电气自动化技术专业内蒙古机电职业技术学院文档格式.docx
- 文档编号:20527859
- 上传时间:2023-01-23
- 格式:DOCX
- 页数:36
- 大小:286.54KB
电气自动化技术专业内蒙古机电职业技术学院文档格式.docx
《电气自动化技术专业内蒙古机电职业技术学院文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《电气自动化技术专业内蒙古机电职业技术学院文档格式.docx(36页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
(2)培养一支双师素质教学团队
电气自动化技术专业拥有一支理论教学水平高、操作技能强的双师型队伍。
专职教师20人,双师教师14人。
教授1名,副高级以上职称教师10人,中级职称教师4人,从企业聘请兼职教师(工程师、技师、高级工程师、高级技师)20人,博士1人,硕士研究生毕业的教师10人,加拿大访问学者1人。
(3)围绕工学结合,引入项目教学,推进课程改革
本专业围绕内蒙古自治区能源、化工行业,充分了解企业的人才需求及岗位职业能力,将企业的职业标准融入课堂教学,构建电气自动化技术专业课程体系,并不断完善,确定课程教学内容,在课程改革与建设上取得初步成效。
目前本专业已建成了《电工基础》、《电子技术基础》、《单片机原理及应用》自治区级精品课程3门,《自动控制原理与系统》、《自动检测技术》、《电力电子技术》、《PLC原理及应用》院级精品课程4门,现有本专业教师编写的正式出版的高职教材5本,院内实训指导书7本。
参与国家“863计划”项目1项;
电气自动化技术专业教师主持自治区级自然学科项目2项;
专利1项;
发表国内外期刊论文40多篇,其中核心期刊论文2篇,EI检索论文5篇。
(4)实训基地建设方面
1)校内实训基地
经过多年建设,本专业拥有1个中央财政支持的电工电子实训基地,拥有16个集教学、职业技能培训和岗前培训为一体的专业综合实训室,2009年美国GE公司与我院联合组建了总价值为19398.91元的GE自动化系统实训基地。
该实训基地涵盖了多个专业技术应用领域,在课程建设和专业能力培养中发挥巨大作用,不仅能完成实训任务,同时也是教师和学生进行技术服务项目开发的重要科研平台。
2)校外实训基地
多年来,本专业与神华准格尔能源有限公司、内蒙古霍林河露天煤业股份有限公司、神华北电胜利能源有限公司等企业建立了良好的合作关系,为学生校外实训和顶岗实习提供了可靠保证。
目前已建成校外实训基地11个。
(5)学生就业率高、就业质量稳步提升
目前电气自动化技术专业在校生人数属系部第一,毕业后的就业率达98.3%,毕业生“双证书”获取率达到98%。
毕业生就业率高、工作稳定,收入高,用人单位满意率高、社会声誉好。
(6)社会服务逐年扩大
1)国际服务
2009年学院和肯尼亚大学签订了协议,帮助肯尼亚大学筹建电工、电子实验实训室,并根据对方需求,帮助培训专业教师。
2)国内服务
近几年,专业教学团队对周边企业职工、兄弟院校教师进行短期职业技能和岗位培训。
由专业教学团队培训的校内学生、企业员工的职业技能鉴定合格率达90%以上。
2010-2015年我院对部分企业员工和院校职工培训统计见表2
表22011-2015年我院对部分企业员工和院校职工培训统计
序号
培训项目
接受培训单位名称
起止时间
人数
1
电工维修
神华北电胜利能源
2011.11-2011.12
250
2
神华集团准格尔能源有限责任公司
2012.4-2012.6
151
3
内蒙古中职师资培训
内蒙古自治区中职院校
2013.3-2013.4
124
4
呼和浩特城发供热有限公司
2014.5-2014.7
123
5
电工电控班
呼和浩特富泰热力有限公司
2014.9-2014.10
182
2.专业建设目标
2.1总体目标
完善校企合作运行机制,建立资源与成果共享、校企双赢的运行机制,开创合作育人、合作发展、合作就业的新局面;
改革人才培养模式,实施电气自动化技术专业的人才培养模式,总结专业长处,完善在人才培养方式上的“短板”,使之成为自治区先进的、能服务区域经济的、有效的人才培养模式;
构建基于工作过程、融职业技能竞赛的课程体系,促进学生职业技能的提升,提升学生自主创业能力;
