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这种约束力针对的是任何学生甚至是班主任自己。
3、可行性原那么。
一个班有一个班的具体情况,所以班规的制定要根据不同的班级、不同的学生制定相应的班规,不可依据班主任的经历千篇一律,一贯而行。
尤其在执行的过程中,还要考虑学生的承受能力,最好能依据学生的不断进步班规再不断的完善和开展,作到行在规先。
4、宽容性原那么。
班规是具有一定的约束力和强制性,但它并不是国法、校纪,班规的出发点仍然是教育和自省。
因此,班规在容和执行中,要有一定的宽容性,要成为道德公约性质的约束力量而不是法律纪律性质的强制力量。
二、现行班规的一般弊端 班规作为班级管理的重要手段,可以说是班班有规,有的还是一班多规。
但是,现行的一些班规有明显的弊端。
表现为以下几点:
1、详尽繁杂,奴性十足。
有的班规从学生一睁眼规定到学生一闭眼,吃喝拉撒睡什么都管,容详尽到极点。
学习、出勤、纪律、上操、住宿每一项都有具体的规定,学生很少有自己的空间和自由,也使学生成为各项纪律的奴隶。
2、处分严厉,貌似法纪。
有的班规中处分的很严,动辄扣分、罚款、罚站、叫家长,甚至有的规定了停课、留校观察等容。
超出了班规的处分围。
3、以罚代教,突出强制。
在班规执行的过程中,突出惩罚的力度,缺少与学生谈话、教育的环节,一罚了之,没有使学生认识到错误和错误的原因。
更谈不上学生的积极性和主动性了。
4、变相体罚,缺少自律。
写检查是班规中普遍的处分方法,但有的规定学生第一次违纪写500字的检查,第二次违纪1000字的检查,第三次写1500字的检查依次类推。
写检查成了变相的体罚,学生的自律能力并没有提高。
三、典型班规举例2007年8月,我又担任了班主任工作。
所任班级为高一12班,开学伊始我就公布了12班班规。
包括以下制度:
1、学习方面--学习小组竞赛制度。
〔1〕目的:
充分调动学生学习的主动性、积极性,让每个学生养成刻苦学习发奋向上的品德,进一步形成团结、协作、竞争、进步的学风和班风。
〔2〕方法:
把全班根据住宿生、走读生分为5个学习小组,其中住宿生四个,走读生一个。
以小组为单位,展开学习竞赛。
各类考试都要进展汇总,哪怕是课堂小测,只要有分数就要按平均分、及格率、优秀率等几个方面汇总,各小组按以上三个方面进展排队。
〔3〕处置方法:
对第一小组提出表扬,对第五小组提出建议,要求改良。
对小组中在平均分以上的同学提出表扬,对平均分以下的同学提出建议,要求改良。
对各小组中的最后两名同学要个别谈话,帮助他们分析原因,并提出改良建议。
倡导同学之间互相帮助。
〔4〕个案举例:
班里的一个男学生,据家长反映初中时学习很好,也很刻苦,但一上高中就感觉不太适应,成绩下降的很快,总是班里的倒数。
给人感觉他的精神状态也不好,我找他谈了屡次,他才说是因为班里男生太少,一个方面不能讨论问题,另一个方面总觉得女生在歧视他,所以学习就不带劲了。
我耐心地向他和家长解释了班里的客观事实,在期中考试后把他分到了最好的学习小组中,并嘱咐小组成员要主动帮助他的学习。
这样这个同学学习状态有很大的好转,尽管离家很远仍坚持上第三节晚课,最近的小测成绩有了很大的提高。
2、卫生方面--卫生检查评比制度。
教室卫生是班风班貌的具体表达,桌椅整齐、窗明几净是我们班的卫生目标,学校对教室、卫生区的检查是对学生、班级卫生的催促。
也是班主任搞好班级卫生的工作的协助。
以学习小组为单位变为卫生小组,每小组值日一周,进展卫生评比。
评比的标准是学校的卫生检查,组织生活委员对每天的丢分情况给以给以登记和通报,每周一利用班会时间公布该小组丢分情况,五周后各小组值日一轮完毕,进展评比。
丢分越少名次越高。
表扬前两名的小组,对最后一组,要问清楚原因,对个别不值日的同学要给以批评教育,并要求其他同学帮助这个同学改正错误。
在第一轮评比中,第一组一分没丢,第五组丢了24分,在总结评比中我表扬了前两组,批评了最后一组。
在我调查原因的时候,丢分少是因为那一周就有三天值日,丢分多是因为值日7天,更主要的是学校修小操场,经常过车拉土,马路上荡土较多。
问明情况后,我只是把第五组组长叫到办公室,嘱咐他以后值日认真就可以了。
3、纪律方面--违纪登记告知制度。
减少班级纪律丢分,增强学生自制能力,养成遵规守纪的良好习惯。
对自己的错误要正确认识,“过那么无惮改〞,“君子不二过〞.促进学生德育素质的不断进步,人格的不断完善。
制订?
