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1993年5月原国家教委颁布的《师范院校教师口语课程标准》中指出,教师口语“教学要把训练放在突出位置。
教师要注意理论指导,注重示范,辅导学生反复练习。
课外训练是本课程的重要组成部分,要有一定的时间和组织保证,要通过多种渠道、多种形式加强训练,并注意与课堂教学紧密结合。
本课程依据高职高专人才培养要求为指导思想,根据教师职业对人才培养的实际要求,以培养学生从事教学和教育能力为核心,强调师生互动,面向全体学生。
同时,本课程重视学生校内学习与实际工作的一致性,“岗、证、课”沟通,参照国家普通话水平等级测试认证内容,构建了以教师职业岗位流程为导向的课程教学模块,从而实现“课程教学、职业认证、持证上岗”三者的完美结合。
三、课程设计思路
根据职业岗位能力的需求,本课程的教学内容由普通话训练、语言表演训练和教师职业口语训练三部分构成。
普通话是教师的职业语言。
普通话训练是前提,贯穿本课程始终。
语言表演是教师丰富、生动的课堂语言的基础,也是普通话训练的继续和深化,是教师职业口语训练的基础。
教师职业口语是用标准或比较标准的普通话表达的,符合教育、教学要求的专业用语,是师范类各专业学生首要的职业基本技能;
教师职业口语训练是语言表演训练的提高和扩展。
本课程在教学中,采用多种教学方法,教、学、做结合,理论与实践一体化。
学习本课程,主要采用讨论、观摩、演示、练习等方法进行教学,启发学生思维,让学生全面掌握教师口语的基本理论知识和学习方法,让学生熟练掌握教师口语的方法和运用技巧。
在校内课堂模拟训练的基础上,进一步利用校外实习基地真实现场构建教学实践环境,进行顶岗实习,实践与巩固课堂所学知识。
通过这些形式让学生直接参与校内外普通话竞赛、演讲、辩论和教学观摩等真实的教师工作活动,实现真正“顶岗”,实现教、学、做一体化。
表:
针对学生个人的职业发展需要选取以下模块教学内容
模块
名称
章节
能力目标
知识目标
1.普通话训练
项目一:
普通话语音训练
1.掌握普通话声母、韵母和声调的正确发音
2.学会运用普通话语音知识进行方言矫正的自我训练
3.养成讲用普通话的习惯
认识普通话的含义和推广普通话的意义
项目二:
普通话音变训练
1.在普通话口语实践中,语流音变运用正确、自然
2.能综合运用普通话的语音知识,读准常用汉字的声、韵、调,纠正方言
了解普通话语流音变的主要类别,掌握变调、轻声、儿化及“啊”的变读规律
项目三:
吐字归音训练
掌握吐字归音的正确方法
项目六:
普通话测试训练
掌握测试技巧,轻松应对测试
1.了解普通话水平测试的相关情况
2.了解普通话水平测试的内容及评分标准
2.
