最新苏教版二年级数学下册教案Word文档格式.docx
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你能用以上的方法在小组里分一分.并把不同的情况记录下来吗?
学生分组活动.教师巡视指导。
(2)说一说:
①学生汇报交流.教师填写表格.确认结果。
②谈话:
观察分法.把它们分类.并说说怎么想的?
③小结:
10支铅笔平均分有两种不同的结果:
一种是正好分完.另一种是分后还有剩余。
出示表格:
表
(1)表
(2)
1
(3)写算式:
①观察表
(1)
提问:
10支铅笔每人分2支.可以分给几人?
分完了吗?
怎样列式计算?
板书:
10÷
2=5(人)
10支铅笔每人分5支.可以分给几人?
5=2(人)
你能说出这两个算式中各部分的名称吗?
②观察表
(2)
10支铅笔每人分3支.可以分给几人?
有什么方法计算?
(板书:
3)可以分给几个人?
还剩几支?
这1支还能分吗?
这1支是剩下的.它是10支里面的一部分.我们可不能忘了它.在3人后面加上小圆点.把它记录下来!
③认识余数。
在除法算式里.每个数都有自己的名称.在10÷
3=3……1中.10.3.3分别叫什么?
1呢?
如果不知道.可以看看书。
反馈交流.全班齐读算式:
10除以3等于3余1。
④观察比较:
5=2.10÷
3=3……1两道算式.引导学生再次认识到:
在日常生活中分东西会出现两种情况.一种是全部分完.另一种分后有剩余.但不够再分。
(4)谈话:
你能把表
(2)中每人分4支的结果用算式表示出来吗?
学生独立在书上填一填。
反馈交流:
4=2(人)……2(支)10÷
6=1(人)……4(支)
(5)概括提炼:
想一想.什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示?
余数表示什么?
2.探索余数要比除数小的规律。
出示例2.用4根小棒摆1个正方形.8根小棒摆2个正方形。
像这样用12.13.14.15.16根小棒摆正方形.结果会怎样?
先摆一摆.再填写除法算式.并把表格填完整。
(1)谈话:
请同学们观察13÷
4.14÷
4……的余数与除数.你发现了什么?
为什么余数要比除数小?
如果余数和除数相等.或者余数比除数大了.说明了什么?
小结:
请记住.计算有余数除法.余数一定要比除数小。
(2)猜一猜:
有一道有余数的除法算式中.如果除数是6.余数可能是几?
如果余数是3.除数最小是几?
三.反馈完善:
“想想做做”1—3。
1.第1题:
让学生各自用小棒摆一摆.填一填.算一算.再通过交流帮助学生进一步明确有余数除法求商的思考过程。
2.第2题:
先让学生各自填一填.再引导学生比较两道题目的相同点与不同点.以帮助学生进一步理解有余数的除法的意义。
3.第3题:
先让学生按照题目读一读.再说说每题的商和余数各是什么?
4.第4题:
先把题目的要求读一读.然后同桌互说.再指名说一说。
四.全课总结:
1.这节课你学会了什么?
2.生活中还有哪些平均分后有余数的情况?
课后到生活中去找一找.如果找到了就用有余数的除法说一说.说父母听。
第一单元有余数的除法第2课时总第课时
1.让学生经历探索有余数除法计算方法的过程.掌握试商的方法.懂得余数要比除数小的道理.会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。
2.培养初步的观察.概括能力和积极参与学习活动的态度与习惯。
让学生探索有余数除法的计算方法。
桃子贴图.圆片
一.先学探究:
1.出示挂图:
几十面按红.黄.蓝顺序排列的彩旗.下面顺次标上序号。
2.谈话:
老师不看屏幕.同学们告诉我几号旗.我就能说出它是什么颜色.不信.你考考老师?
3.老师为什么能很快猜出彩旗的颜色呢?
你们想知道吗?
今天我们就要学习这其中的奥秘!
二.交流共享:
1.教学例题
(1)出示例题:
妈妈买了12个苹果.如果每4个放一盘.可以放几盘?
列算式:
()÷
()=()
………
()数()数()
你能尝试列出这道除法算式的竖式吗?
仔细观察老师写的除法竖式.找一找被除数.除数和商。
看了这道除法竖式.你有什么疑问或不明白的地方吗?
(2)出示例题:
如果每5个放一盘.可以放几盘?
还剩几个?
先圈一圈.再把算式填写完整。
怎样列式?
12÷
5=)等于多少呢?