建设双师素质教学团队,进一步加大师资培训,深化与企业的合作,按照自治区级专业教学团队的标准,培养教师团队的专业素养、教学能力、现代教育技术应用能力和数字化、信息化、智能化等新技术的应用能力;
与企业合作公共完善创新工作室,通过与企业合作,提升创新实训室的科研能力,以此为突破点,拓展社会服务能力。
2.2具体目标
(1)完善校企合作运行机制
引企业生产车间入驻学校,为学生真正参与企业实践提供可能,同时与企业工程师共建技术工艺或产品研发中心,为提升企业的生产效益和专业的创新能力、技术服务能力提供条件。
根据校企合作中企业参与的方式和层次的不同,探索实施“校企联合培养”和“企业配合”两种校企合作育人模式。
(2)实施“项目带动、岗位实境”人才培养模式
通过赴企业调研,校企双方依据职业成长规律从初级到高级,典型工作任务由简单到复杂的规律,共同制定“项目带动、岗位实境”式人才培养模式,与企业共同设计、共同实施、共同评价专业人才培养方案,全面提高人才培养质量,增强社会服务能力。
(3)构建基于工作过程、融职业技能竞赛的课程体系
引入企业新技术、新工艺,校企合作共同开发专业课程和教学资源,将企业的生产工艺流程、产品标准、服务规范等引入教学内容,归纳总结企业的典型工作任务,开发与典型工作任务对应的专业课程,与企业共同制定课程标准,将职业技能鉴定、职业竞赛活动融入到具体的专业课程,促进学生职业技能的提升,提升学生自主创业能力。
与紧密合作企业共同开发“理实一体”课程4门,编写并出版工学结合特色教材12部,完善共享型专业教学资源库。
(4)建设双师素质教学团队
进一步加大师资培训,深化与企业的合作,按照自治区级专业教学团队的标准,培养教师团队的专业素养、教学能力、现代教育技术应用能力和数字化、信息化、智能化等新技术的应用能力。
聘请1名企业专业带头人;
培养1名校内专业带头人,培养6名骨干教师;
培养12名双师素质教师,逐步培养本专业的专任教师全部具备双师素质;
聘用来自行业企业的技术骨干和技术能手6名担任兼职教师,使兼职教师承担的专业课学时比例达到50%。
(5)完善校内(外)实训条件
新建工业机器人实训室、网络电气自动化和无人机实训室,扩建电气装置实训室,与企业合作完善创新工作室。
通过调研和与企业合作,共同开发与企业制造生产紧密联系的电气自动化教学设备,提高实训设备的数量,提升创新实训室的科研能力。
(6)以创新工作室为突破点,拓展社会服务能力
通过与企业共建创新工作室,增强对企业的了解,承接来至企业的电气设备安装、维修和技术改造项目;
面向区域开展高技能和新技术培训,面向中职教师开展技能培训,更好地衔接中高职教育;
面向社会开展职业技能鉴定工作,年均1000人次。
3.主要建设内容
3.1校企合作运行机制建设
(1)“引企入校”拓宽校企合作育人方式
以学院校企合作发展理事会为基础,拓展自动化类紧密型合作企业,完善电气自动化专业建设指导委员会,全程参与电气自动化技术专业的建设,包括人才培养方案的制定、课程建设等,根据企业的自身特点,发挥他们在校企合作中的优势,形成专业融产业、课堂入企业的专业建设特色,建立资源与成果共享、校企双赢的运行机制,达到合作育人、合作发展、合作就业的目标。
根据校企合作过程中,企业参与的方式和层次的不同,探索实施“校企联合培养”和“企业配合”两种校企合作育人模式。
1)“校企联合培养”模式
“校企联合培养”模式是人才培养过程中实行校企联合,全程参与专业建设和人才培养。
企业参与研究和制定培养目标、教学计划、教学内容和培养方式。
2)“企业配合”模式
“企业配合”模式是以学校为主体、企业处于辅助地位。
人才培养目标和计划主要由学校提出和制定,并承担大部分培养任务。
企业只是根据学校提出的要求,提供相应条件或协助完成部分(主要是实践教学环节)培养任务。
主要采取提供教育资源的方式,例如利用企业资源建立校外实训基地,企业专家、技术能手兼任学校教师。
(2)“校企合作”共建实训基地、研发中心及工作室
积极联系企业,寻找与企业长效合作的利益共同点,为企业提供生产空间及人力支援,引企业生产车间入驻学校,为学生真正参与企业实践提供可能,同时与企业工程师共建技术工艺或产品研发中心,为提升企业的生产效益和专业的创新能力、技术服务能力提供条件。
