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愈来愈多的社会人士和华侨华人关切、支持华文教育事业。
(二)华文教育进展的有利条件
中国政府大力支持华文教育工作;
海外的华侨华人愈来愈重视华文教育;
海外华文教学的办学环境慢慢宽松;
华文有效性愈来愈强。
(三)华文教育进展中存在的问题
世界范围内华文教育进展不平稳;
华文教师数量匮乏,整体水平亟待提高;
华文教材的针对性、本土化不足;
华文学校办学条件较差。
二、华文教育的性质和特点
(一)华文教育的概念
所谓“华文教育”,是指以母语或第一语言非汉语的海外华侨华人为要紧教学对象(也包括少数非华裔学生)开展的中国语言文化教育,在有的国家或地域又称中文教育。
(二)华文教育的特性
一、华文教育教学性质的多样性
第一语言教学;
第二语言教学;
介乎第一语言和第二语言之间的华文教学;
双语教学。
二、华文教育的教学对象
华文教育的教学对象是海外华侨华人及其子女。
3、华文教育的要紧教学内容
华文教育的要紧内容是汉语言和中华文化。
(三)华文教育的特点及意义
一、华文教育的特点
教育性质多样;
教育形式多样;
教育功能多样。
二、华文教育的形式
中国华文教育工作要紧形式;
海外华文教育的要紧形式。
(四)华文教育的功能
传承中华文化的功能;
经济有效功能;
中外文化交流功能。
(五)华文教育意义
塑造华裔青青年的民族文化素养;
传播中华文化,增进世界文化信息交流;
维系海外华侨华人与祖(籍)国的血脉联系;
增进华侨华人所在国与中国的友好关系。
(四)华文教育研究内容
语言理论、文化理论、教学理论、华文教育史。
三、华文教育的产生和进展
(一)初期华文教育的办学目的和办学形式
一、办学目的
一是为了传道,二是为了有效。
二、办学形式
要紧有三种办学形式:
家(私)塾、塾馆和义塾
(二)近代华文教育
一、近代海外华文教育进展的推动力量
清政府推行变法改制,重视海外华文教育;
维新人士的踊跃推动;
资产阶级民主革命的阻碍。
二、近代海外华文教育的要紧特点
新式学校数量多、规模大;
学制形式多元化进展、教学内容丰硕;
华文学校治理日趋标准;
清政府重视海外华文教育。
(三)现今世华文教育
一、“二战”期间华文教的三个时期
苏醒期、虚弱期、振兴期。
二、20世纪后半期华文教育办学形式
传统侨校、华文补习班、周末学校、纳入本地国民教育体系的老侨校。
3、21世纪的华文教育
四、华文教育的目标及原那么
(一)华文教育目标的确信因素
华侨华人所在国的社会经济进展水平与文化现状;
华文教育的学科性质与教学系统;
华文学习者的进展状况和华文教学的实际条件。
(二)华文教育德育的目标
推动华侨华人子女对中华文化的了解和认同;
增进华侨华人子女对祖(籍)国的情感;
培育华侨华人子女良好的个人道德品质。
(三)华文教育的知识目标
一、语文知识教学内容
现代汉语知识、古代汉语知识、常见文体读写知识、文学文体及鉴赏知识、文学史常识。
二、语文知识教学目标
把握现代汉语的语言知识,并以此为基础把握现代汉语民族一起语——一般话,让华侨华人的子女说华文、用华文,让华侨华人的子女利用本民族的语言,是华文教育知识教育的核心目标。
(四)华文教育的大体原那么
华文教学与思想道德教育相结合;
语言训练与文化教育相统一;
听、说、读、写训练相统一;
口语训练与书面语学习相统一;
课堂教学与课外训练相统一;
“仿照”与“制造”相统一;
华文教育内容与教学形式相统一。
华文教学
考试目标:
一、系统把握华文教学要紧内容,了解华文教师应有知识储蓄。
2、把握华文教学中语言要素教学、课型教学、课堂教学的特点。
3、把握华文教学的大体技术和现代华文教育技术。
一、华文语言要素教学方式
(一)华语语音教学
一、声母教学
二、韵母教学
3、声调教学
4、轻声、儿化教学
(二)华文汉字教学
一、汉字教学要紧内容和目标
教学内容应为现代汉字,主体是简体字;
教学性质为汉语作为第二语言教学的汉字教学;
教学目的是为了提高学生的汉字能力。
二、华文教师汉字教学知识储蓄
汉字结构知识、汉字的大体笔画名称和笔顺规那么、汉字教学的定量意识、汉字教学的重点。
3、汉字经常使用教学方式
利用识字卡片、以旧带新、正字训练、同旁聚合、形近字辨析。
(三)华文词语教学
一、华文词语教学的方式
