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我曾兴奋地说,新课程真好。
新课改在万州已有两岁了,如果此刻谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”,那课改在万州就值得思考了。
可喜的是,在万州区教科所的引领下,在各级教研室的组织实施中,我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革,开始用批评与反思赋予万州教研以新的生机,构建教学以真的精彩。
我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思,与各位同仁共勉!
反思:
给孩子一个什么样的语文课堂?
记得在课程改革开始的时候,很多教师、家长这样说:
“课程改革虽是一个实验的过程,但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!
”教育家杜威先生说过:
“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!
”我以为:
“教师在乎什么,学生就发展什么.”
(一)给学生一个“情感的课堂”。
1、一个语文教师就应让学生觉得极富“激情”在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。
一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习?
展现给学生一个“充满激情的我”,陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!
2、尊重“需要”,注重“激趣”。
透过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念......激发他们的阅读欲望和动机,创造“我要学”“我想学”的用心教学气氛。
为了激发学生的学习兴趣,我在教学《只有一个地球》这篇课文时,我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏,当浩瀚的宇宙呈此刻孩子们眼前的时候,我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神!
他们太想了解银河、了解宇宙了!
我扣之心弦地提出:
“你们想问银河些什么呢?
你还想说些什么?
”孩子们个个兴趣盎然,跃跃欲试。
“激趣”极大地调动了学生的主动性和用心性,教学过程也就“变苦为乐”。
3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中,也就是“溶情”。
“登山则情满于山,观海则意溢于海”,教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
(二)给学生一个“交流的课堂”。
以前的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“交流”。
我们要还给学生一个“交流”的课堂,实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
(三)给学生一个“开放的课堂”。
1、让孩子去“展示自己”。
“教学不仅仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈。
课堂是什么啊?
课堂是激情燃烧的动感地带,是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。
是学生健康成长的地方。
学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台。
孩子的创造力有时简直是我们难以想象的:
一位教师在教学《乌鸦喝水》时,接触到了两组形近字,“鸟”和“乌”,“喝”和“渴”。
这一向以来都是教学的难点,教师让孩子们自己思考,竟得出了这样的答案:
对于“乌”的理解:
“乌”表示黑色;
“乌”比“鸟”少一点,是因为乌鸦全身都是黑的,以致于我们看不到它的眼睛了。
对于“喝、渴”的区别,学生这样说:
“喝水”要用口喝,而且务必把嘴张大(形象说明“口”的字形),所以是口字旁;
“渴”是因为口渴了个性想喝水,而想喝水并不必须要张大嘴巴,所以是三点水旁。
2、注重实践,多方面实践感悟语言。
叶圣陶先生曾说过:
教材无非是例子。
那么,利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的就应是超多的实践,只有在实践中,学生的潜力才能不断巩固、提高。
基于这个思想,我经常搜集课外阅读材料,推荐给学生阅读。
在教学《墨梅》后,引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗,使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗,而且无形中又积累了许多古代诗歌。
另外,将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读,使其领悟书中的精妙所在!
总之,教师要做一个牧羊人,把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!
教师让学生透过“说”和“读”把感情表达出来,课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。
3、在生活中学语文。
“让语文走进生活,在生活中学习语文”。
一向以来,有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到:
语文离他们很近很近。
这样,孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。
“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。
大街上、电视上、车厢里......到处都成了孩子们识字的地方。
抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,课程资源就无处不在。
(四)给学生一个“感悟的课堂”。
1、把人家的情感变成自己的情感。
《桂林山水》描述的是“南国风光”,如何让学生去体验作者热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢?
透过图片、录像资料展示美丽榕树,而后,引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。
孩子们充满着自豪感,饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着......这样,孩子们自然就感悟到了作者的情感,同时也将自己深深地感动。
2、把人家的语言变成自己的语言。
3、把别人的文章当参谋,把自己的人生当军事。
每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方,而每一个人的所得是不尽相同的。
我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时,不忘时时联系自己,感悟自己,感悟人生,“把别人的文章当参谋,把自己的人生当军事”!
我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光!
