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从学生学习品质来考虑,让学生在课文中动笔划记号,如给重点词句圈圈、点点、勾勾、划划、将自己有所感悟的词句和没有理解的词句,分别作上标记,以便和同学们一起交流和释疑。
3、自主学习、合作探究法让学生在自主阅读的基础上,与学生交流从文中所感悟到的内容,相互取长补短。
四、说流程
在本课的教学中,我们采用了自主学习,合作探究的教学方式,让学生积极参与、激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛,力求达到本课的教学目标,主要从四个方面进行教学。
1、交流见闻,导入新课。
我们根据本班学生大多数是农村孩子的特点,让学生谈生活中对母鸡的印象,有机地把学生带进喜闻乐见的生活中,激发学生的学习兴趣。
2、自读自悟学生是学习和发展的主体,我们根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。
3、汇报交流4、分辨褒贬,积累词语5、反复回味,走近老舍。
五、说板书:
板书
猫──古怪、可爱(围绕中心句写)
母鸡──负责、慈爱、勇敢、辛苦(不同的认识)
(突出特点)
本板书很简单,以课文主要内容为主,这样的设计旨在让学生对本课有更清晰的掌握,对课文一目了然。
六、《母鸡》教学反思
《母鸡》是老舍先生的又一篇佳作,通过描写对母鸡看法的变化,表达了作者对母爱的赞颂之情。
《母鸡》是篇略读课文,内容浅近,学生很容易明白课文的内容,重点是要引导学生领会作者的情绪变革,感觉母鸡巨大的母爱。
可以先让学生自读自悟,弄清作者对母鸡的态度有怎样的变革,缘故原由是什么,然后再交换念书领会。
教学中我力图建立富厚的教学情况,突出学生的主体职位地方让学生享有本性化的、自由的生漫空间,使讲堂满盈生命活力,同时也不轻忽语文基础知识,根本本领的训练,力图两者的调和同一。
怎样建立活泼调和的讲堂气氛有待进一步的思索,过于极重繁重的心情克制了学生头脑的火花;
朗读的引导与训练要在平常花工夫加以落实。
《母鸡》的教学说课稿2
我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册第四单元16课《母鸡》。
一、教材分析
*是老舍先生脍炙人口的佳作,描写了作者对母鸡的看法的变化,表达了作者对母爱的赞颂之情。
课文以作者的情感变化为线索,前后形成了鲜明的对比。
前半部分写了母鸡的无病呻吟,欺软怕硬,拼命炫耀,后半部分写了母鸡的负责,慈爱,勇敢,辛苦,塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。
作者的情感由讨厌转为尊敬。
二、教学目标
1认识7个生字。
2有感情地朗读课文,重点感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。
3比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。
三、教学重难点
引导学生自读自悟,体会母爱的伟大,并比较老舍两篇*的特点,感悟作者的语言风格,加强语言实践。
四、课时安排
本课为略读课文,课时安排为1课时。
五、教学设计
(一)谈话导入
教学时,从老舍的《猫》入手,让学生回忆老舍笔下的猫给你留下了什么印象?
再引出课题《母鸡》。
(二)初读课文
一读:
想主要内容。
二读:
圈画生字,难词。
小组合作学习字词,并全班交流。
三读:
读准字音,读通句子。
四读:
指名读,检查读书情况。
(三)细读课文,感悟文意
在理解课文时,我从“导读”入手,梳理出能够帮助学生理解课文的重点问题。
那就是1作者笔下的母鸡是什么样子的?
画出问中的相关词句,并在书的边白处写上你的体会。
2比较《猫》和《母鸡》两篇课文在写法上有什么特点。
根据自学提示自学课文。
这样教学设计的目的是,使学生会梳理问题,通过自主读书,合作交流解决问题,提高学生的自学和理解能力。
在交流时抓住两方面引导学生体会,一是母鸡的讨厌,表现在无病呻吟,欺软怕硬,拼命炫耀三个方面,二是母鸡的可爱,表现在负责,慈爱,勇敢,辛苦几个方面,使学生的感情由喜欢升华到尊敬,和作者产生共鸣。
最后全班同学交流《猫》《母鸡》两篇*写法的特点,感受作者在表现小动物特点和表达情感上的异同。
(四)在学习完课文的基础上,最后向学生推荐三篇*,分别是屠格涅夫的《麻雀》,列那夫的《母鸡》。
普里什文的《柱子上的母鸡》,旨在扩大学生视野,丰富学生的语言积累,提高自己的写作能力。
《母鸡》的教学说课稿3
【教学目标】
1.看一看作者笔下的母鸡是怎样的?
2.了解作者通过前后的对比描写将母鸡的呈现在了我们的面前。
一、导入新课
这一单元我们要走进的是作家笔下的动物,今天我们要一起学习是老舍先生笔下的母鸡。
2.昨天让同学们去学习了这一篇课文,课前课后桌长把同学们认为难读的、难理解的词标注在了我的预习单上,我把这几个词请到了我们的屏幕上,现在我请同学来读一读。
反抗欺侮成绩凄惨慈爱辛苦如怨如诉疙瘩可恶毒手聋子鸡雏啼叫一撮儿毛
3.生字词我们会读了,那你知道作者对母鸡的态度前后发生了什么变化吗?
