苏教部审版高中唐诗宋词选读《格高韵远的北宋词一八声甘州对潇潇暮雨洒江天》精品教案9Word下载.docx
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学生主体活动
个案补充
一.课前导学
1.熟读诗歌
2.借助工具书,查找资料,熟悉作者。
二.复习和导入
2.导入语:
有一首歌唱地好“山不转水在转,水不转人在转”,但无论身处何地,我们对家乡的情是无法改变的,想想我们学过的诗歌,有哪些是抒发思乡之情的。
“举头望明月,低头思故乡”,“烟火连三月,家书抵万金”,
“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”,
“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家……断肠人在天涯”。
透过诗行,我们可以看见游子的思念,母亲的呼唤,亲人的期盼,今天,我们走进柳永的《八声甘州》,看看又是一番怎样的思念。
三.新课
学生眼中的作者
老师眼中的作者
柳永,北宋词人,原名三变,字耆卿,排行老七,晚年作过屯田员外郎,所以当我们说到柳永、柳三变、柳耆卿、柳七、柳屯田时,都指一个人。
他才华横溢,创造了慢词,扩大了词的功能和内容,他的词分三类:
一是写都市生活的繁华,二是写男女爱情的苦痛,三是写羁旅行役的悲伤。
朗读课文,整体感知
本词应该属于哪一类?
我们读过才知道,大家推荐一位为我们泛读一下。
思考:
词中描绘了哪些景物,抒发了作者怎样的情感?
让我们带着这样的问题共同研讨这首词。
(一)展示讨论
上阕
1.分析“对萧萧暮雨洒江天,一番洗清秋”
①描写了哪些意象?
②为我们交代了哪些内容?
③这些意象的组合给我们一个什么样的感受呢?
本词首句词人通过意象的选取,形成了一种凄冷的意境,我们在看看下一句又是一番怎样的情景。
2.分析:
“渐霜风凄紧,关河冷落,残照当楼”
①同学们想一想,这种意境有没有发生变化?
从哪个词可以看出?
变成什么样子了?
②李白的《忆秦娥》中也有类似意境的诗句“西风残照,汉家陵阕”,苏轼曾经把二者进行比较,认为柳词这句不减唐人高处,你认为它好在哪里?
(提示:
从意象
意境两方面分析)
导入:
远处景物这样的荒凉、凄冷,词人不忍再看,低头寻觅。
3.分析:
“是处红衰翠减,苒苒物华休,唯有长江水,无语东流”
①红和翠指什么?
②长江在我们的心里应该是什么样的?
构想画面:
诗歌的语言是高度凝练的。
几十个字就把词人登高所见描写的淋漓尽致,那么在你的头脑中形成一副什么样的图画。
下阕
王国维说:
“一切景语皆情语”,适应不适应本词?
我们猜想一下,词人想抒发一种什么样的情感?
1.词人究竟是不是在思乡?
我们齐读下片:
问:
是不是在思乡?
2.下片句句都在写思乡,哪句话最能体现词人的思乡之情?
这本是谁在思念谁?
1.温故知新
回忆背诵所学《雨霖铃》中的名句:
寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。
念去去,千里烟波,暮霭沉沉楚天阔。
今宵酒醒何处?
杨柳岸,晓风残月。
请学生结合课下注释及学习《雨霖铃》时积累的相关资料进行回答
(课件展示,对学生回答进行补充)
学生个别泛读
带着问题自由朗读
教师纠正字音
(二)引导梳理:
此题又是“意境型”鉴赏题,解题思路及方法可以参照《苏幕遮》教案中相关指导。
1暮雨、江天、秋
2时间、地点、天气、人物
3凄冷(在诗词中这叫意境)
引导梳理:
1更加凄冷。
2物像选取大尺度、大范围,广阔辽远,风既寒且急,行旅必少,只留下空寂的山河、渡口和楼头孤悬的残照,所用的描写词语更寒冷,肃杀落没。
可以感到意境更凄冷。
1红:
花,翠:
叶,化用李商隐的“此荷此叶常相映,翠减红衰愁煞人。
红率翠减,还是衰败的景象。
2波澜壮阔的。
滚滚长江东逝水,月涌大江流,
词人眼中的长江却是无语东流,无语:
无声或无情,更加深了凄凉感。
一阵骤雨过后,秋色更加凄冷,傍晚的江边,寒风渐起,远处山河苍茫辽阔,一抹夕阳依傍在天际,近处霜叶飘零,落英遍地,满眼残破景象。
江风习习,吹起词人衣襟,偶有江鸟传来两声鸣叫,越发让人感到几分沉寂,只有秋江秋水逝者无声,空添几许伤感。
1.思乡:
[暮:
日暮乡关何处是,烟波江上使人愁,日暮客愁新,寒林点暮鸦]
是
2.“想佳人、妆楼颙望,误几回、天际识归舟。
”词人在思念佳人
而本句词却是从谁的角度来写思念的?
3.哪些词能准确的描述佳人的情感变化?
怎样变化的?
用自己的语言,描绘佳人行为的画面。
4.这句词不但写我思人,而且想像人思我,这样写为什么更动人?
