论交流有一定成效。
3
2.小组讨论交流分工合理,组织有序。
深度展示
15
1.教师反馈展示:
能全面反馈展示学生的自学态度、自学程度、自学能力。
2.小组合作展示:
学生愿意合作展示,分工明确,程序合理,能调动学生展示学习成果的积极性和创造性,展示的内容恰当,方式灵活。
3.个人展示积极主动,敢于发表独特性见解。
4.展示交流的时机、时间安排合理。
5.对学生展示的方式、内容有评价,有指导。
精讲点拨
10
1.教师课前能全面深入了解学生自学情况,依据自学情况确定点拨内容,注重对学习方法、思维方法的指导。
2.点拨语言准确精练,点拨方法灵活多样,有效促进了学生的认知。
3.准确把握讲解时机。
教师直接讲解时间不超过10分钟。
深度训练
1.听说。
2.读。
3.书写。
(字、标点、行款、卷面)
4.写作。
5.思维。
教学
基本功
1.能恰当运用现代教育技术提高课堂效率。
2.教师普通话标准,书写规范。
3.课堂调控能力较强。
教学效果
30
1.朗读。
2.试卷测试。
20
3.试卷质量。
4.卷面。
附件2
评价指标
评定办法
得分
A1
教
准
备
(10分)
B1教材钻研
(7分)
C1教学内容
(4分)
教学内容选择适当,能有效整合教学资源。
做好各种教学材料准备。
出现知识性错误,对教材理解严重偏离,没有按学科特点进行必要的器材准备,得2分及以下;
教学内容选择不当,或没进行必要的材料准备,得3分;
教学内容适中,能够依据教材,对教学内容进行有效整合,材料准备充分,得4分。
C2教学目标
(3分)
教学目标全面准确。
教学目标不准确不得分;
教学目标准确,不全面、不具体,得1分;
教学目标准确全面,但与教学活动设计不吻合,得2分,教学目标准确、全面,与教学活动设计相吻合,得3分。
B2课前学习
C3学生预习
能根据教学内容恰当设计课前预习活动。
应安排必要的预习活动但没有安排不得分;
有预习活动设计,但内容不具体或要求不明确得1分;
预习内容具体,要求明确,但预习情况掌握不全面,不准确,得2分;
预习内容具体,要求明确,对预习情况掌握全面,准确,体现以学定教。
得3分;
A2
过
程
(60分)
B3教师的教
(30分)
C6兴趣激发
(2分)
1.善于创设自主学习的情境,激发学生主动学习的兴趣。
每一条完全做到得1.5分。
出现部分失误,得0.5-1.5分,做不到不得分。
2.关注学生学习状态,有效组织教学,调动学生学习积极主动性。
C7教师状态
3.富于激情。
4.语言具有感染力和启发性,激励学生主动学习。
5.内容熟练,思路清晰。
C8讲解指导
6.讲解准确、精炼。
7.点拨时机选择恰当精准。
8.示范、指导、总结恰当准确。
C9活动实施
(8分)
9.活动选择符合学科特点和内容要求。
每一条完全做到得2分。
10.每项活动目标明确。
11.突出重点和难点。
12.练习设计有层次性。
13.机智灵活,调控得当。
14.关注每一个学生。
15.准确发现问题,及时进行反馈矫正。
16.合理进行拓展延伸
C10时间分配
(1分)
17.教师直接讲解时间不超过10分钟,新授课和复习课,练习时间不少于15分钟。
练习课练习时间不少于25分钟。
C11方式方法
18.根据学科特点和内容要求,合理选择教学的方式,引导通过学生自主学习、合作学习、探究式学习和等方式进行学习。
19.灵活运用教学方法。
20.科学使用各种教学手段。
B4学生的学
C12听看(4分)
1.认真听教师讲解和同学发言。
2.认真观察教师和同学和演示和文字视频等。
C13思考(4分)
3.积极思考,独立思考。
4.不轻易放弃和顽固坚持自己的观点,并说明理由。
C14讨论(4分)
5.积极参与讨论。
6.主动发表自己的见解。
C15操作(4分)
7.认真按要求规范进行实验操作。
C16体验(4分)
8.认真参与体验活动。
9.准确表达自己的体会和感悟。
C17展示(4分)
10.积极参与各种展示活动。
11.认真进行评论。
C18训练(4分)
12.积极参与技能训练。
13.训练过程认真、不拖拉。
C19分享(4分)
14.自觉分享自己的学习方法。
15.主动帮助同学。
A3
效
果
B5学生体现
C20活动参与
(5分)
课堂气氛活跃,师生关系和生生关系和谐,交流充分,表达自由。
通过统计课堂活动中学生的参与度来确定。
参与度低于50%,得2分及以下。
参与度在50%-80%得3-4分;
参与度高于80%得4-5分。
C21学生思维
学生思维活跃,思路正确,表达清楚,有创造性。
通过学生的质疑、展示等情况的表现来评定。
出现学生发言不积极,不能正确理解问题,答非所问,表述不清,语序混乱等情况,1人次扣0.1分,直至0分,小组观点,扣分以小组人数计。
C22全面发展
28.各层次学生都有不同程度的发展,并在学习经历中体悟到一定的学习方法,得到习惯培养,体现德育与教学深度融合。
观察学生发言、课上作业、学习状态来评定。
出现不认真听讲,体验不认真,感悟不准确等情况,1人次扣0.1分,直至0分,小组观点,扣分以小组人数计。
B6教学效果
(20分)
C23达标测试
达到课标要求。
当堂检测,按成绩折合。
说明:
特殊
课型效果评价(20分)
实践课:
自主完成实践活动或制作内容,作品质量符合要求并富于创新。
通过观察学生实践中的表现或查看、统计作品完成情况,按完成率和优秀作品率来评定。
实验探究课:
独立发现和提出问题,自主设计实验方案并开展探究活动,自主分析研讨得出结论,应用效果好。
通过观察学生探究过程中的表现和结论是否自主得出,是否正确运用等情况进行评定。
体验感悟课:
体验认真,感悟准确,表达充分,认识深刻。
通过观察学生过程表现和访谈学生情况进行评定。
说明
1.每项等级量化权重:
“优”为80%及以上,“一般”为60%至79%,“差”为59及以下。
2.出现下列情况之一者,总评时直接评定为“差”:
(1)采取灌输式教学,直接告诉学生结果、结论、答案。
(2)代替学生进行实验,或直接提供实验数据。
(3)课堂教学因准备不充分,造成安全事故。
(4)课堂教学秩序混乱,学生自由散漫,做与学习无关的事项。
(5)教师对教学内容不熟悉,读教案。
(6)随意出入课堂,做与教学无关的事项。
(7)讽刺挖苦学生,对学困生不耐烦。
(8)目中无学生,干讲,活动走过场,不关注,不指导。
(9)不按正常进度讲课。
(10)出现严重知识性错误等其他严重情况的。
总评
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