3.2人才培养模式与课程体系改革
(1)建立人才需求动态适应机制
人才培养模式的改革,需要深入企业调研,建立人才需求动态分析机制。
每年由专业负责人组织人员到神华准格尔能源有限公司、霍林河露天煤业有限公司、神华北电胜利能源有限公司等能源、冶金企业,对专业现状与发展趋势、校企合作机制、企业岗位分布、用人要求标准和数量预测等情况进行调研,主动适应内蒙古自治区产业结构调整升级需求,及时调整人才培养方向、改革专业课程建设内容,为区域经济发展培养具有创新意识、职业道德良好和可持续发展能力强的技术技能人才,从事生产制造企业电气设备及控制系统的安装、调试以及技术改造、生产线的控制系统升级改造,机电设备的维护、检修及故障排除,工业机器人的应用与维护、工业自动控制设备供电,输配电线路的架设等工作。
(2)人才培养模式改革
1)人才培养模式改革的思路
专业建设组成员赴神华准格尔能源有限公司、霍林河露天煤业有限公司、神华北电胜利能源有限公司等能源、化工企业进行调研,分析企业所需的人才类型和对应职业岗位所需知识、能力、素质要求的变化以及应取得的职业资格,确定本专业的人才培养模式。
2)人才培养模式改革的内容
走进能源、化工企业,积极与企业合作,深化“项目带动、岗位实境”的人才培养模式,实施校企联合培养,与企业共同制订人才培养方案,使专业人才培养方案与产业岗位人才需求标准相衔接,将学校的教学过程与企业的生产过程紧密结合,校企共同完成教学任务,提升对学生的培养质量。
①搭建“理实一体化”课堂,加强校内岗位技能的训练
引入能源、化工行业企业标准、企业文化,充实教学资源,引入“项目为导向,任务为驱动”的教学理念,重新构建和整合基于工作过程的课程体系,实现“教、学、做、拟”一体的教学模式,搭建“理实一体化”课堂,进行虚拟岗位技能训练。
校内实训基地“真实化”——模拟自动化企业工作环境,引入企业文化,建设校内实训基地,开发实训项目、创新教学环境。
岗位技能训练“职业化”——利用校内实训基地和“理实一体”课堂,以仿真设备、模拟环境、真实任务为载体,结合典型工作任务和工程案例,培养学生岗位职业能力。
②依托校外实训基地,搞好校外顶岗实习
依托与电气自动化技术专业紧密合作的企业,开展校外顶岗实习,校外顶岗实习是学生在校外实训基地完成顶岗实习,在校外实习基地,由学院和企业按照职业岗位的要求共同组织和管理教学,学生以企业员工身份体验真实工作环境,能运用所学知识与技能解决岗位实际问题,在实习中提升理论知识与实践技能。
3)深化实施“项目带动、岗位实境”的人才培养模式
在校企合作基础上,紧密围绕电气自动化技术专业人才培养目标,校企合作办学理事会与电气自动化技术专业教学指导委员会,深化实施“项目带动、岗位实境”的工学结合人才培养模式。
“项目带动”指围绕专业人才培养目标,专业教师与企业技术骨干共同参与,科学选择设计教学项目,以项目带动教学内容的选择和教学过程实施,使学生在完成项目的过程中,逐步掌握专业核心技能,达到人才培养的要求。
“岗位实境”指按照企业真实岗位设置教学环境和组织教学。
根据职业能力培养需要,建设企业课堂、仿真车间和一体化教室。
企业课堂是指教师和学生在引企入校的真实企业环境中现场教学。
仿真实训室是指在学院的实习实训中心营造企业真实环境,开展教学活动。
理实一体化教室在功能上不仅能实现理论教学,而且能够实现实训内容,即教师在这样的一个教学环境中,能将理论与实践教学内容进行融合,将知识与技能有机结合。
“项目带动、岗位实境”人才培养模式在实施过程中,基础技能、专业技能、综合技能与提升技能之间的项目保持关联和递进。
“项目带动、岗位实境”的人才培养模式见图1。
图1“项目带动、岗位实境”的人才培养模式
(3)构建基于工作过程、融职业技能竞赛的课程体系
本专业课程体系建设紧紧围绕“项目带动,岗位实境”的人才培养模式,以内蒙古自治区能源、化学工业集群为依托,以工作过程为导向构建课程体系。
1)课程体系构建的思路
专业建设成员经过对企业调研,本着遵循学生职业成长规律和职业素质,确定本专业就业岗位;
校企双方召开实践专家研讨会确定本专业岗位对应的典型工作任务;
课程分析研讨会上经过分析总结,对典型工作任务进行归纳,确定行动领域与学习领域,并结合高职学生的接受能力,对学习领域课程研讨、归纳和排序,重新构建和优化课程体系。
