北师大版五年级上册第六单元方法Word格式.docx

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有一个人发明的“东西”，是看不见，摸不着的，你们知道他是谁吗？

他到底发明了什么东西呢？

[设计意图：

从学生自己知道的发明家入手，激发学生的阅读兴趣。

通过对比的方法，引发学生思考，激发学生的学习欲望。

]

二、初读课文，整体感知：

1．用自己喜欢的方式读课文，思考：

课文中介绍的主要人物是谁？

把自己不明白的地方标出来。

（学生自读课文，划出不明白的地方）

2．学生读文后质疑。

（预计出现的问题：

什么是标准化？

标准化有什么特点？

标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？

原来制作毛瑟枪的方法和标准化制作的方法有什么不同？

3．检查学生生字新词的学习情况。

重点检查：

机械捍卫标准化、挺身而出、不知深浅、装置等词。

三、从中心入手，感悟文章内容：

1.默读课文，找出中心句，读一读。

2．齐读句子，找出关联词，说说你读懂了什么？

3.引导学生说出课文哪些地方写这个发明的奇妙？

四、再读课文，理清脉络：

1.小组合作交，划分段落。

2.汇报交流，感悟大意。

第一部分（1-2）：

看不见、摸不着的发明。

第二部分（3-9）：

政府需要、时间紧迫。

第三部分（10-12）：

奇妙的发明诞生了。

五、小结：

第二课时

一、复习巩固：

1.有感情的朗读课文，说说课文主要内容。

2.巩固生字词语。

二、细读解疑，理解品悟

1.引导学生理解：

1）标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？

2）原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同？

边读边画出有关的语句，在小组内读一读画出的句子，交流这两种做法的不同之处。

3）全班交流。

引导学生从制造、生产、修理等三个方面进行比较、区别。

4）指名读句子，体会分号的用法、作用和好处。

（学生自己总结）谁能运用分号说一句话？

（学生练习运用分号）

2.经过刚才的比较，你们知道“标准化”到底是一种怎样的做法吗？

（引导学生自己总结，也可以从课文中找出有关的语句回答。

3．这种方法给我们的生活带来了什么好处？

请联系生活谈谈。

4．教师小结“标准化”的意义：

只有标准化的产品，才能快速大量生产，广泛使用。

5．创设情境引导学生复述课文：

假如你是200年前的惠特尼，会怎样对总统和参观的人进行解说，介绍自己的做法？

假设自己是总统和参观的人又会问些什么。

（小组讨论，全班交流）

6．惠特尼的发明和其他发明有什么不同？

你认为导致他与众不同的成功发明是哪些因素？

（学生自己总结:

认真观察、钻研、不怕挫折等等）对你有什么启发？

三、总结全文：

惠特尼的发明多奇妙呀！

它启发我们，发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。

四、作业：

1.完成写字和生字词。

2.指导完成练习册。

五、板书设计：

生产方法：

“标准化”

