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2、仔细观察幼儿发展中的个体差异对活动作出相应的调整。
同年龄阶段的幼儿在发展上也是不竟相同的。
我们在民间游戏区设计了“旱龙船”的活动能力较好的幼儿既能按照规则玩还能自己组织进行比赛;
但是有几个幼儿不会玩还有对活动不感兴趣。
于是我们就针对这样的差异性作出调整。
我们把“同色的一双旱龙船”该成了“不同色的旱龙船”的游戏如一只是绿色一只是黄色那么就可以按照颜色进行直观的喊口号进行游戏。
游戏器材适当调节后能力差的幼儿也有了很高的游戏兴趣。
三、良好的师幼互动
1、随时观察幼儿活动的情况给予及时的引导、帮助满足幼儿的需要。
新《纲要》中指出:
教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
在区域活动中我们能够留意观察每个孩子的兴趣操作情况和恰当的时机参与到幼儿的活动中去与孩子们一起探索、操作、发现、讨论、解决问题真正体现孩子们的主导地位而不是在发现问题时把自己的意见和想法强加与孩子。
2、用儿化的评价语言促进区域活动更好地开展。
如果有必要我们常常深入到孩子中间去了解他们的玩法、规则意识等我们还常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等儿化的语言对幼儿进行评价并努力使每个幼儿都能感受到成功的喜悦。
通过努力虽然孩子的游戏水平所提高但在很多方面还是存在着问题如在手工区活动时有的孩子会相互模仿动脑不够;
在民间游戏区孩子们的积极性不够往往会产生游戏的倦怠感;
在表演区中孩子交往性的语言还欠缺因此在以后的游戏开展过程中我们要组织形式各样的幼儿活动来激发幼儿游戏兴趣。
我们准备把游戏展示、活动比赛等形式加入到幼儿活动中去班与班之间能跟深入的交流活动取长补短让每个活动区能精致的呈现也让孩子们都能尽情的游戏。
让每个孩子在愉快的游戏活动中提高自我使得我班孩子的游戏水平上升一个新的台阶。
幼儿园大班区域活动总结2
按照教研工作计划我区区域游戏评比活动在5月如期进行。
活动经历了前期订案准备中期活动比评后期梳理展示三个阶段。
前期我们召开预备会讨论制定评比方案评委分组分工为活动的有效开展做好充足的准备。
中期比评结合以评促建。
最大限度发挥评委的作用:
一方面是评选优秀的区域活动更重要的是通过有针对性、专业化的点评让园所在区域活动中存在的问题得到解决。
后期一方面评委梳理我区区域活动普遍存在的问题在活动总结会上区教研员做代表梳理提升并结合华爱华老师活动区游戏的讲座和《指南》解读对我区教师在组织区域游戏活动中存在的教师观察、介入、评价等共性问题进行培训。
另一面组织教师到活动中涌现出的优秀园所进行观摩展示园在活动观摩后由业务园长和骨干老师作经验介绍帮助我区各幼儿园在组织区域活动方面有一个质的提升。
为期近2个月的区域游戏评比活动已落下帷幕接下来就是各园所结合活动的开展静下来考虑如何把区域游戏这个幼儿园重要的、最基本的活动方式长期地、有效地、常态化地开展下去!
