苏教版语文二年级下册第六单元Word文档下载推荐.docx
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2、各自轻声读课文,思考每个自然段讲了什么。
3、分自然段指名朗读课文。
4、说说每个自然段讲了什么内容。
三、指导写字
弓、鹅:
按笔顺书写,描红:
“鹅”是左右等宽。
艺:
范写,注意“乙”的写法。
提:
左窄右宽。
第二课时
一、复习
1、认读词语。
天鹅 棋艺 听讲 专心致志
弓箭 动作 提醒 独一无二
2、课文写了一件什么事情?
谁能用一句话简短的话概括一下?
过渡:
秋是下围棋的能手,当然有人跟他学棋了,大家看,有两个学生拜他为师了。
二、精读课文
1、学生读第一自然段。
(1)自由读。
你们觉得哪些词该重读呢?
(2)指名读。
你们觉得那些词该重读?
说说你的理由。
(能手、独一无二)
(3)指导朗读。
秋的棋艺这么高超,多么了不起,我们用赞叹的语气读第一自然段。
2、学习第二自然段
(1)出示挂图,观察大家看看:
这两个学生怎么学的呢?
四人一小组说说两个学生是怎么学的。
(2)自由读第二自然段,找出写他们学棋的句子。
一个学生是怎么学的?
指名读。
·
出示:
一个学生专心致志,一边听一边看老师在棋盘上布子,有不明白的地方还要问上几句。
拿个词最能概括出这位学生的学习态度?
你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志?
讲解:
“一边听……一边看”这个句式表示“看”和“听”这两个动作是同时发生的,这位同学学得多认真呀!
说话练习
指导朗读、范读、自由读、指名读。
(3)继续交流
指名读,想想:
另一位学生是怎么学得呢?
你能用一个词来概括他的学习态度吗?
(很不专心)
你从哪些地方看出他学得很不专心?
抓住三个动词(听、想、做)。
指导朗读。
(4)男女生对读两段话。
3、学习第三段。
(1)引读。
后来那个专心听讲的学生成为——(板书:
出色的棋手)而那个老走神儿的学生,棋艺——(板书:
没多大长进)。
(2)理解词语意思。
“出色”是什么意思呀?
(格外的,超出一般)
出示:
没有长进(说一点儿进步都没有)
没有多大长进(说有点儿进步,但进步很小)
给“一直”换个词。
(总是、老是)
用“因为——所以——”把学习态度与学习结果连起来说说。
(3)指导朗读第三自然段。
读出赞美和惋惜(含批评)两种不同的语气。
二、总结课文
1、这篇课文讲了两个学生向围棋能手秋学下棋的故事。
(出示填空题让学生完成)
一个学生因为(),所以后来成了()的棋手;
而另一个学生因为()所以棋艺()。
看来,学习、读书时都要(),不能()。
2、朗读课文
第三课时
一、指导写生字。
志:
上面是“士”不是“土”。
致:
左右等宽,右边是“反文旁”。
作、独、棋;
箭:
下半部宽些。
二、指导背诵。
重点指导第二自然段。
1、引读,理清层次。
这两个学生是怎么学下棋的呢?
一个学生————、另一个学生————。
听着听着————,想着想着————,老师发现了,就————,可他————。
2、图文对照,熟读成诵。
指导观察图中的人物动作特点,抓住“听、看、问”及‘听、想、做“两组动作,熟读成诵。
3、板书,练习背诵。
4、指名背诵,分组背诵。
三、指导造句。
1、例句:
2、指导用“一边……一边……”练习造句。
板书:
13学棋
秋 能手
一个 专心致志 出色的棋手
另一个 很不专心 没多大长进
14、“黑板”跑了
教学目标
1、学习默读课文,并能有条理地讲述这个故事。
2、学会本课本10个生字,两条绿线内的8个字只识不写,认识一个新偏旁。
理解由生字组成的词语,积累关于专心学习的成语。
3、学习安培专心研究科学的精神,懂得做任何事都要认真、专心的道理。
教学重点
学习课文,会讲述“黑板”跑了这个故事。
学会默读课文(动嘴,不动声)。
教学难点
课题上,黑板两字,为什么要加引号,黑板指什么。
通过读课文,懂得做任何事情都要认真、专心的道理。
教学准备:
课件、有关安培的资料。
三课时
教学过程
第一课时
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会10个生字,两条绿线内的8个字只识不写,认识一个新偏旁,理解由生字组成的词语。
3、初步了解课文内容,知道课题上黑板两字,为什么要加引号,黑板指什么。
教学重、难点
1、正确、流利地朗读课文。
2、课题上,黑板两字,为什么要加引号,黑板指什么。
一、导入新课
1、师:
今天我们一起来学习一篇新的课文,题目是《“黑板”跑了》。
(板书课题)看了课题,聪明的同学想问什么问题呢?
