复习任务群七 任务十八文档格式.docx
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“枫香瑶寨”几个大字将银色的雨幕染成温婉的金黄。
古寨木墙黑瓦,松木的清香扑鼻而来;
门楼上三层屋檐清俊雅致,弯翘欲飞。
我脑海里蓦地闪过许多镜头:
白发长髯的瑶王率领族人避居于此,山高林老,不知有汉,无论魏晋,时耕时猎,怡然自乐。
④似乎为了印证这些我从纸上得来的印象,刚近寨门,山歌乍起,一排五彩民族服饰的窈窕女子笑靥烂漫,端着大碗酒肉拦在了门口,“瑶王”迎了上来。
他是一个真正的雪峰之子,穿岩山国家森林公园的规划设计者,也是我神交多时的好友。
他穿着随意,憨厚而儒雅,淡淡的微笑里漫溢古朴的书卷气,绝不似一个久居深山的“山人”,而像是一个大学校园中寻常可见的学者。
……
⑤廊檐外风雨潇潇,不觉已过三杯。
“瑶王”聊起了雪峰山深处的先贤——《辞海》主编舒新城,眼里满是敬慕与神往。
我一页页翻阅他影印出版的《舒新城与现代名人书信集》,忽然觉得眼前这位山间高士,还是一位达则兼济天下的真正儒者。
他有一部长篇小说的草稿,至今不肯出版,说还要锤炼锤炼。
我想,他真正的传世之作其实已赫然问世,这部书写在大山之巅的大著,将被雪峰山的乡民们藏之名山,传诸后世而不朽。
(选自《光明日报》2018年9月7日14版,
张雄文《凝固在穿岩山的时光》,有删改)
2.第②段在语言运用上很有特点,请加以赏析。
答案
(1)善用词语,生动准确。
如运用“粗犷”“倾泻”刻画雨的大、猛、急,运用“钻入”写车进入大山,生动准确。
(2)巧用修辞,生动形象。
如“窥伺”“忘情”“淳朴而大气,敦厚而好客”等,采用拟人手法将雨点人格化。
(其他如“眉梢”“紧随而行”“生恐”“怠慢”等也可分析)
3.第③段和第④段是如何塑造“瑶王”形象的?
请加以分析。
答案
(1)以“我”的想象从侧面烘托(渲染、铺垫)“瑶王”;
(2)正面介绍、描写“瑶王”;
(3)以“我”的视角来写“瑶王”;
(4)描绘出一个古朴、儒雅的隐居者形象。
诊断内容
是否存在问题(有问题请打“×
”,无问题请打“√”)
技巧知识
是否能辨析“表达特色”“艺术技巧”“表现手法”“修辞手法”等概念术语?
是否构建起表达技巧的知识网络?
审题
是否能把握赏析题的审题要点?
文本阅读
是否清楚赏析题的带题阅读该如何读?
答题
是否了解答赏析题的两个主要要求?
是否把握了判断与分析的要点?
总体印象
审、读、答,精准突破
1.常见提问方式
(1)请
画线句子的表达特色。
(2)请
画线句子的表达效果(修辞特色)。
(3)最后一段富有特色,请
其表达效果。
(4)这三段使用了怎样的表达方式?
试
其效果。
(5)文中运用了侧面描写(对比)的手法表现×
×
,试作
。
(6)结合上下文,简要
画线句子的精妙之处。
(7)请从语言表达的角度
段文字。
(8)本文体现了散文的语言美,请结合全文加以
(9)这几段文字是如何塑造×
形象的?