你准备用什么方法解决这个问题?
(分一分.算一算……)
(2)鼓励探索。
让学生用自己喜欢的方法尝试解决。
(3)汇报交流。
①用圆片代替桃分一分。
指名学生上台操作。
分的结果怎样?
(放了2盘.还剩2个。
)
剩下的2个桃.还能继续分吗?
(剩下的2个桃.不能再分)
讲述:
12个桃.每盘放5个.分的结果是“放了2盘.还剩2个”。
如果是22个桃.32个桃.42个桃.甚至更多的桃每盘放5个呢?
难道我们也用圆片代替桃来这么分吗?
有别的方法吗?
②列竖式算一算。
笔算12÷
5竖式该怎样列.商和余数该写在哪儿?
指名学生说老师写。
5商是几?
为什么商是2.你是怎么想的?
小组讨论在交流汇报。
想法一:
12个桃.每盘放5个.放了2盘.所以商是2。
想法二:
商2.二五一十.10比12小.商2;
三五十五.15比12大.所以商2。
想法三:
二五一十.2和5相乘的积最接近12.又小于12.所以商2。
想法四:
12里面最多有2个5.所以商2。
12的下面该写几.为什么?
“10”表示什么?
12个减去分掉的10个.还剩下几个?
所以横线下面写几?
这个“2”表示什么?
(表示剩下的2个.这个2就是余数)
谁能说出横式的计算结果?
在上面的谈话过程中逐步完成板书。
(4)小结:
今后我们计算有余数的除法.可以用竖式来计算。
三.反馈完善:
“想想做做”1——5.重点引导学生巩固有余数除法的计算方法。
学生可以根据自己的需要用小棒操作.联系操作过程和结果计算相应的式题.帮助学生巩固对有余数除法求商方法的理解。
有余数除法与以前学过的表内除法的对比练习。
通过计算和比较.帮助学生进一步体会有余数除法与表内除法计算方法的练习和区别.更好地掌握用竖式计算有余数除法的思考过程和书写规范。
是有余数除法求商方法的专项练习.目的是让学生进一步熟悉有余数除法的求商方法。
让学生应用有余数除法.尝试着解决简单的实际问题.帮助学生体会所学知识的应用价值.初步掌握用有余数除法解决实际问题的基本思路。
5.第5题:
25个气球.平均分给6个同学.每人分得几个.还剩几个?
学生独立完成.用竖式计算。
说说今天学到了什么?
认为自己学得怎样?
五.课堂作业:
六.教后反思:
第一单元有余数的除法练习一第1课时总第课时
通过练习.帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义.进一步掌握用竖式计算的方法.能正确的进行有余数除法的计算。
通过练习进一步掌握试商的方法.深刻体会余数要比除数小的道理.能熟练地用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。
一.知识再现:
1.口算
7×
79×
621÷
33×
424÷
812÷
2
35÷
74×
76×
948÷
818÷
256÷
7
2.回忆上节课学习了什么内容?
有余数的除法在求商时是怎样很快找到合适的商的?
(想被除数里面最多有几个除数)在计算时还应注意些什么?
3.今天这节课我们来练习有余数的除法。
(板书课题)
二.基本练习:
1.摆一摆.每位学生准备10根小棒。
(1)10根小棒.每5根一份.可以分成几份?
5=2
通过计算.谁来说说商为什么是2?
有余数吗?
为什么?
(2)10根小棒.每4根一份.可以分成几份?
还剩几根?
请学生分小棒后.列式并笔算。
商为什么是2?
是几?
为什么还是2?
(3)比一比.以上两道题哪一道是有余数的除法?
2.完成第1题。
出示图后.让学生自己弄清图意后让学生叙述.然后独立完成.反馈时.说说自己是怎样填写的.所写的每个算式表示的具体意义是什么?
三.综合练习:
1.练习一第2题
(1)学生独立完成左边的一组填空。
(2)提醒学生利用填空时的思考过程计算右边4题。
2.练习一第3题
(1)学生独立完成.指名板演。
(2)反馈时说说是怎样想的。
3.练习一第4题
(1)学生分组计算.并指名板演。
(2)反馈。
(3)比一比:
每列火车中的三题有什么不同点和相同点?
4.练习一第5题
读题后请学生独立解题.说说算式的意义.余数是几.表示什么?
