五下第七单元台儿庄文档格式.docx
- 文档编号:20564404
- 上传时间:2023-01-24
- 格式:DOCX
- 页数:42
- 大小:76.78KB
五下第七单元台儿庄文档格式.docx
《五下第七单元台儿庄文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《五下第七单元台儿庄文档格式.docx(42页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
4.交流感悟,质疑问难
5.作业
第2
《六月二十七日望湖楼醉书》
方法指导课+美景欣赏课
1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
2.能读懂古诗大意,学习通过想象和角色体验入情入境地理解“翻墨、跳珠”等词语的意思,感受夏日西湖晴雨之时的奇特景象。
3.抓住“醉”字,借助对诗人的了解,初步感知诗中包含的情感,读出诗中的韵味。
1.走进西湖美景图
2.多种朗读诵诗词
3.想象画面入情境
4.紧扣“醉”字回归文
5.知诗人,悟诗情
第3
《晓出净慈寺送林子方》
方法实践课+诗话西湖课
1.理解古诗的意思,能有感情地朗读古诗,熟读成诵。
2.感受作者眼中西湖的美及作者对友人的眷恋之情。
3.能说出两首诗描写的西湖不同景色,感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象。
4.诵读积累描写西湖的经典诗句。
1.背诵《六月二十七日望湖楼醉书》,导入新课。
2.介绍诗人,练习读诗。
3.诵读《晓出净慈寺送林子方》,感受晴好天气下西湖中莲花的壮美。
4.回归对比,加深理解。
5.合作交流,诗话西湖。
6.拓展写话。
第4
《望月》
“品读悟情”方法指导课
1.品读语句,感受月色之美,了解诗句情感,体会小外甥的奇妙幻想。
2.体会作者语言的精妙,积累有关月亮的诗句。
3.引导学生在朗读中感悟月的文化,在想象中培养爱月情感。
1.揭题激趣,创设情境
2.精读感悟--江上月景
3.精读感悟--诗中月情
4.精读感悟--月的遐想
5.丰富感受,积累语言。
6.课外作业,丰富内容
第5
《灰椋鸟》
“品读想象”方法实践课
1.品读本课描写灰椋鸟归林时、归林后情景的优美句段,感受灰椋鸟归林的壮观场面,在朗读中想象画面,背诵三至五自然段。
2.学习作者是如何有条理地将看到的和听到的写得具体生动的,体会分号的用法,感悟比喻、拟人及反问句在表情达意上的好处。
3.体会作者对林场工人辛勤劳动的赞美,感受植树造林的重要性。
1.看图导入,了解灰椋鸟的样子。
2.感受灰椋鸟归林的壮观,想象画面。
3.体会入林喧闹热烈,想象画面。
4.回顾全文,梳理情感。
5.介绍作者,升华主题。
6.课外实践,拓展阅读。
第6
《水》
“品读感悟”方法实践课
1.通过课文具体的语段,感受“水,成了村子里最珍贵的东西”,感悟作者具体生动的描述。
2.体会作者运用“反衬”这种写作方法的好处,体会原是缺水之苦,而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐。
3.通过具体的语言文字感受水的珍贵,激发珍惜水资源的情感。
1.朗读课文,找出文章的中心句。
2.抓住文中的几个具体场景,体会“水,成了村子里最珍贵的东西”。
3.体会作者““反衬”的写作方法的好处。
4.了解祖国缺水现状,写节水倡议书。
第7课时
回顾单元内容,对比阅读训练。
主题对比阅读课
1.通过回顾整单元,梳理本单元主题为“人与自然”,随着对主题理解的不断深入,体会人类对自然喜爱、关爱、珍爱的美好情感。
2.利用对比、拓展阅读,在阅读理解的推进中,进一步感悟“人与自然”和谐的美。
1.回顾整单元,清晰主题
2.对比异同点,重温主题
3.提炼关键词,丰富主题
4.拓展阅读,升华主题
5.推荐阅读,拓展主题
第8
回顾写作方法,指导写作训练
主题习作训练课
1.回顾一个单元的学习内容,梳理本单元文章的表达方法,积累本单元中描写场景的词语和精彩语句。
2.学习课文中写好场景要注意仔细观察,点面结合的写作方法,并进行“场景描写”的主题习作训练。
3.推进学生读写结合、内化语言、运用方法进行写作的能力。
1.回顾导入,开始习作旅程
2.回忆场面,感受精彩瞬间
3.品析语言,体会精妙描写.
