大堰河我的保姆Word格式.docx
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2.了解并学习诗歌所采用的抒情方法。
难点:
使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感,体会作者用情作诗的方法和重要性。
【课时安排】
二课时
第一课时
【导入新课】
母爱是世界上最伟大的爱,歌唱母亲,歌颂母爱是诗歌永恒的主题.这节课我们一起来赏析现代著名诗人艾青献给他的养母——大叶荷(大堰河)的赞美诗:
《大堰河——我的保姆》。
【新课探究】
一、了解创作背景
1.作者介绍
艾青,原名蒋海澄,1910年出生于浙江省金华县皈田蒋村。
他是我国现代著名诗人。
1929年赴法国勤工俭学,专修绘画。
1932年回国,参加中国左翼美术家联盟,因从事爱国运动被捕,在狱中开始诗歌创作。
1935年10月出狱,次年出版第一部诗集《大堰河》,受到文坛重视。
艾青的主要作品有《向太阳》、《火把》、《在浪尖上》、《光的赞歌》等。
他的诗运用散文化的语言,抒发思想感情,刻画艺术形象,语言朴素清新,韵律和谐,具有独特的艺术风格。
2.写作背景
1933年,艾青因参加进步爱国活动被捕入狱。
在阴冷的牢房中,诗人看着漫天飞舞的雪花,睹物思人,写下了这首著名的诗歌——《大堰河——我的保姆》。
艾青在监狱里写了许多诗。
正像他自己所说:
“从那以后,我过的是囚徒生活。
我和绘画几乎完全断了联系。
我自然而然的接近了诗。
只要有纸和笔就随时可以留下自己的思想感情。
我思考得更多,回忆得更多,议论得更多。
”《大堰河──我的保姆》即写于诗人在监狱的日子里。
当他见了漫天飞舞的雪花,联想到保姆落满白雪的坟头,因冷而神飞,睹雪而思人,挥笔写下了这首赞美劳动人民,诅咒黑暗世界的诗篇。
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二、字词练习
借助工具书或查阅相关资料,完成随堂
练习,掌握文中生字词。
词语补释:
*典押:
典当,抵押。
*凌侮:
欺凌侮辱。
凌:
侵犯,欺压。
侮:
欺负,轻慢。
*忸怩不安:
不好意思,不大方的样子。
三、朗读诗歌,初步感受文意
1.范读诗歌。
注意朗读时要讲究节奏,强调按意义单位划分这首诗的句子节奏,并有感情的朗读。
2.抽取同学就所读讲讲自己对这首诗的初步印象,并进行归纳。
诗中描述的主人公是诗人的乳母,她是一位平凡、低微到连自己的姓名都没有的劳动妇女,她勤劳、纯朴、善良,但生活一直很贫困、艰难。
诗人通过对自己乳母的回忆,抒发了诗人对乳母真挚的怀念和深切赞美的感情,进而表达了对广大劳动妇女乃至劳动人民的挚爱,表达了对“不公道世界”的诅咒、控诉之情。
3.点拨研讨作者的思路
明确:
这首诗以追忆往事为线索展开思路:
雪景——大堰河被雪压着的坟墓——大堰河一生的遭遇——大堰河死后一家人的命运——赞美诗呈给大堰河及所有劳动人民。
4.研讨诗的诗体特征
这是一首叙事抒情诗
四、划分层次。
归纳层意
指导学生朗读课文,归纳诗歌层次,概括每个层次所抒发的思想感情。
全诗13段,按作者思想感情和思绪的发展脉胳分为四个部分。
第一部分(1─3节),交代大堰河的悲苦身世以及她与我的关系,表现了诗人对乳母的深切怀念和痛悼。
【怀念与痛掉】
第二部分(4─8节),回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生,集中刻画了大堰河勤劳、善良的品德,抒发了诗人对她深切的眷恋、尊敬与感激。
【眷念与感激】
第三部分(9─11节),写大堰河死后的凄凉和一家人的悲惨遭遇,诅咒和控诉了黑暗的社会现实。
【同情与控诉】
第四部分(12─13节),是诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗,抒发了诗人对大堰河深情的怀念和由衷的赞美之情。
【讴歌与赞美】
五、分析诗歌内容
1.第一部分(1─3诗节):
怀念与痛悼
第一节:
大堰河是卑微得连自己姓名都没有的穷苦劳动妇女。
没有姓名
没有人生自由并列悲苦低微
靠出卖乳汁和汗水谋生
第二节:
点明大堰河和“我”的养育与被养育的关系。
回环往复强调“吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”,倾注了对大堰河特有的深情。
第三节:
看到雪,想起了保姆大堰河。
引出第二段对大堰河悲苦一生的回忆。
联想、想象──一组冷落凄清的画面思念哀悼之情
A,景物描写的意境特征:
凄凉,衰败,荒寂.
B,"
大堰河,今天我看到雪使我想起了你"
这一诗句反复的作用:
渲染了抑郁,低沉的怀念之情.
C,揣摩这一小节朗读的声调(低沉,缓慢)重音及停顿的节奏
2.第二部分(4─8诗节):
眷恋与感激。
回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生,集中刻画大堰河勤劳、善良的品德,抒发眷恋与感激。
第四节:
学生概述第4节主要内容:
抒写大堰河的勤劳与善良。
第五节:
“我”离开大堰河。
用问句,间接表现她对乳儿离开的依依不舍和对乳儿内心的疼爱。
第六节:
“我”回到自己生活优裕的家中时,像陌生的新客一样忸怩不安。
回到生母家中的我的生活是富足豪华;
但我的心情是忸怩不安,请谈谈个中缘由
仅有物质生活但没有爱.
