家园共育促进幼儿身心健康发展研究结题报告和平五幼Word文件下载.docx
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应本着尊敬、同等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参加,并踊跃支持,帮
助家长提高教育能力。
”所以不可以将家长不过当作是达成少儿园教育计划的配合者,不可以将家长工作目的不过当作是教育家长,而要将家长视为合作伙伴和少儿园教育的重要人力资源。
此刻的家长已不知足于过去的那种完整遵从教师指挥、参加到教师设计好的活动之中去的场面,他们不单主动给少儿园供给物质上的救助,提出合理化的教育建议,并且还踊跃参加托幼机构的教育方案的设计,教育活动的组织和评论。
进入新世纪的托幼机构已比过去更多地注意开发与利用社区和城乡的自然资源、物产资源和人文资源,组织各样活动,促进小孩更好地发展。
二.专题研究的意义:
1.视角:
中共中央、国务院《对于深入教育改革全面推动素质教育
的决定》指出:
“实行素质教育应当贯串于少儿教育、中小学教育、职业教
育、成人教育、高等教育等各级各种教育,应当贯串于学校教育、家庭教
育和社会教育等各个方面。
当素质教育这个时代最强音敲响之际,现代家庭教育质量已随之成为
人们关注热门,素质教育走进家庭己逐渐成为中国家庭教育的主旋律。
我
们应当深切的认识到,家庭里的素质教育不不过针对孩子的,而是面向家
庭所有成员特别是父亲母亲身己的素质培养,而养成文明生活方式是家庭全面
实行素质教育的奠定工程。
《少儿园教育知道大纲》的总则部分明确指出:
“少儿园应与家庭、社区亲近合作,与小学连接,综合利用各样教育资源,
共同为少儿园的发展创立优异的条件。
“这是实行素质教育的过程中少儿园
一定重视的本质问题。
因此,要注意睁开丰富多彩的家园联系活动,不停
形成社会、家庭、少儿园三位一体的教育网络。
2.创新程度:
早在1927年,陈鹤琴先生就说过:
“天真教育是一种很复杂的事情,不是家庭一方面能够独自胜任的,也不是天真园一方面能单
独胜任的,必然要双方面共同合作方能获取充足的功能。
”《少儿园教育知道大纲(试行)解读》中说:
“家庭与小孩之间的特别关系决定了它在小孩发展中所起的重要作用。
作为教育者的家长与作为受教育者的孩子间特有
的血缘关系、亲情关系、经济关系使得这类教育拥有激烈的感染性、长久
性和针对性,教育内容复杂丰富,教育方法机智灵巧。
”所以家园共育是促进少儿健康成长的发展趋向和重要门路。
目前少儿园园与家庭在少儿教育
中的重要性正逐渐被认可,少儿园也正在实践着家长工作,但不论从理论的深度仍是时间的广度都远远不够。
作为少儿园教育工作者,我们更应当深刻认识到这一点,踊跃主动地与家长获得联系,采纳家园教育走出去、请进来的方法,双方共同创建交流的渠道,利用各自的有时互补,充足调换教育资源,让少儿在我们共同的努力之下健康、和睦、全面地发展,着力改变传统的“关闭式”教育状态,充足发挥少儿园、家庭、社区的教育功能,走进一个更为广阔的教育空间。
3.应用价值:
家园合作是人的发展的需要。
哲学家兰德曼说,“生活极少以自然的安排为基础,而是以在文化上被塑造成的形式和老例为基础。
我们已历史的获悉不存在自然的人,甚至最早期的人也生活在文化之中。
”也就是说,人不行能离脱社会、离开他生长的社会集体而独立成长。
少儿
园、家庭、社区是少儿发展中影响最大、最直接的社会文化环境,它对少儿发展所作的作用,是其余任何因素所不行能比较的。
少儿教育也就一定从少儿在这类特定的环境中所经历的活动、肩负的角色及成立的人际关系出发,协调有关的社会集体的力量,共同促进少儿发展。
同时我们看到家园合作是世界少儿教育的发展趋向,也是少儿教育现实的需要。
三.理论基础:
(一)《少儿园工作规程》和《少儿园教育指导大纲》等法律法例
《少儿园工作规程》和《少儿园教育指导大纲》对少儿阶段的教育形式做出了明确的要求:
“少儿园应与家庭、社区亲近合作,与小学相互连接,综合利用各样教育资源,共同为少儿的发展创立优异的条件。
”“与家庭、社区合作,应到少儿认识自己的亲人以及与自己生活有关的各行各
业人们的劳动,培养其对劳动者的热爱和对劳动成就的尊敬。
”“充足利用社会资源指引少儿感觉祖国文化的丰富与优异,感觉家乡的变化和发展,
激发少儿爱家乡、爱祖国的感情。
”“社会学习是一个漫长的累积过程,需要少儿园、家庭和社会亲近配合,协调一致,共同促进少儿优异社会性质量的形成。
”、“家庭是少儿园重要的合作伙伴。
应本着尊敬、同等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参加,并踊跃支持、帮助家长提高教育能力。
”、“充足利用自然环境和社区的教育资源,扩展少儿生活和学习的
空间。
少儿园同时应为社区的早期教育供给服务。
”这些理论充足说了然家园共育的重要性、必需性和可行性,少儿园一定打破闭门办园做法,推行少儿园、家庭、社会三位一体化开放式办园,才能真实促进少儿全面发展。
《少儿园教育指导大纲〉解读》中说:
作为教育者的家长与作为受教育者的孩子间的独有的血缘关系、亲情关系、经济关系使得这类教育拥有激烈
的感染性、长久性和针对性,教育内容复杂丰富,教育方法机智灵巧。
”所以,家园共育是促进少儿健康成长的发展趋向和重要门路。
目前,少儿园
与家庭在少儿教育中的重要性正逐渐被认可,但不论从理论的深度仍是时间的广度都远远不够。
作为少儿教育工作者,我们更应当深刻认识到这一点,踊跃主动地与家长获得联系,采纳家园教育走出去、请进来的方法,双方共同创建交流的渠道,利用各自的优势互补,充足调换教育资源,让
少儿在我们共同的努力之下健康、和睦、全面地发展,着力改变传统的“关闭式”教育状态,充足发挥少儿园、家庭、社区的教育功能,走进了一个更为广阔的教育空间。
(二)陈鹤琴活教育的理论
早在1927年,陈鹤琴先生就说过:
“天真教育是一种很复杂的事情,不是家庭一方面能够独自胜任的,也不是天真园一方面能独自胜任
的,必然要双方面共同合作方能获取充足的功能。
”“小孩教育是天真园与家庭共同的责任。
社会、天真园和学校、家庭三者要相辅而行,小孩教育
的理想才简单达到”。
针对旧教育理论离开本质,学校离开社会,教课离开小孩本质的缺点,陈鹤琴提出来“活教育的”理论,并依据陶行知批评旧
教育“教死书、死教书、教书死;
读死书、死念书、念书死”的有名格言,从正面提出“教活书、活教书、教书活;
读活书、活念书、念书活”的口号,并明确提出:
“大自然、大社会都是活教材”的看法,以为大自然、大社会才是活的书,直接的书,应当向大自然、大社会学习。
特别是在有名的五指课程设置中“依照小孩心身的发展,五指活动在小孩生活中结成一
个教育的网,有组织有系统,合理的编制在小孩生活上。
”要依据小孩的环境以适应少儿的认识特点,从自然环境(包含动植物和自然现象)和社会
环境(包含个人、家庭、集社等类的交往)中选择小孩感兴趣且又合适学的物和事为主题,组织、交融小孩的科学、社会、语文、艺术、健康活动。
自然、社会环境中的这些主题,就像人的手掌,将五指自然地连成了一个整体。
这就很好地说了然少儿教育一定关注少儿身心整体的发展,一定与家庭、社会交融,才能将少儿培养成有健全的身体,有创立能力,有服务的精神,有合作的态度、有世界的目光的现代中国人。
(三)瑞吉欧教育理论
瑞吉欧教育系统最基本的就是以少儿为中心,以为教师与家庭在少儿教育上饰演重要的角色,成立的是一种以少儿、教师和家长相互关系为基础的教育,目标是建一所和睦的学校,少儿们、教师、家长是这个学校的三个主角,在那边感觉就像在家一般,大家相互团结,合作共事,家长参加议论课程、参加各样共同举办的活动,并在和睦中产生更高水平的结果。
瑞吉欧经验显示:
“学龄前少儿能够宽泛运用各样不一样的图象和媒介来
表达,以及与他人交流相互的认知,”少儿与成人共存于社会文化和社会现