4.归纳写法,掌握写作技巧
5.运用方法,进行片段描写
“单元整体”预习过关课
(第1课时)
一、教学目标
二、教学重难点
重点:
掌握本单元的生字新词,写好左窄右宽的字,能正确、流利地朗读课文,初步感知课文的主要内容。
难点:
能大胆地质疑,小组合作初步解疑,能用自主学习、小组合作交流等方式进一步提高自主学习的能力。
三、前置学习活动
学生:
1.练习正确、流利地朗读课文。
2.小组长检查本组组员读书和生字练写情况,将同学们容易读错的词语和容易写错的生字汇总后交给老师。
老师:
调查了解学生的自学情况;
根据小组长的记录准备教学课件。
四、教学课时1课时
五、教学过程
(一)谈话导入,明确目标
同学们,今天就让我们走进小学语文五年级下册“人与自然”为主题的第七单元的学习,大家对第七单元的课文进行了预习,大家在预习中有哪些收获和疑惑呢?
现在我们一块来交流一下。
(二)识读字词,指导写字
1.字词我会读。
(1)多媒体出示本单元生字组成的词语。
(第一行含有二类字的,第二行含有一类字的新词):
外甥峨眉山瞳仁灰椋鸟翘首遥望应和水窖
镀上比喻船舱水杉栖息扑棱棱深涧储藏一勺膝盖
(2)集中认读生字词。
①抽读或开火车读,读得好的组奖励小红旗。
教师相机正音,了解学生学习情况。
②齐读词语。
③自由练读
④指名读
2.多音字我能分
(1)多媒体出示本单元的多音字
qiá
o(翘首)hé
(和睦)tiá
o(调皮)
翘和调
qià
o(翘尾巴)hè
(应和)dià
o(声调)
(2)结合课文具体词句指导读准多音字,自由读,同位互读,指名读。
我翘(qiá
o)首遥望西南方向,果然有许多黑点向这边移动——灰椋鸟开始归林了。
后到的鸟与林中的的鸟互相应和(hè
),边飞边鸣,很快找到自己的栖息的处所,与熟悉的伙伴会合。
小外甥调(tiá
o)皮地朝我眨了眨眼睛,又仰起头凝望着天上的月亮出神了。
3.词语我理解
(通过查工具书或联系上下文理解词语的意思。
)
镀上不假思索绘声绘色清幽旷远瞳仁排空而至
扑棱棱深涧呼朋引伴水窖麦秆扇泉眼
学生交流对词语的理解。
(不理解的词语先查关键的字,再说说整个词语的意思。
4.生字我会写。
(1)观察:
同学们,请认真观察田字格中的范字,看准汉字的笔画、间架结构以及每个笔画所占的位置,重点观察典型字的结构特点,分析难写字的结构。
请在设计好的田字格中规范地书写本单元重点生字。
(2)指导:
“遮、勺”为半包围结构,“储”左中右结构,其余的都是左右结构,而且都是左窄右宽的字,“镀、喻、舱、杉、棱、涧、膝”,那么就重点指导这些字。
课件出示:
体形窄,左边站,横要短,捺要收。
右边宽,要舒展。
笔画穿插不分家,左右谦让才美观。
教师逐个范写,学生书空后在练习本上练写两遍。
(3)练习:
让孩子明白字的写法特点,注意事项后,再观察字的整体,做到胸有成竹,然后再下笔。
(4)评价:
通过评价欣赏,学生认识到自己书写的优点和不足,可以有效的进行巩固、提高,进一步使孩子体验成功的快乐,进而对其他的孩子也是一个激励!
(三)扫除障碍,指导朗读
师:
本单元共有三篇课文,两首古诗,你读好了吗?
找出自己认为读的不满意的地方再次朗读,直到自己认为满意为止。
1.课件出示阅读要求:
请同学们自由朗读课文,争取做到正确流利。
(不错字,不添字,不漏字,不断句,不重复,不颠倒)比一比,谁能顺利闯过正确流利关!