教学反思范文(三)
英语教学反思
一、2003年高考英语试题分析:
2003年英语试卷真整体现了“稳中求发展,发展中求创新”的命题思想,整套试题的知识覆盖面广,难度与往年相差不大,但更强调语篇,强调应用,注重实际。
试卷资料也更具现代气息,贴近生活,贴近现代。
其中听力部分选材全部来源于生活,考察点侧重放在学生实际运用英语的潜力上。
语速略有提高。
单项填空部分综合测试了语法、词汇、习惯用语等知识。
与往年相比难度上略有降低。
完型填空部分考察学生对语意、语境、语篇的深层理解,并在掌握文章主旨、大意的基础上,正确理解句与句、段与段之间的内在联系,要求学生有较强的内在逻辑思维潜力。
阅读理解部分要求学生有很广的知识面,而且有很好的阅读技巧,更要有很快的阅读速度。
书面表达更加重视对考生潜力和素质考察的命题指导思想,给了学生较大的自由表达空间。
二、反思后得出结论:
1、为学生构建完整的知识体系,完整的知识体系对学生英语思维潜力的养成有至关重要的作用,也为他们将来进一步学习英语有很大的帮忙。
2、以课文为根本,不断扩充学生的词汇量。
3、培养学生的语境意识。
4、下大力气提高学生的阅读潜力。
阅读潜力的提高,除了速度的训练外,也要注重培养学生的阅读技巧。
以上是自己对03年英语试题的分析及自己的一些教学反思。
教学反思范文(四)
新课程改革,是一次深刻的改革。
新课改倡导全人教学,强调课程学要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质的终身学习的潜力;
新课改倡导建设性学习,注重科学探究的学习,提倡交流与合作、自主创新学习。
课程改革的成败关键在于教师,教师是课程改革的实施者。
作为教师我务必做好充分的准备,学习新课程改革理论,更新教学观念,迎接新课改的挑战。
下面简单回顾一下我所做的一些英语教学工作。
一.面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础
1.创设各种情景,孤立学生大胆地使用英语,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2.为学生带给自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间。
3.孤立学生透过体验、实践、合作、探究等方式发展听、说、读、写的综合潜力。
4.创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题。
二.关注学生情感,创造民主、和谐的教学气氛
学生只有对自己、对英语及英文化有用心的情态,才能持续英语学习的动力并取得成绩、刻板的情态,不仅仅会影响其它发展是学好英语的重要因素,因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间,做到:
1.尊重每个学生,用心鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和用心性。
2.把英语教学与情态有机的结合起来,创造各种合作学习的活动,促进学生互相学习、互相帮忙、体验成就感发展合作精神。
3.关注学生有困难或性格内向的学生,尽可能为他们创造语言的机会。
4.建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一齐反思学习过程和学习效果;
互相鼓励和帮忙,做到教学相辅。
三.加强对学生学习策略的指导,让他们在学习和运用的过程中逐步学会如何学习,做到:
1.用心创造条件,让学生参与到阶段性学习目标,以及实现目标的方法。
2.引导学生结合语境,采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
3.引导学生在学习过程中,进行自我评价,并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
四.对学生进行有效的评价
评价能够使学生认识自我,树立自信,有助于反思及调整自己的学习过程。
评价或采用测验及非测验形式,平时重视构成性评价,对学生回答学习过程中的表现所改善的成绩,及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价,如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法,充分发觉学生的进步,鼓励学生自我反思、自我提高,测验以学生综合运用潜力为目标、侧重于学生理解和获取信息的潜力,减少客观题,增加主管题。
透过评价学生学会分析自己的成绩和不足,明确努力方向。
新课程改革不是纸上谈兵,务必要与实践相结合,努力学习,用心进去,用心参与课程改革,在改革中不断学习,不断实践,不断反思,愿与新课程共同成长。
教学反思范文(五)
新一轮课程改革,使小学语文教学充满了新的活力。
这当然是件大好事。
同时,也应当看到,由于大家对新课程尚处于探索阶段,到底怎样去进行小学语文教学,众说纷纭,使人有种无所适丛的感觉。
许多观点虽然很独到,很新颖,但操作起来,好象又很不好把握。
尤其是透过听一些课,隐隐觉得我们此刻的语文教学开始走向新的极端:
一味的课堂对话,一味的强调读和感悟。
这,是不是必须就是新课程中的语文教学的正确方式呢?
像这样教学,能否到达课程标准对语文教学的要求?
我认为,像这样去教语文,如果用辨证法来看,是不可能有好的效果的。
窃以为,我们千万不能忽视学生学习语文的规律,千万不能忽视教育教学规律,千万不能忽视课程目标的三个维度。
如果离开了实事求是,离开了全面地看问题,离开了变化发展地看问题,把什么都来个一刀切,肯定是不行的。
教育学,教育心理学需要与时俱进,但绝不可抛弃!
