一年级语文教案3 口耳目人教部编版Word格式文档下载.docx
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联系课文插图,以讲故事的形式导入课题,激发学生学习的兴趣。
】
一、创设情境,激趣导入
1.出示课文第一幅插图,说说图中人物在干什么?
预设1:
“两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花。
”
预设2:
“一位小女孩用手指着一朵花说:
‘这朵花也要开放了!
’”
预设3:
“小男孩走过来挥着手和她们打招呼。
下面我们就来看看图中有哪些生字,你认识它们吗?
二、读准课文,认识字词
(一)观察图片,学习“手、足、口、耳、目”。
1.分别出示“手、足、口、耳、目”的图片,学生看图读出图片对应的身体部位名称。
学习生字通过观察图画、表演、象形字、数笔画等多种方法识记生字。
同桌之间互动,一个指自己的身体部位,一个读出该部位对应的汉字。
请代表上讲台给大家演示一下。
师生互动,老师指,学生们读。
2.小组合作,自主识记“口”“耳”“目”“手”。
(1)课件出示三个字的字理图。
小组合作,商议识字方法,教师巡视,点拨指导。
(2)汇报交流。
预设:
口:
①象形字识记。
“口”字长得就像我们的嘴。
②数笔画识记。
第一笔是竖,第二笔是横折,第三笔是横。
③用一用。
“口”——口水、开口、口袋等,我能用它说一句话——看到红烧肉我就流口水。
耳:
①比较识记。
“耳”和“目”长得很像,“耳”的两个长横都出头,右边的长竖下面出头。
②用一用。
“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等,我能用它说一句话——我很喜欢吃木耳。
目:
①数笔画识记。
第一笔是竖,第二笔是横折,第三、四、五笔都是横。
“目”——目光、耳目等,我能用它说一句话——听课时,我们的目光都集中在老师身上。
手:
第一笔是撇,第二笔和第三笔都是横,第四笔是弯钩。
“手”——左手、右手、双手等,我能用它说一句话——我有一双能干的手。
(二)朗读小文,认识“站”“坐”。
观察图画、观察字源等方法认识生字。
1.学生观察书中第10页的插图,你能用一个字来说出他们此时的动作吗?
(站
坐)
2.教师板书两个生字(站、坐),指生朗读,并做出相应的动作。
3.课件出示两个生字的字理图,引导学生进行观察:
站:
左边是一个人站立着,右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。
坐:
两个人坐在一堆土上。
4.指导学生开火车读字,并扩词,说一句完整的话。
5.讨论:
我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势,才是健康文明的呢?
6.出示小短文,自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐、行、卧”姿势图。
请学生对照图画说一说小短文的意思。
(我们站立时要像一棵松树一动不动,挺拔直立,坐下时要像一个大钟一样稳重、端正,走路像一阵风,躺下来睡觉时身体侧卧,身子像一张弓。
)
三、总结提高,拓展延伸
1.通过这节课的学习,你认识了哪些生字?
2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事?
【课堂作业新设计】
1.连一连。
口耳目手足
2.选字填空。
①站②坐
()()
答案:
1.
2.②①
第二课时
1.会写“口、耳”等四个字。
2.正确、流利地朗读课文。
一、复习旧知,导入新课
1.听写词语:
一口耳目大手
展示学生书写情况,师生评价。
(写得正确,得一颗星;
既正确又规范,再得一颗星)
同位两个人交换过来,互相评价,得两颗星的小朋友,你们都是最棒的!
2.小朋友能把生字宝宝写得正确、规范,真不错!
生字宝宝回到了词串里,你们还能读准确吗?
指名读词串。
二、指导书写,展示评价
1.抽读生字卡片,看谁能把这些生字读准确。
2.仔细观察,指导书写。
运用实物演示,学习笔画,更为直观、形象,把抽象的笔画瞬间变为形象、具体的物体。
(1)学习新笔画“撇、横折、弯钩”。
这些字中都有哪些笔画?
(横、竖、横折、撇、弯钩)
今天,我们先来学习三个新的笔画名称“撇、横折、弯钩”。
认识横折、撇、弯钩3个笔画。
教师可运用折铁丝的方法来教新笔画横折、弯钩:
将形状类似横折、弯钩的铁丝伸直成一直线,再弯曲成横折、弯钩,让学生形象感知这两个笔画,应一笔写完。
(2)指导书写“口”。
看来小朋友已经认识了这些生字宝宝,现在我们一起来写一写它们。
先来看“口”这个字,生活中你在哪里见过它?
(入口、人口)它有几笔?
先写什么,后写什么?
(先写竖、再写横折最后写横。
“横折”是我们学习的新笔画,把它写到黑板上吧。
大声地读出它的名字!
(横折)
那我们把“口”这个字请回“家”吧。
(出示投影)同学们仔细观察,怎样才能在田字格中把这个字写好看呢?
(第一笔竖和横折的折,应稍稍往里斜,上边宽下略窄。
来,伸出小手,我们一起来写这个字。
教师边写边说:
先写竖、再写横折最后写横。
生书空。
对于初学者,强调写字姿势是非常有必要的,日积月累中,慢慢养成良好的书写习惯。
记住它的笔顺,在书上描红一个,在练习本上仿写一个。
出示图片,师提醒学生写字姿势:
头正,肩平,身直,足安;
注意做到三个一:
眼离本子一尺(一臂)、胸离桌子一拳、手指离笔尖一寸。
(3)指导书写“目”和“耳”。
看到你们那么快就学会了“口”这个字,“目”和“耳”也迫不及待地来了,看看“目”和“耳”这个字,说说平时在哪儿见过?
