第六单元碳和碳的化合物Word文档下载推荐.docx
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(3)知道不同元素可以组成不同的物质,同一种元素也可以组成不同的物质。
2.过程与方法
(1)会对展示或演示的资料分析、归纳。
(2)能认真观察实验现象,并会对现象分析归纳,总结出重要的知识点.
3.情感态度与价值观
(1)以发展的观点看待碳的单质。
(2)树立物质的性质决定用途的观点。
教学重点
碳单质的化学性质,
教学难点
碳跟某些氧化物的反应。
教学方法
观察——分析——总结。
实验探究——分析——归纳。
教具准备
教师用具:
金刚石、石墨、C60分子模型、玻璃刀、6B铅笔芯、干电池、石墨电极、投影仪、电视媒体、防毒面具、导线、灯泡。
学生用具;
(1)仪器;
小锥形瓶、试管(大小各1个)、铁架台、酒精灯、网罩、带导管的塞子;
(2)药品:
红墨水、烘烤过的木炭(活性炭)、木炭粉、Cu()粉末、澄清石灰水。
课时安排
l课时
教学过程
[板书]课题1金刚石、石墨和C60
[引言]我们知道不同元素可以组成不同物质,那么,同种元素可以组成不同物质吗?
[展示]金刚石、石墨、C60分子模型
[介绍]金刚石、石墨、C60都是由碳元素组成的单质。
[教师]你能得到什么结论?
[学生总结]同种元素可以组成不同的物质。
[引导]观察金刚石样品.试描述有关物理性质。
[学生观察、讨论、总结]无色透明、正八面体形状.
[展示]玻璃刀
[介绍]刀头上镶有金刚石,用它来裁玻璃.
[设问]你想到了什么?
[学生发育]金刚石很硬,所以可用来裁玻璃。
[板书]一、碳的单质
l.金属石很硬,可用来切割玻璃.
[介绍]金刚石经仔细琢磨后,可以成为璀璨夺目的装饰——钻石,它的价格比金刚石还高,现在带钻戒的人越来越多,说明人们的生活水平越来越高。
[引导]观察石墨样品.试描述有关物理性质。
[学生观察描述]深灰色、有金属光泽、不透明,细鳞片状固体.
[引导]用手触摸一下石墨,有何感觉?
[学生]石墨很软、有滑腻感。
[介绍]由于石墨很软,所以常用石墨作铅笔芯,但由于太软,光用石墨作笔芯,既易断又易磨损,因此生产上常在石墨粉末中渗进一些粘土粉以增加硬度.最软的铅笔是6B.最硬的铅笔是6H,HB铅笔则软硬适中。
[演示实验]把一根6B的铅笔芯和导线连接在一起,接上电池和灯泡,接通电源后.观察灯泡是否发亮。
[学生观察]灯泡发亮。
[设问]看到这个现象,你想到了什么?
[学生讨论回答]石墨有良好的导电性。
[展示]干电池中的石墨电极。
[教师]石墨有良好的导电性.所以在生活中用途很广.试总结石墨的重要性质。
[学生]石墨很软、有良好的导电性。
[板书].石墨很软、有良好的导电性。
[介绍]生活中常接触到的木炭、活性炭,焦炭、炭黑.这些都是由石墨微小晶体和少量杂质构成的.其中木炭、活性炭用途很广,你想知道它们有什么性质吗?
[活动探究]在盛有半瓶水的小锥形瓶里,加入一滴红墨水,使水略显红色。
投入几块烘烤过的木炭(或活性炭),轻轻振荡.观察现象。
[学生活动]
[交流]我们可以看到淡红色的水颜色褪去。
[教师]木炭具有疏松多孔的结构,表面积大,具有较强的吸附性。
另外活性炭的吸附性更强.
[板书]3.木炭,活性炭有强吸附性.
[设问]利用这一性质,活性炭会有什么用途?
[学生发言]1.防毒面具里的滤毒罐就母利用活性炭来吸附毒气的;
2.冰箱的除味剂,
3.制糖工业的脱色剂.
[展示]防毒面具
[讨论]结合金刚石、石墨和木炭的性质和用途,讨论物质的性质和用途之间有什么关系。
[结论并板书]4.性质用途
[教师]随着科技的发展.新形态的碳单质逐渐被人们发现,其中取得重要进展的是巳。
分子.另外还有碳管。
[展示]C60分子模型
[投影]
[介绍]这是一个C60分子,它由60个碳原子构成,分子形似足球,又名足球烯。
[设问]上面我们认识了三种碳的单质,它们的性质类似吗?
