人物描写作文教学教案.docx
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人物描写作文教学教案
人物描写作文教学教案
1、通过教师的引导,让学生明确写人作文的根本方法。
2、学生通过学习,能够进展人物片段描写。
3、学生通过写作训练,能够写出较完好的习作。
一、复习导入:
同学们,语文课本给我们展示了一个个鲜活的人物形象,他们各有特色,各具性格,给我们这些小读者留下了深刻而鲜明的印象。
而我们学生笔下的人物形象往往都是千篇一律,如:
老师都有着满头白发,小伙子都是浓眉大眼,人物缺少活动,缺少人物特征,所以针对学生刻画人物形象的单一性,空泛性,我设计了这节课的主题:
观察人物的特点,写出人物个性,我确立这节课的教学目标是让学生通过肖像描写,语言描写,心理描写和动作描写去表达人物的人性特点。
同学们,老师曾经也给同学讲过写人作文的根本步骤,现在我们回忆一下:
第一、细心审题,弄清题意。
(审题)
第二、确定好所写人物的思想品德。
突出人物性格、思想品质,反映人物心灵(立意)
第三、依据要表现的品德选择一个或几个详细事例进展详细描写。
选典型的材料:
最能说明人物性格、思想品质,反映人物心灵的材料。
(选材)
第四、据所选材料的情况,按时间或材料类别布局。
采用多种手法描写人物:
外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写——选择最能表现突出人物形象的来写(布局)
第五:
修改、交流欣赏。
(总结全文,点题照应)(点题)
今天,我们一起继续探究如何写好人物作文。
二、新课
第一课时
学习“肖像描写”
1.使学生懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。
2.学会观察人物外貌的方法:
遵循一定顺序细致观察长相、衣着等,在整体观察的根底上捕捉人物最突出的部位。
3.学会描写人物外貌的根本笔法:
根据表现人物的思想性格或中心思想的需要,有选择、有重点地进展描写。
了解和学习人物肖像描写的根本方法,引导学生在观察的根底上有选择、有重点的进展描写,突出人物个性。
引导学生自主批改习作,促进写作能力的形成。
一、导入:
(1)展示照片,设立情境,引导学生进入课题。
(2)肖像描写:
就是给人物画像,即把人物的外部特征――身材、容貌、服饰、姿态、神情、气质、风度等,像静物写真那样的写出来。
(3)肖像描写的目的:
以“形”传“神”在写作过程中,准确的抓住人物的外貌特征加以描画,对于刻画人物性格,展示人物精神世界有着重要作用。
作者在写肖像时抓住了人物的特点,写出了人物的个性。
什么是个性呢?
主要表现在哪些方面?
个性就是与众不同。
主要表现在人的语言,外貌,思想,动作等方面。
二.阅读片断、展开课题:
1.朗读下面两个文段。
(1)门一开,班主任领进一位女生。
她长的很好看,衣着朴素。
“我叫李华,请多照顾。
”简单的开场白后,她被分到我的旁边,以后我们成了同桌。
(2)门一开,班主任领进一位女生。
她中等个儿,梳着两根羊辫,黑里透红的脸上,有一对明亮的眼睛。
穿着一身洗的褪了色的学生装,裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补丁。
“我叫李华,请多照顾。
”简单的开场白后,她被分到我的旁边,以后我们成了同桌。
2.思考问题:
(1)找出文段人物外貌描写的句子。
(2)这两个文段同写一个人物,哪一种好?
为什么?
(3)第
(2)文段中,作者是怎样观察、怎样描写人物的外貌的?
(4)你受到什么启发?
3.同桌交流、讨论思考结果。
4.全班交流。
教师进展小结
5.我们一起来读一段肖像描写。
多媒体展示:
●“黄里带白的脸,瘦得教人担忧,头上直竖着寸把长的头发,牙黄羽纱的长衫,隶体一字似的胡须,左手里捏着一枝黄色烟嘴,安烟的一头已经熏黑了。
”
●思考问题
(1).写的是谁?
从哪些方面写的?
明确:
写得是鲁迅,从脸、头发、长衫、胡须、烟嘴这几个方面写的。
(2)特点分别是什么?
明确:
脸:
黄里带白,很瘦很瘦。
头发:
寸把长,直竖着。
长衫:
牙黄色,羽纱做的。
胡须:
隶书“一”字形烟嘴:
安烟的一头己经熏黑了
(3).从鲁迅的外貌特点我们可以看出鲁迅是个具有什么个性的人?
