小学英语作业设计的研究样本Word下载.docx
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3、合伙性原则
师生合伙、群体合伙、小组合伙、两人合伙,有益提高学习效果。
4、评价性原则
建立能勉励学生学习兴趣和自主学习能力发展评价体系,以形成性评价为主,注重培养和激发学生学习积极性和自信心。
四、课题基本内容
小学英语家庭作业设计研究重要内容:
本着新课改为导向,着眼素质教诲,让家庭英语作业设计具备层次性、自主性。
详细是:
1、创新性:
教师通过表演型、画图型、演讲型等各种形势,尝试设计创新型作业,将各种知识获得和各种能力训练有机结合,为学生提供张扬个性、勉励创新空间,使学生在自主、合伙、探究过程中获得良好情感体验,培养健康人格。
对此我做了如下方式尝试与摸索。
2、自主性:
在布置家庭作业时,教师不作硬性规定,哪些学生做哪类作业,由她们自主选取,否则会伤害其自尊心,挫伤其积极性,而要让她们自主选取,体验到自主选取高兴,从而不但有效地增进学生学业成绩,并且使学生学习英语兴趣明显地提高。
3、分层次性:
教师对全班学生布置作业,不是“一刀切”,采用多层次,把作业提成ABC三个档次,其中A档作业偏重于基本知识巩固和积累;
C档作业偏重于综合能力运用;
B档作业则介于两者之间。
分层设计作业要让每个同窗感到“我能做我会做”,从而体验成功喜悦。
逐渐挣脱作业被动局面,建立起对作业兴趣,提高学习质量。
五、课题研究对象及办法
1、研究对象:
以任教班级五年级1班、2班、6班为实验班,研究过程在教学常态下进行。
2、研究重要办法:
本课题研究以行动研究方式,综合如下研究办法进行:
(1)观测比较研究法:
观测实验班反映,采用描述性记录法,收集一定事实资料和根据,并加以整顿,对比学生对老式家庭作业和优化后家庭作业反映。
(2)调查法:
按照事先制定调查表对学生进行关于事项调查,理解并对关于资料进行收集、整顿、分析,以使实验者理解学生发展状况,为本课题研究创造条件,得出某些实验结论。
(3)案研究法:
选用实验班级中1-2名有代表性学生对她们进行全面、系统持续观测,并准时间进程记录其发展变化状况。
六、课题研究环节
本研究持续1年,经历准备、实行和总结三个阶段
1、准备阶段(.3)
理解国内外有关课题动态,做好课题审报工作,做好开题论证工作。
采用问卷调查法,对小学生英语家庭作业状况进行调查分析,理解学生喜欢什么样作业内容,以及什么样作业能让不同层次学生有不同收获,然后进行比较和研究。
在此基本上,广泛征求意见、讨论、选题,制定并完善课题方案。
2、实行阶段(.4——.5)
依照制定课题研究实行方案,进行实证性研究;
根据“因材施教”理念,精心设计英语家庭作业,开展对比性研究活动,并记录实行过程和效果,形成中期成果资料积累。
依照实行状况和反馈成果,调节家庭作业设计。
3、总结阶段(.6——.7)
收集和整顿研究资料,分析研究内容,提炼研究成果,撰写课题研究报告、研究论文。
全面总结课题研究工作,撰写研究报告,完毕结题鉴定,进行成果展示。
总结出五年级英语学习家庭作业设计办法,形成一种相对完整家庭作业设计方略,摸索较为简便可行小学英语方案。
七、研究结论
通过1年课题研究,咱们从中收益匪浅。
运用自主型、分层型、创新型、多媒体型等各种方式家庭作业设计,改进了课外作业枯燥无味、学生抱怨等现象,大幅度提高了学生成绩,增进了学生形成良好运用习惯。
在实践中,学生通过说说唱唱,跳跳演演,不但得到了美熏陶,还激发了学生学习兴趣,真正把学习英语自主权还给了学生。
那些后进生在优生带动下也得到了难以得到表扬,学习自信心得到了增强,做作业收交状况得到明显提高。
实验班学生在学校考试中每人平均增长8分,个别学生还参加学校举办小学生英语竞赛,获得过二、三等奖。
实践证明,通过小学英语家庭作业设计,对学生学习能力培养是有效,咱们课题研究是成功。
八、结束语
小学家庭作业设计这个课题在国内时间不长,对它研究仍处在起步阶段。
这里咱们只是简朴进行可某些尝试研究,但仍有诸多问题等待咱们去解决。
小学家庭作业设计是个新事物牵手,这对于咱们小学教师来说既是机遇又是挑战,如何让通过深化作业设计研究,让学生得益于作业、爱慕作业将是咱们继续努力研究目的!