(板书:
一向讨厌
不敢再讨厌)
4.请大家快速浏览课文,看看*哪些自然段写了作者讨厌母鸡,哪些自然段写了作者不讨厌母鸡?
并以此为依据把课文分成两段。
二、自读自悟,感受母鸡特点
(一)研读文本第一部分,培养概括能力:
1.到底是怎样的母鸡让作者讨厌呢?
老舍先生写笔下的母鸡让人讨厌,是通过几件具体事例写的?
在1~3自然段中选择你最感兴趣的一段,读一读,用恰当的词语概括一下,这是一只怎样的母鸡?
课件出示:
这是一只()的母鸡
预设1:
这是一只可恶的鸡,因为它不反抗公鸡,但是却欺侮最忠厚的鸭子,甚至对母鸡下毒手,我觉得它非常可恶。
(你抓住了从不反抗公鸡、对母鸡下毒手等关键词中感受到了母鸡的可恶,对吗)
【板书:
抓关键词】阅读,就是要善于把文字背后的东西读出来。
师:
还有谁也找到了这一自然段?
预设:
我觉得他是一只欺软怕硬的母鸡,因为他不反抗公鸡,总是对母鸡下毒手,还狠狠地咬一口,觉得它欺软怕硬。
(不反抗公鸡、欺负母鸡,你从这几个词中体会到了这是一只欺软怕硬的母鸡)
我觉得这是一只狡猾的母鸡,因为它总是趁别人不备,狠咬别人一口,还咬下一撮儿毛来。
(你从下毒手、趁其不备、狠狠、一嘬儿毛等词中感受到了这是一只狡猾的母鸡)
师:
这只母鸡是那样的欺软怕硬、可恶,怪不得作者那么讨厌,谁能把作者的这种心情都出来?
其他自然段呢?
从其他自然段中你看到了这是一只怎样的母鸡?
预设2:
这是一只爱炫耀的母鸡,因为母鸡下蛋的时候他都会发了狂似的大叫,让大家都知道他的成绩,所以你觉得它非常爱炫耀。
指导朗读
预设3:
这是一只叫得没完没了的母鸡,他从前院嘎嘎到后院,再后院一直嘎嘎到前院。
(我从前院、后院颤颤巍巍、扯长、如怨如诉等词中感受到了他叫得不停)那些词让你感受到了母鸡的叫声没完没了?
一会儿颤颤巍巍,一会儿如怨如诉,一会儿细声细气,的确是一只叫声烦人的母鸡啊!
这是一只无病呻吟的母鸡,因为他有时候他颤颤巍巍的、扯长了声如怨如诉的。
谁还找到了这一自然段,你觉得这是一只怎样的母鸡?
通过这样的找、画重点句和简单批注。
3.母鸡是那样的爱炫耀、无病呻吟、叫得没完没了、欺软怕硬,怪不得作者是那样的讨厌。
那为什么作者后来改变了态度,不敢再讨厌母鸡了呢?
三、研读作者的态度改变
1.请同学们读一读课文的4-10自然段,想一想这是一只怎样的母鸡?
给你留下印象特别深刻的字、词、句,你都可以在旁边勾画、批注。
2.画好的同学可以与你的小组成员交流分享你画出来的字、词、句。
这是一只(
)的母鸡。
这是一只勇敢的母鸡,“不论……总是”;
“假若……一定……连……”(你从这几个关联词中感受到了母鸡的勇敢。
)
谁也找到了这一个自然段,你觉得这是一只怎样的母鸡?
我觉得只是一只勇敢的母鸡,因为他听见鸟儿飞过,还是什么东西响了一下,他会立刻警戒起来,歪着头去听,挺着身儿作战,非常的勇敢。
(哪些词给你留下了深刻的印象)
他可能会怎么警告鸡雏?
预设2:
这是一只慈爱的母鸡,因为只要有一点可吃的东西,他只是啄一啄那东西,马上就给自己的子女吃。
鸡雏的肚子是圆圆地下垂,他自己却消瘦了很多。
(你抓住了一点儿东西,马上、圆圆的下垂、消瘦等词感受到了母亲的慈爱和伟大)
你能用朗读表现出来吗?
谁也抓住了这一个自然段,谁还想再谈一谈。
这是一只辛苦的母鸡,因为他教鸡雏们啄食、掘地,用土洗澡,一天不知教多少次,感受到他非常辛苦。
(你抓住了这一教的次数感受到了作为母亲的辛苦)
给鸡雏取暖;
任凭鸡雏在它身上调皮,“一声”也不哼。
(给鸡雏取暖、任凭鸡雏们在他身上调皮却一声也不吭。
作为一位母亲,确实是非常的慈爱和辛苦。
(出示图片)父亲和儿子的图片,配上文字:
我愿意为你遮风挡雨,但是路还是要你自己走;
出示右图,请生配上文字!