请加以
2.审题要点
(1)答题要求:
凡有“赏析”“分析”“如何写”“说明”等字样的,均要用完整的步骤来回答,即指明手法+具体分析+点明效果。
(2)赏析角度:
凡有“表达特色”“精妙之处”“如何写”等字样的,均要求多向赏析,即可以从修辞手法、表达方式、表现手法等多角度切入赏析;
题干中如有“修辞特色”“描写”“语言”“表达方式”“人称”“结构”“对比”等字样,均要求定向赏析,即只能从题干规定的角度赏析,不能从其他角度切入。
(3)赏析范围。
明确要求赏析文字的范围,它往往暗示赏析的方向或角度。
“画线句子”,一般优先从修辞手法、描写等手法切入;
大的段落可以考虑表达方式、结构技巧;
全文范围,优先从表现手法、表达方式、结构技巧切入。
(4)赏析提示。
如题干中有“请结合上下文”的提示文字,千万不要认为它可有可无,它多半暗示结构方面(如照应等)或较特殊的手法(如反衬、联想等)。
1.定点精读为主
赏析题所给的材料一般都是局部画线文字。
从答题需要出发,我们应该进行定点精读。
所谓定点精读,就是针对题干给定的文字进行字斟句酌的精细化阅读。
定点精读需要完成以下三个任务:
一是要确定描写对象和特点,是景物描写、人物描写,还是事物描写,不同的描写对象,其特点是有差异的,弄清这一点尤为重要,对象及特点决定着答题的方向;
二是要关注句子的表达技巧;
三是要体悟句子表达的情感。
2.适当延展阅读为辅
所谓适当延展阅读,就是通过阅读给定句子的前后句,甚至前后段,加深对画线句段理解的阅读。
因为有些手法不能仅着眼于某一句或者某一段,而是要结合其前后的信息,才可以更准确地判定。
比如烘托、对比、侧面描写等手法,仅从所给句子或段落入手很难把握准确,还必须结合上下文进行综合分析。
1.判断手法和语言特点要准确、全面
(1)从技巧知识层面看,要准确掌握四个层面技巧特征
①修辞手法,除《考试说明》规定的九种外,还要掌握诸如通感、双关、顶真等特殊的修辞手法。
在文学作品中,只要从修辞手法方面作答,都有多种修辞手法的兼用问题,必须一一辨别出来。
②景物描写方法,包括描写景物的两个角度:
一是观察角度,是由远及近还是由高到低等;
二是感官角度,是视觉、听觉结合还是有味觉、触觉等。
描写景物的方法,包括动静结合、虚实结合、正侧结合、点面结合、声色结合等;
运用修辞手法和表现手法,如比拟、排比及对比、衬托、想象等。
③刻画形象方法,尤其是具有动态感强的表现方法,如肖像描写中的神情描写,语言描写中的习惯性语言,动作描写中的举手投足,心理描写中的内心独白,环境描写中的细节、镜头等。
④语言艺术特点,主要包括用词之美(精心使用动词、形容词、叠字及化用古语或成语等)、句式之美(长短句、整散句等)、风格之美(通俗活泼、含蓄典雅等)。
(2)从答题实践角度看,要坚持多向赏析
散文艺术赏析题绝大多数为多向(多角度或自由)角度赏析。
这里,就有个多向赏析的方向优先问题,这也是多数考生最为困惑的地方。
一般而言,要先确定先后,再先熟后生:
①确定先后
a.五种角度的常见排序。
艺术技巧的切入角度总共有五个:
修辞手法、表现手法、表达方式、结构技巧、语言。
它们常见的切入顺序为:
修辞手法→表现手法→描写→语言→结构。
b.看题干。
有的题干给出了大致的方向,如要求赏析语言或修辞手法,这样,则可以在其内部分出再小的角度。
如语言,可从用词、句式、修辞、风格四个小角度,修辞手法则可从手法的综合使用角度考虑具体的修辞手法。
题干中如出现“结合上下文”等词语,则暗示要考虑结构问题,或其他特殊的手法。
如果题干要求是宽泛的,则要视文字而定。
c.看文字。
一看文字的多寡。
如是全文,则切入的顺序为:
表现手法→表达方式→结构技巧→语言特色→修辞手法。
如是局部文字,如是一两句话的,则切入的顺序为:
修辞手法→表现手法→语言。
如果文字再多些,接着考虑“表达方式”。
一般而言,文字越多,切入鉴赏的角度越多。
二看文字的内容。
如是景物描写,则优先从描写技巧切入,如描写角度与技巧,其次是修辞手法,再次是语言;
如是人物描写,则优先从写人手法切入,如正面描写(肖神动心语)与侧面描写。
如果兼而有之,则可分成两个方面依次考虑。
三看表达方式。
如果内容全是描写,则按描写的角度切入;
如果是叙事,则要另外考虑叙述的人称甚至方式;
如果是抒情与议论,则要考虑抒情与议论方式问题。
如果文字很长,又使用了多种表达方式,则要考虑谁为主谁为次的综合运用问题。
四看文字的位置。
如是首或尾,则另外加上“结构技巧”。
②先熟后生
确定了赏析角度,下一步就是准确判断技巧的问题。
判断的原则是先熟后生,而得高分的关键在于“陌生”技巧的判断,几乎每道题都有一个你意想不到的技巧。
所谓“陌生”,也不是多么陌生的技巧,只是彼时想不起来而已。
那么,如何判断准这个“陌生”的技巧呢?