尤其要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。
因此,新课程中的语文教学,尽力使学生具备以下基本素质是十分重要的:
1、习惯好。
即具有各种良好的语文学习习惯。
习惯是人的第二次生命。
语文教学,务必重视良好的语文学习习惯的养成教育。
无论是人格上的,学习及方法上的,都要十分重视,努力从多方面去用心引导,从点点滴滴严格要求,严格训练,去培养学生良好的习惯。
尤其要指出的是,培养习惯,正面引导固然重要,但教育心理学告诉我们:
习惯养成教育,有时还务必带有强制性。
这样一说,好象同”以人为本“的理念相悖。
其实则不然。
笔者认为,真正的”以人为本“,并不完全是课堂上的热热闹闹,一味的顺从和迁就学生,必要时,还需要有教师意志的左右。
因为,我们要为孩子的未来着想。
那,才是”以人为本“最本质的含义。
对于小学生来说,以下八个方面的习惯首当其冲:
一、主动学习,刻苦学习的习惯;
二、细心认真、一丝不苟的习惯。
三、勤于动手、动笔、动脑的习惯;
四、大胆、大方、大声说话,说普通话习惯;
五、爱惜书本文具的习惯;
六、好问的习惯;
七、在合作学习中用心参与的习惯;
八、规范、整洁写字的习惯。
培养习惯,要悉心引导,严格要求,点点滴滴到位。
举例来说,培养学生的写字习惯,要让学生写一笔好字,就务必要求有必须速度,务必规范、整洁地写字。
务必经常主动习字。
习惯是具有迁移性的。
还是以写字习惯培养为例来说,在历时数年的”土家族聚居区农村小学生语文学习习惯养成教育实验“中,笔者发现,良好的写字习惯就具有极强的迁移性。
学生把规范整洁地、有必须速度地写字的良好习惯养成了,其他习惯:
如爱惜书本文具,学习细心认真,一丝不苟,学习讲效率,讲质量、求速度等等也跟着上来了。
2、热情高。
即具有热爱祖国语言文字的感情,学习语言文字的激情。
笔者认为,某种好处上说,语文是一种活态的,有生命的现象。
更赞同一种观点,语文课堂要成为生命成长的课堂。
因此,离开了学生的感情--热爱祖国语言文字的感情;
热爱生活,热爱生命的感情,语文课是无法上的,至少是无法上好的。
尤其在学习语文过程中,需要学生的真情和激情的投入,这样才有利于语文课程目标三个维度的落实。
也就是说。
学生在语文课堂上,务必进入“主角”,我们常说的:
不动感情不读书;
拒绝伪读等等,其实就是讲的这个道理。
这方面,需要引导,需要熏陶,需要结合习惯养成教育来培养。
尤其需要注意的是,千万不要让孩子同语言文字伤了感情。
这一点并非危言耸听,这种可能随时都可能发生,如:
学生对教师教学方法的反感;
机械重复的抄写;
教师对学困生的歧视等等,都可能导致这种后果。
很好理解,试想,如果学生看了课表,某节课是语文,眉头都是皱的,语文课还怎样上?
笔者在长期的小学语文教学实践中体会到,学生对语文的情,来自于趣,要让学生对语言文字有兴趣,对完美生活充满热爱和向往。
一旦学生对语文学习有了浓厚的兴趣,感情自然也就产生了。
并释放出巨大的能量。
求知欲有了,主动性强了,对老师的严格要
求也能充分理解,并按老师的要求去做。
教学效果自然好。
最关键的一点,学生对语言文字的爱,对语文学习的激情,都来源于教师对学生的爱。
有种提法,笔者很赞成:
用让大爱温暖课堂!
3、会读书,即具有各种基本的读书技能。
一、学生要会朗读,要动情地读书;
二、学生要会默读,要能做到默读中注意力集中,不动指、不动唇、不回视,抓住主要资料等;
三、学生要学会快速读和略读、浏览。
四、学生要学会在读中思考、质疑、解疑,学会在读中圈点、批画。
会读书,自然最首要的就是要求掌握必须数量的字词。
还有课外阅读量的到达。
(课外阅读量,课程标准有个“不少于”的界定。
应当说,这只是个保底的要求。
)这些,就应当说是个死任务了。
当然,不同年段有不同的要求。
从更广的视觉看,会读书,说到底是会学习。
即掌握一些基本的学习方法,训练方法。
学生要经历超多的语文实践活动,才可能学好语文。
新课程不再提语言文字训练,但训练肯定还是要的。
是必需的。
语文实践活动,总得以训来年为基础。
某种好处说,实践何尝又不是一种训练?
因此,要从听、说、读、写;
从字词句段篇的学习上,从合作学习上,从收集资料,处理信息上,透过指导,让学生习得一些好的学习方法,并主动去运用,构成习惯,学生将受益无穷,有的将是终身受益。
尤其是要在读书中,逐步使学生构成较敏锐的语感。
即基本的感悟语言的潜力。
学生只有具备了必须的语感,才可能学好语文,同时也有利于培养学生热爱祖国语言文字的感情。
语感的培养,当然首先靠读,但教师的引导,进行一些有意思的训练也是必要的。
笔者在平时,常用讲幽默、笑话、俏皮话等方式来培养学生的语感,来观察学生的感悟语言的潜力。
我觉得这是一种很好的语感训练方式。
诚然,光靠这种方法来训练,远远不够。
还要采用其他多种多样的方法,如读议古诗和课文的重点段落,引导学生抓关键词展开联想,想象等,总之,要多方式、多层次。
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