好处：

制造简便、组装简便、修理简便

七、课后反思：

《寓言两则》

掌握本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，和译文对照（或查字典验证）弄懂字义。

能借助注释来理解古文，初步领悟文中所讲的道理。

通过读寓言，理解寓意，领悟道理。

能借助注释来理解古文。

领悟文中所讲的道理。

激趣质疑、查找分析、合作探究。

多媒体课件，预习课文，查找有关资料。

一、课前谈话，引入课文：

我们生活中常常会发生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿着笤帚却去放笤帚的地方找笤帚；

正在玩电脑时突然停电了，心想既然玩不成电脑就看电视吧等等。

今天，我们来读两个故事，其中的人所做的事更荒唐。

（板书：

刻舟求剑）

二、学习《刻舟求剑》：

1．自由朗读寓言后指名朗读。

2．教师范读，让学生对比一下，看有什么不同。

（这个教学环节是为了让学生明白文言文的读法与现代文不同，因为学生不是初次接触文言文，所以在读法上需要纠正的地方不多。

如朗读这课中的“遽契其舟”时，其中的“遽”和“契”是两个词，朗读时要当作两个词语来读。

3．师再次朗读，要求学生画出课文中停顿分隔符号“/”。

4．学生按照分隔符号再次朗读寓言。

（这个教学环节是为了让学生通过正确的朗读整体感知这则故事的意思，文言文的理解必须在正确朗读的基础上进行。

5．用自己的话讲讲这则寓言故事。

生：

有个楚国人过江把剑掉入江里了，他在船边做了个记号，等到船停了，他去捞剑，没有捞上。

我认为他没有把做记号的地方讲清楚。

（教师立即表扬他听地认真并鼓励他讲一讲。

有个楚国人过江的时候把剑掉入江里了，他就在掉剑的船边做了个记号，等船停了，他去捞剑，没有捞上。

我再补充一点：

他这样做是捞不到剑的，因为船走了但是剑没有动。

师：

同学们讲的很好，看来下面的译文对我们学习这则寓言故事帮助很大。

如果没有译文怎么办？

我们先来看看句子中主要字的意思，理解了主要字的意思，理解句子、理解全文就容易了。

6．对照译文说说你如何理解下列字的意思：

涉、自、坠、遽、契、止、求、行、若此、惑。

（这个教学环节是为了引导学生掌握学习文言文的方法，只有理解了句子中主要字的意思，才能理解句子的意思，也就能通顺地理解整个故事的意思了。

）

7．共同交流以上字在句子中的意思。

8．根据对句子中重点字的理解说说寓言中每句话的意思。

9．每一位同学都用自己的话讲讲这则寓言故事，然后讲给同桌听。

10．讨论问题：

求剑的人为什么求不到剑？

（鼓励学生积极发言，用文言文中的话说或者是用自己的话说都行。

11．有语气的指导朗读练习。

12．朗读后说说这则寓言揭示了一个什么道理？

我认为这则寓言是告诉我们做事不能太死板。

这则寓言中的那个人做事不动脑子，他就不想想剑是在哪里掉的？

他却在另一个地方捞，肯定是捞不到的。

说明我们平时做事要多动动脑筋。

我认为这则寓言是告诉我们做事要看到事情的变化，然后根据事情的变化来选择做事的方法。

师小结：

这则寓言故事讽刺了那种办事愚蠢、不知事物会变化的人。

假如你的剑掉入江里你怎么办？

我会立即跳下江里把它捞上来。

我会在掉剑的地方插一根长杆子，然后再下去捞。

如果你不会游泳怎么办？

江水很深呢？

如果是一把宝剑，我就想办法去捞，如果是一般的剑，我又不会游泳，我就不捞了。

……

13．拓展思考：

结合生活实际谈谈你有没有做过类似的事情？

三、领悟寓意，升华情感：

1.有感情的齐读课文。

2.引导想象，续说故事。

（船靠岸后，那个人会怎样做？

结果如何？

他的心情怎样？

……）

3.进一步理解寓意。

4.这个成语说的是生活中的哪种人？

举个例子说说。

四、小结：

1.朗读古文文，对照一文说说课文主要内容。

二、学习《郑人买履》：

1．请学生先读这则寓言的译文。

2．学生根据译文试读文言文，看看读寓言时哪里应该停顿。

（教师纠正个别停顿不对的地方。

3．再次朗读寓言故事，并说说这则寓言的主要内容是什么？

4．画出自己不懂的字，并对照译文试着理解。

5．相互交流。

6．试着说说每句话的意思，并进行交流。

7．用自己的话讲讲这则寓言故事。

8．买履的郑人为什么买不到履？

9．有语气的指导朗读练习。

10．朗读后说说这则寓言揭示了一个什么道理？

我觉得那个人太死板了，他不会用他的脚去试，用自己的脚去试买到的鞋不是更合适吗？

这个故事说明我们做事要灵活一些。

我认为这则寓言是想让我们明白做事情不一定只用一种方法。

我补充：

我们做事时要根据事情的变化选择方法。

（这个寓言故事讽刺了那种墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。

11．拓展思考：

结合生活实际谈谈你有没有做过类似的事情？

生：

有一次妈妈让我去买一斤辣子，给了我两元钱。

我来到菜摊一问一斤辣子要两元六角，我只好回去问妈妈再要六角钱。

回到家妈妈听后说：

你不会先买点回来，还要再跑一趟。

三、对照文言文和现代文说说它们的异同。

四、课堂小结：

五、作业：

1.完成写字和生字词。

六、板书设计：

寓言二则

刻舟求剑郑人买履

楚人刻记号找宝剑没找到郑人以尺度买履没买到

做事死板，不动脑筋，要学会变通，懂得随机应变

语文天地六

教学目标:

继续学习摘录笔记的方法，巩固学过的字词，培养组词造句的能力，积累有关方法的成语，再根据本组课文，总结生活和学习中的好方法。

仿写句子，背诵古诗，阅读《看的学问》和《统筹方法》，学习好方法。

写出学习生活中的小窍门，培养学生语言表达能力。

培养学生的观察能力和统筹意识，激发写作兴趣，使学生乐于表达。

培养学生积累和应用能力，养成积累的好习惯，学会快速阅读，提高阅读的速度与质量。

积累学习方法和小窍门。

积累、摘录、阅读、表达相结合。

收集有关方法的成语。

复习课

4课时 

一、我的摘录笔记：

1．出示词语和句子，开火车读，说说这些词句好在哪里。

2．找到词语所在的句子，读一读，联系具体的语言环境，了解词语的意义，体会他们的用法。

3．根据本组课文，进行笔记摘录，小组交流。

4．小结。

5．用自己喜欢的方式读一读这些词语。

二、读一读，选词造句：

1.出示词语，生自读。

2.说说词语意思。

3.选词造句。

三、读一读，仿写句子：

1.读句子，理解句意，说说特点。

2.体会句子的含义和写法。

3.小组合作，仿写句子。

4．全班交流。

一、复习引入：

1.读摘录笔记。

2.读成语和句子。

二、读一读、背一背：

1.自读古诗，了解作者。

2.小组合作，交流诗意。

3.说说《冬夜读书示子聿》的大意。

4.练习朗读背诵。

三、拓展阅读

（一）：

《“看”的学问》：

1.自读“金钥匙”的内容，思考什么是“跳跃式”阅读。

2.讨论交流：

3.尝试“跳跃式阅读”

四、学习“看”的学问：

1.自读课文，引导学生质疑课题。

2.朗读课文，解决字词。

1）指读课文，画记生字或不理解的词语。

2）查字典或找同学老师解决生字词。

3.说说“看”有什么学问？

4.你在生活中是怎样观察事物的？

5.互相交流：

6.有感情地朗读课文,摘抄好词好句。

我的摘录笔记：

重点的语句、重点的词语。

积累有关方法的成语

读句子，仿写句子

读背古诗，学习道理

拓展阅读：

《看的学问》

第三课时

一、复习引入：

1.朗读短文。

2.说说文章大意。

二、拓展阅读

（二）：

《统筹方法》

1.自读课文，思考：

应用统筹方法有什么好处？

怎样应用统筹方法？

2.讨论交流：

3.汇报小结。

4.说说你在生活中如何做到统筹安排？

三、畅所欲言：

读故事，讨论。

1.读一读小故事。

2.说说这个故事给你的启示。

3.讨论：

你在学习时会注意总结好的方法吗？

4.小组交流。

5.全班交流。

第四课时

1.读摘录笔记。

2.读句子和古诗。

3.读短文，说说大意。

二、初显身手：

做一做

1.小组交流，说说自己的生活和学习小窍门。

2.汇报交流。

3.学习好办法，评选班级智多星。

4.记一记。

三、笔下生花：

1.自读题目，明确习作要求和目标：

2.选择题目和材料，进行习作构思。

3.习作审题：

生活中和学习中有许多好的方法和小窍门，只要你认真观察就会发现的，根据刚才大家的讨论交流和归纳，总结一下你在生活和学习中发现的小窍门和好方法，把它写下来。

要求学会总结归纳，抓住中心，条理要清楚。

4.讨论，确定内容。

1）要写好这篇作文，你认为需要注意些什么？

2）你打算如何来写这篇作文？

3）小组交流，共同完成写作提纲。

4）全班交流写作提纲。

5.小组合作交流素材，欣赏范文。

6.指导学生进行练习。

四、小结，布置作业：

指导完成练习册的单元检测。

拓展阅读

（二）：

畅所欲言——读故事，说体会

初显身手——做一做，写一写

笔下生花——写写生活和学习中的小窍门

六、课后反思：