参照行业企业标准及职业标准,确定课程标准。
将职业技能鉴定、职业技能竞赛活动与专业课程设计结合,促进学生职业技能的提升;
将创新活动与专业教学结合,培养学生的创新意识。
课程体系构建的思路和步骤见图2。
图2课程体系构建思路与步骤
2)课程体系的构建
①确定职业岗位(群)
通过到企业调研,了解不同体制背景(国有、民营等)下企业对本专业人才需求状况、职业发展趋势、岗位能力要求和相应职业资格要求;
明确专业设置的职业面向、就业岗位及人才培养目标与规格;
了解和认识典型企业的工作过程;
根据行业企业专家对高职专业人才知识、能力和素质要求,提出对本专业的建设意见;
结合毕业生对专业知识、专业技能和素质培养以及岗位从业素质要求的认识与反馈建议,确定本专业主要工作岗位为:
维修电工、电气设备安装调试、工业机器人的应用与维护、工业电气控制值班和工业电气设备供电和输配电线路架设等。
②筛选典型工作任务
与合作企业专家一起对本专业岗位的工作任务以及任职工作人员的知识、技能和条件进行全面、系统的调查分析,筛选并确定本专业的典型工作任务,并总结归纳,得出典型工作任务所需的职业能力、知识和职业素质要求。
电气自动化技术专业岗位及职业能力分析详见表3。
表3电气自动化技术专业岗位及职业能力
岗位名称
典型工作任务
职业能力要求
维修电工
1.电机的拆装及故障简单判断
2.常用变频器的参数设置
3.简单机械图及电路图的识读
4.电机控制线路的检修
5.设备专业英文资料的阅读
6.常用电工电子仪表的检修
1.能读懂简单机械图及电气图纸
2.能对电机的控制线路进行设计维修
3.能对设备的相关外文资料进行阅读
4.能检修常用电工电子仪表
5.能对变频器的参数进行设置
电气设备安装、调试
1.机械图及电气图纸的识读
2.可编程控制器的安装与调试
3.变频器、软启动器的安装与调试
4.电气传动、流体传动和机械传动装置的安调
5.电机的安装
6.电工电子仪表的安装调试
1.能对可编程控制器进行简单的编程
2.能根据图纸安装变频器及软启动器
3.能安装电机及电机的联轴器
4.能安装更换常用的电工电子仪表
工业电气控制值班
1.根据实时根据工况做出正确操作
2.发电机启动前检查与并列操作
3.主变启动前检查及启动操作
4.高压开关柜投入运行前检查与合闸操作
5.设备常见故障及故障排除
1.能进行设备日常维护保养和定期试验
2.能进行二次回路、继电保护和自动装置切换操作
3.能进行停、送电倒闸操作
4.能巡回检查并处理设备缺陷及排除故障
5.能处理电气设备和电网事故
工业设备供电、输配电线路架设
1.按照图纸安装配电柜
2.按照图纸架设架空线路
3.按照工程规范架设电缆桥架,铺设电缆及测试电缆的相关特性
4.使用常用电工仪表对工程做基本验收
1.能读懂相关电气图纸
2.能按照工程规范施工,架设线路
3.能使用常规电工仪表
4.能查阅相关工程规范
工业机器人应用、维护
1、按照图纸安装工业机器人
2、能操作工业机器人
3、工业机器人使用编程
4、更换工业机器人部件
1、能掌握常用工业机器人的使用
2、能查阅手册,更换机器人的相关部件
3、能根据图纸判断故障的大体位置
4、能完成机器人外围器件的集成
电气自动化设备销售及售后维修服务
1.销售电气自动化设备
2.讲述电气自动化设备的功能,工作原理及参数
3.读懂电气设备的工作原理图,根据图纸及现象,维修设备
4.对维修情况向上级领导汇报
1.能掌握常用电气自动化设备的工作原理
2.能查阅手册,使用相关电气自动化设备
3.能根据图纸判断故障的大体位置
4.能用简洁凝练的语言向领导汇报工作
③确定学习领域,构建专业课程体系
按照“项目带动、岗位实境”的人才培养模式,遵循“满足岗位需求、培养实践能力”的总体思路进行课程体系的开发与设计,首先从就业岗位入手,按照岗位所需的技能进行岗位典型工作任务分析,将典型工作任务所需的理论知识、实践技能进行整理,严格遵循知识的相关性和递进性,将课程设置、教学内容和要求与国家职业标准相衔接,以工业生产过程系统化为主线,以项目为导向、任务为驱动设计课程教学内容,规范课程教学的基本要求,确定课程标准,以理论教学与实践教学合一的教学模式,优化课程结构,构建工学结合、突出职业能力培养的课程体系。
本专业课程体系如图3所示.
