六年级有效备课教案Word下载.docx
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这一小节描述了怎样的一幅画面?
2.出示相关图片。
提问:
画面上是怎样的情景?
你认为最美的是什么?
能描述一下吗?
3.朗读指导:
把你们体会到的,用朗读来表现吧。
4.提问:
作者通过这些美丽的画面,赞美了我们祖国的什么美?
5.谈话:
这么美丽辽阔的土地,正是我们的祖国。
让我们满怀豪情地赞美她吧!
1.提问:
我们刚才共同体会了第一节描述的辽阔美,我们是怎样体会到的呢?
2.小结:
体会文字---观看图片——结合想象,感受美丽。
14.齐读。
1.指名交流。
指名读。
评议。
10.齐读。
11.指名回答。
四.进行课堂练习
自读第二、三、四自然段,出示思考题:
这几节分别描述了我们祖国的什么美?
用哪些事物来反映的?
你搜集了哪些相关的资料,可以帮助大家来体会?
能上来介绍吗?
经过大家的交流,你有什么感受?
7.朗读指导:
能把你的感受用朗读来表现吗?
8.谈话:
多么美丽富饶地祖国呀!
你们爱他吗?
9.默读第五、六、七小节,思考:
祖国的今天又有着哪些值得我们骄傲的地方呢?
10.提问:
从作者所用的这些词语中,你感受到什么?
教后
反思
课题
2郑成功
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,简要复述课文。
2、学会本课的生字词,并结合课文理解由生字组成的词语。
过程与方法;
引导学生简要地复述课文。
理清文章脉络。
凭借课文的具体语言材料读懂课文内容,了解郑成功收复建设台湾的历史功绩,激发学生的爱国热情和民族自豪感。
重、难点
1、感知郑成功的历史功绩。
2、引导学生简要地复述课文。
教学准备
1、课前布置学生通过网络查阅台湾和郑成功的有关资料。
2、自学生字词,熟读课文。
3、多媒体课件、道具等。
教学时间
2课时
第一课时
1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课9个生字,两条绿线内的9个生字只识不写,。
理解由生字组成的词语。
3.理清文章脉络。
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
一、激发导入
二、初读指导
㈠、提出自学任务
㈡、帮助自学
㈢、检查学生的自学效果。
1、指读生字,读熟生字。
2、分节朗读,同时结合课文解释有关词语:
三、初步感知课文
1、默读课文思考以上提出的问题。
2、让学生初步说出即可。
五、布置作业
1、试着有感情朗读课文。
2、完成生字抄写本。
1.有感情地朗读课文,简要复述课文。
2.借课文的具体语言材料读懂课文内容,了解郑成功收复台湾、建设台湾的历史功绩,激发学生的爱国热情和民族自豪感。
一、复习导入
二、精读感知
㈠、感知“收复台湾”部分(4—6节)。
他在收复前做了哪此必要的准备呢?
指导学生读这部分。
对“这支前进中的庞大舰队……”部分引导学生重点加以感知。
能大体地说说这节的描写吗?
郑成功是怎样收复台湾呢?
认真地读一下,读出文中所描写的情景。
听录音读,让学生做出评价,再读学生照着自己的评价再去读课文。
指导初步复述
这段的描写是一边写敌军的反映,一边写郑军的攻击,让学生边说边想着当时的情景。
再听录音再感受这一小节。
㈡、感知“建设台湾”
1、他是怎样去建设台湾呢?
2、指导初步复述。
按“欢迎”、“发展生产”、“办学”来理解课文。
1、分析今天的台湾形式
2、你打算怎样去收复台湾?
边读边划出主要的词语。
2、让学生先自我复述,再同桌同学合作。
3、提出要求进行指导:
要求学生在复述时候要注意整体的感觉,可以是简要的复述。
4、选代表复述,其他同学共同评议。
讨论交流课文条理
尝试复述
紧扣“民族英雄”一词,通过能够忠勇智仁等品质的句子,辅助于比较、想象等手法让学生抓住每一个细节,为复述课文作好充分的准备
三、迁移深化
1、小练笔
描绘一个你在电视等中看到的战斗场面。
教
后
反
思
3把我的心脏带回祖国
二课时
一、教学要求
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,绿线中的生字只识不写。
过程与方法:
通过具体语言材料感知并体会肖邦强烈的爱国主义精神。
体会肖邦强烈的爱国主义精神。
二、教学时间:
两课时
一、揭示课题。
二、初读指导。
1、自由读课文,要求:
(1)画出生字,边认字边读课文,注意读准字音。
(2)画出生字词及不理解的词语,借助字典并联系上下文理解意思。
2、检查自读情况。
(1)读生字词,相机正音。
(2)指名试读课文,看是否流利,了解部分词语掌握情况。
3、默读课文,思考揭题时提出的问题答案各在文中哪一部分。
4、指导分段。
三、精读指导。
1、回答:
“我”是谁?
