小学语文六年级下册全册44页word资料.docx
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北师大版小学语文六年级下册精品教案 全册
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?
课时编号:
01
宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。
课题
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?
吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:
“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!
”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:
提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
山中杂记
课型
主题课文
目标重点
难点
教学目标:
1研读重点语段,提高分析能力
2深入领会作者的博爱思想
3学习冰心的博爱精神,做一个有爱心的人
重点:
对语段的赏析
难点
作者博爱思想的体现
教
学
过
程
简
记
一 预习探究
复习导入:
在《山中杂记》一文中,作者以清晰的语言风格为我们娓娓道来,共写了五种小动物,它们分别有哪些特点?
(温驯 驯良 活泼 快乐 可爱)
作者重点叙述描写的又是哪种动物呢?
(鸟)好这节课我们就从此入手来体会作者的思想。
二 、合作交流
1 指名读写鸟的语段,其他同学思考
1)这几段文字分别写了什么内容?
2)这几段你最喜欢哪一段?
为什么?
2 学生回答问题师生共同矫正进而明确。
1)这五段文字分别写了周围的鸟是快乐的象征;写小蜂雀可爱的外形,写鸟的清脆声,写小鸟温馨,写大鸟哺育幼鸟的情景。
2)生畅所预言如:
A 我喜欢第一段因此这段运用对此的写法突出山中鸟的美丽和种类繁多(让我理解了作者的用意) B 我喜欢第一段,因为这段文字写出了鸟的玲珑娇小,同时渗透了自己的情感,对小蜂雀的喜爱,
柃惜与友好 C 我喜欢第三段,因此这段文字写了鸟清脆的叫声及鸟与春的关系。
D 我喜欢第四段,因此这段文字写了鸟温馨的家庭并由此连想将心比心,想到自己父母对自己的牵
挂从而对雏鸟及其父母的爱意更浓。
F 我喜欢第五段,因此这段文字让我知道了小鸟的成长过程,更突出了它们和人一样有情有爱,
母子相爱。
三、品读体验
同学们理解得这样好:
原因在于作者对小鸟写得栩栩如生有情有趣,那么你们知道这是什么吗?
作者为
什么能写得栩栩如生呢?
评论明确
(1)作者善于观察。
(2)作者拥有一颗丰富的爱心。
1师述:
作者丰富的爱心,博爱的思想你又是从哪些语句中感受到的呢?
找一找。
具体语句(略)
2下面结合全文内容找一找能表现作者博爱思想的语句。
具体语句(略)
3那么结合这些语句你能感觉到作者是以怎样的态度对待身边的动物的呢?
生讨论做答,进而明确:
尊重 关心 欣赏动物以平等的态度来对待动物的。
三 、 巩固延伸
1你身边的人是怎样对待动物的?
2生谈
33 你学习本文后感到应怎样对待动物?
4生说自己的收获
5四 归纳总结
五 布置作业(略)
二次备课简记
课时编号:
02
课题
爸爸带我去爬树
课型
拓展阅读
目标重点
难点
教学目标
通过感悟文章主题,联系生活实际,培养学生积极主动的“回归自然——热爱自然——保护自然”的情感意识。
教学重点
体会爸爸带我去爬树的深意。
教学难点
体会对比手法的运用。
教
学
过
程
简
记
一、预习探究:
课文讲了一件什么事?
很自然就引出爸爸带我去爬树这一话题。
二、合作交流:
导入时已经谈到了爸爸带我去爬树这一话题,这时,我就顺势提出第二个问题:
爸爸为什么带我去爬树?
这时学生进行第一次合作、探究、自主的学习。
教师从中引导,最终归结为“回归自然”这一主题。
这时我板书“回归自然”,解决本文重点之后,我提出第二个问题:
文章是怎样表现这一主题的呢?
让学生从写法角度入手赏析全文。
通过讨论可知文章运用了对比写法,即我与父亲的对比和我爬树前后的心理对比来突出主题——回归自然。
解决难点,为后文作铺垫。
三、情感体验:
文章通过“爬树”来突出“回归自然”,可现实生活中“爬树”又不太可能。
引导学生思考:
应该怎样回归自然?
有没有回归自然的亲身经历和喜悦感受与我们共同分享?
这时学生会拿出VCD片或照片来亲自讲解,利用多媒体让学生对“回归自然”有一个感性的认识,顺势我提出第三个问题:
为什么要“回归自然”?
学生分组讨论后得出“回归自然”因为热爱自然,我们应保护自然,有基本的公德和环保意识。
这时我板书“热爱自然”、“保护自然”。
四、巩固延伸:
1、训练学生把城市人“回归自然”的设想用文字的形式记录下来。
或把亲身经历和感受记录下来。
2、课堂小结
大自然给我们美的享受和陶冶,我们在回归自然的同时,应积极主动的热爱自然和保护自然让我们为保护美好、健康的大自然去共同努力吧!
