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展望前景，非常广阔。

2010年对金堤路小学来讲是非常不平凡的一年：

宿舍楼竣工投入使用；

学校大门重新建设；

容纳图书室、仪器室、实验室、音乐室、美术室、体育活动实、微机室、语音室、多媒体电教室、会议室、演艺厅等于一体的综合办公楼将要拔地而起，教学区、活动区、生活区、绿化区区域分明，三年之内，一所现代化的、濮阳市“窗口式”的特色学校将要建成，前景美好，曙光无限。

朱芳新

2009年12月于金小

第三部分：

提出本课题实验的原因：

1、小学语文教学发展的回顾

“1976年10月粉碎‘四人帮’后，全国各行业开始拨乱反正。

1977年恢复了高等学校考试招生制度，改变了‘文革’期间推荐上大学的办法，改变了‘文革’遗留下来的‘学生不愿学，教师不愿教’的状况。

1978年12月，党的十一届三中全会做出了把工作重点转移到社会主义现代化建设上来的战略决策，各项工作逐步走上了健康发展的道路，教育工作也出现了前所未有的大好形势。

伴随着整个社会的进步，语文教育也进入一个新的发展阶段。

特别是20世纪80年代后，随着改革开放的不断深入和扩大，我国的经济更加繁荣，科技更加进步，教育更加发展。

在这种氛围下，语文教学改革的热情逐渐释放出来，语文教学流派在教学改革与实践中逐渐形成并发展起来。

”（《30年中小学语文教学流派的形成与发展》《基础教育课程》杂志2009年0120合刊，作者：

李冲）。

什么“注音识字，提前读写”实验、“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”三为主原则实验、“以读代讲”法、课文分析法等等。

一九九七年前后，在我国小学语文教学中“语言文字训练”口号提的最响，天津师范大学田本娜教授对“训练”是这样解释的：

“‘训’是教导、教诲的意思，‘训’是教师的事，教师的讲、说、读、指点、教导就是‘训’；

‘练’是学生的事，学生反复、多次的操作就是‘练’。

”（“小学语文课加强语言训练问题”《小学语文教学》1996.2）。

一时间，全国的小学语文教学处在一片“训练”之中。

我在华龙区实验小学担任教务主任时，非常注意这一课题的研究，曾写过一篇论文：

《如何提高语文课堂教学中的训练质量》荣获市级一等奖。

那时，“语言文字训练”将作为一条课堂教学的评价标准，这节课的知识点是什么？

训练点是什么？

采取哪些训练方法？

是否到位等都是平价的主要内容。

训什么、练什么、考什么都有明确的规定。

1998年我被调到金堤路小学后，仍然抓业务——抓语文教学的“语言文字训练”，效果很好。

2001年国家教育部颁布了《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，新的语文课程改革进入实施阶段，语文教学开始在新课程改革精神与理念指导下展开。

由此，语文教学迸发出新的活力，语文教学流派的形成与发展有了新的态势。

然而新的课程标准精神，老师们并没有理解和掌握，初始的课堂上出现了“模仿”“表演”走过场、华而不实的现象，没有了读书，没有了语言文字训练，也没有积累，课堂上是热热闹闹，其实，学生收获很小。

多少年来，小学语文教学一直在左右徘徊，或者强调“人文性”——把语文课上成了思想品德课；

或者强调”工具性”——把语文课上成了语言文字训练课。

2007年8月，“中国教育学会小学语文教学研究会第七次会员代表大会暨第八届学术年会”在西宁召开，全国小语会理事长崔峦老师在会上总结了小学语文教学实施课程改革以后所取得成绩，但同时也指出了存在的实际问题。