小学英语作业设计研究》专项筹划
一、小学英语开放性作业设计研究目和意义
(一)研究目:
《全日制义务教诲普通高档中学英语课程原则(实验稿)》指出基本教诲阶段英语课程任务是:
激发和培养学生学习英语兴趣,使学生树立自信心,发展自主学习能力和合伙精神;
培养学生观测、记忆、思维、想象能力和创新精神。
但现行小学英语作业形式普遍是单纯地听磁带、朗读、抄单词等机械训练,这种机械固定、一成不变、缺少创造性作业将严重影响学生学习兴趣、挫伤学习热情,影响身心健康发展。
笔者以为在家庭作业设计上,应少布置某些以机械抄写、做题为主练习,多设计某些开放性、需学生积极去体验、实践、参加、合伙与交流作业。
这样有助于增进学生听、说、读、写能力提高,发展学生语言运用能力.
二、小学英语开放性教学研究内涵和要点
开放性作业重要是相对封闭性作业而言。
其特性是挣脱以往封闭、僵化作业模式,以有助于学生进步为原则,在自然状态和开放环境中,设计出适合学生年龄层次、个性特点、认知规律等因素作业。
三、本课题筹划从如下几方面展开研究:
1.如何依照学生身心特点,设计趣味性作业
2.如何依照学生不同知识和能力层次,设计个性化作业
3.如何挖掘教材潜能资源,设计实践型作业
四、重要研究办法和手段
1.比较观测法。
观测比较学生平时在课内外教学中体现出来对不同教学办法反映和获得教学效果,加以记录和分析,并得出结论。
2.实验分析法:
选用小课题,故意识进行实验验证,记录过程并分析作出结论。
3.个案分析法:
选用有代表性学生个体作为长期观测对象,在不同阶段有筹划运用不同教学手段,观测并分析其发展动态,进行科学比对,最后得出结论。
4.文献法:
在课题研究中积极查阅有关资料,理解与本课题关于理论,掌握本课题发展动态,并积极吸取同行研究成果,不断充实自己研究。
本课题以个案分析和实验分析为主,各种办法综合应用。
五、研究详细环节和进度
三年级英语作业安排
第1、2周:
设计一种表格,列举在公园里能看到场景,可参照如下表格:
第3、4周:
回家用简短句子给爸妈讲故事。
第5、6周:
填写一张调查表,询问其她同窗能做什么,不能做什么。
第7、8周:
向别人简介自己能力和自己父母能力。
第9、10周:
教师请每个学生设计某些情景,体现自己在该情景中能做什么,不能做什么,并且画出来。
第11、12周:
教师请学生在课后查找某些表达祈求,比较礼貌语言及其使用场合。
第13、14周:
向家人或朋友描述自己拥有物品,并画出来,配上:
I’vegota……
第15、16周:
设计一种情景,让学生画两幅画,体现自己和她人分别有什么东西,并配上文字。
第17、18周:
回家找一张照片,下节课带来向全体同窗简介照片中人物。
五年级周作业筹划安排
调查
学生与家长或朋友讨论本周某些安排筹划,记录并制作成一张表格或卡片。
制作请柬
依照课文16页格式制作一张请柬。
画一画,写一写
画出你所熟悉实物,并用一句话阐明物主关系,再自编一段对话。
讲故事比赛
4-5人一组合伙,各构成员可恰当分工,有准备图片,有准备实物,有准备单词卡片等,自导自演一小故事。
制作单词卡片
制作一张精美实用单词卡片,书写排版与制作形式不限,把本期来所有学过重要单词写到卡片上。
采访
采访你亲人或朋友,问问她们都能做些什么?
体现状况何如?
把记录状况绘制成表。
想一想
如果你拥有100,000人民币,请你说说你将能用这些钱干什么?
不能办到事情又是什么?
为什么?
请把成果绘制成表。
画画写写
在你身边,有哪些事物发生了变化?