5.练习一第6题
(1)帮助学生弄清题意。
(2)独立解题。
四.反思总结:
今天我们练习了有余数的除法.在计算时要想被除数里面最多有几个除数.同时还得注意余数一定要比除数小。
第一单元有余数的除法练习一第2课时总第课时
1.回忆本单元学习了什么内容?
有余数的除法在求商时可以怎样很快找到合适的商?
2.今天这节课我们继续来练习有余数的除法。
1.口算:
4×
39×
845÷
96×
932÷
824÷
4
56÷
75×
68×
536÷
635÷
9
2.口答:
25里面最多有()个6。
48里面最多有()个7。
36里面最多有()个8。
28里面最多有()个6。
3.用竖式计算:
43÷
632÷
720÷
436÷
(1)明确要求.先口答出商及理由。
(2)学生分组计算.以检验刚才所说的的商是否正确。
指出:
看被除数是多少.可以想几个几是多少.被除数里还多几.余数就是几。
1.练习一第7题
让学生认真分析每一题的计算过程。
2.练习一第8题
(1)出示题目.思考:
除数最小应是几。
(2)指名回答.并说明理由。
如果除数是6.再根据题目中已给的余数.想想商可能是几.那么被除数能不能确定是多少呢?
(3)提问:
如果将“最小”两字去掉.你认为除数可以是几.为什么?
通过这题的思考.你更加清楚了一个什么道理?
3.练习一第9题
学生自己读题后独立解答。
说说自己解题的想法。
4.练习一第10题
5.练习一第11题
6.练习一第12题
(1)学生独立填表。
(2)说说余数是怎样变化的?
(3)如果除数是5.余数怎样变化?
7.练习一思考题(提示:
除数控制在一位数的范围)
学生独立完成.然后交流.反馈。
交流解答时的想法:
先想除数可能是几.再根据商和除数的情况.想出被除数是多少。
提醒学生思考时做到有序。
帮助学生整理写出的算式。
通过刚才的练习.想一想:
在有余数的除法中.余数的大小有没有规定?
余数一定要比除数小。
四.反思总结:
今天你练习了哪些知识?
你有什么收获?
《补》
第二单元:
课题:
认识时.分.秒教材分析
时间是一类常见的量。
人们的日常生活需要安排时间.遵守时间.应该抓紧时间.珍惜时间。
小学生需要知道一些有关时间的知识.具有初步的时间观念.形成合理利用时间的良好习惯。
常用的时间单位主要有:
年.月.日.时.分.秒。
其中年.月.日是比较大的时间单位.1个单位时间都比较长.相邻单位之间的进率复杂多变。
时.分.秒是较小的时间单位.1个单位时间比较短.相邻单位间的进率都是60。
所以.常用的时间单位分两次教学.第一次是本单元.先教学“时”“分”和“秒”.第二次在三年级.教学“年”“月”“日”。
本单元主要包括这样一些教学内容:
①计量时间的单位时.分.秒的知识.包括单位名称.单位间的进率.钟面上的1时.1分.1秒等。
②认.读.写钟面上的时间.包括整时时间和非整时时间。
③1时.1分.1秒的时间观念.体验1时.1分.1秒时间实际是多长.能做哪些事情.在现实情境里使用时间单位。
全单元编排五道例题.具体安排如下表。
例题教学内容练习编排例1认识钟面上的时针.分针.认.读.写钟面上的整时时间例2时.分的概念与进率.1时.1分实际有多长例3例4认.读.写钟面上的非整时时间例5秒的概念.秒与分的进率.1秒实际有多长练习二
巩固教学的时间知识.体验时间顺序与日常生活主要活动的关联认.读.写钟面上的时间是本单元的重要内容.它需要相关的时间知识为基础.这是教材编排例1和例2的主要目的。
培养初步的时间观念是本单元的重要任务。
为此.教材十分重视让学生体验1时.1分.1秒实际有多长.大约能做哪些事情;
帮助学生合理安排时间.引导他们形成良好的作息习惯。
1.认识钟面上的“时针”和“分钟”.认.读.写整时。
钟表是计时的工具.十分普及。
学生家里有.在学校和一些公共场合也能经常看到。
绝大多数学生都接触过钟表.知道钟表的用途。
所以.“要知道时间.就要学会看钟表”。
例1教学两个内容:
一是认识时针和分针.因为钟面上的时间主要由这两根针表示出来;
二是整时的认.读.写。
(1)认识时针和分针。
学生初步观察钟面.会注意钟面上的针和数。
他们知道钟面上有两根针.一根长.一根短.很自然地把长的针称为长针.短的针称为短针。
以此为基础.教材指出“钟面上的短针是时针.长针是分针”。
从此以后.教学中应该规范地使用针的名称。
(2)认识整时。
钟面上的整时.特点很明显。
分针指着“12”.时针正好指着某个数。
像这样.时针指着几.就是几时。
教材分两步教学整时。
第一步以8时为例.指出“分钟指着12.时针指着8.是8时”.具体描述了钟面上8时两根针所在的位置。
同时还示范了8时的写法“8:
00”。
教学时应该告诉学生.“:
”要写在“8”和“00”中间偏下的位置上。
第二步“试一试”.让学生说出和写出钟面上的几个整时时间.概括地体会整时的分针一定指着12.时针一定指着某个数;
写整时.“:
”的左边是时针指的那个数.右边是“00”。
教材有意把1时.6时.9时.11时依次排列.学生顺次读写这些时间.随着钟面的变化.感受时间是按顺序变化的。
2.了解钟面上的“格”.教学1时.1分的概念。
例2教学时间单位时和分.包括时与分的概念.时与分之间的进率。
(1)认识钟面上的“格”。
钟面上的“格”是为了准确表示时间.有“大格”和“小格”之分。
学生观察钟面.一般不会仔细辨认格。
为此.教材问学生“钟面上有几个大格?