实之中,并经过每天的文化参加发展自我。
将少儿的成长与发展处于整个社会背景之下,使个人与社会过程二者各自的作用以及二者之间的本质有更深切的理解;
同时,这一理念还代表在共同分享中,每一个人均可提出最好的想法,提高和增强团队间建议交流,并刺激奇特或预料以外的事情发生,而这些是没法靠个人力量独自达成的。
与家长共同合作的教育取向也是瑞吉欧办学的哲学理念和基本价值观,“互动合作”是瑞吉欧教育主张:
小孩的学习不是独立建构的,而是在诸多条件下,主假如在与家长和教师、伙伴的相互作用过程中建构的。
在活动过程中,小孩既是得益者,也是贡献者。
可见,只有家园的互动合作,才可能带给小孩最好的经验。
这类做法并获取愈来愈多教育界内外人士的认可。
家庭和学校的互动合作,可帮助教育新方法的发展,并将其视为不一样智慧聚集的因素,小孩教育责任由学校和家庭共同肩负。
他们坚信,只有当老师与家长共同参加时,才可能带给小孩最好的经验。
五、专题研究的目标:
经过检查和剖析与实践,研究家庭对少儿的教育方式、内容、手段和成效。
旨在使家长认识本少儿园的教育目标、内容、方法与教育特点以及所依照的教育理论,以获得家庭教育、社区教育与我园教育的协调、合作,综合利用各样教育资源,实现家园的教育优势互补,追求家园共育的有效模式与策略,更好的实专家园共育,共同促进少儿的身心健康发展。
六、专题研究的主要内容:
①子课题一:
指引家长走进少儿园生活对家长助教活动的研究。
②子课题二:
家园共育促进少儿优异习惯的养成的研究。
③子课题三:
家园合作培养少儿的交往能力的研究。
④子课题四:
家园合作少儿成长档案,促进少儿个性发展的研究。
七、专题研究的方法:
采纳检查研究法、文件资料法、个案剖析法、行动研究法、经验总结等方法。
八、专题研究的步骤:
第一阶段:
(2006.3——2006.8)
召开家长会,进专家长问卷检查,认识家长对少儿教育的认识和需求,向家长介绍有关教育理论和法律法例。
介绍新的现代少儿教育看法,提高家长配合少儿园教育的认识和踊跃性、自觉性。
第二阶段:
(2006.9——2008.2)
教师与家长共同研究、设计和睁开各样活动,培养少儿优异的品道德为习惯和生活习惯,培养少儿自主学习、创新、人际交往、抗挫折、自我保护、自我服务等多方面的能力,使教师和家长在合作中共同提高教育水平易能力。
第三阶段:
(2006.9——2008.8)
与家长、少儿共同搞好“少儿发展档案”工作,并运用问卷检查法、察看法、发言法和作品剖析法,察看记录少儿的发展状况,使“少儿发展档案”成为家长更好地、更全面地认识少儿在园生活、学习状况和发展状况;
教师更好地、更有针对性地睁开教育活动的资料和依照。
第四阶段:
(2008.8——2009.9)
采集、整理、汇编研究资料,剖析、概括、总结家园共育工作中的有
效举措,撰写结题报告,达成结题工作。
九、专题研究的主要过程:
“家园共育”是此刻幼教改革的大趋向,是新期间科学的教育理念的进一步浸透,它能促进有利于少儿身心健康发展的良性教育体制的形成,也是家庭、社区、少儿园的各样教育资源获取了有效的利用,有力地促进了少儿教育事业的不停发展和壮大。
在实践中假如能有效地利用了家庭、少儿园、社区这些教育资源,则能促进家园教育优势互补,形成家庭、少儿园、社区三位一体的教育协力,将有利于地促进少儿健康成长,为少儿一世可连续发展确定坚固的基础。
正是鉴于此理念,我园本着以尊敬同等为前提;
以真挚理解为要点;
以讲究技巧为钥匙做好家长工作,形成教育协力。
在“十五”期间,我们邀请家长走进少儿园教育活动中,睁开了“家长助教”研究活动,让家长做一日教师,我们采纳了多种方法策略,睁开
了多种形式的活动,充足发挥家长的教育资源,使这些来自于不一样职业、有着不一样专业专长的家长,能够走进少儿园生活,以主人的姿态踊跃参加到少儿园的各样教育活动中来。
1.转变看法,引领家长走进少儿园生活。
我们把家长请进来和教师们共同学习,转变看法,在家长工作中请他们做主角,宣传正确的家教方式