(波兰年轻而富有才华的音乐家肖邦)文章哪一部分告诉了我们?
(第一段)
补充介绍:
肖邦,6岁就开始学习钢琴,7岁学习作曲,8岁便在音乐会上登台演出,16岁时进华沙音乐学院作曲班,不到20岁已是华沙很有句的钢琴家和作曲家。
2、默读第一段,思考:
你还知道什么?
(1)交流:
肖邦为什么离开自己的祖国。
(2)指名读有关语句。
3、指导朗读。
四、指导书写。
一、复习导入。
二、继续精读训练。
1、学习第二段。
(1)默读第二段,弄清文中写了告别的哪几个场景。
(2)交流:
咏唱送别曲;
老师的叮嘱;
赠送银杯。
(3)自由读对这三个场景的描写,看看哪儿特别感动你,为什么。
(4)交流并指导朗读。
埃斯内尔和同学们在肖邦怀着凄凉而又悲愤的心情离开首都华沙来为他送行,肖邦事先并不知道,这从“突然”一词可以看出,而且送别曲《即使你远在他乡》是老师“特地”为他谱写的。
请想象师生咏唱送别曲时,是怎样的神情。
指名读有关语句,体会深厚的师生之情。
埃斯内尔“紧紧地”握住肖邦的手,他说的话“……无论……都不要……啊”是何等恳切!
想象埃斯内尔此时的激动心情。
自由读、男生读,体会老师语气之恳切。
出示:
埃斯内尔又捧过一只闪闪发光的银杯,深情地对肖邦说;
“这里装的是祖国波兰的泥土,它是我们送给你的特殊礼物,请收下吧!
”
思考:
埃斯内尔为什么把泥土作为“特殊礼物”送给肖邦?
(提示:
联系前面老师说的话思考)(老师要肖邦走到哪儿都不要忘了灾难深重的祖国和处在水深火热中的人民)
朗读体会埃斯内尔的深情。
此时此刻,此情此景,肖邦怎能不激动呢?
指名读有关语句。
(6)过渡:
肖邦带着祖国的泥土,告别了亲人,离开了他深爱着的家园,上路了。
2、学习第三段。
(1)指名读第3自然段,出示:
悲愤欲绝(读)
①查字典,解释“绝”:
气息中止。
②说说词语的意思:
悲痛愤怒到了极点。
(2)引读:
什么消息令肖邦悲愤欲绝?
肖邦是怎样做的?
(3)想象波兰人民起义失败,一个个倒在敌人枪口下的情景和波兰人民听到《革命进行曲》,振奋精神,重新拿起武器抗争的情景。
(4)从肖邦的举动中你感受到了什么?
(炽热的爱国情感,身在国外,心系祖国。
)
5)默读第4自然段,思考写了什么。
6)交流。
理解“彻夜”。
(通宵,整夜)
比较:
他勉励自己要工作、工作、再工作。
他勉励自己要工作、工作,再工作。
朗读体会肖邦忘我工作的精神。
自由读、指名读。
(7)思考:
他为什么要这么做?
交流,出示:
肖邦日夜思考着祖国。
他把亡国的痛苦和对祖国前途的忧虑,全部倾注在自己的音乐创作之中。
朗读体会肖邦思念祖国的情怀。
重读带点的词。
(8)引读:
所以,“他……时间……可是他……“
看插图,肖邦就是这样夜以继日地在钢琴前工作、工作。
思乡情,亡国恨,随着琴声从他的作品里流淌出来。
因此,这个时候,肖邦无论在钢琴演奏还是在音乐创作方面,都取得了惊人的成就。
(9)小结:
这一段写什么?