请试图画出图片,两人一组分工合伙,并用恰当文字进行阐明。
制作手抄报
以小组为单位,各成员分工合伙,制作一张主题为“habits”手抄报。
六、成果形式:
1.研究报告,结题报告;
2.论文集、教案集、课堂教学实录、阶段性成果展示资料、学生报告表演等。
浅谈小学英语作业设计
---《小学英语作业设计研究》课题
哈尔滨市兴华小学校聂媛
英语已成为小学一门重要学科,因而教师为了让学生能更好掌握所学知识,就布置了大量作业。
但是完毕状况却不是很乐观。
其重要因素有:
1、单调,枯燥。
不是机械抄写词句,就是死记硬背课本。
2、空洞乏味。
作业脱离学生生活实际,缺少形式多变性。
作业脱离学生生活实际,缺少形式多变性、训练趣味性。
3、量多质滥。
布置作业没有明确训练目的,没有针对性,搞疲劳战,劳而无功。
试想,面对这样作业,学生积极性、积极性从何而来呢?
一、讲究针对性。
所谓针对性,是指作业内容要紧密结合学生所学内容和生活实际。
布置口头作业前,我总要想想今天学了什么内容,要让学生掌握什么,就布置与之相应口头作业。
1、听录音,模仿其语音,语调,迅速朗读对话。
2、三人小组互换角色,表演对话并录音。
3、按实际姓名状况,仿照对话想想家里来了客人,如何用日惯用语进行交际
这样,一方面抓住了本课重点,让学生明确了学习目,另一方面起到了趁热打铁作用,知识得到及时巩固,印象深刻,难以抹灭。
二、力求趣味性、合伙性。
“兴趣是最佳教师”。
布置口头作业要尽量符合小学生心理特点,布满趣味性,从而引起学生兴趣,产生内在动力,使她们觉得完毕作业不是一件苦事或沉重承担,体现出喜悦和求知欲望,激起克服困难意志。
因而,口头作业内容不但应有必要朗读和背诵,还应当有某些活用性练习,如情境对话、“信息沟”活动等。
口头作业方式可以是个人练习,也可是双人或小组活动
1、说一说:
让学生依照所学内容说说当时、本地,本人、本班真实状况。
我总要想想今天学了什么内容,要让学生掌握什么,就布置与之相应口头作业。
作业形式也可以多样,如让学生依照书上对话同桌间互相表演。
这样既可以让好学生及时复习地复习所学知识,也可以让她们协助后进生掌握所学知识。
2、演一演。
规定学生把人头像画上并表演其表情。
如学了几种字母后可以设计这样口头作业:
看看所给大小写字母与否一致,一致画,不一致画,并由学生当场表演。
这样练习并不难,学生容易表演,个个跃跃欲试,兴趣盎然。
3、猜一猜。
如我要让学生默写水果,学习用品和颜色之类词和背诵What'
sthisinEnglish?
与Whatcolourisit?
等句型时,布置学生回去在这些物品上贴上标签:
用英语标明物体名称和颜色,然后三人一组(自找对象)做猜谜游戏,内容是:
A:
Hi,B.What'
Guess.(把B眼睛蒙上)
B:
Isitanapple/orange/egg…
No./Yes.Canyouspellit?
Yes,A─P─P─L─E,apple.
Whatcolourisit?
Red./Green./….
Yes.Spellit,please.
R─E─D,red.