指出：

工具性与人文性的有机结合、完整统一才是我们小学语文教学所追求的目标。

其实，崔峦老师、朱永新教授一直在倡导：

“简简单单教语文，扎扎实实学语文”这样的理念。

全国著名特级教师于永正老师也一直在讲：

字是写出来的，书是读出来的，文章是写出来的。

光靠老师在课堂上讲来讲去，不去练，不去实践，是什么也学不会的。

2008年市教育局在油田第一实验小学召开了“校本教研”现场会，会上教研室苏东升主任的一篇讲话：

“聚焦课堂，决战课堂，决胜课堂”引起了我的极大兴趣。

多年来我一直在思考：

我们的语文教学到底应该是什么样的？

语文教学的目的是什么？

我们应该培养什么样的人才？

能不能找到一条完全适合自己的语文教学模式？

2、学校特殊情况

第一、学生流动性很大、基础差。

金堤路小学的学生流动性大是这个学校的特点之一，据不完全统计，每一年，我们要收插班生200多人，转走的学生也有100多人。

转来的学生1——5年级都有，这些学生大部分基础都比较差，分班考试每科分数一位数的大有人在。

他们不但基础差，而且学习习惯、行为习惯、卫生习惯等都不好。

第二、生源复杂。

金堤路小学的学生南到广东、深圳，北到黑龙江、内蒙，东到山东，西到西宁、青海、四川以及濮阳五县二区的学生都有。

家庭情况也复杂，单亲的、重组的、离异的、留守的、让他人管教的等都有。

好多家长忙于生计成天不在家里，学生成天见不着家长，家庭教育严重缺失。

第三、教师原因。

截至目前，金堤路小学在编正式教师74人，70、80后的青年教师就占78.38%，50、60后的中年教师占21.62%，中年教师的知识结构比较老化，青年教师的知识结构比较超前，两相对比虽然悬殊，但都对传统的课堂教学摸式已经习惯，没有了兴趣，没有了新意，成天、成年是老一套。

老师们习以为常，谁也不愿显露头角，谁也不愿领先一步。

大家在一起不比、不争，过得去就行。

加上这几年新课标的实施，新的教学流派如百花齐放、百家争鸣，就像挖水池子：

有人说长的好；

有人说圆的好，也有人说方的好，到底是什么样的好呢？

老师们一时间无所适从，竟然不知道课该怎样上。

第四、教育形势的发展。

随着我国教育形式的发展，新课改在不断的深入，课堂改革的氛围越来越浓，我们如果不实行课堂改革，就跟不上全国教育形势的发展，跟不上教育新形势就要落后，落后将意味着“学校倒闭”。

