《学生第二》优秀读后感精选6篇.docx

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《学生第二》优秀读后感精选6篇

《学生第二》优秀读后感（精选6篇）

《学生第二》优秀读后感（精选6篇）

《学生第二》优秀读后感1

　　教育是塑造人的事业，以学生为本，塑造他们美好的人生，是我们不懈的追求。

正如书中所说“一位教师，在校园里、课堂上，举手投足间，潜移默化地影响着学生，可以春风化雨，也可以‘近墨者黑’”。

所以老师的力量是不可低估的。

但是，有多少人能想到老师的作用是如此重要呢？

文中列举的几个例子感触颇深，一位心情不好的老师怎能上好课呢？

所以有时觉得做老师特难。

　　李老师认为：

当强调学生在主体、学生中心的时候，我们应当把教师放在更重要的位置，因为用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好，“亲其师”才能“信其道”。

“没有压力不行，仅有压力不够”对一个从事着塑造人这一崇高职业的教师来说，如果他的动力不是来自于热爱，而仅仅是来自于压力，这样的结果是可想而知的。

在教师没有感到幸福的校园里，学生还能体会到幸福吗？

只有学校把教师放在第一位的时候，教师才会把学生放在第一位。

　　“学生第二”，就意味着教育或者学校应该首先关注的是教师，因为学生的健康、学生的幸福、学生的成长……是以教师的健康、教师的幸福、教师的成长……为前提条件的！

痛苦的教师哪怕要给予学生瞬时的幸福感都是极为困难的，倘若这种痛苦感不幸演变为职业的生态，那是教师的不幸，更是学生的不幸。

有人会说，教师作为教育者肩负着教书育人的神圣使命，必须无条件地保证学生的幸福成长。

教师毕竟也是“人”啊！

　　“教师第一”是相对于管理者来说的，而学生第一，是相对于教师来说的，一切教育资源的建设，为的是服务于学生，为的是学生的发展。

作者说“让教育资源流动起来”，这该成为我们每个教师的共识，而不仅仅是管理者的决策。

教育资源的真正“流动”还得靠每一位学科教师。

我们是否可以让把美术课堂也适时地移个位，去美术室感受一下艺术的氛围，去校园写生，甚至走向社会这个大课堂；我们是否可以更多地让学生走进科学实验室，让学生更多体验实验与探索的乐趣……

　　教育主管部门在我们农村小学教育资源的投入上，最近两年“大方”多了，学校的各室也已建立起来，面对这些资源，作为一线的教师，我们应该很好地利用起来，让学生真正体验到学习的乐趣。

　　“把简单的事情天天做好”是我奋斗的目标。

把简单的事情天天做好可以获得成功；把简单的事情天天做好还需要持之以恒的精神。

这种良好的习惯可以影响教师一个人的一生，也可以影响孩子们的一生。

　　《学生第二》是作者二十多年实践的结晶，他告诉我们学校的管理者要善待我们的老师，教师才是第一位的，只有这样，教师才能全心全意地投入到教育教学工作当中去，才能保证学生健康、幸福的成长。

《学生第二》优秀读后感2

　　书中好多事例都彰显了管理的艺术。

作者从企业管理的角度去审视教育，使教育呈现别样的局面。

玟琳凯化妆品公司的老板玛丽。

凯买断了凯迪拉克汽车公司中粉红颜色的小汽车，专门配发给表现突出的员工；拿破仑在军营中走动，叫得出手下全部军官的名字……这一个又一个事例告诉我们：

管理真的是一门了不起的，它的最高境界就是让每一个被管理的人都感到自己的重要。

在学校里如何让老师有被尊重、被认同的感觉？

如何让老师获得源源不断的内动力来从事教育工作呢？

这是需要学校领导深思和践行的。

因为学校发展的主体是教师，离开了教师学校何谈发展？

　　'不要混到划船的队伍中去',我们每个人都有自己的角色定位，不越级，不包办，教师的事情不能校长做，校长的事情不能教师做。

领导不一定是最聪明的、能力最强的人，但一定是心胸最宽广，最有远识的。

领导的一句：

'还有没有更好的办法？

'看似简单，却看出了领导的智慧。

这句话会引起下属对问题的深入思考，会有更多的方法出现，使下属越来越聪明，避免了依赖的心理。

简单的一句话，看出了管理者'懒惰'的智慧。

管理真是一门伟大的艺术。

　　书中作者在工作时的好多做法都给了我启示。

学校文化的打造、经营需要发挥教师的主体作用。

人人都要参与到校园文化建设中来，校园是所有教师智慧的结晶，这样形成的校园文化建设会内化成每一位教师生命成长的动力。

作者对教师角色的定位我很赞同，我们不能把教师看成是蜡烛、春蚕、铺路石等一类悲情角色，教育的真谛应该是教师和学生共同幸福成长的过程，而不是牺牲了一方造就另一方的苦情剧。