(三)反馈矫正
1.八声甘州是词牌名
,词有词牌
,还有的有题目
。
比如《
沁园春
长沙
》、《
念奴娇
赤壁怀古》。
这首词没有题目,
我们给他加个题目应该是什么
?
2.同样是写词,柳永达到了“凡有井水引处,即能歌柳词”。
那么这首思乡词能够引起我们巨大的共鸣,除了它本身的才情之外,在写法上有什么特点?
抒情手法
一直接抒情/直抒胸臆
二间接抒情:
1、借景抒情—触景生情融情入景情景交融
2、借事抒情/即事感怀
3、托物言志 托物寓理
4、借古讽今 借古喻今 咏史言志
借古鉴今 借古抒怀 怀古伤今
5、用典抒情
6、象征
描写手法
1、衬托:
正衬/烘托反衬(反衬:
以动衬静以明衬暗以乐景衬哀情)
2、虚实结合/联想和想象
3、白描
4、细节描写
5、侧面描写:
如视觉、触觉、听觉、嗅觉
写景手法:
衬托渲染 层次安排 运用修辞 联想想象色彩搭配 诗中有画画中有诗诗画结合近景远景动静结合明暗结合 虚实结合点面结合工笔细描粗笔勾勒乐景写哀哀景写乐
修辞手法
比兴比喻拟人对偶对比用典
双关:
谐音双关夸张叠字互文反问设问反语
答诗歌鉴赏时要有一种修辞意识,修辞属于表现手法的范畴。
解答表达技巧题的常用方法:
1、整体感知法(把握全诗情感,不能只见树木,不见森林)
2、知人论世法(根据诗人的身世、性格及所处时代特点等,分析诗中的思想情感)。
3、具体分析法(回答要结合诗句具体分析,切忌空泛、笼统、概括)。
4、抓主舍次法(抓住主要的手法进行分析)。
5、设身处地法(联想、想象法)。
6、理解记忆法(近三年高考诗歌鉴赏题的参考答案,在理解基础上记忆,在记忆基础上灵活迁移运用)。
3.柳永写词,重视艺术手法,我们学习诗词也要讲究方法,鉴赏诗词应该从哪入手?
佳人。
3.“望、误、识”。
由全神贯注盼望的焦急,到误认归舟的惊喜,再到清醒不是后的懊丧。
常待闺阁的佳人急切盼望丈夫返回家园,梳洗打扮,登楼望望,总以为那出现在地平线上的就是丈夫的归船,等到近头,方才知道误认了。
如此再三再四,仍站楼头凝神观望,这是何等的深情啊!
对一个在外漂泊之人来说又是多么值得珍惜啊!
4.这是更深一层写法,由单向思念写为双向思念,情感更深沉,从表达手法上显得文笔更曲折,引人玩味。
1.思乡
此题属于诗歌鉴赏“技巧型”鉴赏题。
表达技巧:
(艺术表现手法),它包括:
1.表达方式:
记叙、描写(动静结合、虚实结合、以动衬静)
抒情(借景抒情、情景交融、直抒胸臆)议论
2.表现手法:
托物言志、借古讽今、怀古伤今、即事感怀、象征、用典、烘托、渲染、对比、衬托、联想、想象、比兴、抑扬、叠词
3.修辞:
对偶、比喻、拟人、夸张、借代、反复、反问、对比
顶真、双关、通感
4.篇章结构:
1.开门见山2.卒章显志3.先景后情4.以小见大5.铺垫6.过渡7.照应8.重章叠唱9.层层深入
“技巧型”鉴赏题提问方式:
这首诗用了怎样的表现手法?
提问变体:
(1)请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法,或手法)。
(2)诗人是怎样抒发自己的情感的?
有何效果?
【答题步骤】
1、准确判断运用的手法
2、结合诗句阐释怎样用这种手法
3、分析手法的作用。
(诗情或哲理)
2.答案:
情景交融
层层铺垫
衬托
3.意象------意境(画面)-------情感(主题)
四.迁移创新
阅读柳永的《卜算子慢》,完成阅读题。
1.上片中“败红衰翠”指的是什么?
表现了诗人怎样的情感?
2.上片更多的是运用了衬托渲染的手法,这样写有什么好处?
请结合诗句分析。
3.词中诗人“新愁旧恨相继”,诗人的“新愁”“旧恨”分别指的是什么?
(见《课时练》P48)
1.“败红”指渐老的“江枫”,“衰翠”指半凋的“汀蕙”。
“满目”则是举枫树、蕙草以概其余,说明是深秋时节了。
表现了诗人漂泊他乡的伤怀念远之意。
2.词的上片取正衬的手法,以苦景写悲怀,同时又将凄怨之情灌注到客观景物中去,以悲写悲,渲染烘托出浓烈的悲苦气氛。
3.诗人的“新愁”指的是对晚景,想望伊人而不见、想传书而无凭的新的凄苦情怀。
“旧恨”指的是原有的异乡客子长期漂泊之苦、对伊人的深切怀念。
布置
作业
1.背诵并默写本词。
2.复习并背诵默写《雨霖铃》全词。
板书
设计
八声甘州
(思乡)
柳永
景
暮雨
江天
清秋
(凄)
霜风
关河
残照
长江(冷)层层铺垫
情词人
佳人思乡衬托
教后
札记
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