极力铺写地主家庭富裕豪华生活,对比反衬大堰河家庭的贫穷。
鲜明的对比更能显示大堰河家是贫穷的,但充满了爱;
我的家是富有的,但缺少爱.想起这些,诗人心里充满了眷恋与感激。
“看着、摸着、坐着、吃着”表明“我”对这富丽豪华的一切的新奇,又“忸怩不安”,反衬大堰河家庭虽贫穷而充满欢乐。
进一步抒发对大堰河一家深挚的爱、深沉的留恋。
第七节:
大堰河到“我”家来帮佣。
讨论:
大堰河在忙碌,贫困的生活中为什么总是含着笑?
洗衣洗菜切菜喂猪炖肉晒麦
大堰河纯朴,宽厚,如同祥林嫂命运悲惨但很容易满足,靠双手吃饭,并无过多的祈求,诗人对大堰河既赞美又同情。
笑表现了大堰河的勤劳与善良,以及积极乐观的生活态度。
第八节:
进一步描写大堰河对乳儿真挚的爱。
用一个词概括本节内容:
深爱
讨论:
诗中哪些细节表现了大堰河对乳儿的深爱
切糖,贴画,赞美乳儿,做梦.
为什么说大堰河的梦表现了大堰河对乳儿的深爱
这是大堰河对乳儿的祝愿,期盼乳儿长大,成人,成才,成家,生活美满.由此可见大堰河内心世界丰富美好
第二课时
一、继续分析诗歌内容
1.第三部分(9─11诗节):
同情与控诉。
写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇,诅咒和控诉了黑暗的社会。
揣摩朗读的声调与节奏
抑郁,哀伤,沉重,缓慢。
第九节:
大堰河死时一家人的悲痛。
丈夫为她流泪,儿子为她哭得很悲伤,表现她勤劳无私。
死时呼乳儿名字,表现她广阔的胸襟。
乳儿不在她旁侧,表现作者的哀悼与歉疚。
第十节:
大堰河的殡葬。
五个排比,是对大堰河一生的概括和真实写照,也是作者对黑暗社会的不公正的控诉。
大堰河的墓是多么渺小不起眼,这表明大堰河死后得到的很少很少,而大堰河一生付出却是那样的多,这说明了什么?
社会的不公道。
第十一节:
大堰河死后她一家的悲惨遭遇。
写她死后一家的遭遇,揭示旧中国农民的悲剧命运,诅咒和控诉了不合理的社会制度。
最后一句反复强调“大堰河所不知道的”,深化全诗悲剧气氛,激发读者对大堰河命运的深深同情。
大堰河死后得到的是什么?
(微薄的葬礼)
她生前付出的何其多,而死后得到的又何其少啊,想到这里,诗人的心一阵阵发痛,他的心中充满了对她悲苦命运的深切同情。
是什么造成了她的悲剧?
诗人对这个社会怀着怎样的感情?
齐读11节,读出诗人的憎恨之情。
2.第四部分(12─13诗节):
讴歌与赞美。
第十二节:
诗人呈给大堰河的挽歌。
抒发诗人深情的怀念和由衷的赞美之情,用八个排比句直抒胸臆。
结尾三个诗句,使“大堰河”含义更广泛,她是千千万万劳动妇女的化身,是人类的保姆,扩大意境,深化主题,表现诗人热爱劳动人民的思想感情。
第十三节:
呈给大堰河的赞美诗。
用呼告手法,直接抒发对大堰河的崇高敬意和深深爱戴之情。
讨论大堰河的灵魂为什么是紫色的?
紫色象征高贵,"
紫色的灵魂"
热切地赞颂了大堰河高贵美好的心灵
这首热烈,深沉的赞美诗仅仅呈给大堰河一个人吗?
不仅仅献给大堰河,也呈她的儿子们,呈给千千万万大堰河般受苦受难的劳动人民,献给所有勤劳的中国人民
这一部分,是全诗感情发展的高潮,由回忆、叙述转为直接讴歌、赞美后,戛然而止。
给人留下充分思索的余地。
二、分析探讨写作手法
1.排比和反复的使用。
排比:
内容凝炼,形式整齐,节奏鲜明,气氛酣畅。
反复:
加强感情和音节的旋律,一唱三叹,回环婉转,增强诗歌的抒情效果。
2.对比手法的运用。
3.准确而生动的细节描写。
【作业】完成课后练习
【小结】
诗人以幼年生活为背景,集中地描述了自己的保姆——大堰河一生的悲苦经历,抒发了自己对保姆大堰河的真挚怀念和热情赞颂,表达了诗人对旧世界的仇恨和诅咒。
学习这课,我们不仅要学会分析人物形象,诵读时把握感情,更重要的是,通过这课让我们更了解我们母亲的情、母亲的爱、母亲的心,让我们在生活中更好地珍视母爱,更好地爱我们的母亲!
【板书设计】
大堰河---我的保姆
第一部分(1——3节)怀念与痛掉
第二部分(4——8节)眷念与感激
第三部分(9——11节)同情与控诉
第四部分(12——13节)讴歌与赞美
大堰河:
勤劳善良仁厚慈爱我:
怀念感激憎恨赞美
感情线索:
诗人对大堰河的挚爱以及对旧社会的痛恨
【教学反思】
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- 大堰河 保姆