一年级上册生活生命与安全教案.docx

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一年级上册生活生命与安全教案

上马小学2011秋期一年级

生活、生命与发全教案

教师：

张尚伶

第一单元生命奥秘

1．我和我的布娃娃

设计意图

生命教育的开端，从了解“什么是生命”开始。

本课从小学一年级学生的认知水平和生活经验出发，引导他们区别无生命的物体（布娃娃）和自身的差异，让学生感知生命的特征，初步形成生命的概念。

教学目标

（1）感知并了解生命体的基本特征。

（2）引导学生体验生命现象，激发学生探索生命奥秘的热情。

教学重、难点

初步理解生命的意义，归纳生命体与非生命体的区别。

鉴于刚刚进入学校的孩子思维和认知特点，本课以比喻的方式，引导学生通过自身生活经验，对比布娃娃和真娃娃的活动能力和方式，感知生命的特征。

教学准备

（1）每个学生带来一个自己心爱的玩具。

（2）乐曲（《泥娃娃》。

（3）一个听诊器供教师使用。

教学课时

2课时。

教学过程

第一课时

一、活动导入——说说你心爱的玩具会做什么

小车会跑，洋女丰蚌会眨眼睛，小狗会叫……

二、主题活动

◆生命小问号

启发学生总结布娃娃和真实的小娃娃之间的区别，体验这种差异的根本在于“我”是有生命的。

活动一：

看图，在教师的帮助下诵读诗歌，帮助学生感受诗歌意象所传达的信息：

“我喜欢布娃娃，她和我一样眼睛圆圆，鼻子翘翘”，这段是从外貌特征来概括布娃娃和“我”的相同之处，展开比较，为归纳区别做好铺垫；“可它不喝水，不睡觉，更不知饭菜的味道”，这句点明了生命体的特征之一——生命体需要从外界摄入滋养生命物质；“它不会喊痛，更不会被谁吓一跳”，这句表述的生命体的特征之二——生命体对周围环境有刺激反应；“它永远都那么小，不会像我天天长高”，这句表达了生命体的特征之三——生命体会生长。

活动二：

说说有生命的事物与没有生命的事物有什么差别，讨论一下这首诗歌的插图中，还有哪些事物是有生命的。

活动三：

学唱歌曲《泥娃娃》。

◆生命小秘密

引导学生通过自身体验活动，感受“活着”的生命状态，体会生命现象的奇妙。

活动一：

感知自身的存在。

让学生触摸感受自己的骨骼和肌肉，在手腕上找到脉搏跳动。

通过讨论或讲解，让学生了解脉搏跳动的原因是心脏将血液从动脉血管中泵出，携带养料，输送到全身。

当动脉血管处于比较浅表的位置时，就可以触摸到脉搏。

活动二：

让学生尝试使用听诊器，听听同学的心跳。

在两个纸杯的底部正中扎一个小孔，将一根棉线的两端分别从下向上穿进纸杯底部的两个小孔，线的两头打结，就做好一个简易听诊器。

将一个纸杯紧贴自己的耳朵，另一个纸杯紧贴同伴心脏的部位，可以听到心跳的声音。

活动三：

看图说话。

看教材第3页下面的图，说说小猫和小草有什么不同，有什么相同。

这是一个答案开放的问题，其设计意图是想通过学生对这两种事物的观察和描述，异同的比较，梳理出生命的共同特征。

即小猫小草会生长（图片上有大猫和小猫，不同大小的草，都暗示出这两种生物的生长过程）；小猫小草都会繁殖（大猫繁育小猫，小草开花结籽）；小猫小草都需要其他物质的滋养，与环境进行着物质交换（小猫进食、排便，小草需要泥土）。