(生:
为什么在“黑板”二字上加上引号。
黑板没有长腿,是不会动的,怎么会跑起来呢?
)(师在课题后打上“?
”。
)
2、师:
会发现问题,了不起,能自己通过读课文来解决问题,就更了不起。
让我们翻开到这一课,来寻找答案吧!
请你们认真地读读课文,完成两个任务:
(1)借助拼音把生字的音读准,把句子读通,把课文读顺。
(2)边读边思考刚才同学们提的问题。
二、初读课文
1、借助拼音自由读课文,读准字音,读通句子。
2、检查生字词:
(1)出示生字词
安培 搞研究 思考 开始
衣襟计算 准备粉笔
移动而且车辆只顾
掏出继续车厢后壁
物理学家来来往往
不由自主聚精会神
(2)指名读、开火车读、齐读
(3)你想知道哪些词语的意思?
(衣襟、后壁、物理学家……)指名说说词语的意思
(4)词语连线练习
思考衣角
衣襟考虑
计算演算
不由自主全神贯注
精聚会神情不自禁
3、把词语送进课文,再次读课文
4、指名分段读课文师生评议。
5、师:
现在我们来看看谁刚才的读书效果最好。
黑板上的问号,你能解决哪一个,就说哪一个。
(指名说)
6、师:
大家说得很好,这引号除了引用人物说的话之外,还可以用来表示特殊意义。
题目“黑板”跑了,不是我们常见的教学用的黑板跑了,而是(生齐说:
一辆马车车厢的后壁)跑了,是被两百多年前法国的著名物理学家(生齐说:
安培)当作黑板了,所以,我们就在黑板两个字上加了引号。
可想而知,安培搞科学研究(生齐说:
非常专心,相机板书)。
7、你能为大家介绍一下安培吗?
(出示课件,补充介绍)
8、让我们齐读课文,感受他搞学研究非常专心。
三、写字指导
1、出示本课中的词语:
培、搞、考、始、衣、计、备、粉、移、而
指名认读,巩固读音
2、自学语文书89页中的“考”笔顺表,认识新偏,按笔顺描红。
3、重点指导:
(1)师:
小朋友们学得很认真,老师奖励大家看一幅图,说说你看到什么?
有什么变化?
让你想到了哪个字?
(依次出示“而”的图片、古文字,指名说)
对,刚才看到的都是“而”字的祖先,表示面颊的须毛。
(认读“而”并组词、范写)
(2)左右结构的字:
搞、计、始(左窄右宽)粉(注意“八”)移(“多”的间架、位置)
4、在课文中有一个多音字:
jiē(结实)
结jié
(结果)
出示句子:
桃树上结果了。
事情的结果怎么样了?
(选择正确的读音)
5、学生在习字册上描红、练写,教师巡视。
6、反馈、点评。
四、补充练习
1、做口算时题时,我们常常需要()。
[心算、计算、演算]
2、爱迪生是世界上()的科学家。
[著名、独一无二]
3、上课时,我们应该()听老师讲课。
[仔细、专心]
4、我下定()把字练好。
[小心、决心]
第二课时
1、能正确、流利、有感情地朗读,学习默读课文,并能有条理地讲述这个故事。
2、学习安培专心研究科学的精神,懂得做任何事都要认真、专心的道理。
3、积累关于专心学习的成语。
教学重难点
一、复习导入
1、今天我们继续学习(指题齐读:
“黑板”跑了)
2、通过上节课的学习,你们知道课文讲了谁的故事啊?
安培)
3、课文用一句话来介绍安培。
怎么介绍的?