正直、严肃、倔强。
我们一起来看下鲁迅笔下的一个人物形象杨二嫂。
多媒体展示:
凸颧骨,薄嘴唇;两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
答复以下问题
(1)这个人物形象是谁?
凸颧骨,薄嘴唇。
可以用哪个成语形容她的外貌?
尖嘴猴腮。
(2)两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
这一句写的杨二嫂的什么?
体态。
(3)从中可以看出她是个什么个性的人?
刁钻、刻薄
刚刚我们选取的都是现代著名作家的作品,下面我们来看看古典名著里的人物形象。
多媒体展示:
一双丹凤三角眼,两条柳叶吊梢眉,身材苗条,体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻。
(1)这是哪部作品里的人物,作者是谁?
写的是谁?
(2)找一位同学分析一个这段话描写了这个人物的什么方面?
这些方面有什么特点?
表达出这个人物的什么个性特征。
眼睛:
丹凤眼,三角眼眉毛:
柳叶、吊梢眉
身材:
苗条体格:
风骚脸:
粉面唇:
丹唇
从丹凤眼、柳叶眉、身材苗条、粉面、丹唇我们可以看出王熙凤是个漂亮的女子。
但三角眼、吊梢眉、威而不露又说明她是一个很凶、很泼辣的人物。
丹唇未启,笑先闻,这一切都说明她是笑里藏刀的个性。
(3)“风骚”该怎么解释?
“风骚”在这里是指轻浮、轻桃,说明作者对王熙凤这个人物所持有的感情态度是不喜欢,所以一些评说家就说曹雪芹笔下的王熙凤是“明似一盆火,暗似一把刀”,刻画出一个形神兼备的人物形象。
(4)以上我们所选的三个人物的肖像片断,从头到脚根本上都描绘到了,这是从人物肖像的哪一方面来写的?
整体。
是不是只有写出人物肖像方方面面的特征,才能全面表达人物的个性特征呢?
生:
不是。
师:
我们再一起来看一段文字。
多媒体展示:
萨沙又瘦又黑,眼睛像龙虾似的突出,说起话来急急忙忙的,声音很低,老被自己的话哽得不接气。
他常常鬼鬼祟祟地东张西望,仿佛想逃到什么地方躲起来似的。
他的栗色瞳仁一动不动,但他一兴奋,瞳仁就跟着白眼珠直打颤。
思考问题
(1)这段文字写的是什么?
眼睛。
(2)眼睛是心灵的窗户,从这段文字当中,我们可以看出这个人物具有什么样的个性?
害怕,小心翼翼
(3)从这段话我们可以知道,只要能抓住肖像局部的某一个特征,也能表达出人物个性。
三、肖像描写的技巧(阅读范例讲练结合)
练习准备:
仔细观察班级里你比较熟悉的同学或老师,找到人物外貌的主要特点并构思外貌描写。
1、粗描细摩
肖像描写最常用的笔法是写实,有蜻蜓点水的粗描淡写,有细致入微的工笔描绘。
例如一:
“客人年过半百,瘦削,脸上皱纹不很多,却深,尤其额上和眼角的几道,形似刀刻。
一头黑白相间的花发,鬓角却全白了,白得扎眼。
一件半袖浅灰衬衣,看样子穿在身上足有三四年了,洗得却透亮,规规整整地扎束在腰里。
客人没带什么东西,只有一只深蓝色的尼龙方便袋,空空瘪瘪的,绾了袋口放在腿上。
”
〔点评〕在这里,作者采用工笔描绘的方法,对主人公的进展刻画:
年事稍长皱纹却似刀刻,可见其蹉跎半生历尽风雨,脸上印满了岁月的苍桑;衣着简朴行囊空瘪,那么见其风尘落魄亡命天涯;衣服破旧却干净整齐,可猜出他是一个精细严谨之人。
作者抓住主人公的肖像特征,写得真实自然,在文字的背后包蕴着读者能隐隐觉察的潜台词。
例如二:
两只红眼边,一副锅铁脸,几根黄胡子,歪戴着瓦愣帽,身上青皮衣服就如油篓一样;手里拿一根赶驴的鞭子,走进门来,和众人拱拱手,一屁股就坐上座。
〔点评〕这里作者用了简笔勾勒的手法出一位无赖的丑恶嘴脸。
一、导入
猜猜他是谁?