(肖邦日夜思念祖国,将一腔势血化成音符,忘我地进行音乐创作。
三、试背第二段。
想想如何记忆。
同桌互背,指名背。
小结:
背诵也要讲究方法,方法得当,事半功倍。
四、继续精读训练第四段。
过渡:
时间在肖邦的紧张工作中飞逝。
1、指句读。
2、出示:
弥留之际,肖邦紧紧地握着姐姐路德维卡的手,喃喃地说:
“我死后,请把我的心脏带回去,我要长眠在祖国的地下。
(1)什么叫“弥留之际”?
(2)肖邦为什么病得这样重?
(3)肖邦弥留之际哪来的力量“紧紧握着”姐姐的手?
(积聚全部的力量,请求姐姐一定要记住他的遗言。
(4)朗读肖邦的话,看看表达了他怎样的思想感情。
(至死不忘祖国的强烈的爱国情感。
3、想象肖邦此时在想什么。
(我的灾难深重的祖国呀,整整18年,我无时无刻不在思念着你,努力做着一个赤子应该做的一切……我生不能回到你的身边,死后也要长眠于你的怀抱……)
4、引读第6自然段。
(1)理解“与世长辞”。
(2)读一读,比一比,说说有什么不同。
交流,小结:
两组中的第二句话突出了肖邦的悲愤之情,亡国之恨。
五、总结课文,朗读全文。
课文讲波兰音乐家肖邦在异国他乡不忘亡国之恨,弥留之际请求把心脏带回祖国,表达了他对祖国强烈的爱。
板书:
课后反思:
4古诗两首
备课人
教学目标
1.了解两首诗写作的时代背景,体会诗中所抒发的诗人强烈的爱国情感。
2.学会本课生字、新词,通过看注释理解字词的意思,从而理解诗句含义,了解诗的内容。
通过学习这两首诗,对诗这种体裁的特点,如感情丰富,语言精炼,讲究节奏和韵律等,有较具体的体会。
能背诵《闻官军收河南河北》。
默写《示儿》。
教学重点、难点
1.使学生弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。
2.使学生领会这两首诗明白如话而又感染力极强的特点。
教学时间
二课时
教学设计
第一课时
(一)激情导入,引发兴趣。
(二)简介作者和时代背景。
(三)学生自己读诗,并画出文中不认识的字。
(四)教师指名读文,检查学生初读课文的情况,并注意纠正读音。
1.指导学生读准字音。
2.指导学生分析字形结构。
3.课堂讨论识记重点字的方法。
(三)理解词语。
1.让学生读文,并从诗中找出不理解的词语质疑。
2.教师引导学生通过看书下注释、查字典,联系诗句内容理解词语。
3.出示一些词语,让学生练习掌握。
(四)初读了解诗的内容。
1.教师先指名读预习,让学生带着预习中的问题去读诗。
边读边想2.再指名读诗,边读边了解诗的内容大意。
3.学生自由读后,用自己的话说一说每一首诗主要写了什么。
(五)指导学生正确、流利地朗读诗。
教师在指导学生朗读时,可以采用范读,指名读、齐读等方法。
(六)作业。
1.读诗。
2.写生字。
第二课时
(一)引导学生学习第一首诗。
1.指名读诗,让同学想一想诗的题目的意思。
(1)学生谈自己对题目的理解,各抒己见,充分说。
(2)使学生明确题目的意思,并说明自己是怎么知道题目的意思的。
学生可以通过查字典、理解诗的内容来理解题目的含义。
2.指导学生逐句理解诗的内容,同时体会作者的情感。
(1)学习第一句。
①教师可以先让学生读第一句诗,并找出自己不理解的词语。
死去元知万事空,但悲不见九州同。
学生不易理解的词语可能有:
“元知”、“万事空”、“但悲”、“九州同”。
②让学生看注解或查字典,或联系上下词句,试说一说词语的意思。
③当学生对不易理解的词语,通过看书下注释、查字典、联系上下诗句弄懂了时,教师可以引导学生说一说第一句诗的意思。
即:
本来就知道人死了就什么都没有了,我只是为看不见全中国的统一而感到悲伤。
④教师接着可以引导学生通过诗句来体会诗人当时的情感。
(2)引导学生学习第二句诗。
①让学生先找出不理解的词语。
②看注释,查字典理解其意思。
③说一说第二句诗的意思。
大家讨论。
④体会诗人情感。
3.逐句讲解、理解、体会之后,教师可以让学生从整体上理解诗的含义和它所包含的诗人的情感。
(1)指名说说整首诗的意思。
(2)讨论整首诗所表达的诗人爱国的情感。
4.指导学生朗读第一首诗。
(1)教师可以让学生找出哪些词语或诗句表达了诗人强烈的爱国热情。
(2)引导学生读出诗人的爱国热情。
首先教师要让学生知道诗的重要特征是感情丰富,节奏鲜明,声韵铿锵。
我们在朗读时,不仅要把感情读出来,而且要把诗的节奏和韵脚读出来,并通过反复吟读,达到背诵的程度。
5.引导学生背诵《示儿》。
(1)在背诵之前,教师可以引导学生先说一说诗主要写了什么?