和理念。
如经过将家长会的“一言堂模式”改变为“商议型模式”。
充足利用“家长园地”,为家长搭建交流的平台。
我们改变了过去在“家长园地”中多为教师介绍一些教育理念、教育信息的形式,“小问号”指引家长提出教育疑问,“你问我答”引领家长思虑教育策略,给予了“开放性”的色彩,
扩展了其教育价值,这需要教师去不停地发掘,才能使助教活动更为出色。
2.请家长参加少儿园课程,睁开多种形式的助教活动。
家长中蕴涵着丰
富的教育资源,让拥有与课程内容有关专业专长的家进步入少儿园当助教,成立家长助教小档案,请那些既有专长又有热忱的家长来辅助达成教课任务,不单对少儿园教育是个有力的增补,更是家长亲身参加少儿教育的有效门路,只有家园携起手来,才会使教师、家长、少儿三方得益收到更佳教育成效。
发挥家长资源的优势,丰富少儿园的教育活动。
在教育活动中与家长的多次成功合作中让我们发现家长走到孩子中间,这不单使课程的内容更丰富和生活化,组织形式更活跃和贴进小孩,还有利于提高教育质量,更好的促进少儿的全面发展。
几年来,我园先后试试、研究出了很多家园共育的有效形式,与家长成立起真挚的伙伴、互动关系,既供给时机使教师和家长之间相互交流,共同分享先进的教育经验,又经过合适的方式让家长以更科学的教育看法、方法睁开家庭教育,使教育形成协力。
跟着研究的不停深入,我们已把家园互动促进少儿发展归入了“十一五”市级科研工作的要点,获得了显然的实效。
一、我园家园共育的新视角、新内涵
跟着我园实践和研究的不停深入,我们对家园共育内涵的理解也在不停扩展:
我们清楚地看到少儿、家长、教师三者的关系是相互依存、相互影响、相互限制、共同成长的。
而共同成长是家园共育最核心、最根本的价值取向。
家园共育是幼教改革的大趋向。
家长和教师的态度及孩子的行为是影响家园互动质量的主要因素。
目前,在家园互动中存在这很多问题,
所以,亟需增强家长等主体的参加意识,从而成立平行的互动关系。
家园
亲近配合是少儿园达成教育任务的保证,家庭教育与少儿园教育如同一车两轮,一定同一方向、同步行进,才能促进少儿的健康发展。
如何驾御好
这一车两轮呢?
家长与教师在家园互动中饰演着很重要的角色,他们既是互动主体又是互动客体,良性的家园互动全靠双方主动合作。
家园合作是人的发展的需要。
从教育产生的早期,就是与生活融为一体的。
当特意的教育机构产生从前,家庭包含了生产、生活、教育的所有功能。
跟着社会的进步,分工的细化,家庭拥有的生产和教育功能逐渐弱化,特意的机构代替了家庭的这两种职能。
从表面上看教育、生产、生活仿佛相互分别了,本质上不论人们认可与否,它们之间向来就存在难以切割的密切联系,不可以忽视它们在新的基础上的交融。
人不行能离开社会、离开它生长的社会集体而独立成长。
少儿园、家庭、社区是少儿发展中影响最大、最直接的社会文化环境,它对少儿发展所作的作用,是其余任何因素所不行能比较的。
家长作为孩子重要的教育者,参加教育的作用不容怀疑。
同时我们看到家园合作是世界少儿教育的发展趋向,也是少儿教育现实的需要。
家庭是少儿园重要的合作伙伴,它给予了新期间家长工作崭新的
内涵。
家园共育,其本质特点就是一个“共”字。
即少儿园与家庭、教师
与家长相互配合,共同促进少儿发展。
陈鹤琴先生说过:
“天真教育是一种很复杂的事情,不是家庭一方面能够独自胜任的,也不是天真园一方面能
独自胜任的,必然要双方面共同合作方能获取充足的功能。
”《少儿园教育指导大纲〉(试行)解读》中说:
作为教育者的家长与作为受教育者的孩子间
的独有的血缘关系、亲情关系、经济关系使得这类教育拥有激烈的感染性、长久性和针对性,教育内容复杂丰富,教育方法机智灵巧。
目前,少儿园与家庭在幼
儿教育中的重要性正逐渐被认可,少儿园也正在实践着家长工作,但不论从理论的深度仍是时间的广度都远远不够。