确信词语讲解顺序的方式;
词义说明的方式;
词语巩固练习的方式。
二、华文词语教学应注意的问题
利用近义词释词时要进行词语用法辨析;
词语练习时要设计具体的语言环境;
词语讲解的范围应视学生的语言程度而定。
(四)华文语言点教学
一、华文教学中语言点教学大体原那么:
理论术语尽可能少用,以仿照性教学为主;
句子教学要注意分化难点,合理安排教学层次。
二、华文教师语言点教学知识储蓄
熟悉汉语语法要紧特点;
了解传统的语法理论知识和一些新的语法观念;
熟悉学习者的语法偏误的类型与成因。
3、华文语言点教学大体内容
现代汉语句类系统;
现代汉语句型系统;
现代汉语句式系统;
现代汉语标点符号系统。
4、华文语言点教学的方式
对照法、形象法、情境法、归纳法。
五、语言点练习经常使用方式
扩展法、替换法、句式转换法。
六、华文语言点教学应注意的问题
低级时期尽可能少用语法术语;
讲解要注意切入的角度;
注意分化难点;
例句的设计要有针对性。
(五)华文语篇教学
一、语篇教学要紧内容
关联词语、省略、照顾、时刻词语、句式的选择与连贯。
二、语篇教学的方式
指导学生用照顾、省略、关联副词等手腕来连接句子;
指导学习者用学过的具有语篇衔接功能的词语连接句子;
指导学习者把语序混乱的句子从头排列成连贯的语段。
二、华文课型教学
(一)华文综合课的课文教学
语音时期的课文教学;
语法时期的课文教学;
短文时期的课文教学。
(二)华文听说课教学
一、听说课的教学任务
听说教学的目的;
听说训练的原那么;
听说训练的重点和难点。
二、听说课语言要素经常使用练习方式
语音练习方式;
词语练习方式;
句子练习方式。
(三)华文阅读课教学
一、华文阅读课教学的时期性任务
低级时期阅读课任务;
中级时期阅读课任务;
高级时期阅读课任务。
二、阅读课教学的训练方式
词语明白得训练方式;
句群阅读明白得训练方式;
语段阅读明白得训练方式;
篇章阅读明白得训练方式;
快速阅读训练方式。
(四)华文写作课教学
1、写作课训练的类型
大体写作训练;
应用文写作训练;
限内容写作训练。
二、写作课的训练方式
三、华文教学技术
(一)华文教学的导入技术
一、导入的作用
激发爱好,调动学习者的学习动机;
吸引学习者的注意力;
温习旧知,引入新知;
渲染气氛,创设情境。
二、导入的方式
直接导入法、直观导入法、问题导入法、温故导入法、语病用例导入法。
3、导入的原那么
启发性原那么、针对性原那么、趣味性原那么。
(二)华文教学的提问技术
一、提问的作用
推动学习者主动学习;
为学习者提供参与课堂的机遇;
激发学习者的学习动机和爱好;
反馈教学的相关信息;
训练学习者的语言表达能力。
二、提问的类型
知识性提问、明白得性提问、应用性提问、评判性提问。
3、提问的要求
趣味性、目的性、启发性、顺序性、归纳性。
(三)华文教学的讲解技术
一、教学讲解的大体要求
预备充分;
内容准确;
讲解生动形象;
语言简练通俗;
语速适中。
四、华文课堂教学
(一)课堂教学特点
目的明确、任务性强;
师生互动、双向交流;
集中学习、利于培育学习那个的竞争合作意识。
(二)华文教学的课型及特点
综合课、听力课、口语课、阅读课、写作课、其他常见课型。
(三)华文课堂教学的常规训练
听的常规训练、说的常规训练、读的常规训练、写的常规训练。
(四)华文课堂教学艺术
备课的艺术;
课堂组织治理艺术;
教师语言艺术;
课堂教学板书的艺术。
五、华文教学设计
(一)华文教学设计的意义
华文教学设计的实践意义;
华文教学设计的理论意义。
(二)华文教学设计的依据和原那么
一、华文教学设计依据
汉语及中华文化知识;
语言、文化习得规律;
华文教学规律。
二、华文教学设计原那么
对象性原那么、目标性原那么、循序渐进原那么。
(三)华文教学设计的内容
一、教学设计的三个步骤
依据学习和教学理论,分析教学目标和学生学习的初始情形;
确信教学所要解决的问题;
设计解决问题的方式策略,安排具体的教学活动。
2、设计华文教学任务的角度
从语言知识角度分析;
从语言技术角度分析;
从语言交际技术角度分析;
从态度情感角度分析;
从学习者策略角度分析。
(四)华文教案编写
一、教案编写原那么
科学性、时效性、制造性
二、教案编写的内容
课题、教学目的、教学重点、教学难点、教学时数、教学环节设计、板书设计、教学跋文。