齐读第一自然段。
非常专心)
二、精读课文
课文就举了一件事,来说明安培搞科学研究非常专心。
什么事?
(出示:
安培一边散步,一边思考和计算一道数学题。
)
那么安培的专心又是从课文的哪些句子中可以看得出来呢?
请小朋友们现在请你们再次读课文二至五自然,一边找一边画下来。
3、反馈,交流。
(逐段进行)谁找到了描写安培专心的句子?
读给大家听听。
第二段:
(1)指名读:
街上的行人、车辆来来往往,很热闹。
可是安培好像什么也没有看见,什么也没有听见,只顾低着头朝前走。
(2)师:
请小朋友们看看这幅图(出示插图)大街上怎么样?
你要是走在这条街上,会看见什么?
听见什么?
你会做些什么?
谁来说说?
(3)引读:
这么热闹的大街,安培却好像……(生接:
什么也没有看见,什么也没有听见,只顾低着头朝前走。
(4)这句你知道什么?
安培是真的什么也没有看见,什么也没有听见的吗?
(抓住“好象”一词体会他不是没看见,也不是没听见,而是不去听,不去看)他的注意力都在哪呢?
(思考数学题)
师:
多么专心的安培啊!
让我们一起读一读这句话。
(齐读)还有哪些句子可以看出安培的专心?
第三段:
说来也巧,街道旁正好竖着一块“黑板”,好像特地为他准备的。
太好了!
安培高兴地走过去,从口袋里掏出粉笔,在“黑板”上演算起来。
你是怎么体会出他的专心的?
读了这一句,你有什么疑问吗?
(学生可能会提:
明明是马车的车厢的后壁,为什么安培会把它当成黑板,还会认为是特地为他准备的?
如果你是安培,看到有一块现成的黑板,你会怎么想?
(指名说)应该加上怎样的动作和表情?
(喜出望外)(指名演)
(3)选词填空练习:
这一段中有三个词意思相近,它们分别是:
心算、计算、演算,你能区分它们,把他们填在恰当的位置吗?
1.开始他在(),用手指头在自己衣襟上划呀划的。
2.他觉得需要找个地方来()以下。
3.他在“黑板”上()起来。
(指名填)
(4)师:
这三个词体现了安培由思考到计算的过程,多么专心的安培!
一心想着计算,就连停在路旁的马车车厢后壁,都看成是专门为他的思考提供的黑板了!
让我们齐读第三段。
第四、五段:
(1)指名读:
算着算着,这块“黑板”动了起来,慢慢地向前移。
安培忙说:
“别动,别动,再等一会儿就得到结果了!
”可是“黑板”还在向前移动,安培不由自主地跟着“黑板”走,继续聚精会神地演算着。
(2)师:
你是怎么从这一句中体会出他的专心的?
(3)师:
这段话中用了一个成语把安培专心演算的神态准确地写了出来。
是哪个成语呢?
聚精会神)
(4)指导朗读,读出安培的专心。
(5)师:
后来,那块“黑板”……(引读第五段)安培在什么时候才发现那不是真正的黑板?
这一切,能用一个词来形容,那就是“专心”,还能用一个词来形容,那就是“聚精会神”!
三、布置作业
1、小朋友们,你们还能说出哪些关于专心学习的成语?
(出示书签,让学生读)
专心学习的成语:
全神贯注孜孜不倦废寝忘食起早摸黑
分秒必争勤学苦练闻鸡起舞好学不倦
学而不厌只争朝夕夜以继日争分夺秒
请小朋友们也来制作专心学习的书签,送给自己或者好朋友。
第三课时
一、再读课文,练习讲故事。
(理清故事提纲)
1、讨论:
第一段要点:
安培是个什么样的人?
他有什么特点?
第二段要点:
他一边散步,一边干什么?
专心得什么样子?
第三段要点:
他先怎么做?
后来又怎么想,怎么做?
第四段要点:
“黑板”移动时,安培怎么说,怎么做?
第五段要点:
他什么时候才发现那不是黑板?