作为少儿教育工作者,我们更应当深刻认识到这一点,踊跃主动地与家长获得联系,采纳家园教育走出去、请进来的方法,双方共同创建交流的渠道,利用各自的优势互补,充足调换教育资源,让少儿在我们共同的努力之下健康、和睦、全面地发展,着力改变传统的“关闭式”教育状态,充足发挥少儿园、家庭、社区的教育功能,走进了一个更为广阔的教育空间。
家园共育是新期间表现大教育观的一种教育理念,在家园共育中,我们要做家长工作,但这类家长工作与传统的家长工作在乎识和思路上有着根本的不一样。
过去少儿园的家长工作一般是少儿园要求家长配合少儿园的工作。
整个教育是以少儿园教育为主,家庭教育是辅助的,家园合作常常限制于家长服从少儿园的要求,被动地做些配合工作。
家园共育则重申少儿园与家庭的双向互动,提出了家庭与少儿园同是培养少儿的重要环境,家长与教师都是教育孩子的主体,是合作伙伴的关系,应当联手合作共同担负起教育少儿的任务。
少儿园既要对家长做工作,帮助家长提高科学育儿水平,同时也要求家长参加少儿园的教育与管理,成为少儿园提高教育质
量的重要源。
二、建立我园新式有效的“家园共育”模式:
几年的研究与研究,我频频的践、反省、整、再践、再反省、
再整⋯⋯将《要》精神倡的家园合作,通教与家念的,
帮助教增了家园合作意,帮助家成立了主人翁意,并研究、研
究出拥有我园特点的家园共育的新模式及策略,更有效地改了家园合作
中双方的地位,更为合理地利用教育源,使家成主的参加者,提
高家庭教育量,有效地促少儿健康展,了家园合作的最目的。
《大纲》精神倡议的家
园合作
转变教师观念增帮助家长成立主
强家园合作意识人翁意识
家园合作,研究、研究家园共育的新模式
以少儿园为核心家园双向合作活动以家长为核心的
的家园活动亲职教育活动
家
电
长
访
话
委
与
沟
助
员
通
教
会
追
活
接
待
动
日
园
联
系
册
成
档
案
大
网
快
与家
双
社
型
上
乐
地长
休
区
妈
园会
半
亲
论
子
坛
育
俱
开
基
放
部
学
地
校
家园合作形成新期间家园共育新模式及有效的策略
3、多渠道、多门路睁开家园互动活动,提高家园共育策略的有效性。
在课题研究过程中我们一直是环绕着转变教师与家长看法及经过睁开
多种渠道、多种门路的家园互动活动,吸引家长参加课题研究进行的,课题研究的目的是研究出拥有我园特点的家园共育新模式,提高家园共育策略的有效性。
最后的落脚点是促进少儿健康发展,形成有效的家园互动模式与策略。
策略一:
以少儿园为核心,睁开家园共育活动。
有效门路一:
家长委员会,家长参加少儿园管理,拉近了家园的距离。
常言说得好“大家抬柴火焰高,大家划桨开大船”。
少儿园的工作是非
常琐碎的,工作中常常会出现自己发现不了的问题。
为了增加工作的透明度,家长委员会活动成了我园每学期必做的工作。
家长委员:
家长委员会是家长参加少儿园管理的重要形式,《少儿园工作规程》第五十条明确规定:
“少儿园应成立家长委员会”,同时指出家长委员会的任务是:
“帮助家长认识少儿园工作计划和要求,辅助少儿园工作;
反应家长对少儿园工作的建议和建议;
辅助少儿园组织交流家庭教育的经
验。
”我园的家长委员会两年选举一次,由各班家长参加民主评论产生。
家长委员参加少儿园有关家长工作的重要事件的决议工作,在家长中发挥组织、宣传、教育、带头的踊跃作用
家长顾问:
家长中的潜力和资源是无穷的,为了充足发掘家长中的人材资源,我们邀请有专业专长的家长为少儿园的特别工作的顾问,如:
法律顾问、计算机顾问、文学顾问、艺术顾问等,在少儿园特别需要的时候为少儿园供给专业资讯和本质操作服务,为少儿园顺利睁开各项工作和清除困
难立下了丰功伟绩。
家长委员会改变了少儿园、教师一言堂的独一形式,增进了家庭与少儿园、家长和教师的相互认识,拉近了家庭与少儿园、家长和教师的距离,同时也增强了家长的主人翁意识,使“家园共育”工作获取了进一步完美。
有效门路二:
家访与家长招待日,是家长与
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