[学生回答]性质各不相同。
[总结并板书]5.不同元素可以组成不同的物质.同一种元素也可以组成不同的物质。
如:
金刚石,石墨、C60。
都是由碳元素组成的单质,但它们的物理性质各不相同,是因为碳原子排列方式不同。
[过渡]在了解了单质碳物理性质后,本节课重点了解碳的化学性质。
[板书]二、碳的化学性质
[投影]资料:
我国古代一些书法家、画家用墨书写或绘制的字画能保存很长时间而不变色。
[设问]这说明了什么?
[学生讨论回答]常温下,碳的化学性质不活泼。
[板书]1.常温下.碳的化学性质不活泼。
[设问]若升高温度,又如何呢?
[回顾提问]写出木炭在氧气中充分燃烧时的化学方程式.
[学生板演]
[介绍]当碳不充分燃烧时,生成—氧化碳。
[总结板书]2.高温下.碳能跟多种物质反应。
(1)跟氧气反应:
(充分燃烧)
(不充分燃烧)
[引导]碳在高温时还有重要的性质。
[活动与探究]把经过烘干的木炭粉末和氧化铜粉末混合均匀,小心地铺放进试管,并将试管固定在铁架台上.试管口装有通入澄清石灰水的导管(如图),用酒精灯(可加网罩以使火焰集中并提高温度)加热混合物几分钟。
然后先撤出导气管,待试管冷却后再把试管里的粉末倒在纸上。
观察现象并分析。
[学生活动]
[交流]现象:
澄清石灰水变浑浊,试管粉末中有红色物质.
分析得产物为二氧化碳、铜.
[设问]上述反应的反应物、生成物、条件都已确定,你能写出反应的化学方程式吗?
[学生板演]
[板书]
(2)跟某些氧化物反应
[分析]从分子组成上看CuO转变为Cu,发生了什么变化?
是谁导致了这种变化?
[讨论回答]CuO转变为Cu失去了氧,是碳夺走了CuO中的氧。
[讲解并板书]3.还原反应:
含氧化合物里的氧被夺去的反应.
还原性:
能夺走含氧化合物里氧的物质具有还原性。
[练习]焦炭在工业上可用来炼铁:
2Fe2O3+3C
4Fc+3CO2↑
请问:
这个反应是否是还原反应?
若属于还原反应,哪种物质具有还原性?
[回答]此反应是还原反应,其中碳具有还原性.
[介绍]工业上常利用碳的还原性,制取多种金属。
[反思]通过本节课的学习,你有何收获?
[小结]本节课我们学习了碳的单质.首先认识了几种不同的碳单质,并了解了它们重要的物理性质和用途。
然后重点分析总结了碳的化学性质,最后总结出了还原反应及还原性的概念。
[作业]习题4、5、6、7
课题2二氧化碳制取的研究
教学目标:
1、知识与技能:
(1)了解实验室中制取二氧化碳的反应原理;
(2)探究实验室制取二氧化碳的装置,并利用设计的装置制取CO2
(3)了解实验室中制取气体的思路和方法。
2、过程与方法:
(1)通过对获得二氧化碳气体的途径的讨论与分析,探究实验室制取二氧化碳的理想药品,树立多角度、多层次地观察和分析问题的意识;
(2)通过对二氧化碳和氧气有关性质的比较,了解制备二氧化碳和氧气时,其发生装置与收集装置的异同,初步确立实验室制取气体的一般思路的方法。
3、情感、态度与价值观:
(1)增强学生对化学实验的好奇心和探究欲,激发学习化学的兴趣;
(2)培养学生勤于思考、严谨求实、勇于作出创新、大胆实践的科学精神。
教学重、难点
重点:
实验室制取二氧化碳的化学反应原理、实验装置和制取方法。
难点:
从实验室制取气体的思路出发,学习二氧化碳的实验室制取方法。
教学准备:
多媒体课件,锥形瓶,带导管的橡皮塞,集气瓶,玻璃片,烧杯,试管,火柴,澄清石灰水,稀盐酸,稀硫酸,碳酸钠,石灰石。
课时安排:
1课时。
教学过程:
Ø
复习导入创设情景
1、结合生活和已有的知识,列举大家知道的能生成二氧化碳的反应。
2、上述这些反应能否用于实验室中制取CO2?