语言表演训练
项目四:
朗读训练
1.朗读时能做到语音正确、语句流畅、富有感情
2.恰当地使用各种朗读技巧
掌握不同文体朗读的特点
项目五:
讲述训练
1.能够把文字材料转换成口语叙述,内容完整,表达自然流畅
2.能够绘声绘色地讲故事
3.初步养成态势语运用的良好习惯,使口语表达更富表现力。
1.掌握描述的口语表达形式的特点、要求和技能
2.掌握讲故事的方法和技巧
3.了解态势语的内容及训练的基本要求,
3.教师职业口语训练
项目七:
认识幼儿教师职业口语
培养幼儿教师热爱幼儿的良好职业情感
1.了解幼儿教师职业口语的定义
2.熟悉幼儿教师职业口语的特点和主要类型
项目八:
幼儿教师教育口语训练
能根据不同教育情境准确、恰当地运用教育口语
1.了解幼儿教育口语的内涵和特点
2.掌握幼儿教育口语的原则和要求
项目九:
幼儿教师教学口语训练
1.能够灵活运用教学口语,具有教育性和美感。
2.能根据教学口语的特点、学科特点、幼儿年龄特点设计科学的教学口语。
掌握幼儿教师教学口语的定义及特点。
项目十:
幼儿教师交际口语训练
通过幼儿教师交际口语的训练,提高口语交际能力,提升幼儿教师综合素质。
1.了解幼儿教师交际口语的定义及特点
2.掌握幼儿教师各种交际口语的应用原则
第二部分课程目标
一、总体目标
本课程是学前教育专业学生的职业技能课,以培养学生运用标准、流畅的普通话进行口语表达以及从事教育教学的能力为目标,是实现专业培养目标的核心课程之一。
完善“普通话基础+语言表演+教师职业口语技能”的模块化课程内容与结构;
创新以“案例分析、情境演练”为主导的多元化教学方法、以“多媒体和网络互动”为主的教学手段;
实现学生普通话水平高、口语表达能力强的教学效果,发挥《教师口语》课程在教师教育专业领域内的示范和引领作用。
二、分类目标
情感与态度目标
1.培养学生自主学习能力,树立终身学习观念。
2.培养学生学生热爱祖国语言,认真学习、积极贯彻国家语言文字工作方针政策,增强语言规范意识。
3.培养学生良好的职业道德,并能立足专业规划自己未来的职业生涯。
4.培养学生必备的人文素质和健康的身心。
5.热爱教师职业,努力使自己成为一名合格幼儿教师。
(一)能力目标
1.能掌握普通话语音特点,讲一口标准、流利的普通话,顺利通过国家普通话等级测试。
毕业时能达到国家规定的教师普通话合格等级。
2.培养学生语言交际能力和应变能力。
3.熟悉教师教育、教学工作环境,能熟练使用教育、教学语言。
4.能流利使用口语进行表达,掌握朗读、演讲、交谈、辩论的基本技巧。
5.能参加、组织校内外各种语言类活动。
(三)知识目标
1.学习普通话语音基础知识,掌握普通话发音的基本规律。
2.了解语言表演、口语交际的一般特点,掌握口语表达的基本技巧和基本形式。
3.熟知教育口语的基本特点,能针对不同环境、不同对象使用教育语言。
4.能掌握教学语言的特点,在课堂模拟教学中正确使用各类教学语言。
第三部分课程教学内容标准
目标:
1.认识普通话的含义和推广普通话的意义
2.掌握普通话声母、韵母和声调的正确发音
3.学会运用普通话语音知识进行方言矫正的自我训练
4.养成讲用普通话的习惯
内容标准:
1.认识普通话
2.声母训练
3.韵母训练
4.声调训练
课程作业:
1.朗读教材中训练材料
2.朗读《普通话水平测试指导用书》中的词条
3.以“大家都说普通话”为题,在班级召开演讲会,每人作3分钟演讲。
1.了解普通话语流音变的主要类别,掌握变调、轻声、儿化及“啊”的变读规律
2.在普通话口语实践中,语流音变运用正确、自然
3.能综合运用普通话的语音知识,读准常用汉字的声、韵、调,纠正方言。
1.变调训练
2.轻声训练
3.儿化训练
4.“啊”的变读训练
1.朗读教材中训练材料
2.朗读《普通话水平测试指导用书》中的轻声词表、儿化词表
1.吐字规音的总体要求
2.吐字规音的方法