作者努力在学校创造条件、营造氛围，铺设台阶，从物质生活上关心每一位职工，在事业上为每一位教职工铺设成为英雄的台阶。

他为教职工提供'生日午餐',为职工子女发放节日礼物，为教师开设'教师成果展厅'……这种种做法无不看出作者对教师的尊重和关爱。

在这样一个充满爱的大家庭中，每个人都找准了自己的坐标，感受到自己的责任和光荣，感受到自己的存在和价值。

在这样的校园环境下工作，老师的职业幸福感永远不会远离，每一位老师的人生都将绽放光芒。

　　读到了这些，我才渐渐地明白，《学生第二》想要传递的是在学校里永远不要忽视学校的主体——教师。

从这个角度看，学生应该放在第二，而在学校和教师的眼中，学生永远是第一位的。

所以《学生第二》的提法并不矛盾，它明确地告诉我们：

在教育教学中关注学生主体地位的同时，一定不要把教师丢弃。

从教学管理、教育教学等方面，我们永远要激发教师的内驱力，使教师在被认可、被尊重的同时，在爱的土壤里去播撒爱，在自由的园地里生长爱，这样教育的春天才会永驻。

《学生第二》优秀读后感3

　　我就粗浅地来谈一下我读书后的几点感受。

一、让每个人都感到自己的.重要性。

　　书中李校长举了几个案例来体现：

学校里的图书管理员是一名老教师，在青年教师渐渐变多，对他又不了解，都当他是普通的图书管理员，被冷落了的时候，这位教师开始闷闷不乐，服务态度也开始不那么“和蔼可亲”了。

校长看在眼里，记在心里，想出了办法，找了最好的书法老师和最好的表字师傅，在教师节赠与写有“三朝元老”的字匾，让这位老教师心里充满温暖，重新变得“和蔼可亲”。

杜威说：

在“人类多有的冲动中，以‘希望成为重要任务’的欲望最为强烈”。

其实，我觉得无论是老师还是学生，都希望被得到重视。

作为一名老师，在学校被重视了，老师才有动力竭尽所能地付出自己的心血，如果一名教师一直默默无闻地贡献自己，却得不到学校任何一句肯定的话语，我想任何一位这样的教师在这种情形下都会被现实浇灭所有的教育热情。