简要说明理由。
(导入课题并板书)课题2二氧化碳制取的研究
实验导学了解原理
(演示实验)
实验1:
碳酸钠和稀盐酸反应
实验2:
石灰石和稀硫酸反应
观察并描述现象:
由大量气泡产生,反应很剧烈。
开始反应时有气泡,一会儿就没有气泡。
(讨论与思考)
通过上述两个实验,思考实验室中能否采用上述方法制取CO2气体?
分析得出:
实验1反应太快,来不及收集气体,实验2反应一会儿就停止,不理想。
实验3:
石灰石和稀盐酸反应
上述三个实验中,哪一个比较适合于实验室制取CO2气体?
为什么?
学生讨论并得出结论:
实验3反应速率比较适中,适合实验室制取CO2气体。
(板书)一、药品及反应原理
药品:
石灰石(或大理石)和稀盐酸
原理:
CaCO3+2HCl====CaCl2+H2O+CO2↑
(过渡)我们已经知道了实验室制取CO2的原理,那么实验室该用哪种装置来制取CO2气体?
(板书)二、装置的确定
(投影)实验室制取O2的两套发生装置
讨论下列几个问题:
1、实验室制取气体的装置由哪几个部分组成?
2、确定气体发生装置时应考虑哪些因素?
3、收集气体一般由哪几种方法?
确定气体收集装置时应考虑哪些因素?
(小结并板书)
固体加热型
发生装置(由反应物的状态和反应条件决定)
固液常温型
向上排空气法(密度比空气大的气体)
收集装置向下排空气法(密度比空气小的气体)
排水法(不易溶于水、不与水发生反应的气体)
引导讨论
(投影)二氧化碳和氧气制取实验及相关性质的比较
反应物的状态
反应条件
气体密度
(比空气大或小)
是否与水反应
氧气
(加热高锰酸钾)
二氧化碳
解答疑难,引导学生通过对比找出实验室制取二氧化碳和氧气的异同,从而确定实验室制取二氧化碳的装置。
自主选择组装仪器
(投影)展示用flash制作的课件,让学生利用所提供的有关仪器,从中选择,拼一拼,装一装,设计并组装一套制取二氧化碳的装置。
1、如何检验生成的气体是二氧化碳?
怎样检验集气瓶中气体已经集满?
2、实验的步骤有哪些?
(板书)三、制取二氧化碳
与几位学生一起完成制取二氧化碳的实验。
总结提高
通过本课题的学习,你们有哪些收获?
布置作业
课本P116习题3、6做在作业本,其他练习做在课本上。
课题3二氧化碳和一氧化碳
1)了解二氧化碳和一氧化碳的性质
2)了解二氧化碳的用途
3)了解并关注温室效应
2、过程与方法
1)会对实验现象进行观察分析、归纳
2)会运用已学知识解决实际问题
3、情感与价值观
强化保护环境、解决环境问题的意识
二氧化碳与一氧化碳的性质
二氧化碳与水、澄清石灰水的反应
教学方法:
实验探究多媒体教学
课时:
二课时
第一课时:
情景导入:
讲述意大利死狗洞的故事
讲授新课:
一、二氧化碳(板书)
(一)物理性质
活动探究:
倾倒二氧化碳
现象:
底层的蜡烛先熄灭,上层的蜡烛后熄灭
分析:
二氧化碳密度比空气大,也不支持燃烧。
二氧化碳的溶解性实验
塑料瓶变扁了
CO2溶于水后,瓶内的气压减小,大气压把瓶子压扁
小结:
二氧化碳的物理性质
1、无色无味的气体
2、密度比空气大;
1.977g/L为空气的1.5倍
3、溶解性:
1体积水溶解1体积的二氧化碳
4、干冰的升华:
气体的CO2在一定条件下可变成固体,固体二氧化碳叫“干冰”。
干冰在常温常压下易升华,升华时吸收大量的热,因此可作致冷剂。
放映干冰升华的录像:
解释干冰用于人工降雨的原理。
讲解:
如果利用飞机从高空中撒布干冰,由于干冰升华吸热,吸收了空气中的热量,水蒸气迅速冷凝成水滴,于是就开始下雨。
这就是人工降雨的奥秘。
(二)化学性质(板书)
1、即不燃烧也不支持燃烧
2、与水反应
编号
1
2
3
4
操作
石蕊+
稀醋酸
石蕊+水
石蕊+CO2
石蕊试液
+CO2
加热
现象
紫→红
紫
不变色
红→紫
分析
结论:
(1)石蕊是一种色素,遇酸变红;
(2)水不能使石蕊变红,CO2也不能使石蕊变红;
(3)CO2与H2O生成碳酸,碳酸使石蕊变红;
(4)碳酸不稳定,易分解成CO2和H2O
反应方程式:
跟水反应:
CO2+H2O==H2CO3
碳酸的分解:
H2CO3==CO2↑+H2O
3、与石灰水的反应:
CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O
检验二氧化碳的方法
讨论:
为了使抹石灰浆的墙壁尽快干,人们常常在室内生个
火盆,这是为什么呢?