从总结其不同到归纳其相同，把小猫和小草两种相去甚远的动、植物，从生命特点的角度联系在一起，帮助学生感知生命的概念。

第二课时

◆生命小智慧

通过辨识自然界的有生命与无生命的事物，引导学生进一步扩宽视野，感知生命世界，并通过培植、饲养、观察等活动形式，近距离观察身边的生物，感受生命的玄妙与生机。

活动一：

涂色游戏。

看图，让学生给有生命的事物涂上颜色，包括大树、蘑菇、花草、两只小兔和一只绵羊。

活动二：

和我一起成长的伙伴。

让学生2～4人一组，每组准备一张白纸和一些彩色笔，让同学讨论，并用绘画的方式记录下大家发现的身边有生命的事物。

这些都是与我们共生共存的，也许有些是我们的好朋友，有些是我们不喜欢的（例如，苍蝇、蚊子，有难闻气味的花草等）。

我们与这些共同生存的生命体共同分享着这个世界。

活动三：

看看图片中的豆芽和蜗牛，说一说自己生活经历中种植过什么，或者养殖过什么，与小伙伴一起分享有趣的生命感受。

2．砖头与房子

设计意图

在第一课，我们从生命体的一些现象和特征来引导学生初步认识什么是生命，以及生命体与非生命体的区别。

这一课，将从生命的构成说起。

对生命的基本构成单位——细胞的认识，是进一步认识生命体和生命现象的基础。

因此，尽管细胞是个复杂的，甚至包含着许多未解之谜的话题，但编者还是选择以此作为生命教育的开端，这也为回答“我从哪里来”这样的问题奠定了基础。

鉴于一年级小学生的认知水平和知识结构基础，本课通过类比的方式让学生初步认识细胞，知道生命体由细胞构成，细胞里包含着生命的重要信息。

教学目标

（1）通过观察实证，意识到细胞的存在，激起探索生命奥秘的好奇心。

（2）通过砖头的比喻，接受“几乎所有的生物体都是由细胞构成”这一命题。

（3）知道细胞基本由细胞核、细胞质、细胞膜三部分组成，知道生命体的不同是因为细胞里藏着的秘密不同。

教学重、难点

（1）细胞个体是肉眼不可分辨的，需要教师以合理的方式呈现事实，帮助学生理解。

（2）教师对于教学素材的取合和表达尤其需要恰如其分。

教学准备

（1）教师准备显微镜、动植物细胞切片供学生课堂观察。

条件不具备的学校可准备细胞图片或投影片、相关视频等资料。

（2）学生准备绘画用的纸张、墨水或印泥、彩色笔。

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

一、活动导入——生物总动员

请同学们简要讲述几个自己知道的关于生命起源的神话传说故事，或者由教师讲述诸如女娲造人的故事等。

鼓励学生一起来创造自己的生命世界。

规则是说出你所知道的生物的名称，由教师写在黑板上。

可以把学生分成2～4组，在黑板上分割出相应的板块。

已经出现过的名称就不能再次出现了，几个组轮流，看谁的板块里物种最丰富。

在这个活动中让学生复习辨别生命体与非生命体，感知生物的多样性。

引导学生思索：

生命体为什么会千差万别，它们又都是从哪里来的呢?

这是学生积蓄已久的疑虑。

要解答这个问题，就要从大多数生物差异的背后其惊人的一致性说起，这就是：

大多数生物都是由细胞构成。

主题活动

◆生命小问号

用砖头和房子的比喻帮助学生理解细胞是构成生命体的基本单位。

用实物或图片帮助学生直观认知细胞。

活动一：

教师提问：

有谁看见过细胞?

活动二：

让学生观察显微镜下面细胞的切片。

教材第5页提供了青蛙和枫叶两种细胞在显微镜下的图片，可以看到细胞紧密排列。

在第6页青蛙细胞切片上，用红线勾画了单个细胞的外形轮廓，帮助学生认识单个细胞的样子，但要告诉学生，红线实际上是不存在的。

第二课时

◆生命小秘密

活动一：

绘画，认识细胞的基本结构。

让学生根据课文提示，描画细胞的结构：

首先把圆圈内部涂成红色，再按照数字顺序连线，构成一个封闭的圆圈，告诉学生这个圆圈代表细胞剖面的细胞膜；然后把圆圈以内，红色圆形以外的部分涂成黄色，这是细胞质，剩下的中间部分是细胞核。

这是细胞的剖面图，好像一枚煮熟的鸡蛋被切成两半后切面的样子。

细胞和鸡蛋一样，细胞核被细胞质包裹着，犹如蛋黄被蛋白包裹着；这一切又被细胞膜包裹住，犹如蛋白被蛋壳包裹着。

要告诉学生，红色、黄色并不是细胞本来的颜色。

活动二：

比指纹。

让学生把拇指涂上墨水或印泥，在纸上留下自己的指纹，并签上名字。

鼓励学生在这张纸上搜集更多人的指纹，试一试并讨论：

能找到两个一模一样的指纹吗?

告诉学生：

每个人的指纹都是唯一的，人体身上还有很多唯一的特征。

引导学生体味生命个体的独特性。

活动三：

画树叶。

采集不同的树叶，用彩色笔在纸上描出树叶的轮廓。

引导学生思考并回答：

能找到两片完全重合的叶子吗?