3.吐字的综合感觉
3.各位同学之间相互交流一下体会到的吐字的综合感觉。
1.朗读准备训练
2.朗读技巧训练
3.不同文体的朗读训练
1.朗读教材中的训练材料
2.朗读《普通话水平测试指导用书》朗读作品60篇
3.同学间交流如何才能准确把握朗读作品的内容
项目五:
目标:
2.掌握描述的口语表达形式的特点、要求和技能
3.掌握讲故事的方法和技巧,能够绘声绘色地讲故事
4.了解态势语的内容及训练的基本要求,初步养成态势语运用的良好习惯,使口语表达更富表现力。
1.描述训练
2.讲故事训练
3.态势语训练
1.回忆你印象最深刻的故事,给同学们讲讲故事的主要情节和人物
2.按照教材课后训练材料进行讲故事练习
3.在班级召开故事会,每位同学准备一个幼儿故事。
3.掌握测试技巧,轻松应对测试
1.了解普通话水平测试
2.普通话测试自我训练
2.朗读《普通话水平测试指导用书》
3.上网下载:
国家普通话水平测试模拟测试软件,并进行自我模拟测试
3.培养幼儿教师热爱幼儿的良好职业情感
1.幼儿教师职业口语的定义
2.幼儿教师职业口语的特点和主要类型
1.设计一段作为新老师到小班上课的自我介绍
2.四人一组模拟幼儿园工作情境,分别扮演幼儿教师为小班幼儿讲解怎样叠被子。
3.能根据不同教育情境准确、恰当地运用教育口语
1.认识幼儿教育口语
2.表扬语训练
3.批评语训练
4.诱导语训练
5.沟通语训练
6.激励语训练
1.观察、寻找某同学的有点,真诚地说几句表扬语
2.幼儿入园有一段时间了,可是有的幼儿来园时总是要哭一场,慢慢情绪才会好起来,教师应该怎样和这些幼儿交流,改变这一状况?
3.两人一组,设计1-2个幼儿园生活的问题情境,然后分别扮演幼儿和老师,运用教育口语解决问题。
1.掌握幼儿教师教学口语的定义及特点。
2.能够灵活运用教学口语,具有教育性和美感。
3.能根据教学口语的特点、学科特点、幼儿年龄特点设计科学的教学口语。
1.认识幼儿教师教学口语
2.导入语训练
3.讲解语训练
4.结束语训练
5.提问语训练
1.读一读儿歌《小白兔乖乖》,如果你教小班幼儿学这首儿歌应该怎么教?
2.写一篇你感兴趣内容的教案,注意教案中导入语、主体活动指导语、总结语等的设计。
3.通过幼儿教师交际口语的训练,提高口语交际能力,提升幼儿教师综合素质。
1.认识幼儿教师交际口语
2.与幼儿家长的交际口语训练
3.与同事的交际口语训练
4.与领导的交际口语训练
5.与社会相关人员的交际口语训练
1.两人一组,模拟孩子遇到突发事件时教师和家长的通话。
2.设计一段到幼儿园报到见到园长时的自我介绍。
第四部分课程实施建议
一、各教学环节学时分配建议
教学单元
讲课
实验(训)
其他
合计
1.普通话语音训练
8
16
2.普通话音变训练
2
4
3.吐字归音训练
1
4.朗读训练
5.讲述训练
3
6
6.普通话测试训练
7.认识幼儿教师职业口语
8.幼儿教师教育口语训练
9.幼儿教师教学口语训练
10、幼儿教师交际口语训练
复习
考试
60
二、教学建议
(一)教学模式的设计与创新:
1.对证施教。
简言之,即是对照相应的普通话水平等级证书的知识、技能要求组织实施教学。
本课程应紧紧围绕“普通话水平测试大纲”内容展开教学和训练,做到既提高学生的普通话水平,又为学生考取普通话等级证书奠定良好的基础,解决授课内容与考证脱节的现象。
2.课内与课外相结合。
课堂上精讲多练,强化训练。
课下,以第二课堂活动为载体,通过课外活动推进普通话表达技能的提高。
如举行诗歌朗诵、演讲比赛、辩论比赛和开展服务于企业、服务于社会的社会实践等活动,把训练渗透到形式多样的活动之中,把训练的空间从课内延伸到了课外,从而形成良好的实训氛围,使学生将语言知识转化为语言技能,提高说普通话的能力。
3.“一对一”教学及互助模式。
在现行的教学中,由于师资有限,基本上是采取班级教学模式,学生少则三十人,多则五六十人,很难做到实际上的一对一。