a.对常见技巧进行精准理解、熟练判断。
如虚实结合技巧,不能仅理解为把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来,它还有把抽象的述说与具体的描写结合起来的意思(化虚为实,化实为虚)。
再如场面描写,或者主观描写与客观描写问题,这些看似“陌生”的技巧,如果平时多训练些,遇到时自然就不会陌生了。
b.把握需要借助上下文才能判断出来的技巧。
这些技巧主要有侧面描写、衬托、想象、对比、抑扬、点面结合等。
c.全面掌握关于描写与语言的所有技巧。
对描写技巧及语言的赏析,是最主要的考查目标,必须对描写的所有知识有个全面排查与系统梳理;
对语言艺术中的音韵、构图与结构之美,含蓄与直白的技巧因素,用词中的炼字、语体与辞藻方面都不可忽视。
边练边悟 阅读下面的文字,完成文后题目。
中国的青山绿水在哪儿?
我想,答案是:
在有禁忌的地方。
换言之,在信仰之乡。
西双版纳,乃中国热带雨林最完整、面积最大之地。
为什么呢?
并非偏僻荒凉,而是因为这儿的居民有个共同的图腾——神林。
视树为衣食父母,为感恩示敬,将大片地势好、近水源的森林供为“神林”,在那儿,连花草禽兽也被视为精灵,不得侵扰。
那里要求寂静与安详,不允许伐木、狩猎、开垦,不允许喧闹、泄秽、有猥亵之语,甚至不允许捡拾枯枝落果。
整个西双版纳,那样的地方有600余处,近10万公顷,珍稀植物和药用植物200余种。
中国最大的植物种子和基因库,寂静如初,仓储完好,靠的是“门神”,是“闲人免入”和“肃静”的牌子,是精神防护罩和铁布衫。
不仅西双版纳,“神林”在滇桂川黔等其他部族也盛行,彝族、白族、水族、瑶族……皆奉树为神,虔敬有加。
(节选自王开岭《那些美丽的禁忌》,有删改)
1.赏析文中画线的句子。
答案 ①用列数字的方法,具体准确地说明了森林保存的面积之大、植物之多,说明少数民族对树神的崇拜,保护成果显著。
②用比喻的手法,把“闲人免入”和“肃静”的牌子比作精神防护罩和铁布衫,体现出“禁忌”与“美丽”之间的因果关系。
阅读下面的文字,完成文后题目。
一千年前,那个黑脸膛的石匠,在灼烈的阳光下雕刻着面前的巨石。
后来,这块巨石变成了一头威严的石狮子,那个石匠反剪着双手,满意地欣赏着自己的作品,打满水泡的嘴里咳出一团污血,倒在了石狮子的脚下。
日光也许穿越了千年,保持着同当年一样的温度。
我看着石狮子,仿佛听到叮叮当当的凿石声。
石屑在石匠粗糙的手下像岁月一样飞扬、沉落,终化于寂灭。
石匠是一个沉默的人,我想,因为凿斧是他唯一的语言。
他的眼睛很大,却经常眯起来,从不同角度观察着石头的造型、布局与线条。
他双手的虎口由于不间断的摩擦和冲击而迸开了一道道血口,但他感觉不到疼痛。
那些血珠和他的汗水一起融入了面前的巨石,而让那块沉默的石头获得了灵性。
石匠就这样凿着寂寥而漫长的时光,生命在幽微的刻痕里变得瘦削、单薄而憔悴。
他想象着石狮子的样子,而完全忘掉了自己的样子。
他要为战死沙场的将军雕刻一头石狮子。
他要为这头石狮子献出毕生所学,用他的血和生命滋养艺术和精神,为石狮子安放一个充满血性的灵魂。
一千年后,石狮子高踞于我的面前,佐证着我的猜测。
不仅如此,它随时准备冲跃的姿态还告诉我,石匠的想象力发挥到了极致。
他也许把自己变成了一头石狮子,他平凡的生命和非凡的灵魂最终和一方巨石融为一体。
我站起来,走到石狮子跟前,抚摩着它滚烫的身躯。