2.学生自由朗读课文。
(五年级学生已经具备了朗读能力,注意提醒“做到不动笔墨不看书”,该标画的要标画)
3.先在组内过关。
(组长先带领本组同学一起朗读,然后查本组人员,听出错误的地方,随时用笔圈出来,待这位同学读完后,提醒他再次练读,直到正确、流利为止。
只要大家都能读得正确流利就过关)
4.小组代表汇报(找组内的学困生朗读,他们能够读得正确流利,全组就通过了。
因为从学困生的读书中能够发现问题),老师抽查每课中的个别段落,查看过关情况。
有一人都不好,全组都不能过关。
直到大家都能读得正确流利方可。
5.教师了解情况:
请选择感受深刻的段落读给大家听,可以读出自己的感受。
指名读,师生评议。
课件出示重点句段,小组赛读
月光洒落在长江里,江面被照亮了,流动的江水中,有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。
江两岸,芦荡,树林和山峰的黑色剪影,在江天交界处隐隐约约地伸展着,起伏着。
先回来的鸟在林内不停地鸣叫,好像互相倾诉着一天的见闻和收获,又像在呼唤未归的同伴和儿女。
后到的鸟与林中的鸟互相应和,边飞边鸣,很快找到自己栖息的处所,与熟悉的伙伴汇合。
树林内外,百鸟争鸣,呼朋引伴,叽叽啾啾,似飞瀑落入深涧,如惊涛拍打岸滩,整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。
从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸,像一条小溪流,顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背,然后又滑过了我们的大腿和膝盖……在水的滑动中,我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声,我感觉得到血管里血的流动在加快。
(四)交流感悟,质疑问难
1.小组内交流读书感悟。
师:
会读书的人,不但能把课文读熟练,还能读懂课文内容,能领悟作者的写作意图。
刚才我们熟读了课文,相信同学们一定会有自己的想法,不妨和同学交流交流。
预设:
《六月二十七日望湖楼醉书》写了疾雨时西湖变化的美景。
《晓出净慈寺送林子方》写了西湖荷花的美丽。
《望月》写了小外甥和“我”对诗的情景及我们的幻想。
《灰椋鸟》描述了灰椋鸟归林时的壮观场面。
《水》写了我的家乡缺水、盼水、用水时的情景。
2.质疑问难,互相解惑。
师:
常言说:
三个臭皮匠,顶个诸葛亮。
在读书思考的过程中,你有哪些问题不能自己解决?
提出自己不懂的问题,试着和组内的同学交流,互相解惑,把别人好的想法记下来充实自己。
教师巡回指导,尤其要关注学困生的情况。
小组长把小组内不能解决的问题记下来。
3.全班交流:
你们组内还有哪些问题没有解决?
我们一起来研究。
(出示课件)
教师对提出的重点问题进行强调,有的当堂解决,有的放在后面的课时中学习。
小外甥的比喻为什么使“我”感到惊讶?
灰椋鸟归林时的情景是怎样的?
缺水明明给村里人带来了“苦”,可作者为什么描述水给村里带来了“乐”呢?
(五)作业
1.课下继续熟读课文。
2.把生字练习写正确、写美观。
(枣庄市台儿庄区实验小学姚转移)
方法指导课+美景欣赏课《六月二十七日望湖楼醉书》
(第2课时)
一、教学目标:
二、教学重难点:
能读懂古诗大意,学习通过想象和角色体验入情入境地理解“翻墨、跳珠”等词语的意思,感受夏日西湖晴雨之时的奇特景象。
抓住“醉”字,借助对诗人的了解,初步感知诗中包含的情感,读出诗中的韵味。
三、前置学习活动:
1.熟读古诗,做到正确、流利。
2.通过反复诵读诗歌和查阅有关苏轼的资料,读懂诗歌大意和作者表达的情感。
教师:
制作课件。
四、教学课时:
1课时
五、教学过程:
环节一、认识----自主阅读,整体把握
(一)走进西湖美景图
1.词语里的西湖:
平湖秋月、苏堤春晓、花港观鱼、雷峰夕照……
2.俗话说,“上有天堂,下有苏杭”,说到杭州,你最先想到的是——西湖(课件展示西湖美景图)是呀,西湖以其秀丽的湖光山色和众多的名胜古迹闻名中外。
古往今来,无数文人墨客留下了许多描写和赞美西湖的千古名篇。
这节课,我们来学习古诗两首,看看古人诗中的西湖美景是怎样的?
(出示课题:
《六月二十七日望湖楼醉书》《晓出净慈寺送林子方》)题目的意思懂吗?