板书
《爸爸带我去爬树》
回归自然热爱自然保护自然
二次备课简记
课时编号03
课题
白鹤亮的沉浮
课型
略读课文
目标重点
难点
教学目标:
1.默读课文,了解科考队员在小朋友的帮助下,发现并精心保护朱鹮的经过,了解课文的记叙顺序。
2.增强学生保护野生动物、保护环境的意识。
教
学
过
程
简
记
第一课时
一、预习探究:
1、交流课前查找的相关资料,重点介绍白鹤梁。
2、读了课题,你最想知道什么?
二、合作交流:
要求:
读准字音,不理解的词语查字典。
三、再读课文,想想课文讲了一件什么事。
1、理清文章的脉络
2、自由读课文,想想课文是怎样一步步叙述的。
三、品读体验:
1、小组学习
(1)白鹤梁是什么样子的?
找出有关语句读一读。
(2)人们为了寻找、保护白鹤梁做了哪些事?
(3)白鹤梁经过了怎样的沉浮过程?
2、讨论交流
3、白鹤梁的沉浮给我们什么启发?
(从保护野生动物和保护环境两方面谈感受)
4、朗读自己喜欢的段落或句子。
5、摘抄课文中描写白鹤梁沉浮的有关句子。
四、巩固延伸:
那么在当今社会又有多少野生动物会有如此幸运呢?
为了保护野生动物,保护环境,我们应该做点什么呢?
板书设计:
白鹤梁的沉浮
相遇→探寻、发现→保护、繁殖
二次备课简记
课时编号04
课题
秦始皇兵马俑教案
课型
略读课文
目标重点
难点
教学目标 :
通过学习秦始皇兵马俑的阵容与各种兵俑的神态,使学生初步体会古代劳动人民的智慧,从而激发学生热爱祖国的思想感情。
教学重点:
通过学习秦始皇兵马俑的阵容与各种兵俑的神态,使学生初步体会古代劳动人民的智慧,从而激发学生热爱祖国的思想感情。
教学难点:
学生自己画军阵图。
教
学
过
程
简
记
一、预习探究:
1、导入,同学们,这堂课我们将继续参观被誉为世界第八大奇迹的秦始皇兵马俑。
2、说说你看了图后有什么感受?
(课件播放图片)
3、带着你的这种感觉,我们一起来读一读课题。
二、合作交流:
1、过渡:
让我们先睹为快,一起走进兵马俑,去仔细看看这些神态各异的兵马俑吧!
老师这里有个小小要求:
读:
用自己最喜欢的方式读读第4自然段。
思:
想想这段话共介绍了几种兵议:
向同桌说说你印象最深的是哪种?
为什么?
2、交流汇报:
你学会了什么?
说给大伙儿听听?
①老战士:
理解“虎视眈眈久经沙场屡建战功”
这个老战士给咱们留下了怎样的印象?
用自己的话说说,从哪儿看出来?
师:
老战士对敌人充满了愤恨,那我们怎么读才能把老战士的形象读活呢?
谁先来?
)
3、评价、讨论:
能不能少?
为什么不能?
师:
我懂你的意思了,就是说有了“似乎、也许、可能“,就能根据前面的话,猜测后面的话。
4、挑战作者:
写句子。
(课件展示:
兵马俑特写图片)
三、品读体验:
1、栩栩如生的兵马俑让我们不得不佩服古代那些工匠们的智慧。
当我们站在巨大的兵马俑坑前,放眼一览那威武军阵时,更会为之惊叹!
下面就让我们一起去研究一下这威武雄壮的军阵吧)汇报交流:
1、交流课后习题4(课件习题4)
生:
(齐读)
2、军事家:
讲解军阵图。
(课件:
兵马俑总图)
3、画一画军事阵图。
(自由画)
当小小军事家:
画画、摆摆军阵图。
4、学生展示作品
师:
其实从不同的角度去看,这个示意图可以有不同的画法,课后可以琢磨琢磨。
5、朗读体会(语调上扬,合理地重音,适当停顿)
这样雄伟壮观的军阵图,我们是不是该好好地读一读。
让我们也漏几手呢。
分句读前锋——横队的后面——两侧和最后面。
前后两一起读。
过渡:
老师,从你们的朗读中仿佛看到2000年前的古代大军阵,他们披坚执锐,军容严整,气势雄伟。
6、播放军队混战声音。
当你站在巨大的兵马俑坑前,此时此刻,你感受到了什么?
四、巩固延伸:
1、同学们,此时此刻,看着一个个栩栩如生的兵马俑如此威武雄壮,你的心中最想说什么?
2、指名说。
3、是啊!
这一行行、一列列的金戈铁马是我们古代过去人民智慧的结晶,文明的象征!
当我们面对着这些古老而又雄壮的建筑时,不禁让我们深深地感到作为一个中国人是那么自豪!
那么骄傲!
4、全班齐呼:
世界的奇迹,民族的骄傲。
——被复旦大学授予的名誉博士学位的原新加坡内阁资政(总理公署)的李光耀先生说了这么一句话——世界的奇迹,民族的骄傲。
二次备课简记
课时编号05
- 配套讲稿:
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