并告诉学生下节课上要做这样游戏,但是每组人员由教师暂时决定,谁将物品猜中了,单词拼准了,东西就归谁。
因而,孩子们就互相合伙,彼此尽心竭力协助对方记忆单词,学说句子,自然达到了预期效果。
三、具备可操作性。
有布置就要有检查,教师要结识到检查学生口头作业也是批改作业一种形式,能督促学生据说训练有效进行。
①课内抽查。
教师在备学时就要对检查口头作业作出安排,普通应与复习环节相结合,要精心设计问题,还要拟定抽查学生名单,有放矢,避免提问随意性和无筹划性,在新知识专家之前,教师要安排一定期间对学生口头练习进行抽查,抽查学生应经常轮换,做到大体均衡。
抽查后要及时记载成绩,并勉励做得好同窗,充分调动学生开展口头活动积极性和自觉性。
②审听磁带。
有些模仿朗读口头作业,可由学生回家听录音后自己录制,把磁带交给教师听,教师普通审听某些或个别学生磁带并记载成绩,并将成绩计入期末成
③轮流互查。
由班级小组与小组、或同桌个人与个人交替检查口头作业,教师每隔一阶段进行普查或抽查口头作业状况。
四、体现层次性。
即兴作业和灵活作业是少数差生最头疼作业,针对这种状况,教师在设计练习时,就要注意使之具备层次性:
约三分之二练习较容易,大某些学生会做;
三分之一左右练习难度较大,容许有些学生不做。
如对话式课文,可规定好一点学生想象相似情景和角色表演,中档水平学生作换词对话表演,差一点学生可看书表演情景。
这样使每个层次学生大都能有质量地完毕练习作业,尝到学习高兴,从而获得成就感。
苏霍姆林斯基说得好:
“成功欢乐是一种巨大情绪力量,它可以增进好好学习愿望。
”
综上所述,咱们小学英语教师在布置口头作业时,要三思而行,不要随随便便,要量学生能力而行,精心设计出新颖独特、有吸引力作业,使咱们孩子可以轻松,高兴地完毕。
浅谈新课程理念下小学英语作业设计
哈尔滨市兴华小学校丁欣
多样性作业设计要体现不同层次,有偏重于对知识理解和灵活创新运用;
有偏重于简朴替代操练;
尚有需要学生抄写,进行夯实基本知识掌握练习等。
在让学生依照自己状况选取不同作业时,要引导学生学会对的地评价自己,教会学生选取适合自己作业形式、内容和数量,从而完毕学习任务以及实现个人可以达到学习目的。
多样化作业应突出吸引学生宗旨,但也要具备科学合理存在价值,如下是开放性多样化作业普通特质及其运用举例。
一、小学英语开放性作业模式
(一)“发现”
让学生自己去发现生活中英语,例如,大写字母M是知名快餐店Mcdonald’s商标代码;
PersonalComputer简写为PC;
咱们普通说到飞碟或不明飞行物UFO就是UnidentifiedFlyingObject缩写等,运用课堂上几分钟时间,让学生简介其她同窗,勉励学生做生活、学习有心人,从身边事物学起,使英语学习生活化。
在教室黑板或板报一角,每周由两个学生轮流给人们写出自己发现身边英语,课堂上简介给人们,带领同窗读一读。
(二)“绘画”
大多数学生喜欢画画,她们手中画笔可以表达她们心中奇思妙想、喜怒哀乐,运用这一特性,依照课文内容,适时地让学生完毕某些绘画作业,并规定她们试着用英语将其中内容或思路用英语表达出来。
还可以让学生依照所学语言知识内容或有关主题,自己制作完毕英语手抄报,锻炼学生综合语言运用能力,在此过程中还可以充分发挥她们想象力,启发创新思维和展示个性风采。
(三)“演说”
“演”──小学生很喜欢课文中小故事,情景对话等,每每听到这样录音,她们大都会情不自禁地模仿录音中语调语调,有还会加上表情和动作。
依照学生年龄特点,教师可以运用教材中小故事,或将课文改编成小故事,更可以勉励学生自己改编、创造“剧本”,然后放手让学生自由组合,在充分理解“剧本”基本上亲自表演。
学生在承担角色扮演讨论过程中,会综合考虑、评价自己和她人在语言、表演、组织等方面能力,从而进行合理分工。
这样不但使每个学生均有事可做,有话可说,更重要是在这个过程中,学生能培养团队精神,逐渐学会对的地评价自己和她人,学会与人合伙,学会善待她人。
“说”──学生知识基本、认知能力不同,不但反映在检测成绩或书面作业中,英语口头表达能力也是反映英语语言能力强弱一项重要指标,特别是在小学英语学习过程中更为突出。
这也正是在英语教学中倡导“据说为主,读写跟上”理由之一。
有课文题材自身不便于改编为具有情节故事,这样课文可以改换学习操练形式,如在进行“TheEnvironmentAndUs”和“HowMuchDoYouKnow?