幼儿园大班区域活动总结3
区域游戏是在正确的教育观儿童观指导下使儿童的认识水平、个性品质、社会化能力得到积极主动发展的重要物质条件。
结合主题活动开展自主游戏为幼儿提供丰富有效的材料引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探索、学习区域游戏是体现幼儿在玩中学学中玩寓教育于游戏中的最好形式好之一。
本学期据幼儿的年龄特点我班开设了巧手作坊、生活区、数学区、小熊超市、阅读区、表演区坚持每天开展游戏活动指导幼儿动手、动脑积极地与材料相互作用。
现将半年来的活动情况作一简单总结。
1、根据幼儿的个体差异投放材料。
如果在活动区内提供的材料难度相同对于一部分幼儿可能过于简单容易完成这样就会使其失去兴趣不利于其进一步发展。
而对于另一些幼儿可能又太难通过努力却达不到这样也会使其失去兴趣。
因此我们在了解每个幼儿发展水平的基础上考虑个体和个性差异在活动区内提供难易程度不同的操作材料供不同程度的幼儿选择。
如:
在美工区投放折纸材料让幼儿练习能折双三角物体时。
教师就可以投放利用双三角原理折叠的难易程度不同的多种物体让幼儿自由选择。
这样每个幼儿都能根据自己的需要选择就都能体验到成功的乐趣。
2、家园合作协调一致共同准备活动材料。
在这个学期的区域活动中我们有部分的材料是来自对各自幼儿家庭的废物搜集。
比如瓶子、种子、绒线、蛋壳等等都来自幼儿和家长的共同收集。
幼儿对各自带来的东西都很感兴趣我们投放以后都纷纷去尝试着玩。
这样在幼儿参与活动积极性提高的前提下家园之间的联系也进一步紧密。
我班能把区域活动做为班级主题活动的延伸环节及时地把主题活动进行过后的材料投放到区域活动中让幼儿们在区域活动中继续进行相关的主题探索与操作活动。
我们在数学区设计了“玩牌比大小”的活动能力较好的幼儿既能按照规则玩一个一个比还能自己创出两个两个或三个三个比;
我们把“比大小”该成了“排小鱼”的游戏当牌排到相同的点数时就可将相同点数之间的牌全部吃掉。
更改游戏规则后能力差的幼儿也都想到数学区游戏了还自己比起谁赢的牌多呢。
通过努力我班的区域活动在园内评比中获得一等奖虽然孩子的游戏水平所提高但在很多方面还是存在着问题如在手工区活动时有的孩子会相互模仿动脑不够;
在超市中孩子交往性的语言还欠缺;
在表演区域中我们准备的道具还不能满足每个孩子的需要因此在下学期的游戏开展过程中我要对这些问题制订出针对性的计划和方案让每个孩子在愉快的游戏活动中提高自我使得我班孩子的游戏水平上升一个新的台阶。
幼儿园大班区域活动总结4
为了提高《幼儿园区域活动对幼儿的影响》课题研究的能力我园于3月10日上午召集课题成员在会议室进行课题阶段性小结和研讨。
本次共有30位课题成员参与了交流与讨论。
首先教研主任介绍了前一阶段的课题研究情况对一直以来所做的课题研究工作做了小结。
包括分析还存在的问题还思考了下阶段工作重点并谈了关于下一阶段课题实施的设想。
让老师们了解课题《幼儿园区域活动对幼儿的影响》是通过什么渠道干什么事最终要达到怎样的目的。
每位承担课题研究的老师应该研究怎样才能让区域充分发挥影响幼儿的作用。
在此次课题研讨中老师们针对实施过程提出了宝贵的意见及建议。
经过这样的思考及讨论相信课题组成员对课题实施的态度将更为积极主动课题研究目标将更为明确对幼儿园整体的教科研能力也有更大提高。
幼儿园大班区域活动总结5
游戏是为了寻求快乐而自愿参加的一种活动。
但幼儿游戏决不是单纯感觉上的快乐而是伴有生命充实感的快乐。
游戏是幼儿的活动与学习活动劳动活动有着不少的区别。
它有这样的一些特点:
第一:
游戏是幼儿主动自愿的活动游戏是幼儿的天性幼儿游戏不是在外强制的情况下进行的而是幼儿出于自己的兴趣与愿望自发自愿主动进行的活动。
幼儿游戏的类型很多本学期我们班创设了教育区角游戏、角色游戏和晨间自选活动其中包括益智区、美工区、科学区、建构区、生活区、语言区以及银行、幼儿园、娃娃家、小老鼠面包房、正仪青团店等游戏。
下面对我们班本学期的游戏活动作一总结。
一、角色游戏在角色游戏中角色是游戏的中心。
幼儿在游戏中的通过扮演某一种假想的角色以假想的方式把头脑中已有的表想重新组合从而反映对社会生活的认识并参与成人的社会生活。