(耳目、目光)(耳朵、耳目)它们各有几笔?
每一笔的笔画名称是什么?
“目”的第二笔“横折”是今天要学习的新笔画,我们一边书空,一边大声说出它们的名字。
一起来看看“目”的笔顺。
(动画展示“目”的书写笔顺)学生书空。
“目”和“耳”是一个象形字,我们的祖先根据眼睛的形状创造了这个字,对比着想象一下,看这个字的各个笔画分别像目的什么部分?
那我们来看看“目”和“耳”是怎么演变过来的吧!
(教师出示图片,引导学生观察“目”和“耳”的演变)
出示投影,仔细观察,怎样能在田字格中写好“目”和“耳”这两个字呢?
(注意“目”竖要直,中间的两横不碰到右边的竖,横之间等距。
)(“耳”四个横的长短变化各不相同,第一笔横为中横,要平且稳,最后一横是长横,要稍稍向上斜。
)教师范写,生在书上描红一个,在练习本上练写一个。
展示学生书写,师生评价。
(“耳”的做后一笔横要写长,稍稍向上斜。
(4)用同样的方法学习“手”。
生活中,你在哪儿见过“手”这个字?
(小手、随手……)
“手”有4笔,第一笔是“撇”第四笔“弯勾”是新笔画,师板书,生书空,说出它的笔画名称。
动画展示“手”的笔顺,学生书空。
出示投影,学生认真观察,把“手”请回“家”,怎样写才好看?
教师范写,边写边说:
第一笔撇要横撇,两横有变化,中间一横短,第二横长,弯钩要略带点弯。
生在书上描红一个,在练习本上练写一个。
(5)先扶后放,学习书写“口、目、耳、手”。
生活中你在哪儿见过这些字?
书空笔顺,说出笔画。
观察生字在田字格中的位置,怎样才能写好看?
学生先描红,再仿写。
(教师及时提醒学生写字姿势和执笔姿势)
师的范读,教会学生如何朗读,要想象画面朗读,只要这样,学生才能很容易背诵课文。
三、联系实际,诵读词串
1.我们一边看着课本上的插图,一边轻声读一读课文,读的时候好好体会体会。
学生齐读课文。
2.师范读。
知道老师为什么能读好吗?
因为老师一边读,一边在脑子里过电影,有声有色,有动有静,多美又多有趣!
小朋友也要一边读,一边过电影!
试试看,自己轻声读一读。
3.生自由模仿读。
4.指名读,齐声朗读。
5.读得这么好,我们会不会背下来呢?
自己试着背一背。
6.指名背诵,全班诵读。
四、游戏巩固,当堂检测
抽读生字卡片,看谁读得又快又准!
足口耳手
2.写出下面的笔画。
(教师帮助读题)
横折()弯钩()撇()横()竖()
1.——手——目——足
——口
2.ノ一丨
【板书设计】
识字2
一口人口
目光耳目
耳朵耳目
ノ小手随手
【教学反思】
成功之处:
识字教学是低年级语文教学的重点,如何使这些单调的活动变得生动有趣,让孩子想学、乐学,是我们追求的一个目标。
通过本课的教学,我有以下收获:
1.在故事中学文。
教学中,我将课文内容故事化、具体化,结合课文插图,图文对照,让学生借助故事学习生字,联系实际诵读课文,使教学内容形象生动,学生学起来兴趣盎然。
2.在想象中识字。
由于低年级学生形象思维能力占主导地位,想象力丰富,我抓住这一特点,教学生识记生字“口、目、耳、手”时,先出示这些字对应的图片,紧接着我出示甲骨文,指导学生进行对比,学生在观察中非常兴奋地发现这些字原来都是图画变形而来,觉得非常有趣,在轻松愉快的氛围中识记了生字,提高了能力。
不足之处:
主要体现在学生说话环节,由于孩子刚开始识字,能用所学词语说出一两句就不错了,要求孩子用一组或两组词串说话,他们还不敢大胆表达,仅有个别学生能清楚有条理地说出来。
教学建议:
在用词语进行说话训练时,教师可发挥同位互助的力量,先同位练说,互相补充,再指名说。
如果学生有兴趣的话,课下可以合作演一演这个上学的小故事。
备课素材
【教材分析】
本课是看图识字,让学生认识简单的身体部位。
课文分两部分:
第一部分是一幅含有生字的图画,画面展示了学生熟悉的生活场景,对应的5个生字都是他们熟悉的身体部位名称。
第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语,呈现生字“站、坐”,并以两幅京剧人物形象,让学生形象地感知坐、立的规范,引导他们养成良好的生活习惯。
【与文章相关的资料介绍】
“目”的第二笔是横折还是横折钩?
“目”字第二笔是横折,但是看起来与横折钩有些类似。
这里的钩,是书写的时候笔锋自然带出的钩,是笔意相连的结果,与“月、包”等字横折钩中的钩是不同的。
与“目”类似的字还有“四、田、回、国”等,这些字的第二笔也是横折,而不是横折钩。
这类字在书写的时候,下面不用刻意出钩。
课后作业
1.连一连。
ノ一丨
竖撇横折横弯钩
2.在人体上标出器官连一连。
手耳
足口
目
1.ノ一丨
竖撇横折横弯勾
2.
手耳
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