师帮助学生阅读教材第7页的内容，告诉学生：

生命个体（每一个人、每一棵树）的不同，秘密在细胞核里。

这个秘密就是细胞核里藏着的东西不同。

◆生活小智慧

活动一：

拼图游戏。

让学生观察六个拼板上的六种不同的海洋生物，看谁能用最短的时间在下面的大图中找到它们。

大图是显微镜下一滴海水被放大25倍的图片。

这六种动物依次是：

硅藻、海洋蠕虫螃蟹蓝藻桡足动物鱼卵

活动二：

了解地球上的物种。

鼓励学生通过查询资料，了解物种的分类和数量方面的基础知识，通过讨论或制作简单的墙报来分享信息。

3．我从哪里来

设计意图

低年级的学生普遍对于自己的生命是怎样产生的充满兴趣和好奇。

孩子们的小脑袋常思考着这样一些他们认为是很“深奥”、很“伟大”的问题：

自己是捡来的吗?

自己真的是猿猴变来的吗?

自己是妈妈生的，跟爸爸有关吗?

随便两个人住在一起都可以生宝宝吗?

……为了让儿童了解自己生命产生的真相，我们认为从细胞（即受精卵）话题谈起，用“细胞运动会”来讲述精子和卵子受孕的过程，既能给予学生科学简洁的回答，又能启迪学生感悟生命的精彩、神奇与幸福，为学生从小播种下珍爱生命的种子。

考虑到文化与道德等因素，我们没有涉及“精子如何与卵子相遇”以及“胎儿从哪个地方生出”两个话题，如有需要展开此类话题，建议征求家长委员会的意见。

教学目标

（1）知道“我”的生命开始于细胞。

精子和卵子结合成为受精卵，在妈妈肚子里孕育成婴儿。

（2）知道父母结婚生育是非常慎重的事情，一方面需要生理的成熟，另一方面需要得到法律的认可。

“我”是父母爱的结晶。

教学重．难点

（1）小男孩、小女孩长大以后，成熟的身体里才有精细胞和卵细胞。

（2）精子是通过竞争和卵子结合。

“我”的生命源自一场竞争中唯一的优胜者。

生命的诞生是精彩的、神奇的。

教学准备

父母童年照片各l张、父母婚前照片各1张、父母结婚照1张、我和父母全家福照片1张。

课时

2课时

教学过程

第一课时

◆生命小问号

通过对“我从哪里来”的发问讨论，鼓励学生在讨论中充分发表自己的观点，并在教师追问中反思、质疑、修正自己的观点。

激发学生对寻找自己生命是如何产生的科学答案的浓厚兴趣。

主题活动：

谈话导人：

“我从哪里来?

我是怎样产生的?

”

学生可能的观点包括“猿猴变来的，聪明的猿猴变成了人”、“父母从垃圾堆（或街边、大桥下、山上…捡来的、“是圣诞老人送给父母的”、“是从妈妈的肚子里（或腋窝下、口中…）生出来的”、“与爸爸、妈妈都有关系”、“与妈妈有关，与爸爸没有关系”。

教师帮助学生梳理观点，适当归类，如“动物变来的”作为一类，“被父母偶然捡来”，是一类，等等。

针对动物变来的观点，追问“想要宝宝了就去找一支聪明的猴子养在家里?

”捡来的观点，追问“想要宝宝了就去垃圾堆（或街边、大桥下、山上……）转悠?

”’针对妈妈生的观点，追问“妈妈怎样才有了你?

突然就生下你了?

爸爸可以生宝宝吗?

”

◆生命小秘密

通过对自己父母成长、结婚等生命历程的审视，知道生小宝宝与长大、成熟、结婚有关。

通过对“细胞运动会”的学习讨论，懂得人的生命开始于细胞。

活动一：

分享照片。

将“我”的全家福照片和父母照片与同桌分享交流。

学生讨论：

“发现了什么有趣的事情?

”、“小男孩和小女孩可以结婚吗?

’’引导学生发现父母也有小的时候；知道父母要长大了才相爱结婚的，结婚还需要去登记。

第二课时

活动二：

细胞运动会。

引导学生阅读教材“细胞运动会”故事，了解生命的秘密。

可详谈精子和卵子的结合，简略谈胎儿在母体内的成长。

让学生谈谈在故事里的发现：

“宝宝的生命是怎样开始的?

”生命开始于细胞，精子和卵子结合成受精卵是生命的开始。

“精细胞生长在哪里?

小男孩有吗?

”精子生长在长大的男子身体里。

“卵细胞生长在哪里?

小女孩有吗?

”卵子生长在长大的女子身体里。

“精细胞多吗?

卵细胞呢?

”每场比赛中，男子身体里精细胞有很多，女子身体里通常一个月才有一个卵细胞成熟。

“什么样的精细胞与卵细胞结合了