它的温度应该超过了40度,那是灵魂的体温,比日光更加炽烈。
它看着我,穿过千年的风雨说:
“如果没有他,我只是一块石头。
”我点点头:
“我懂。
”
石狮子微笑了,它微笑的样子竟然如此亲切,就像一个脸膛黝黑的石匠,在阳光中绽开密密麻麻的皱纹。
一千年前他忘记了微笑,而在一千年后,他微笑着递给我一只凿斧和一把雕刀。
我犹豫了一下,接过来。
在我远离石狮子的时候,一方伟岸的巨岩从我生命的地壳里站起,对我说:
“来吧,我一直在等你。
(选自胡炎《石狮子》,原载《大观·
东京文学》,有删改)
2.赏析文中画线的语句。
答案 ①运用想象,虚拟了一场富有意味的对话,从侧面表现出石匠为石狮子安放了一个充满血性的灵魂,借石狮子实现了人生价值。
②运用动作、语言描写,表现了“我”与石狮子以及“他(石匠)”的心灵沟通和精神交流,表现了“我”的感悟。
(或:
表现了石狮子与石匠对“我”的精神影响)③运用拟人手法,表现了石狮子对石匠价值的肯定;
运用对比手法,通过石狮子的温度与日光的比较,突出表现了石狮子灵魂的热度。
2.分析表达效果具体、实在
(1)必须与内容相结合。
只用一些“生动形象”一类的套话,分析表达效果定会空泛,所以一定要结合内容分析,坚持内容与形式的一致性。
要记住一点:
不管作者选择什么样的方法技巧,都是为了把所写的人或事、所抒的情、所阐发的道理,明白清楚地告诉读者。
(2)必须与语言相结合。
作答时,要从画线部分抓住一些核心信息、关键词句,准确地引述于分析中。
这样做,可以避免术语堆砌、内容空泛。
另外,有时与文章结构结合,分析其结构效果。
当然,这要根据其位置特点而定。
这里,重点谈谈如何与内容结合问题。
如何结合呢?
最主要的一点是从画线部分抓住一些核心信息、关键词语(有时核心信息、关键词语不在画线文字中,而是在它的上文或下文),准确地引述于分析中。
这样做,可以使具体材料与观点水乳交融。
如下面一题:
请对下面文段中的画线句子进行赏析。
水牛天生就能游泳,还是长距离泅渡的高手。
水浅处水牛游得很慢,一边游还一边不忘啃食水中的荷叶、蒿草和野生水稻;
一旦游到水深处,它便变得特别快捷,一边用力划动四肢,一边高高抬起头角,“嗯呀——嗯呀”十分得意地叫唤不停。
夏天,水牛成了我和一班好伙伴最好的“游泳老师”。
跟着水牛学游泳,我们先是用柳条鞭子将水牛赶至河里,双手死死地拽住牛尾巴,待水牛飞速抢渡时,再使劲用双脚拍击水面。
不消两日,我们便掌握了“牛刨”“蛙泳”等全套的游泳本领。
对这道题,有考生这样赏析:
动作、神态描写,说明水牛是泅渡的高手,而“我们”与水牛相处分外愉快。
这样的答案过于简略,虽然多少体现了赏析的“要素”,但是解读尚未到位,且缺少具体的分析内容和相关佐证。
下面是来自考生的满分答案:
“游得很慢”“一边游还一边不忘啃食”等细节描写,生动形象地写出了水牛熟识水性,在水中悠然自得的模样,表达了作者对水牛的怀念;
“快捷”“用力划动四肢”“得意”等动作、神态描写,刻画了一幅水牛游泳图,极富表现力,很能感染读者;
“跟着水牛学游泳”,通过“我们”的动作描写,表现水牛与人相处融洽的景象,一幅牛铃叮当的农村田野图跃然纸上,表达了作者的怀念和赞美之情。
在这个答案中,考生抓住了文中关键性的词句并引述于分析过程中,边引述边分析,具体描述与概括分析自然融合。
这样的赏析,达到了较高的水准。
马兰头味辛,性凉,凉拌最为爽口。
新挑的嫩叶叶细茎茎犹如害羞的雪,落入滚烫的情怀岂不化为热泪一滴?