六、现代华文教育技术
(一)不同华文教学媒体的不同特点
华文教学信息的编码方式;
华文教学信息的组织方式;
华文教学信息作用的感官;
华文教学信息的传播方式;
学生语言技术训练的功能。
(二)华文教育资源建设类型
“以教为主”型,为一线的教师提供媒体素材、题库、网络课件、案例、文献资料等。
“以学为主”型,为学生设计语言习得情境、学习任务、学习资料、学习提示与反馈指导等。
(三)构建个性化华文学习环境的方法
分析测评数据的动态性和特殊性;
构建基于测评学生的模型;
建设面向个性化效劳的华文学习资源;
构建基于学生的教师个性化教学策略。
(四)华文教育技术与华文教学模式
一、现代技术支撑下典型华文教学模式
应用网上资源进行语言情境创设模式;
应用网上资源进行主题探讨模式;
应用网上资源进行任务协作模式。
二、现代技术支撑下华文教学模式的关键问题
围绕明确的教学目的;
强化两种设计;
重视三种交互方式;
培育四种能力。
(五)新形势下华文教师专业进展新需求
专业知识与教学实际问题的解决;
自身专业持续进展与时期性学习;
教师教育情境性与实践性的关联;
华文教师的认知和有效学习;
个性进展需求与群体协作进展的关系。
七、华文教学评估
(一)华文教学评估的意义和要求
一、华文教学评估的意义
二、华文教学评估的要求
(二)华文教学评估的类型
评教、评学。
(三)华文测试
1、语言测试的种类
二、华文测试常见的命题类型:
语言要素测试题型、言语技术测试题型
3、华文测试的常见类型
华文教师
1、了解华文教师的地位与作用。
二、了解华文教师应具有的素养。
3、了解华文教师的培训。
一、华文教师的地位
华文教师是华文教学活动的主导者。
在文化教学中,教师中华文化的传播者、代言人,是学生面对的第一本最生动的教材,是他们熟悉和了解中国文化的第一扇窗口;
在语言点教学中,教师的讲解和示范是最大体的。
二、华文教师的素养
(一)华文教师的人格魅力
提升外部形象气质;
维持一颗年轻的心;
始终维持自信;
维持乐观、幽默;
培育良好的性格;
增加自身的社会体会。
(二)华文教师的业务素养
一、华文教师的知识结构
全面的汉语言知识;
中华文华的知识;
语言教学的理论和知识。
二、华文教师的工作能力
大体的教学技术;
敏捷的思维能力;
良好的口头和书面表达能力;
组织治理能力;
跨文化交际能力;
多方面的才艺。
三、华文教师的培训
(一)华文教师培训的内容
中国语言文化知识、教学技术、理论知识。
(二)华文教师培训讲课方式
讲讲课、讨论课、示范课、实践课。
华文学校
一、了解华文学校的历史进展和现状。
二、了解华文学校的治理运营方式。
3、了解华文学校与社会各界的联系。
一、华文学校的历史进展与现状
(一)华文学校的类型
华人社团或个人开办的私塾和学堂;
以华语为要紧教学媒介语的全日制学校(依照中国传统教学模式开设);
以华语和本地与或英语为教学媒介语的初期双语华文学校;
以华语为要紧教学媒介语的全日制学校(兼顾中华文化和本地文化),有学者称之为“真正的华文学校”;
各类华文补习班;
被本地政府归并,仍然开设华文课程的本地国民学校。
(二)现代华文学校的特点
多种办学形式并存;
办学层次一样为中小学,属于基础教育;
学生来源不仅有华人华侨,还有本地其他民族的学生;
华文学校的办学目标发生专门大转变。
(三)华文学校的奉献和作用
一、初期华文学校的历史奉献
初期的华文学校承担了为华人社会培育人材,帮忙华侨华人子女传承中华文化的重任;
初期的华文学校是华人社会沟通、协作的桥梁;
在社会变革时期,华文学校成为进步人士传播新思想、推动社会思潮的重要场所,增进华侨华人对中国的关注和了解。
二、现今华文学校的地位与作用
现今的华文学校教育仍然是进行华文教育的要紧途径;
现今的华文学校增进了本地和中国的友好交流,增加不同民族之间的了解和友谊;
现今的华文学校是探讨华文教育办学思路和教学方式、进行华文教育改革的基地。
(四)华文学校的治理
教师治理、学生治理、总务治理。
(五)华文学校与社会各界的联系
华文学校与华人社会;
华文学校与家长;
华文学校与校友;
华文学校与政府、教育治理部门;
华文学校与国内外大学。
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