2、根据要点各自准备。
3、指名试说,老师范说。
比较、评议:
⑴内容是否完整。
⑵详略得当。
⑶表情、语气、语音。
⑷加上自己的想象、动作。
4、同座相互练说。
5、再赛说。
二、作业。
1、把故事讲给家长听。
2、补充阅读:
《安培的故事》,再请小朋友们收集安培或其他科学家专心搞科学研究的故事,读一读。
板书设计
14、“黑板”跑了
思考
安培 非常专心 聚精会神
演算
15、晚上的“太阳”
1、学会默读课文,会复述这个故事
2、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语
3、学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手,解决问题的爱动脑筋、善于发明创造的精神,激发学生从小爱科学的思想感情,努力做爱动脑筋的好孩子。
教学重、难点
理解课文内容,会复述这个故事。
教学时间:
三课时
第一课时
一、导入:
1、〈出示爱迪生画像〉你们知道他是谁啊?
谁能给大家简单介绍一下他呢?
(简介爱迪生:
1847年2月11日生于美国。
他从一个穷苦的、只上过三个月小学的孩子,成长为受人们尊敬的、伟大的发明家。
他小爱动脑筋思考问题,对周围发生的一切,总是充满着好奇心。
他30岁时发明留声机,32岁时发明“世界之光”——电灯,33岁时发明电车,随后又实验并改进了电话等。
爱迪生一生共有约两千项创造发明,为人类的文明和进步作出了巨大的贡献,人们称他为发明之王。
)
2、今天我们就要学习一篇关于爱迪生的课文。
〈出示课题〉(指名读,齐读)看了题目,你想知道什么?
学生质疑:
题目中的“太阳”为什么要加上引号?
晚上有太阳吗?
晚上的“太阳”指的是什么?
……
3、带着问题好好读课文,相信大家一定能够得到满意的答案。
二、初读课文:
1、自己小声轻读课文。
〈要求:
读准字音,不添字,不漏字;
读顺语句,读通课文,标明自然段号。
〉
2、出示生字、词语:
(1)自由读
(2)我们要特别注意哪些字的读音?
(3)开火车读、指名读、齐读、
〈请来医生急性阑尾炎需要无可奈何一分一秒挡手简易〉
〈犹豫手术痛苦发明焦急呻吟自豪智慧一本正经〉
3、你读懂了哪个词语的意思?
(学生交流、教师指导)
一分一秒:
一分钟一秒钟,意思是时间渐渐地过去。
挡手:
挡住了手。
无可奈何:
没有任何的办法。
简易:
简单而容易的。
犹豫:
拿不定主意。
呻吟:
因为痛苦而发出声音。
4、全文一共有几个自然段?
(5个)
5、分自然段指名读读文。
师生评议。
6、默读课文,勾画出文中不理解的词语。
7、讨论交流。
8、再读课文,把你认为难读的多读几遍。
9、指导朗读长句。
“妈妈,要是晚上也有太阳该多好哇,我要造一个晚上的‘太阳’。
”
“这些灯围一圈挡手哇!
10、说说各自然段的主要内容:
(1)爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎,需要马上做手术。
(2)爱迪生想办法解决了照明问题。
(3)手术顺利做完,医生夸奖爱迪生用智慧救了妈妈。
(4)爱迪生对妈妈说要造一个晚上的“太阳”。
(5)爱迪生真的发明了电灯。
三、教学生字词,指导书写:
1、出示生字,指名读,齐读。
2、你是怎样记住生字的?
(指名交流)组词,提醒书写要点。
医:
笔顺“横、撇、横、横、撇、点、竖折”(学生书空)
急:
刀字头——雪字部——心字底,中间部分又扁又小,收缩得比较紧。
炎:
两个火,上小下大,上面的“火”最后一撇变成“点”。
下“火”要托住上面的“火”。
需:
雨字头——而。
3、学生描红、仿影、临写,教师巡视指导。
四、作业设计:
1、熟读课文
2、完成〈习字册〉
第二课时
一、复习:
1、认读词语
2、书空笔顺:
医( ) 性( )
二、精读课文:
(一)学习第一自然段:
1、指名读
2、爱迪生的妈妈怎么了?
3、师简介“急性阑尾炎”的医学知识。
4、在这种情况下,如果妈妈不做手术会怎么样?