说一说自己的想法。
时间:
“六月二十七日”、“晓出”都是表示时间的。
地点:
“望湖楼”、“净慈寺”都是地名(出示图片)都在杭州西湖边上。
事件:
“醉书”——喝酒,观景,写诗。
(醉眼看西湖)
“送林子方”——送朋友林子方。
(送友看西湖)
(二)多种朗读诵诗词
1.指名读全诗,相机正音,做到正确、流利。
2.古诗是有节奏的,要把这种节奏读出来。
(1)出示诗歌的停顿,练读。
(2)配乐提读,师生接力读,齐读。
相互评价。
(3)玩读:
打节奏读。
环节二、实践——重点突破,语意兼得
(三)想象画面入情境——诵读《六月二十七日望湖楼醉书》
1.回顾梳理学法
上学期学习古诗,我们有这样一个好方法:
读懂诗意想画面。
读本首诗,我们不光要展开想象,还要把自己当成作者苏轼入情入境地去想象。
板书:
角色体验入诗境:
2.理解诗意,想象画面
(1)大诗人,是什么时候外出游玩、观景的?
这是一个什么季节,当时的天气怎么样?
结合古诗内容试着聊一聊。
(2)人们常说,诗中有画,画中有诗。
同学们,诗读到这儿为止,你看到了几幅怎样的美丽画面?
(①“雨前”:
看到乌云遮山、大雨将至的《翻墨图》②“雨中”:
看到了雨珠四溅的《跳珠图》。
看到了夏日一阵疾风吹散云雨的《急风图》。
③“雨后”:
看到了雨后西湖如天空般广阔、明净的《水天一色图》)
小结:
“云、雨、风、水,山、船、地、楼”这一切巧妙地组合成了一幅美丽的图画,给我们留下了深刻的印象。
让我们一起美美地诵读全诗吧!
(3)读“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船”两句诗,每一种景物分别是怎样的?
诗句中哪个字词写出来的?
默读诗句,想象体会。
交流:
①看“云”:
哪个字词在写“云”?
(黑、翻墨、未遮)“黑云翻墨”“未遮山”谈谈你的理解?
(像打翻的墨汁一样的乌云还没来得及把山遮住)
写出来“云”此时怎样的特点?
(黑)什么写法?
哪个词语体现的?
(比喻,翻墨)
②看“雨”:
哪个字词在写“雨”?
(白、跳珠、乱入)“白雨跳珠乱入船”谈谈你的理解?
(雨点像珍珠一样散乱着落入船中)
写出来“雨”此时怎样的特点?
(引导抓“白”“跳”感知急、大)
什么写法?
(比喻,跳珠)
③把这两句连起来看,这一番“云雨”给你怎样的感受?
可以用哪些词语来说?
(乌云密布、大雨滂沱等)体会着这种画面,再来读这两句诗,注意体会怎样读出画面?
(指导读出这种景象)
④诗是讲究对仗的,对比着再读两句诗,说说你觉得这两句诗中哪些字词用的好?
写出来什么?
(引导学生自由欣赏用字词之妙处)
(重点:
“翻墨”“跳珠”运用比喻,写出“云”黑,“雨”大;
“未遮”“乱入”连起来表现力天气的变化之快,雨势来得急;
“云、雨、山、船”从天到地,从远及近,写出天地之间大雨磅礴的景象)
⑤诵读这两句诗,想象画面,体会字词的传神之妙。
这真是一场又急又大的雨啊。
它让我们感到——震撼!
激动!
振奋!
惊叹!
……把静止的文字通过想象变为灵动的画面,这真是理解古诗的好方法。
(4)体会雨去得快和雨后西湖美景。
①正当暴雨如注,欲摧毁世间万物之时,“卷地风来忽吹散”,忽然吹散了什么?
吹走了什么?
又吹来了什么?
(引导抓住“卷地”、“忽”体会风大、风急。
②望湖楼下水如天,此时的水怎样?
天怎样?
你能想象得出水如天是怎样的景象吗?
③再读两句诗,说说你觉得这两句诗中哪些字词用的好?
“忽”字写出了风来的快,云雨散的快;
“水如天”这天地之间的开阔一下子就展现出来,还给读者很大的想象空间。
④播放古筝曲,出示水如天图数幅,引导学生观看这“水如天”的美妙景色。
夏天的西湖,忽而阴,忽而晴,忽而风,忽而雨,千姿百态,分外迷人。
这首小诗就是描写乍雨还晴、风云变幻的西湖景象的。
这样的景色怎能不勾起苏轼的诗兴呢?
现在再来看诗题,你对“醉”字有了怎样的理解呢?
(板书:
醉)
3.再次有感情地朗读、背诵古诗
过渡:
苏轼醉于酒,更醉于西湖山水,触景生情,即景而赋,写下这脍炙人口的千古佳作。
让我们读出他的这种陶醉。
(1)出示配景诗,师配乐朗读。
(2)这样的西湖美景和陶醉心情,作者仅用了短短的四句话就呈现在了我们眼前,谁能把它美美地读一读?