请生读。
预设4:
这是一只非常尽职的母亲,有一点动静,他就放声啼叫,顶尖锐、顶凄凉,感觉到他非常的尽职。
(负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦……)
母鸡所做的一切(保护、喂养、照顾、教育子女)都是作为母亲尽责的表现。
相机点拨并想象说话体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦:
五、升华主题
1、看到这令人震撼的一幕幕,作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗?
(敬佩)
这只母鸡如此爱自己的孩子,如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出,真让我们感动,让我们带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱,再读9自然段。
2、开始作者说母鸡是从不反抗公鸡,是那样的欺软怕硬,但是在有了母鸡后,他却是那样的勇敢,所以课文说——一个母亲必定就是一位英雄。
3.既然老舍先生最想告诉我们的是“一个母亲必定就是一位英雄”,那他为什么还要写第1~3自然段呢?
他为什么还要写母鸡的讨厌呢?
(对比,突出母鸡的伟大)
4.
你们看———(出示文字材料:
老舍,是杰出的语言大师、幽默大师,是中国文化的巨人。
老舍的*富有北京韵味,通俗明白,幽默诙谐,一生共写了一千多篇(部)作品,约七八百万字?
?
)今天我们一起阅读了他写的588个字,才走近老舍一小步,我们还可以读更多关于老舍的故事和他的作品,一定会收获更多。
有一个小节有同学出现了歧义,有的同学放在第一部分,有的同学放在第二部分,你觉得应该放在哪一个部分,
一般过渡段,启承上启下的作用,在分段时我们可以把它归为文中的后一部分。
《母鸡》的教学说课稿4
一、设计思想
《母鸡》是老舍的另一篇佳作,在体会作者由讨厌到敬佩的情感过程中,紧扣*的情感主线,引导学生把握作者的情感来梳理*的脉络,学便有了针对性。
讲学习感悟作者对母鸡的讨厌部分时,放在了整个文本的大背景去体验,故在此环节的处理上无过分的张扬,为体验后面的主情感“母爱”埋下了伏笔,并进一以贯之。
最后让学生在“品析词句,体会情感”的学法指导下,在朗读感悟母鸡对鸡雏的平凡细节中自然地联想到生活的场景,层层推进,勾起对“母爱”的回忆,从而揭示出:
“母亲是伟大的,一位母亲必定是一位英雄”的文本主题。
最后引导学生扩展阅读,以扩大学生的阅读视野,丰富语言积累。
二、教材分析
1、课文简说。
*是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作,描写了作者对母鸡的看法的变化,表达了对母爱的赞颂之情。
前半部分写了母鸡的无病_
《母鸡》的教学说课稿5
前半部分写了母鸡的无病呻吟,欺软怕硬,拼命炫耀,后半部分写了母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦,塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。
1、有感情地朗读课文,感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。
2、感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。
三、教学重难点:
感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。
四、教学设计
一、复习导入。
回顾1—3节。
说话训练:
这是一只__________的母鸡,令人__________!
(这一环节主要是使学生回顾梳理问题,提高学生的概括能力。
在交流时抓住母鸡的讨厌引导学生体会,表现在无病呻吟,欺软怕硬,拼命炫耀三个方面,从而引出下文母鸡的可爱的学习。
二、学习4-10自然段。
作者既然那么讨厌母鸡,后来为什么改变了对母鸡的态度,请同学们读读4—10节,用笔划一划。
(1)出示第九自然段,读。
(2)学习4—8自然段。
从哪些地方看出母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦?
朗读并想象说话,进一步体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦:
母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏?
小鸡躲在妈妈的怀抱里有什么感觉?
(这里,主要围绕第九节让学生读一读、找一找从哪些地方看出母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦?
根据学生回答随机学习相应段落。
读一读、悟一悟、议一议,体会母鸡的伟大。
三、升华主题。
1、看到这令人震撼的一幕幕,作者对母鸡的态度发生了转变,课文哪句话表达了此时作者对母鸡的感情?
出示:
我一向讨厌母鸡。
我不敢再讨厌母鸡了。
对比读,体味作者的情感。
2、感情朗读第九自然段。
(这一环节,主要让学生在感受母鸡伟大的同时感受母爱的伟大,从而激发学生对母爱纯洁、神圣的尊敬,是情感的升华。
四、拓展延伸。
1、你的妈妈平时是怎么关爱你的?
2、把你最想对妈妈说的话写在书中的空白处。
3、反馈交流。
(感受身边的母爱,懂得感恩,懂得以实际行动汇报父母的爱。
写话练习,练笔和激情,一举两得。
总之,这节课,自己觉得在时间安排上还不够紧凑,引题部分费时较多。
还有在学习4—10节的时候,在学法上有些单一,课堂灵活性还不够,还有待今后在课堂上加强。
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