这里所说的一对一,即运用一对一的方法组织普通话训练。
具体做法是:
(1)教师一对一辅导。
集中训练一段时间后,教师在课堂上将学员分成若干小组,每组人数不超过十人。
然后以小组为单位,教师巡回面对面地逐一地听每个学生的难点音,即时指出存在的问题,提出纠正的方法和注意事项。
(2)学生一对一互助。
课堂教学的时间是有限的,要提高普通话水平,仅凭课堂内的学习是不够的,还要通过课后的大量练习才能达到。
因此,教师在调查、了解学生的语音难点和盲点的基础上,指导学生成立一对一课外互助小组,通过一帮一的互听、互辨,互纠互学,共同提高,共同进步。
教师一对一地辅导,利于教师获得教学反馈,采取有效的矫正措施。
另一方面,学生主体能及时地得到来自教师的反馈信息,从中发现问题,认识自我,并得到具体的指导和正确的纠正办法,进行针对性的训练,有效地纠正语音错误,实现准确发音的目的。
学生一对一互助,弥补了教师对学生无法一一纠正的不足,克服了学生在训练中的盲目性,有利于提高学生发音的正确率,从而使每个学生都能得到提高与进步。
而在“听”与“说”,“辨”与“纠”的互助中,扩大了训练的面,提高了学生运用普通话的能力,带动了整体水平的提高。
(二)多种教学方法的运用
1、对比法。
普通话里,有些音近的声母或韵母学生很难读准。
如z和zh,in和ing等。
教学中,我们把它们放在一起对比,引导学生分析它们的不同,通过区别,帮助学生准确地掌握它们的发音要领,正确地发音。
2、相互点评法。
打破教师一言堂的传统教学方式,激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,鼓励学生参与其中。
如:
当老师请学生在课堂发言时,让同学们一起评议其优点及不足。
3、朗读贯穿法。
语音知识及训练都结合朗读作品进行。
在普通话训练中,每讲授相应的知识后,都选择相应的句文及绕口令来朗读练习,这种训练既实用又有效,它不仅增加了学习的趣味性,又帮助学生提高了说普通话的流畅程度。
三、教学评价建议
课程的教学模式、教学内容、教学方法决定了课程考试模式的多样性,我们形成了具有高职特色的“课证通融”的课程考核体系。
成绩考评包括如下三项:
(1)平时成绩40%(包括:
作业25%+考勤25%+课堂问答和讨论25%+课程纪律25%)
(2)期末考核60%(口试)
(3)普通话等级考核:
组织参加国家普通话等级测试。
四、推荐教材和教学参考书
以培养实践能力、创新能力和创业能力为指导思想,贯彻高职高专培养目标,强调理论与实践结合、教材与实际结合、操作与管理结合,故选用理论实践一体化教材:
1.《幼儿教师口语》,马宏主编,北京师范大学出版社,2011年8月第1版
2.《普通话水平测试指导用书》(福建版),福建省语言文字工作委员会办公室编写,商务印书馆,2010年8月第1版
参考的教学资料
1.《教师口语》张洪超、杜文霞主编,开明出版社,2002年6月
2.《教师口语》国家教育委员会师范教育师组编,高等教育出版社,2006年2月
3.《教师口语训练手册》,国家教育委员会师范教育司组编,首都师范大学出版社,2003年6月版。
4.《社交口语艺术》刘思训主编,吉林教育出版社《对话的艺术》刘吉、华琪,解
放军出版社
5.《普通话水平等级测试培训》刑福义主编,湖北人民出版社,2008年2月
6.《新编教师口语--表达与训练》,陈国安、王海燕、朱全明、郑红勤编写,华东师范大学出版社,2007年2月版。
五、课程资源的利用与开发
1.普通话学习网演讲与口才-官方网站中国语言文字网
4.欣欣在线普通话学习网第五部分附录
1.徐州师范大学《教师口语》精品课程 湖南第一师范学院《教师口语》精品课程
课程标准制订人:
李群
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