学生违纪情况登记表?
,贴在班,以学校纪律考核为依据,每个学生的违纪扣分都由生活委员登记在表,但凡违纪丢分的学生要利用课间时间,到班主任面前说明丢分的情况,解释丢分的原因。
没有原因的要诚恳的成认自己的错误,争取下次改良。
对偶尔违纪丢分的学生只要认识到错误,诚恳表示下次改正就不在追究;
对于屡次违纪,尤其是课上违纪的学生,由于严重影响到班级量化考核的成绩,也影响到其他学生的学习,因此要划为重点的帮教对象,尽力帮助他认识错误,改正错误;
对于屡教不改的学生要上报教育处,请求协助教育。
绝大多数学生都能认识到自己的错误并能诚恳的改正错误。
但也有特例,本班一名学生上学期违纪到达13次,累计给班里丢36分,本学期违纪又屡次,还发生顶撞教师的恶劣事件,曾屡次对他进展说服教育,也曾八次联系其家长,都未能起到应有的效果,最后交由教育处给与留校查看的处分。
4、出勤方面--出勤请假销假制度。
催促学生出勤、出操,保障学习、锻炼身体,形成勤奋刻苦的作风。
制定?
出勤登记表?
对学生的迟到、早退、事假、病假等出勤情况进展登记。
无论事假、病假都要由家长亲自与班主任或当面请假。
学生返校后要到班主任处交家长的假条或医院的证明,并说明事假、病假的结果,经班主任同意后可以重新上课。
发现学生未到学校和学生中途请假,班主任一定要及时通知家长;
对于经常请病假、事假的学生要和家长沟通,问清原委;
对于身体有病又经常请假的学生,从学生可持续开展的角度,可以奉劝家长对学生先治病后上学;
对于学生懒惰心理,要及时说服教育,催促他刻苦学习。
〔4〕〕个案举例:
一名学生上学期经常请假,有身体上的病因,也有思想上的娇气、懒惰,我一方面鼓励她要刻苦学习,一方面又和家长沟通,要求家长催促孩子,帮助孩子,尽量克制娇气和懒惰的毛病。
经过几次交流,先是家长不好意思再给孩子请假了,并对教师的教育帮助表示感了,学生的逃课的毛病也就逐渐的改正。
行知说:
教是为了不教;
书生也说:
管是为了不管。
我们应该用这样的思路制定班规、管理办级。
总之,现在的高一12班是一个非常优秀的班集体,不管是学习成绩还是学校的量化管理成绩都在年级中名列前茅。
同学们都以刻苦学习为荣,以好逸恶劳为耻;
以遵规守纪为荣,以自由散漫为耻;
以关心集体为荣,以损害集体为耻;
以帮助同学为荣,以损人利己为耻。
学生的积极性、主动性得到充分发挥,已经形成学习勤奋、纪律严明、团结和谐、共同进步的良好的班风。
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