第五、学校发展的需要。

“以质量求生存，以质量求发展”永远是我们学校的发展策略。

近几年，之所以我们金堤路小学得到了快速发展，就是因为我们的管理比较规范、教育教学质量比较高，赢得了各级领导、学生家长和社会的好评。

特别是近几年，全国各地不同的特色学校不断出现，这对我们来讲也是一个重要的刺激和促进。

金堤路小学于1980年建校，也有近30年的校史，“三十而立”，按照人的成长规律，我们学校也应该成熟了、成型了。

学校发展到今天，必须有一个大的发展、大的进步、大的提高，课堂改革势在必行。

综上所述，在充分讨论的基础上，经过充分酝酿，学校最终决定：

实施高效课堂，必须进行课堂改革，必须进行课题实验。

第四部分：

课题实施方案

一、主导思想：

以学生为主体，以自学为前提，以少讲或不讲为原则，以训练为主线，以促进全体学生快速发展为根本，以大面积提高教学质量为目的。

二、坚持几个原则：

（1）座位搭配原则

毛泽东同志早就说过，只要是有人群的地方都有左中右。

假如都是共产党员，觉悟的高低也不相同。

成年人是这样，小学生更是如此。

一个班内，50个学生，五分之一的优秀生，同时也有五分之一的差等生。

在实验前期，每个班必须把学生座位排好。

学生进行编号，学习最好的与学习最差的相搭配，学习略好的与学习略差的相搭配，前后或左右为2人小组（或4人小组）。

如果学习好的一排为单号，则另一排为双号，一段时间之后单、双号要互换一次。

（2）差生优先原则

我们都懂得“木桶”理论，木桶是用一块一块木板装制而成的。

决定木桶盛水的多少，不取决于长木板，而是取决于最短的那块木板。

在同一个班级内，都有差生，差生越多，整体水平就越低，如果没有了差生，整体水平肯定会很高的。

一个国家，一个民族也是这样，决定社会的文明程度、国家的优劣，不在几个优质人才，也不在获得诺贝尔奖人数的多少，主要看这个国家的弱势群体、劣质人才、社会渣滓。

党中央、国务院高瞻远瞩，更加重视我国的基础教育——从娃娃抓起，更加重视教师的社会地位和经济地位，2009年实行奖励性绩效工资，提高教师的福利待遇。

加大基础教育投入的目的就是为了尽快提高国民的综合素质，减少劣质人才，增多优秀人才。

因此我们必须把目光聚焦在差生身上，想尽一切办法转变差生，减少差生。

具体要求是：

教师上课的起点是后进生，重点也是后进生，课堂上回答问题、板演、做实验，都要有后进生打“头阵”，对后进生的作业优先批阅，每天抽出一定的时间，安排同桌检查后进生的作业情况，纠正作业中的错误。

学校坚持实施周末后进生验收制度，每周五下午是语文、数学两科集中验收的时间，查到问题及时纠正，真正做到完成每一课的教学任务，不欠帐，日日清，周周清。

（3）“兵”教“兵”原则

“兵”教“兵”就是学生教学生。

学生教学生是非常好的方法。

排好了桌，定好了位，课堂上应充分调动小组互帮互助的积极性，合作、讨论、交流，“兵兵”相教。

想让学生回答的每一个问题，都要先让同桌自学、合作学习，讨论交流。

始终坚持“先学后教、以学定教、不学不教”的原则，要给学生充足的自学时间，杜绝蜻蜓点水或昙花一现。

课堂上“兵”教“兵”，课下“兵”教“兵”，课外“兵”教“兵”，保持一条线，老师必须记在心上，丝毫不能忘记。

（4）目标原则

开展“先学后教、以学定教、当堂练习”实验，最关键的一点是“目标教学”。

上课后首先利用小黑板或多媒体课件出示本节课的“学习目标”，目标陈述要简练、清楚、明白，适合儿童特点。

即使复习课也要出示复习目标，让学生自己心中明白，哪些会了，哪些没有会，哪些还有疑问？

老师教课中心中也要明白，学生什么知识学会了，什么知识熟练了，在什么地方还存在问题，要采取什么方法帮学生学会、掌握好。

出示的目标也是评价本节教学效果的标准，因此每节课都必须有学习目标。

（5）教师先学原则

“先学后教、以学定教、当堂练习”课堂改革实验即对教师，又对学生。

在学生没有学习之前，教师必须先学习，提前备好课，把教材的知识点、重点、难点和特点搞得一清二熟。

语言上，字词的音、形、义，多音字、多义词、每一句话、每一段话的意思都要弄清楚，甚至每一个生字的偏旁部首、结构、书写笔顺规则等都要弄清楚、弄明白。

数学上，每一个例题，它的知识点、独立性、连续性等都要心中有数，还得亲自做一做、算一算，自己搞不清楚要问老师、问同事、查资料、翻阅工具书，自己弄不明白的问题坚决不向学生传授。

每年利用寒、署假期对教师进行业务培训，不但学教材，还要学习“先学后教、以学定教、当堂练习”方法与模式，达到合格上岗。

（6）少讲或不讲原则

课堂上，凡是故事情节、中心思想、段落大意等一律不讲，坚决杜绝穿靴戴帽、评头论足、东拉西扯、强硬灌输的做法，以“认认真真备课，简简单单教课、扎扎实实学课”为出发点，以学生“天天在进步、天天在提高、天天在发展”为落脚点。

凡是学生自己会的坚决不讲，凡是学生通过自己努力学会的也不讲，凡是通过同桌、伙伴帮助或者合作交流学会的还不讲，要充分相信学生的知识和能力。

凡是学生都不会的或通过努力还不会的教师必讲，讲解要“准、简、精”，该讲的东西要讲慢一点，让差生听懂，讲清楚、讲明白一点，让所有的学生听清楚、想明白、记牢固，废话、多余的话一句不讲，避免重复啰嗦。