幼儿在游戏中经常会发生这样或那样的问题并为之争吵不休对于我们大班的孩子不仅要进行品德教育让他们懂得互相谦让同时在本学期着重对幼儿协作意识进行培养。
第一利用游戏规则诱发幼儿的协作行为。
规则的提出不仅是为幼儿的活动提出要求也是对幼儿行为及其游戏开展一种暗示。
如在娃娃家我们这样引导幼儿确立规则:
“小朋友在游戏开始前要先商量确定各扮演什么角色然后再游戏。
爸爸妈妈、爷爷奶奶和孩子是一家人每人都要关心家里的事情和家里的人不能想做什么就怎么做”。
要求幼儿能提出自己想要担任的角色并相互协商。
用“一家人”将他们间关系明确暗示他们在行为上要有协作。
第二教师主动加入幼儿游戏。
老师加入幼儿的活动中可以激发幼儿的游戏兴趣也能为幼儿做出良好的榜样。
一次我在娃娃家当“妈妈”晋杰当“爸爸”。
早晨起来我对晋杰说:
“我给孩子穿衣服你去买早点吧。
”他回来时对我说:
“我买了蛋糕。
”吃过早点我看了一眼手表说:
“哎呀我要迟到了来不及送宝宝了”晋杰说:
“你快点走吧我去送他”。
开始时晋杰是被动的与我交往后来就变被动为主动协调我们之间的’行为。
此外由于幼儿年龄小他们参与角色的主要动力是兴趣和好动性。
因此本学期在组织角色游戏时在设置情景激发幼儿的活动兴趣的基础上注意引导和鼓励幼儿去大胆尝试获取经验从亲身体验中逐步认识自己。
这样才能逐步变自发的好动为主动的活动有利于幼儿自身潜力的发展。
例如在“小老鼠面包房”这一角色游戏中我们的小朋友能选择、利用各种材料制作他们心目中的特色蛋糕。
他们在游戏中可以自由自在地随意选用材料制成心中所想的东西大家都玩得十分开心。
由此可见在游戏中幼儿通过自身的体验从中获取了经验选择了自己感到好的方法这样使他们在更好更快地掌握技能的同时更增强了他们对角色游戏的兴趣和信心。
二、教育区角游戏
教育区角游戏突破了传统教育中幼儿处于被动、静止状态的局面不是教师把知识告诉幼儿让幼儿被动、静止地接受而是教师通过设计、提供可供幼儿操作的环境特别是各种活动材料让幼儿在和环境的相互作用中主动地得到发展。
结合《丛书》中提出的“区域活动建议”本学期我们班的教育区角游戏开展情况
首先教育区角游戏的设置是灵活的我们依据主题活动的内容在多方面考虑下进行了设置:
如《我们身边的科学》的主题活动中就设置了美工区、科学区、语言区、益智区、建构区等。
而在《我找到了春天》主题活动中就设置了生活区、美工区、语言区、建构区、益智区、科学区等。
其次各个区角的创设也根据主题的具体情况而定。
语言区通常投放一些与主题相关的图书、卡片、指偶等资料张贴一些有趣的图画和一些幼儿仿编的儿歌同时也放置一些空白纸铅笔等习作物品;
美工区投放的东西除一些常规的幼儿幼儿练习用品外如剪刀、橡皮泥、彩纸、油画棒等还投放一些简单手工作品的示范图同时鼓励幼儿粘贴自己觉得满意的绘画及其他的作品;
在科学区通常提供一些幼儿操作材料操作材料与主题相关;
通常建构区是根据主题而定。
三、晨间自选活动
除了角色游戏和教育区角游戏晨间自选活动也是幼儿在园游戏的一部分。
它是幼儿园一日教育教学活动的开始因而要精心组织每日的晨间活动做到有目的、有计划让每个孩子都能积极愉快地参加每天都有新收获。
为了让幼儿轻松愉快的进行晨间活动我们采取了让幼儿自由组合、自由选择。
有的幼儿愿意画画就让他自由的想象涂画;
有的幼儿喜欢玩彩泥就让他自由的去捏、去塑造形象;
喜欢
玩积木的幼儿可任意搭建高楼。
因此我们会提前做好准备对幼儿的兴趣爱好做到心中有数在幼儿来园之前准备好各种活动材料使幼儿一到幼儿园就能投入到活动之中去。
在活动过程中我们注意观察每个幼儿表现出的兴趣个性语言发展水平和同伴的交往能力便于因人施教帮助幼儿解决在活动中遇到的问题使活动顺利进行。
不论是角色游戏、教育区角游戏还是晨间自选活动我们都会在活动结束后进行总结评价。
评价的方式有很多有时是全班进行有时是分组讨论也可以让幼儿自己评价由老师指点迷津等。
幼儿的自主评价主要是鼓励幼儿把自己在游戏中的所见所闻、感受体验表达出来与同伴交流分享如:
以教师的鼓励性言语来鼓励幼儿的“你搭建的楼房可真高可以向大家介绍一下你的搭建经验吗?