表达了诗人怎样的情感?
是通过哪些词句体现出来的?
使学生对诗有整体上的认识。
(2)再引导学生逐句背诵。
(3)学生试背诵后,教师可指名检查背诵情况,再通过小组背、两人互背、全班齐背做巩固练习。
(二)教师引导学生学习第二首诗。
1.指名读诗,其他同学想一想诗的题目的意思。
(1)学生各抒己见,逐字逐词理解后,连起来说题意。
(2)使学生明确题目的意思是:
听说唐王朝的军队收复河南河北。
②让学生看注释、查字典或联系上下诗句的内容,试着讲一讲词语的意思。
③引导学生试讲诗句的意思。
对的充分肯定,错的及时纠正。
④引导学生体会诗人当时的情感。
(2)引导学生学习第二句。
①学生读第二句,找出不理解的词语。
②学生理解这些词的意思。
③引导学生试讲第二句意思。
④体会诗人的情感。
(3)引导学生学习第三句诗。
①指名读第三句,找出不理解的词语。
②理解词意。
③理解第三句的意思。
④体会诗人此时的情感。
(4)引导学生学习第四句诗。
①教师让学生读这一句,找出不理解的词语。
③理解第四句意思。
④体会诗人此时情感。
3.教师引导学生从整体上感知、体会诗的内容和作者情感。
(1)引导学生体会“喜欲狂”是什么意思。
(2)学生通过读诗、理解可以得知:
“喜欲狂”是指诗人听到收复蓟北的消息后,高兴得简直要发狂了。
可以从诗中的“涕泪满衣裳”、“放歌”、“纵酒”、“漫卷诗书”、“即从……穿”、“便下……向”这些词语体会出来。
(3)引导学生说说整首诗的内容和表达了作者怎样的情感。
4.教师引导学生读第二首诗。
(1)引导学生从诗中找一找,哪些词句表达了诗人强烈的爱国之情。
(2)通过理解使学生体会到:
杜甫一听到官军收复河南河北的消息就那样欢快,这决不仅仅是因为诗人从此可以结束颠沛流离的生活,更主要的是因为从此祖国可以重归统一,人民可以免受战乱之苦。
这首诗抒发了诗人因多年战乱被平息,祖国重新获得统一而无比欢快的心情。
诗中“忽传”、“初闻”、“却看”、“漫卷”等词,层次分明地表现出了诗人听到胜利喜讯后情绪的变化,从喜极流泪到欢快、狂欢。
与此同时,诗人的爱国情感也自然流露其间。
(3)读出诗人“喜欲狂”的心情和爱国的情怀。
可以这样停顿、读出重音。
(4)引导学生背诵第二首诗。
①先了解整首诗写了什么?
是通过哪些词表达的?
②指导学生逐句背诵。
③教师可采用两人互背、小组背、全班齐背等方式,检查背诵情况。
(三)引导学生找出这两首诗表达情感的异同点。
1.相同点:
均表达了诗人爱国之情。
2.不同点:
《示儿》是通过“悲”来表达的,写作者临终前的牵挂,他所念念不忘的是没有见到“九州同”。
而《闻官军收河南河北》是通过“喜”来表达的,写作者听到祖国重归统一的极度的喜悦和急切还乡的心情。
(四)教师可检查学生背诵《闻官军收河南河北》、默写《示儿》的情况。
教后反思
、、
5、负荆请罪
教学目标:
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
联系课文内容,说说“负荆请罪”这个成语的由来。
过程与方法1、学会阅读剧本。
2、联系课文内容,说说“负荆请罪”这个成语的由来。
3、能分角色朗读课文。
练习排演小话剧。
通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。
教学重点:
学会阅读剧本。
教学难点:
教学过程:
一、启发谈话,揭示课题
1、简单提示阅读剧本的一般方法。
今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。
请同学们回忆一下,我们曾经学过
么剧本?