”这两个单元中课文学习时,笔者带领学生在课堂上展开了“LectureTime”活动,请学生依照课文内容,以及自己已有有关知识,用讲座形式,通过自己语言把对课文理解告诉其她同窗。
在“Billy’sAdventures”这一单元学习中,学生采用了双簧这种中华人民共和国老式曲艺表演形式来呈现故事中Billy所作所为。
一种学生在后论述,一种学生在前依照听到内容做出相应动作反映。
在前面学生可以是一种向来羞于开口或口头表达能力不太强学生,这对于她来说是一种较好展示和锻炼机会。
由于学生基本和背景各不相似,因此每堂课前一两分钟我还为学生提供“FreeTalk”机会,学生可以参照教师给出话题,也可以自己拟定话题,准备一分钟左右小演讲。
有学生在演讲时,还模仿教师将自己讲稿制作为PPT,配上图片和照片,声情并茂演讲活跃了课堂氛围,激发了她们学习兴趣。
(四)演唱
爱唱爱跳是学生天性,教师可以依照歌曲调改编新歌或填入学过单词、句型、对话等,让学生大声地演唱,同步配上自己喜欢动作。
学生在演唱和活动中自然而然地学会、理解、掌握并应用所学语言知识。
时下,诸多流行歌星都时兴翻唱别人或别国歌曲,咱们学生也可以做到。
二年级学生将“两只老虎”改编为英文版,五年级学生能合唱“LemonTree”中英文版歌曲。
(五)查阅
网络信息化为学生提供了大量资源,同样也规定学生具备依照自己需求迅速查找、筛选、运用有用信息资源能力。
这样,课外知识拓展可以得到有效保证,课内知识也得到了灵活运用。
我规定学生收集来各种资料,在交给教师之前要对资料进行浏览批注,找出自己以为最有用信息或新学到语言点等。
这些资料并不但仅是个人作业,还应当成为其她同窗和教师共享资源或可阅读材料。
班里图书角有一种小小“资料库”,这里陈列是学生查阅资料作业,每次课堂内容讲完之后,有问题学生可以向教师或同窗求教,解决了问题同窗可以翻阅“资料库”中资料。
如学习了5B“Let’sDoMath!
”这个单元后,学生自己出英文数学应用题,还从网上查找、下载了诸多英文数学练习题和知名数学家资料,使英语学习较好地与数学学习融合。
(六)阅读
英语是语言学习,语言学习过程也是不断积累过程,通过大量广泛阅读,可以开阔学生英语阅读视野,增长词汇量,提高阅读理解能力,形成一定阅读方略和写作能力,更可以协助学生直接用英语进行思维和表达。
学生可以依照自己兴趣兴趣,选取阅读书籍或报刊。
阅读之后,学生可以依照自己水平和需要,选取摘录单词、句子,有学生还可以用简短英语概括文中重要内容,用英语简朴表达自己读后感想。
此外,我还规定学生定期向全班其她同窗推荐一本好书,或是展示自己在阅读过程中收获。
有学生将这样收获写成卡片、小彩报或书签,还给她们起了一种很有趣名字“EnglishSandwiches”。
仁者见仁,智者见智,对于同一篇文章,不同人可以从不同视角看到不同内涵,学生在阅读过程中也同样会找到自己感兴趣或让自己学习提高“点”。
将这些不同点连接起来就可以形成不同“曲线”,从而构成不同“图案”。
多样性作业设计原则是不束缚和限制学生,让学生依照各自不同生活感受、经验和需要进行选取,增进她们个性健康发展。
二、宽容地评价学生作业,凸显个性
人个性是有差别,每个学生知识积累和学习能力各不相似,不能逼迫她们在某一时间内都学会规定学习内容,更不能用同一尺度衡量所有学生。
爱因斯坦说过,教诲应当让学生将提供东西作为一种宝贵礼物来享有,而不是作为一种艰难任务来承担。
为什么学生会以为英语作业不容易完毕,甚至不乐意完毕,除了英语作业自身特殊性和学生所处大环境形势所迫等因素以外,尚有一种很重要因素就是学生心理排斥或心理障碍。
她们把英语作业当成了一项不小承担。
如何协助学生消除这样心理,让她们在完毕作业过程中都得到提高,获得应有成就感,把英语作业“要我做”变为“我要做”?
笔者以为咱们在设计和布置作业时候应当遵循如下原则。
(一)层次性原则
作业设计要尽量面向各层次学生,从学生实际出发,根据其近来发展区,设计不同层次弹性
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