提读,齐读。
(3)边想象画面边练习背诵,指名背,师评价,齐背。
(四)紧扣“醉”字回归文
指着板书——云、雨、风、水,山、船、地、楼、醉。
你看,诗人将内心的醉全部融入了这些景物上,这就是借景抒情!
环节三、总结----积累拓展,读写训练
(五)知诗人,悟诗情
1.诗中有画、画中有情,你体会到诗人在抒发怎样的一种情感吗?
这需要你了解诗人写诗时的心境?
教师简要介绍这首诗的写作背景。
在熙宁五年,宋神宗时,王安石变法,苏轼持不同政见,受官场挤压,无奈乎,自请外任,远离京城,到杭州任杭州通判。
当时苏轼心情郁闷,游西湖,遇到这样的天气,当他烦闷之时,一场畅快的大雨、一阵卷天地的风使得一切平静、开阔;
心情也是如此。
2.你能把这首诗和我们的生活联系起来吗?
(人的一生,难免遭遇突如其来的风暴,应当以洒脱的姿态,欣赏黑云白雨,以及雨后的湖水如天。
3.总结:
西湖的美,美在自然,美在韵致;
古诗的美,美在精巧,美在韵律。
西湖,她就是一首诗,一首美丽动人、令人回味悠长的诗。
西湖这首诗,有待于我们去细细品味。
六、板书设计
24古诗两首
六月二十七日望湖楼醉书
读懂诗意想画面角色体验入诗境
云雨风水
景美人醉
山船地楼
(台儿庄区涧头集镇薛庄中心小学王利)
方法实践课《晓出净慈寺送林子方》+诗话西湖课
(第3课时)
一、教学目标:
1.理解古诗的意思,能有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2.运用“读懂诗意想画面,角色体验入诗境”的方法,想象作者眼中西湖的美及作者对友人的眷恋之情。
积累描写西湖的诗词,透过古诗简洁的语言展开丰富的想象,用上准确、生动的词语练习写出诗人看西湖的情境。
重点:
运用“读懂诗意想画面,角色体验入诗境”的方法,想象作者眼中西湖的美及作者对友人的眷恋之情。
1.借助工具书或查阅资料,理解诗中重点词语和诗句的意思。
2.搜集有关杨万里的资料和描绘西湖的成语、经典诗句。
准备课件。
四、教学课时:
(一)回顾旧知,导入新课
1.同学们,上节课我们学习了苏轼的古诗《六月二十七日望湖楼醉书》。
学会了通过“读懂诗意想画面,角色体验入诗境”的方法感受到诗人之“醉”,想象着画面,一起背诵《六月二十七日望湖楼醉书》。
2.这节课我们用同样的方法来感受南宋诗人杨万里笔下西湖画面,板书课题,齐读课题。
3.学生介绍杨万里,教师补充资料。
(二)理解词语,整体感受画面
1.作者杨万里眼中的西湖又是什么样的?
默读全诗,诗中为我们描绘了哪些景物?
把诗中表示景物的词语用笔画下来。
师生交流,相机板书:
接天莲叶、映日荷花。
指读板书。
2.对于诗中出现的词语,还有哪些是自己解决不了,小组内也无法解决的?
我们可以共同商议解决。
(学情预设:
毕竟、四时、别样。
3.再来读古诗,你想用哪些词语来形容西湖呢?
花枝招展、鸟语花香、一望无际等)同学们的脑海中已经有了画面。
环节二、实践----重点突破,语意兼得
(三)想象画面入诗境,感受作者眼中西湖的美
1.让我们进入诗人描绘的西湖中,指名朗读,大家边听边展开想象,你看到了怎样的一幅画面?
(1)自己练习说一说。
(2)指名说
2.交流画面,体会诗中有画,品赏用字之妙。
(1)诗人笔下的西湖美在哪里?
(引导学生抓住名句“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”想象画面,体会诗人遣词造句之妙。
“接天莲叶无穷碧”这句诗中从哪些方面来描写荷叶?
是一番怎样的景象?
说说此时你想到了哪些成语或诗句来描绘你看到的情景?
莲叶碧绿无边无际,既写出莲叶之无际,又渲染了天地之壮阔的景象。
成语如:
莲开并蒂、无边无际、一碧千里、碧盘滚珠。
诗句如:
芙蓉池里叶田田,一本双枝照碧泉.)
(2)教师出示西湖荷塘图片,学生看后说感
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 下第 单元 台儿庄