剧本的一般特点是什么?
阅读剧本的基本要求是什么?
(剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。
剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况,剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。
剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。
阅读时,要弄清故事情节,仔细品位任务语言,了解人物性格特点。
2、板书课题,启发谈话。
看了课题,你知道谁向谁请罪吗?
为什么请罪?
请罪的结果怎样?
我们读恶劣这个剧本就知道了。
二、自读课文,疏通词句
1、自由轻声读,要求:
(1)读准字音,认清字形,画出不理解的词语。
(2)查字典或联系上下文理解不懂的词语。
(3)边读边思考揭题时所提的问题。
2、检查自学效果
(1)指名读词语。
(2)用钢笔描红。
(3)指名读课文,结合正音,理解词义。
厉害:
难以对付。
惧怕:
害怕。
宽恕:
宽容。
昏庸:
糊涂而愚蠢。
三、感知课文,理清脉络
1、理解“负荆请罪”。
(1)“负荆请罪”是什么意思?
(2)谁向谁请罪?
(3)为什么要请罪?
此题不作过高要求。
(3)结果怎样?
2、默读课文,想一想:
这两幕剧讲了什么?
四、指导书写
五、作业
1、抄写词语、朗读课文。
2、收集廉颇、蔺相如的有关资料。
一、复习检查
1、“负荆请罪”是什么意思?
这个成语的来源是什么?
2、廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢?
我们来看剧本第二幕。
二、精读剧本第二幕
1、默读课文,想一想:
你从这一幕中读懂了什么?
把读懂的内容在书旁做简单的批注。
海洋什么不懂的?
在不懂的地方做上记号。
2、集体交流读懂的及不懂的。
3、指导归纳出不懂的几个主要问题,再次默读课文,思考:
(1)为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”?
(2)廉颇是怎样的人?
(知错就改。
从语言、动作可以看出。
4、讨论:
出示:
“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊!
(1)理解“深明大义、宽容大度”。
(2)蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里?
(3)读下面一组句子,比较一下哪种说法好?
你真实一个深明大义、宽容大度的人啊!
你是一个深明大义、宽容大度的人啊!
5、第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点,对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的揭。
斜面我们来看文中插图,想像一下他们当时的神情、心理活动。
6、分角色朗读课文。
(1)学生练习分角色朗读。
(2)指名朗读,师生评价。
6最后的姿势
一、教学目标:
1.阅读课文,体会出谭千秋老师的人格魅力,通过学生自己的感悟有感情地朗读课文。
过程与方法2.自主识字
体会“张开双臂、护住学生……最后的姿势”句子的含义,体会人生的价值。
二、教学准备:
自制课件
三、教学过程:
(一)导入课文
这节课我们继续回到2008年5月12日那天,去共同关注发生在那天可歌可泣的故事,共同去认识一位平凡而又伟大的老师,共同去感受谭老师那定格在生命最后一刻的姿势。
(板书:
最后的姿势)
(二)感受人物品质
师:
请大家打开课文,自读课文第2——7小节,用笔画出描写谭老师的句子,并将划出的句子默默再读几遍,从这些句子中你看到一位怎样的谭老师。
1.学生自读课文
2.集体交流句子,相机出示:
(1)这堂课上,他给学生们讲“人生的价值”“人生的……。
(2)他意识到……快……
(3)在教学楼……谭老师……护住了四个学生。
3.引导学生感悟句子,关注细节,感受谭老师的品格。
(优秀的老师,教书育人,是关心学生的老师,是一位将自己的生死置之度外的老师……)
(大家快跑立即撑护住)
4.引导学生读好这句话,读出谭老师的内心世界
谭老师是一位十分注重教书育人的老师,是一心关心学生的老师,是一位不光是言语教育还重视行动教育的老师,文章对他的言语行动的描写刻画第反映谭老师的平凡而又伟大,为了学生将自己的生死置之度外。
请大家再看课文,文章除了在写谭老师的语言和动作的时候还有这样的几句话,出示:
(1)天空阴沉沉的。
(2)忽然,课桌……起来,地震!
(3)楼房摇晃……腾空而起。
(4)地动山摇……塌陷了……。
这句话是当时的环境描写,在文章到底有
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