图3电气自动化技术课程体系
3)课程建设
课程建设的思路是经过行业企业调研,明确岗位任务以及职业能力,以工作过程为导向,进行课程标准、“理实一体”课程和系列讲义建设。
建设过程中重视实践教学、项目教学和团队学习。
为提高学生学习的积极性和主动性,树立终身学习理念,并开设丰富多彩的选修课程。
课程标准制定。
依据学院课程标准编制原则,引入行业企业技术标准,由课程负责人和企业技术专家一起制定《自动控制原理与系统》、《自动检测技术》、《工业机器人应用技术》、《工业机器人编程技术》等15门课程标准。
课程标准制定情况见表4。
表4电气自动化技术专业课程标准制定情况
建设内容
企业负责人
学院负责人
完成年度
电工基础课程标准
王东飞
刘建英
2016
电子技术课程标准
王俊俊
王晓蓉
机械制图与CAD课程标准
王志
李晔
VB程序设计课程标准
李飞
赛恒吉雅
液压与气动技术课程标准
王国文
王书文
6
单片机与接口技术课程标准
杨晓晨
杨东燕
7
电机与拖动技术课程标准
车志飞
贺敬
2017
8
工业机器人应用技术课程标准
王强
张彬
9
自动检测技术课程标准
李东升
赵慧娴
10
电力电子与变频器技术课程标准
段小平
郝海玲
11
工业控制PLC技术课程标准
张晓峰
焦晶
12
触摸屏技术课程标准
李红
13
工业机器人编程技术课程标准
张翼
张帆
14
工控组态与现场总线技术课程标准
张鹏
李振甲
15
自动控制原理与系统
李强
李蓉娟
②“理实一体”课程建设。
建设“理实一体”课程的思路是“一个标准,三个基于”。
“一个标准”:
“理实一体”课程开发体现“课证衔接”的思路,所以引入行业企业技术标准制定课程标准,实现核心课程和职业资格证书的衔接。
“三个基于”:
一是基于工作过程确定和安排课程内容,二是基于校企合作,通过多次企业调研、座谈,与企业专家合作开发课程项目、设计教学方法,三是基于反馈意见,工学结合的“理实一体”课程建设是一个动态过程,需要在教学实施中不断完善,通过定期收集用人单位、毕业生反馈意见和实时追踪专业面向的职业岗位群对知识技能要求的不断变化,对“理实一体”课程内容不断进行修订。
根据电气自动化技术专业职业岗位的能力要求,分析确定本专业人才应具有的技能和职业素质,对原有知识体系进行拆分和整合,开发《单片机与接口技术》、《自动检测技术》、《工业机器人编程技术》和《工业控制PLC技术》4门基于工作过程的“理实一体”课程,“理实一体”课程的建设规划见表5。
表5电气自动化技术专业“理实一体”课程建设规划
项目名称
学校负责人
建设目标
完成
年度
《单片机与接口技术》
麻桃花、杨东燕
“理实一体”课程
《电机与拖动技术》
贺敬、王书文
《工业机器人编程技术》
张帆、张彬
《工业控制PLC技术》
鲁珊珊、赵慧娴
③教材建设。
通过课程负责人与企业技术人员对专业课程进行研究,引入行业企业技术标准和职业岗位标准,融入行业企业新技术、新工艺、新方法,收集企业最新工程案例,建成行动导向的工学结合系列讲义12本。
教材建设情况参见表6。
表6电气自动化技术专业教材建设情况
系列讲义名称
电子技术
机械制图与CAD
VB程序设计
单片机与接口技术
电机与拖动技术
供配电技术
苏慧平
电力电子与变频器技术
电气控制与PLC
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 电气 自动化 技术 专业 内蒙古 机电 职业技术学院