5、齐读第一自然段。
〈板书:
十万火急〉
(二)学习第二、三自然段:
1、学生自读第二自然段,说主要内容。
(爱迪生想办法解决了照明问题。
2、当时情况怎样?
指名读第一句。
(当时情况很糟糕:
妈妈的病急需做手术,但用油灯来照明做手术又很危险。
3、思考,讨论:
没有电灯,光线很暗,做手术很危险,当时人们的表现怎样?
〈相机板书:
医生 犹豫
妈妈 呻吟
爸爸 无可奈何
爱迪生焦急
4、师引读,可是那时——,医生——。
医生“犹豫”了,什么是犹豫?
(拿不定主意。
)他会想些什么?
(那时还没有电灯,油灯的光线很暗,用它照明做手术很危险,这个手术是做呢,还是不做?
5、医生的犹豫就意味着手术不能马上进行了,小爱迪和爸爸多着急啊。
自读课文,用笔画出有关语句读读,体会体会。
6、指名读第3、4句。
爸爸和爱迪生当时会想些什么,心情怎么样?
抓住“妈妈痛苦地呻吟着、爸爸无可奈何地搓着手、焦急、一分一秒、手心攥出了汗水”体会。
7、是啊,手术不能进行就意味着——(指名说)我们的心都好象被揪住了,我们每个人都在为妈妈的安危担心,谁来读一读这揪心的场面?
(朗读指导:
医生的“犹豫”,爸爸的“无可奈何”,妈妈的“痛苦”,爱迪生的焦急、紧张)
8、突然之间,爱迪生想出了什么办法?
这个办法怎么样?
四人小组看图、读句子讨论交流。
(要求:
把第二自然段5——9句多读几遍,用自己的话说说爱迪生是怎样做的。
指导有条理地叙述:
集中油灯——搬来大镜子——油灯放在箱子上——镜子放在油灯后。
理解“眼睛一亮”:
说明想出了办法。
“谁知”:
别人都不知道爱迪生能想出一个巧妙的方法。
9、爱迪生为什么要这么做呢?
(油灯多才能有一定的亮度,镜子大反射的面才比较广,手术才得以进行。
10、指导朗读:
爱迪生想主意部分读得稍慢。
11、开始,医生不明白,还不住地摇头说——,而后来,手术台前一片光明。
爱迪生急中生智,想出了好办法,〈板书:
急中生智〉使医生顺利地做完了手术,他高兴地说——“孩子,是你用智慧救了妈妈!
12、医生为什么说是爱迪生用智慧救了妈妈?
化险为夷〉
13、同学们,如果当时你在场,你会说些什么?
14、指导朗读第三自然段(夸奖的语气)
(三)学习第四自然段:
1、指名读第四自然段。
2、“自豪”是什么意思?
妈妈为什么自豪?
她心里会说些什么?
(感到光荣,为有这样一个好儿子感到光荣)
3、〈出示爱迪生的话:
爱迪生拉着妈妈的手,一本正经地说:
“妈妈,要是晚上也有太阳该多好哇,我要造一个晚上的‘太阳’。
”〉
4、理解“一本正经”:
态度严肃、庄重、郑重其事的。
这个词语告诉我们什么?
(爱迪生对妈妈说的话,是经过认真思考的。
5、大家注意到没有,爱迪生的这句话中有两个太阳,它们有什么不同?
(一个有双引号,一个没有。
一个指真的太阳,一个指像太阳一样会发光的东西。
6、爱迪生为什么会说将来一定要造一个晚上的“太阳”?
(四)学习第五自然段:
1、后来,爱迪生真的发明了电灯,这里的“真的”是什么意思?
说明了什么?
发明电灯〉
2、同学们思考一下,爱迪生怎么会发明电灯的呢?
(正是因为爱迪生从小就善于动脑,积极思考,并且一直这样去做,长大后才有了伟大的发明创造。
3、指导朗读
三、总结全文:
1、在爱迪生的一生中约有两千项发明,被人们称之为“发明之王”。
学到这里,你还想知道什么?
2、课后去找一找爱迪生发明电灯的有关书籍读一读,相信大家一定能得到自己的答案。
1、抄写、默写词语
2、复述课文
第三课时
1.复习生字词,正确完成练习。
2.默读课文,能把爱迪生的故事讲给别人听
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