（7）当堂练习原则

我们现在的课堂教学，老师是一言堂，老师讲学生听；

其他学生一人讲，多数学生跟着听；

老师在演示课件，大家在观看，一人表演大家观看；

老师的组织教学不断“创新”，奖励机制不断出现，如有哪个学生做不端正，做小动作，老师马上喊：

“一、二、三！

”学生习惯地接喊：

“请坐端”。

课堂上读哇，说呀，讲啊，演哪，就是没有写——练。

课堂上热闹非凡，学生也很活跃，可是到考试时却傻了眼。

不管老师或学生，“眼高手低”的毛病普遍存在，且相当严重。

著名的特级教师于永正老师曾多次讲过，文章是写出来的，字是写出来的，书是读出来的。

“读”和“写”是实实在在的实践活动，是小学阶段必须打好的基础。

学游泳，学自行车的道理大家都很明白，甚至给学生讲时都是一套一套的，那为什么不领着学生亲自实践实践呢？

“读、说、讲、演”都是实践活动，而让学生做一做、写一写、练一练则是更好的实践活动。

因此，在“先学后教，以学定教，当堂练习”的实验中，学生每节课写、做练习的时间不能少于15分钟，老师连续讲课的时间不能超过15分钟。

这样当堂的作业当堂完成，减轻了学生的课业负担，提高了教学质量。

在完成教学任务的前提下，可以扩展、补充一些与本节学习内容有关的阅读材料或相关知识。

（8）以教定考原则

以教定考，就是根据教的情况来确定考的范围和要求。

简言之，教什么考什么。

教什么，考什么，考试的目标十分明确，学生学起来格外认真，并且格外有信心。

上课后老师出示学习目标，可以直接告诉学生这就是考试的内容，学生会积极地学习，主动地学习，这就取得了良好的课堂教学效果。

学生在考试中取得很好的成绩，会伴随着产生信心和兴趣，进而有力地促进学生内因的变化，使学生变得好学、上进，长此以往，便形成了良好的学习习惯。

良好的学习习惯反过来又促进学生的学习，因此整个学习过程是一种良性循环。

教什么考什么，必须以教材为本。

无论是对外的公开课，还是日常的新授课，学生自学的内容，教师出示的教学目标，学生的课堂练习，整个课堂教学都是围绕教材展开的，有时也有补充的题目，其深度和教材一致，有时也有选做题和思考题，但这是供学有余力的学生做的。