老师多媒体出示两段话
“喂喂喂!
大家不要生气,生气会犯了嗔戒的!
悟空你也太淘气了,我跟你说过叫你不要乱扔东西,你怎么又…你看我还没说完你又把棍子给扔掉了!
月光宝盒是宝物,你把他扔掉会污染花草草也是不对的!
”“你想要啊?
悟空,你要是想要的话你就说话嘛,你不说我怎么知道你想要呢,虽然你很有诚意地看着我,可是你还是要跟我说你想要的。
你真的想要吗?
那你就拿去吧!
你不是真的想要吧?
难道你真的想要吗?
……”
老师提问:
这两段话是谁说的?
学生:
《大话西游》里的唐僧说的。
老师:
同学们答复的很正确,那么,通过这两段话,你能得到关于人物的什么信息呢?
学生:
唐僧说话非常啰嗦。
老师:
同学们把握得很准确。
实际上,我们的作文和表演有相通之处。
表演是用演员来演绎人物的性格,而作文是用文字来描绘人物的个性。
请同学们回忆一下,我们在写作文时,往往通过哪些方面来表现人物?
学生:
外貌,语言,动作,神态,心理。
老师:
这节课,我们就来学习怎样通过这些方面的描写来表现人物的个性。
二、整体感知
老师:
人在每天都会说很多话,做很多动作,是不是每一句话、每一个动作都要写出来呢?
当然不是,应该只写与你想表现的人物性格有关的。
那么,这五种描写人物的方法是不是一定都要用上呢?
也不是的。
你可以选取最能表现人物性格的一两种人物描写方法,也可以多用几种。
教师多媒体出示人物描写在课文中的经典运用,让学生把课本知识与写作文联系起来,让学生学以致用。
他的脸上呈现出悲剧,一张含蓄了许多愁苦和力量的脸。
火一样蓬勃的头发,盖在他的头上,好似有生以来从未梳过。
深邃的眼睛略带灰色,有一种凝重不可逼视的光;长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴,衬着略带方形的下颏,整个描绘出坚忍无比的生的意志。
(《音乐巨人贝多芬》)——外貌(肖像)描写,表达了贝多芬坚强、不妥协、不屈服、勇于向命运抗争的性格特点。
突然教堂的钟敲了十二下。
祈祷的钟声也响了。
窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。
韩麦尔先生站起来,脸色惨白,我觉得他从来没有这么高大。
(《最后一课》)——动作描写和神态描写,表现了韩麦尔先生深刻的爱国之情。
客人小心翼翼递过去一张字条。
贝多芬戴上眼镜,专注地凝视了一会,“好,你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛,”他说,虽然严肃,但脸上浮现出善良的微笑,“你们很勇敢……可是你们不容易了解我,也很难使我听懂你们的话。
过来坐在我旁边,你们知道我听不见的。
”(《音乐巨人贝多芬》)——语言描写,表现了贝多芬复杂的内心、善良的本性和易变的情绪。
渐渐地,人越来越多,挤满了小客厅。
新来的人只好到餐厅里去。
这时只见福楼拜做着大幅度的动作(就像他要飞起来似的),从这个人面前一步跨到那个人面前,带动得他的衣裤鼓起来,像一条渔船上的风帆。
(《福楼拜家的星期天》)——动作描写,表达了福楼拜热情奔放、容易冲动、和蔼可亲的性格特点。
我每次抬起头来,总看见韩麦尔先生坐在椅子里,一动也不动,瞪着眼看周围的东西,好似要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。
只要想想:
四十年来,他一直在这里,窗外是他的小院子,面前是他的学生;用了多年的课桌和椅子,擦光了,磨损了;院子里的胡桃树长高了;他亲手栽的紫藤,如今也绕着窗口一直爬到屋顶了。
可怜的人啊,现在要他跟这一切分手,叫他怎么不伤心呢?
何况又听见他的妹妹在楼上走来走去收拾行李!
他们明天
就要永远离开这个地方了。
(《最后一课》)——神态描写和心理描写,表现了韩麦尔先生对教师这一职业的留恋和热爱。
三、片断练习
老师:
请同学们运用一种或几种描写人物的方法对我们班的班长进展描写,注
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