每个大格里有几个小格?
一共有多少个小格?
”引导他们去关注钟面上的格.去数钟面上的格。
首先要区分“大格”和“小格”。
钟面上两个相邻数之间都是1大格.每个大格里有若干个点.两个相邻点之间都是1小格。
然后要知道大格的个数和小格的个数:
12个数把钟面分成12个大格.每个大格里有5个小格.整个钟面有60个小格。
十分重要的是.学生应该熟悉从12到某个数之间.有几个大格.有几个小格.这是辨认非整时时间所需要的能力。
教学时.可以让学生沿着钟面的12个数.在钟面图的外面.依次写出小格的个数.并联系5的乘法口诀.记住从12到1有5小格.到2有10小格.到3有15小格……到9有45小格.到10有50小格……到12有60小格。
(2)初步建立时.分的概念。
时.分是常用的时间单位。
教学时和分.应该帮助学生建立时.分的概念.形成1时.1分的时间观念。
例题指出:
“时针走1大格是1小时.分针走1小格是1分”.这是小学生应该具有的时.分概念。
教材在钟面上用涂色的扇形表示出时针走的1大格和分针走的1小格.帮助学生直观地了解1时和1分的概念。
学生建立时.分的概念.应该体验1时有多长.1分是多长。
教材让学生进行1分钟活动.如写字.踢毽.跳绳等.利用1分钟能写几个字.踢几下毽子.跳几下绳.来感受1分钟有多长。
同时.让学生联系一节课和课间休息时间.感受1小时有多长。
这些具体感受.使1时.1分的概念不只是枯燥的语言讲述.而是富有色彩的亲身体验的时间观念。
(3)理解时.分之间的进率。
1时是多少分?
例题通过实验引导学生发现:
在钟面上拨1小时.看时针和分针分别怎样转动.发现时与分的进率。
严格地说.应该让时针走过1大格(因为1时是时针走1大格的时间).看到分针同时走了60小格.于是得出1时=60分。
但准确拨出时针走1大格不太容易.比较方便的拨法是让分针走1圈.看到时针同时走1大格.就能得出时与分的进率。
3.认.读.写钟面上的非整时时间。
非整时的认读比整时难得多.尤其是接近整时而未到整时.更容易认错。
所以.教材安排两道例题教学非整时的认.读.写。
先教学不接近整时的时间.再教学接近整时的时间。
(1)钟面上的不接近整时的时间。
钟面上.不接近整时的时间.时针总在两个数之间.分针总是指着某个小格。
一般来说.时针刚过了几.分针从12起走了几小格.这个时间就是几时几分。
教材没有把这个知识直接告诉学生.而是让他们看着钟面体会非整时的时针与分针所在的位置.感受非整时的读写方法。
例3图呈现一小孩早上起床.吃早饭.与妈妈道别.到达学校等四个时间的钟面。
第一个钟面上.是7时.小孩正起床。
第二个钟面上.时针指在7和8之间.分针指着3.教材告诉学生:
这个时间是7时15分.并写出7:
15。
教学这个时间.要引导学生体会时针在7和8之间.应该是7时刚过.8时还没有到.即7时多。
还要引导学生体会分针指着3.表示它从12起走了15小格.即15分。
所以.钟面上的这个时间是7时过15分.也就是7时15分。
写出这个时间.应该在“:
”的左边写7.右边写15。
第三个钟面上.时钟仍然在7和8之间.仍然是7时多。
分针指着6.表示7时过了30分。
教材要求学生像这样观察钟面上的时针与分针.并尝试着自己读写这个时间。
第四个钟面上.还是7时多.但分针指着9。
教材要求学生读写这个时间.初步认识非整时.会读写这样的时间。
教学时.要让学生拨出这几个时间.在时针和分针的转动中.感受这些时间分别是7时过15分.30分.45分.进一步体验7时15分.7时30分.7时45分的含义。