以教材为本，面向全体。

三、课堂学习模式

我们规定的课堂教学模式概括为十二字表述，七个环节。

（一）十二字表述为：

先学后教，以学定教，当堂练习。

（二）七个环节为：

1、出示学习目标。

2、检查预习情况（事先布置预习什么就检查什么）。

3、指导学生自学，教师巡视。

4、检查学生自学效果。

5、根据学生自学情况，有针对性地指导。

6、当堂练习

7、扩展（侧重读和写）。

四、评价标准

（1）是不是按要求排的座位。

（2）学习目标是否具体、完整，陈述是否准确、无误。

（3）提前预习和当堂自学是否清楚。

（4）先学什么，后教什么是否明白。

（5）是否有“兵”教“兵”环节？

效果如何？

（6）课堂上差生是否得到优先发展，措施是什么？

（7）上讲台、回答问题、巡视指导的是否是差生？

（8）合作、讨论、交流是否有效？

（9）故事情节、例题内容老师是否还在分析、讲解？

（10）教案是否有教学反思，其内容是否真实有用？

五、实验课例

（一）语文教案

雪地里的小画家

义务教育课程标准实验教科书（鲁教版）一年级上册17课

提前预习（先学）型：

课题：

17雪地里的小画家

教学过程：

1、板书课题

同学们，今天我们一起学习第17课，《雪地里的小画家》，伸出小手书空，老师板书：

齐读课题三遍，预备读——

2、出示学习目标

（1）朗读课文。

（2）背诵课文。

（3）认识生字：

啦、梅、用、几、成、蛙、为、参、加、洞、睡。

（4）会写：

“几、加、用、鱼、为、有”这几个字。

目标看清楚了？

今天咱们比赛一下，看谁能提前完成学习目标，谁能到最后完成学习目标？

大家有没有信心哪？

我相信大家一定会顺利完成目标的。

3、检查学生预习情况

（1）检查读书情况

①同桌互相检查一遍，注意，字音读正确，语句读通顺，读熟练。

开始吧。

②抽查差生（双号）读书情况。

③单号（优秀生）同学读熟了，双号同学还没有读熟练，现在我给你3分钟时间，能不能背诵下来？

比一比，看谁背诵的快。

④检查学生背诵情况。

单号检查双号；

所有双号起立齐背；

全体背诵。

（2）检查识字情况

①出示课件（或小黑板）：

lamé

iyò

ngché

ngwa

下雪啦梅花不用几步成青蛙

wè

icānjiādò

ngshù

izhá

o

为什么参加洞里睡着啦

②自读三遍

③同桌互相检查两遍

④抽查双号识字情况，最差的熟练认识为目的。

⑤齐读三遍，默读两遍。

⑥谁还不会请举手？

（如有不会的请兵教兵）。

⑦识字的任务完成了，很好，下面请继续努力。

⑧识记：

你是如何记住这个字的？

说的时候请你这样说，比如“啦”字：

“IaIa左右结构，左边一个口字旁，右边是个拉手的拉，合在一起就是“啦、啦、啦”，“下雪啦！

”“下雪啦！

”会说吗？

自己试着对每一个生字说一遍。

a、同桌互相说一遍，不要重复。

b、像“啦、梅、蛙、加、洞、睡”这些字都可以用加一加的方法记住，但是，像这几个字：

“用、几、成、为、参”是什么结构？

怎么记呢？

c、同桌互相说说。

d、抽查：

用，上三包围结构，组词的方法：

有用、有用；

几，独体结构，几个、几个；

成，独体结构，成功、成功；

为，也是独体字，为了、为了；

参，上下结构，参加、参加。

大家都很聪明，用自己的方法很快记住了这些字。

尤其是“用”这个字的结构比较特殊，一定要记住它。

4、写字

（1）这一课应该会写的字共有6个，看书101页“我会写”。

都会写吗？

下面我请2号、4号两个同学上讲台写一写“用”和“为”字，大家注意看：

一是笔画对不对，二是规范不规范，好看不好看。

（2）“为”的笔顺写错了，再看看书上是怎么写的。

写字有规律，凡是左上角有点的，要先写；

凡是右上角有点的，最后写，能记住吗？

好，下面开始写，先描红，再在每个格里写一个，注意“三个一”，看谁写得漂亮。

（3）把你写的字自己读两遍，检查不满意的修改后让同桌检查。

5、练习

（1）听写生字，每个字写两遍：

几、加、用、鱼、为、有。

换一行写，一个字也是两遍：

几、为、加、有、用、鱼。

同桌互相检查一遍。

全对的100分，单号检查双号，不规范的为错字，一个字扣5分，那一组都是100分的请举手，为他们鼓掌加油！

（2）听写词语，一个词我读两遍：

“几个、参加、不用啦、水里有鱼、为什么。

”同桌互相检查，凡是对的给100分，哪个组全是100分的，请举手，自己给自己鼓掌加油。

6、复习巩固

（1）齐背课文一遍。

所有双号起立背一遍。

（2）齐读生字词（没有了拼音）

7、总结下课

同学们，这一节课，这几个目标都完成了吗？

收获大不大？

高兴吗？

下课！

（二）当堂学习型（仍以上一课为例）。

3、自读课文

（1）请打开书100页，先自读课文，读够三遍请举手。

（2）同桌互相检查，读不熟练的再读。

（3）检查双号的读书情况，读得熟练的给他们送一掌声。

（4）我给大家3分钟时间能不能背诵下来？

开始把！

4、自学生字词

iyò

ngwa

wè

icānjiādò

ngshù

izhá

为什么参加洞里睡着啦

5、写字

一是笔画对不对，二是规范不规范，漂亮不漂亮。

6、练习

”同桌