那为何在刚开始时墙壁反而潮湿?
答:
石灰浆的主要成分是Ca(OH)2,当生炭火盆时,炭与
点燃
氧气反应生成二氧化碳,二氧化碳和Ca(OH)2接触,发生反应生成CaCO3沉淀和水,刚开始时由于有水的生成,而且来不及蒸发,所以看上去墙壁反而潮湿,过一段时间,水分蒸发掉,墙壁就干了,整个化学方程式如C+O2==CO2
CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
(三)CO2对生活影响
1、做灭火剂:
二氧化碳密度比空气大,又不燃烧,也不支持燃烧,当二氧化碳与空气同时存在时,二氧化碳在下层,从而隔绝空气与物体的接触所以二氧化碳可用做灭火剂。
2、做致冷剂人工降雨
3、工业原料
(四)CO2对环境的影响
1、温室效应
(1)产生:
CO2、臭氧(O3)、甲烷(CH4)、氟氯代烷
(2)危害
3)防止措施:
阅读课本
总结:
略
作业:
P123:
6、7、8
第二课时
1、复习提问:
写出碳单质完全燃烧生成二氧化碳,不完全燃烧生成一氧化碳的化学方程式。
2、导入新课:
(情景设计)
从一氧化碳的毒性导入
3、讲授新课:
一氧化碳与二氧化碳在分子组成上的差异,这种差异会给两种碳的氧化物的性质带来什么差异?
一、一氧化碳的性质(板书)
1、物理性质(板书)
提问:
二氧化碳具有哪此物理性质?
阅读:
课本第121页
列表从颜色、状态、密度、溶解性等方面比较
2、化学性质(板书)
(1)可燃性(与氢气、二氧化碳比较)
展示:
多媒体动画——CO燃烧
观察:
一氧化碳在空气中燃烧发出蓝色火焰,放出热量,生成使澄清石灰水变浑浊的气体。
2CO+O2====2CO2
一氧化碳和氢气都具有可燃性,属于可燃性气体,点燃应检验气体的纯度。
讨论:
如何用化学方法区别一氧化碳和二氧化碳?
如何用化学方法区别一氧化碳和氢气?
(2)一氧化碳的还原性(与氢气、碳单质比较)
CO+CuO===Cu+CO2
对比氢气与氧化铜;
碳单质与氧化铜的反应,判断反应类型。
并分析装置的不同。
3、一氧化碳的用途(板书)
根据一氧化碳的性质说出用途。
冶炼金属的还原剂,燃料
3CO+Fe2O32Fe+3CO2
4、一氧化碳与二氧化碳的相互转化(板书)
2CO+O2====2CO2
CO2+C2CO
二、一氧化碳的毒性(板书)
(1)煤气中毒的生理过程?
(2)有人用炉火取暖,为防止煤气中毒,在火炉在放一盆水,这样做行吗?
(3)有人说他不会煤气中毒,一闻到煤气味就把火炉搬出去,这种说法对吗?
三、一氧化碳对空气的污染(板书)
在做一氧化碳还原氧化铜的实验时,应如何处理尾气,减少对大气的污染?
请对一氧化碳还原氧化铜的装置进行改进。
一氧化碳和二氧化碳的差异,一氧化碳与氢气性质的相似性。
课本第123页第1、2、3题
教后:
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- 关 键 词:
- 第六单元 碳和碳的化合物 第六 单元 化合物