袁枚在《随园食单》中建议:
“马兰头摘取嫩者,醋合笋拌食,油腻后食之,可以醒脾。
”生吃好,鲜凉滑爽甘香,正是马兰头的本味。
洗净的嫩叶嫩梢,沸水里先滚一趟,把涩味赶跑,然后清水养一下,养出一盆绿翡翠,沥干,切碎。
备配料,胡萝卜的黄丝丝、嫩黄瓜的青条条、豆腐干的白片片。
三者拌入马兰头的嫩叶叶细梢梢,撒几粒精盐、白糖、味精之类的亮晶晶,淋几滴陈醋、麻油、酱油之类的浓情,拌匀,就是一道凉拌马兰头。
吃吧,吃吧,就在筷子探向青菜的一刹那,突然怔住了,这哪里是一道凉拌菜,分明是大地的无边春色,人间的绝美风景。
立春,是一年的初始。
早春的马兰头,直立着它的茎,碧绿着它的叶,任你挑,任你咬,让你的身体也发芽,让你整个人一年四季都春天。
(选自刘学刚《春挑马兰头》,有删改)
3.赏析文段中的画线部分。
答案 ①多用短句,节奏明快,细致地呈现了凉拌马兰头的制作过程。
②大量运用叠词,如“黄丝丝”“青条条”“白片片”等,彰显了视觉、味觉的盛宴,惹人垂涎。
③多用口语,充满生活气息,如“吃吧,吃吧”,叙述亲切可爱;
如“备配料”“撒几粒”“淋几滴”,以时间顺序展开,使凉拌的过程生动可感。
④运用联想,由碗筷间的马兰头联想到“无边春色”“绝美风景”,由实到虚,丰富并拓展了“咬春”的内涵。
今年二月,在故乡的大街上,我与推着车子卖豆腐的小学同学方快相遇。
方快提着我的乳名骂我闯富了忘了老同学。
我说我都六十多岁了,你就别叫乳名了吧!
他说,你想让我叫你什么?
叫你莫言?
呸!
方快是很聪明的,他六十多岁了还在卖豆腐只能说他没碰上展露才华的机会。
他喊我的乳名就说明他对我的不服气。
我获奖后,面对采访的记者,他提着我的乳名说:
“他呀,根本不行!
朗诵课文,他不是我的对手。
”于是我回想起方快与朗读有关的事来。
那时我们的语文老师是学校唯一用普通话讲课的老师。
在我们那里,谁要是出去上几天学或当几年兵,回来就说普通话,肯定成为嘲讽的对象。
在强大的习惯势力压迫下,还坚持用普通话讲课,现在回想起来,我们老师是个了不起的人物。
我们齐声朗读时,老师提着教鞭在教室里转悠,辨别谁的声音里有着对课文的故意歪曲。
方快是挨教鞭最多的——其实也不是真打,略有痛感而已。
有天中午,方快带着我们去田野里捉了几十只青蛙,用瓦罐提到教室里,放在脚下。
那天新课是《青蛙》,老师带领我们朗读:
“每到黄昏,池塘边有一只老青蛙先发出单音的独唱,接着满塘的蛙跟着唱起来。
呱!
……”
我们从来没有像那次朗读那样卖力,那样愉快,那样充满期待。
我们一边朗读一边偷眼看方快。
他的脸膛红扑扑的,脸上洋溢着喜气。
他从来都是朗读的捣乱者,但这次却成了领读者。
他的嗓音洪亮,富有韵味,而且,他使用的竟是普通话!
连老师也用讶异的目光看着他。
这时候,我看到他用脚推倒了瓦罐,几十只青蛙争先恐后地跳出来。
伴随着女生们的尖叫和男生们的怪笑,我们看到老师变色的脸——教室里只有方快一个人还在朗读:
“……青蛙,真是一种可爱的动物……”
我们原以为老师会跟方快决一死战,没想到在方快响亮的朗读声中,老师蜡黄的脸渐渐红润起来。
我们老师是一个有酒涡的男人,他的脸上出现酒涡我们便知道他笑了。
方快停止朗读,似乎有些不好意思地对老师傻笑。
老师响亮地拍着巴掌,连声说:
“好好好!
太好了!