你游戏玩的很开心把你游戏中最快乐、最有趣的事情讲给大家听好吗?
”由幼儿主动评价的“我发现了什么问题?
为了以后玩得更好我们还应该做些什么?
我觉得谁玩得好谁玩得不好。
”又如:
以教师的全面评价为主的“今天哪一组小朋友收拾玩具最快?
”“发现有的小朋友在更换游戏的时候没有将原来的游戏的玩具收拾好再到另一个游戏去下次活动中不能再出现这种情况了。
”“你学习了什么新本领?
”“为了使下次游戏玩得更开心还需要做什么?
”等等。
当然在本学期的游戏活动中还存在着一些问题需要我们去注意和改善。
如在分配游戏角色、游戏任务时我们会指定几个能力强的幼儿为负责人负责人再去邀请其他人。
我们发现负责人在班上走动召唤伙伴时大多数的幼儿两眼紧张地注视着他们小手举得高高嘴里不停地说着:
“我我!
”可是每次被召唤走的总是那么一些人剩下的往往是常规习惯较差或者是能力较弱的。
剩下的孩子常常由教师另行安排:
去看图书吧去玩插塑吧。
沮丧、难过、不满种种表情立即会出现在这些孩子们的脸上而那些被召唤的孩子对教师或小负责人指定的角色也不一定满意。
在实践中我们体会到是游戏激起了幼儿的学习兴趣增长了幼儿的生活知识。
在以后的游戏活动中我们会加强对幼儿游戏的观察和指导让幼儿在游戏中快乐地成长和学习。
幼儿园大班区域活动总结6
结合主题活动开展自主游戏为幼儿提供丰富有效的材料引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探索、学习。
区域游戏是体现幼儿在玩中学学中玩寓教育于游戏中的最好形式好之。
本学期据幼儿的年龄特点我班开设了益智区、科学区、手工区、建筑区、阅读区、表演区、生活区并给相同的活动区起不同的名字如;
“淘宝屋”、“想一想”、“试一试”等我班坚持每天开展游戏活动导幼儿动手、动脑积极地与材料相互作用幼儿活动的兴趣很高。
一、“活动区”为幼儿的发展提供了可能。
由于是幼儿自选活动所以儿童的意愿、兴趣可以获得最大的满足他们可以轻松地投
入到自己所喜欢的活动中去。
二、“活动区”内容的设计必须符合每个班儿童的年龄特征与教育目标相适应。
中班注意加强智力训练不同的活动内容都有相对稳定的活动区投入相应的材料。
每个活动区根据孩子活动的效果不断补充或更新内容。
三、在活动区的创设中我们考虑到软硬材料的搭配。
如软材料建筑区都铺上了泡沫垫平均每班投放五十块泡沫地板块。
当幼儿进入建筑区时真有一种舒服的感觉。
硬材料的投放要科学美观、合理富有教育意义如我班的超市物品。
四、在活动区的创设中我们注意了要符合教育性每个月的活动重点都在活动区中体现。
如要锻炼幼儿肌肉就在“活动区”投放一些面粉、橡皮泥等让幼儿练习小手的肌肉。
“活动区”活动一开展我们便把“活动区”中活动的常规培养放在重要的位置上。
我们为孩子设置了“区域活动意愿表”没个孩子可以根据自己兴趣来选择游戏此外我们逐渐培养幼儿爱惜玩具材料玩完了会收起来放回原处。
不仅做到整洁有序而且学会合作、分享、轮流、等待、不争抢……
丰富多彩的“活动区”活动在培养幼儿语言交流能力、观察力、想象力、幼儿动手操作能力、创造力等方面发挥了其它教育形式不可替代的作用。
如“建筑区”孩子们在小小的区域内每天可随心所欲地搭出自己最满意的建筑如“高层饭店”、“奇特的动物园”别具一格的“大轮船”。
教师在“活动区”活动中充分发挥主导作用。
注意调动幼儿的积极性除帮助一些幼儿选择活动区外还注意观察每个幼儿的活动。
在照顾全体幼儿的基础上进行重要、个别指导。
我们提出给每个幼儿以表现自己的机会尤注意在对“活动区”活动进行总结评价时努力使每个幼儿都能感受到成功的喜悦……
虽然孩子的游戏水平所提高但在很多方面还是存在着问题如在手工区活动时有的孩子会相互模仿动脑不够;
在超市中孩子交往性的语言还欠缺;
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