充分利用例题的内容.还可以把上述三个时间连起来.连续说出这小孩几时起床.几时几分在吃早饭.几时几分离开家.几时几分到达学校。
体验7时几分都是7时过了.8时不到。
由于分针走的小格数不同.三个时间就不同。
(2)较难辨认的时间。
接近整时的时间不是整时.由于时针似乎指着某个数.学生往往会读错写错这样的时间。
例4专门为解决这个难点而编排。
钟面上.时针几乎正指着8.分针指着11.这样的时间最难认读。
必须使学生清楚地知道.这个时间还没有到8时。
钟面上的涂色扇形表示分针走了55小格.是7时过55分。
钟面上的白色扇形.表示离8时还有5分。
所以.这个时间是7时55分。
钟面上.时针几乎正指着8.分针指着1.这个时间也接近8时。
钟面上那个涂色扇形表示分针走了5小格.应该是8时过5分.即8时5分。
要写出这个时间.“:
”的左边是8.右边一般写成05。
4.认识秒针.知道时间单位“秒”.体会1秒有多长。
在教学时.分之后继续教学秒.一方面增加有关时间的知识.另一方面可以通过秒强化对分的体验。
例5把认识秒分成四步进行。
首先在跑100米的场景里引出“秒”.让学生感受秒是比较小的时间单位.计量不到1分的时间.可以用秒为单位。
接着介绍钟面上的秒针.用“最长”“最细”形象地描述秒针的特点.使学生一眼就能识别秒针.并区别于分针和时针。
然后利用钟面上1小格扇形色块.介绍秒针走1小格的时间是1秒.指出了秒的概念。
最后同时观察钟面上时针和秒针的转动.得到分与秒之间的进率是60。
教材安排的这四步.与前面教学时.分的过程差不多.有利于学生把学习时.分的经验应用到学习秒的过程之中。
配合例5的“想想做做”.着重让学生体验秒的长短。
跟着钟面上秒针的走动.每秒拍一下手.利用这种节奏.不但体验1秒是相当短的时间.而且体验时间就是这样一秒一秒地过去的。
从1数到60.比谁用的时间最接近60秒.要求学生不看钟面.默默地一秒一秒地体验时间.检验他们对1秒时间的把握.同时也在体验1分时间有多长。
了解自己做一次深呼吸.从1写到20.从教室前面走到后面用的时间.也是在活动中感受秒.体会1秒虽然很短.但几秒就能完成一件事情.渗透了珍惜时间的教育。
这些活动要合作进行.在自己做各项活动时.要请同伴帮助计时。
如果有钟表.当然更好。
如果没有钟表.可以按1秒1秒的节奏.通过数数计时。
在学生积极参与活动时.应教育他们尽量保持安静.困为体验时间很需要安静的环境和平静的心态。
5.“动手做”是一件很有意义的活动。
本单元编排的“动手做”.引导学生使用“立竿测日影”的方法进行一次计时实践。
“立竿测日影”是古人的一种计时方法。
其原理是:
晴天.把一根竹竿直立在地面上.会看到它的影子;
同一天的不同时间(如上午8时和11时).同一根竹竿的影长不同;
邻近几天的同一时间(如都是上午9时).同一根竹竿的影长基本相同;
如果间隔天数很多.即使同一时间.同一根竹竿的影长会有明显差距。
这次“动手做”需要的材料很简单.只要一块圆盘形硬纸板.一小块橡皮泥和一根稍长些的小棒。
制作的方法也很简单.只要把橡皮泥固定在圆盘中心.把小棒竖直插在橡皮泥上。
应该注意的是.橡皮泥和小棒所在的位置必须固定.不能移动。
否则.会使活动的结果发生错误。
活动可以安排在双休日进行.教
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