　　虽然说，教师和学生有一定的年龄差距，但心理方面都是万变不离其宗，只是我们不善表达罢了，学生希望被老师重视，其实，教师也同样希望被得到重视。

教师重视自己了，教师自己才有热情进行一些日常教学。

教师有了热情，孩子才会喜欢上教师的课堂，喜欢上学习。

试想，如果一个不重视自己的教师，让他如何去重视学生？

这个道理，就如同我们经常说的一句话，一个不爱自己的人如何去爱别人。

只要我们有了重视自己的心理，我们才会在课堂上充分展现我们的热情，或给予学生一个微笑，或轻抚学生的头，或给学生一句简单的问候，或找学生简短地谈谈话。

这些虽然都是一些简单的活儿，但都会让学生意识到自己被重视了，学生有了这种心理，才更有激情去奋发学习。

所以，教师重视自己了，也就是在重视学生，疼爱学生。

二、把简单的事情天天做好。

　　李校长说，在他的学校有18个班级，平老师的教室最干净，地面几乎是白的。

他就向平老师取经，平老师给他讲步骤，他听了觉得很简单：

跟扫自己的家一样嘛，简单！

后来他也照着做。

经过一段时间后，李校长去比较两个班的地面，一个白的，另一个还是黑的。

从这件事情联想到自己，我要学平老师学习的何止是怎么打扫那么简单，贵在向平老师学习持之以恒，脚踏实地从点滴做起的精神。

扫地，多么简单的一件事，但真要每天这样认认真真地打扫，这就难了。

我对我自己的坚持力不敢恭维，三天打渔两天晒网是我经常干的事情，虽然说这种事情做起来比较简单，但越简单的事要把他做出色就越难。

其实在我们学校，这样的教师很多，把每一件简单的事情做得不简单！

很多老教师在学校教了几十年的书，带过那么多的学生，对于教育事业却一直兢兢业业，脚踏实地，几十年如一日。

认认真真教一年书很简单，就像我们新教师，刚走上讲台，新鲜、热情，认认真真教几十年书才叫不简单。

三、从哪里寻找教育的力量。

　　在读师范时，一直认为就“教师是最神圣的职业”，走上讲台后才发现理想与现实的差别。

面对后进生，当你讲了一遍又一遍，学生还是不理解的时候，让人沮丧；面对个性张扬的学生，又显得手足无措。

对此，许多老师茫茫然进而愤愤然。

我觉得唯有充实自己--多看书，可以是与自己工作有关的教育书籍，也可以是自己喜欢看的散文，小说等等，让自己从书中去寻找力量，从而客观冷静地去面对事实，引导学生学会思考，学会处事。

四、学生第二。

　　老师都是为学生着想，什么都一手抓，特别是班主任，什么都要去管，抓到最后自己么痛苦，学生也越来越漠然。

长年累月，学生成了出气筒。

所以学生第二有道理，为了“可持续发展”把学生放第二，有利于学生和老师的身心发展。

《学生第二》优秀读后感4

　　教学是“以学生为主体，教师为主导”，这个传统的教学常识一定要守住。

对一位校长或者教育管理工作者来说，关注学生首先应该从关注教师开始。

在管理工作中，我们希望达到的目标与我们需要运用的手段并不是同一件事情。

如果我们总是一味地盯住目标而不去思量自己的角色，说不定会闹出南辕北辙的笑话来。

　　学校以“教师第一”，这个传统的教学常识一定要守住。

当学校把教师放在第一位的时候，教师也会热爱自己的学校，关爱自己的学生，提供最优质的课。

想一想我们有些学校，更多地给教师是压力。

不错，压力就是动力。

但是，我们也不能忘记另一句话，“没有压力不行，仅有压力不够”。

对一个从事着塑造“人类灵魂工程师”这一崇高职业的教师来说，如果他的动力不是来自热爱，而仅仅是来自于压力。

这样的塑造，其结果肯定是十分可怕的。

　　教师也，《师说》“师者传道授业解惑也”。

要我说：

教师是教学生做人、做事，围绕做人、做事如何教给学生知识。

什么课改、培训、进修等等，都要围绕学生如何做人、做事的知识转。

这个传统的常识一定要守住。

一万年不会变。

我们教师不用怕学生，只要我们凭良心教学生做人、做事。

做人，做最好的我！

做事，做尽力的事！

《学生第二》优秀读后感5

　　作为一个学校的经营者他是的，不寻常的。

在这本书中他大篇幅引证企业管理经验，这位教育管理专家，善于借助他山之石，创造性地运用到自己的教育管理实践中。

本书简直就是学校管理企业化、市场化的讲座，我看到了一连串的知名的企业：

麦当劳、摩托罗拉、伊顿公学、也看到了崇拜的人名：

比尔·盖茨、松下幸之助、高尔等等，读到了一个个生动的企业运营成功事例，通过对企业管理的成功借鉴，我们所受的启迪是多方面的，比如他们做的“希望经销商”管理下的在学校里四处转悠找活干的维修工人，能提前一两个小时来学校等待就医的校医等。

这就是一个校长管理学校的智慧与艺术，值得我们好好地去。

　　对待教师他也是很有自己的方法，他深知只有让教师有了幸福感，他们才能更好的投入教学中去，“学生第一”才能更好的实施。

李希贵老师谈到，要真正落实“学生第一”，必须先“教师第一”；他说：

只有“教师第一，学生第二”，才能真正达到“学生为本”、“学生为中心”、“学生为主体”的目标。

李希贵老师举例说：

“豪尔认为，当公司把员工放在第一位的时候，员工就会把顾客放在第一位。

同样，当学校把教师放在第一位的时候，教师也会把学生放在第一位。

一位老师，当他的家庭问题、待遇问题、被社会认可的问题等都不成问题了，他们自然就会把所有的精力都放在学生的身上。

学生中心、学生主体地位是靠教师去实现的，在校园里，在课堂上，教师的一言一行都潜移默化地影响着学生。

只有教师幸福同时，才能保证学生的幸福成长，由此看来，“教师第一，学生第二”这个令人耳目一新的观点绝不是哗众取宠。

并且对教师的关注，不光是物质的待遇，更重要的是精神，于是就有了“功勋教师”、“我最戴的老师”、“孺子牛”等各奖项的评选，年满30岁青年的牌匾，庆婚和庆寿活动，免费的生日午餐，教职工子女的春节礼品等等，关心尊重每一个人，让每一个人都感受到学校“大