”(选自莫言《朗读与呐喊》,有删改)
4.请结合上下文,赏析文中画线句子的表达效果。
答案 ①朗读内容画面逼真,饶有趣味。
富有画面感(让人如闻其声),映衬出童心的天真可爱。
②朗读内容与(朗读)情境构成重合,意韵丰富。
老青蛙带满塘的蛙鸣唱,象征语文老师带动学生、方快带动其他人朗读,意蕴丰富。
③朗读情境与现实情境形成反差,一本正经的朗读与后文教室里的混乱相映照,使文章有了波澜。
④运用拟人修辞和拟声词,描摹池塘黄昏时分青蛙齐鸣的充满生机的景象,使文章更加生动形象。
类题再练,即时巩固
春天里,人忙碌,树也忙碌。
每年花开时,庭院里的女人总要做槐花饭、槐花粥。
榆树的花开得羞怯而隐秘。
肉滚滚的榆钱撸下来蒸成榆钱饭,不等掀开锅盖,香味就钻鼻孔儿,若拿蒜泥蘸榆钱饭吃,好吃得能撑破肚皮。
那些干落的榆钱,在春风里满街满巷地飞,飞到人们的头发上,飞到人们的脖颈子里,飞到人们的衣裳口袋里,人们也不拍去,反而喜气洋洋地笑,这漫天飞舞的彩头,给了春天里的庄户人一个多么美好的期待啊。
(节选自张金凤《乡村树事》,有删改)
1.赏析文段中画线的句子。
答案 ①三个“飞到”运用排比,形象地写出了干落的榆钱在春风里到处飞扬的情景。
②“彩头”运用比喻的手法,写出了人们对于榆钱的喜爱。
③表达了庄户人对未来的美好期许。
居京的陕西乡党,每每有机会聚会,必到“蓝花花”“老孙家”什么的陕西馆子里去,饱餐一次“土得掉渣”的陕西食品。
那时的快乐,肯定是舌头挑起的。
吃着辣辣酸酸、油油汪汪的油泼面,或来一碗掰得细细的、煮得烂烂的、肉肥汤醇的羊肉泡馍。
一时之间,只听见吸吸溜溜、呼呼噜噜的进食声。
只有吃陕西这种合口味的饭,老陕们才有这种旁若无人、汪洋恣肆的场面。
三碗下肚,打个饱嗝,用厚厚的掌心抹一把油嘴。
然后,几双豹眼,吃傻了一般。
呆呆地相互望着。
半晌蹦一句重重的陕西话:
“美!
”这叫“解馋”。
只有在这种场合,那些学了多年的、半生不熟的普通话,才会一概扔掉,显出西北语言凝重、朴拙的本色。
一位目睹了这场面的外省人,惊得连连摇头:
“要真正认识陕西人,你得看陕西人吃陕西饭!
”口味,就是这样让你变得原始,甚至恢复野性。
(节选自雷抒雁《舌苔上的记忆》,有删改)
2.结合上下文,简要赏析文中画线句子的精妙之处。
答案 ①描写精炼传神。
运用神态(细节)描写(“豹眼”“傻”“呆呆地”)、语言描写(“蹦一句重重的陕西话:
‘美!
’”),生动形象地刻画出老陕们吃饭时的“旁若无人、汪洋恣肆”。
②前后照应。
既呼应了上文老陕们“三碗下肚”的满足感,又表现了下文老陕们吃饭时的“原始”和“野性”。
三、阅读下面的文字,完成文后题目。
去年三月,雪花还未从北方收脚,寒流仍环绕冰城、不识相地穿街走巷时,盼春心切的我选购了几盆色彩艳丽的四季海棠,抱回家中。
这一簇簇的海棠花儿,在最初的一周,它们在日光中心思透明地大炫姿容,开得火爆。
粉色的比朝霞还要明媚,鹅黄的娇嫩得赛过柳芽,橘色的仿佛通身流着蜜,火红的透着葡萄酒般的醇香,让人有啜饮的欲望。
十多天后,我发现粉色的四季海棠首先烂了根,花茎接二连三倒伏,那一团团花朵,自绝于青春似的,香消玉殒。
我只得清理了残花败叶,沮丧地将花盆摞起,扔在阳台一角。
时隔多日,暮春时分,一个午后,我去阳台晒衣服,无意间低头,发现这摞花
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