最新PEP五年级下册第五单元教案Word文件下载.docx
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shis.That’sherdog.lt'
shers.然后出示单词卡片his和hers,并请全班跟读。
板书:
hisdog=hisherdog=hers
(3)学习单词ours和theirs
教师指着课本第二幅图说:
Thisistheirdog.It'
stheirs.然后指着某张课桌对全班说:
Thisistheirdesk.It’stheirs.
PPT出示校长的照片,指着照片说:
She'
s/He'
sourheadmaster.He'
sours.然后出示单词ours和theirs卡片,全班进行跟读和拼写。
(4)教学单词mine和yours
教师指着自己的书包说:
Thisismybag.It'
smine.指着某个人的书包并对他/她说:
Thisisyourbag.It’syours.然后出示卡片进行单词操练。
(5)教师总结:
请学生们看课件,找出两种物主代词的区别。
mypen-mine-Thispenismine.
herbag=hers-Thisbagishers.
hiseraser-his-Thiseraserishis.
yourruler—yours-Thisrulerisyours.
(6)活动:
指指点点说说
教师随手拿起自己的一本书说:
Thisbookismine.Canyoushowmeyourthingsorhis/herthingsandsaythis…ismine/hers/his]yours/theirs等。
女口:
教师让学生依次拿起自己的物品或别人的物品说:
It'
smine/hers/his/ours/theirs/yours.进一步帮助学生熟悉和理解物主代词的含义及其用法。
2.Look,sayandcomplete
教师出示教材第49页表格,要求学生认真阅读并填写表格内容,然后模仿例句完成一问一答练刁。
如:
Whosebookisthat?
It'
sAmy'
sbook.Thebookishers.
Whosepenisthat?
sJohn'
spen.Thepenishis.
(三)、巩固与拓展(Consolidationandextension)
活动:
物归原主
教师把“失物招领”中的物品展示给学生看,请学生帮忙寻找这些物品的主人,完成“物归原主”的任务。
Isthisyour…?
Yes,it'
smine.或No,itisn’t.It'
s...
(四)、家庭作业(Homework)
1.完成本课时活动手册配套的练习。
2.找出家中最珍贵的几件物品,向同桌炫耀一下这些物品的归属。
五、板书设计
Unit5Whosedogisit?
hisdog-hisherdog-herstheirdog-theirs
Ourdog-oursmydog-mineyourdog-yours
六、教后反思
我在教学中关注学生新旧知识的融合与贯通,帮助学生构成自己的词汇体系,培养学生的自我学习能力。
同时,通过游戏式的教学活动,激发与保持学生的学习兴趣;
让学生在游戏的过程中,理解、学习与初步掌握所要求的英语语言知识。
课堂教学后,学生基本会听、说、读、写本课时所要掌握的名词性物主代词,并用其来描述物品的归属。
第二课时
一、课时目标
1.能在语境中灵活应用名词性物主代词。
2.能运用句子“Whoseisit?
”或“Whose+名词(复数)arethese?
”来询问物品的所属情况。
二、教学重难点
能运用句子“Whoseisit?
2.难点:
掌握whose所引导的两种句型。
玩具、学习用品、录音机及录音带。
1.SingthesongMyweekend.
2.活动:
晒一晒,说一说
教师在讲台上晒出学生事先准备的玩具,如:
泰迪熊、熊猫、汽车、自行车等,教师指着玩具逐一说:
Thisisnotmine.然后问:
Whoseisit?
玩具的主人听到后要立刻站起来说:
smine.老师接着说:
Oh,it,syours.Hereyouare.然后全班同学指着主人说一说:
shis.或It'
shers.说完,继续游戏。
1.Let’stry
(1)教师播放Let’stry部分的录音,学生完成听音打勾练习。
(2)教师再次播放Let’stry部分的录音,然后问学生:
WhichisJohn'
spicture?
要求学生根据所听到的的内容回答。
2.Let’stalk
(1)敦师播放Let’stalk部分的录音,请学生认真听,思考以下问题:
①WhichpictureisChenJie'
s?
②WhoseisthepictureofBeijing?
Whoseisit?
③WhoseisthepictureofShanghai?
(2)教师播放录音,学生回答这三个问题。
①TheyellowpictureisChenJie'
s.It'
shis.
②It’sZhangPeng'
s.lt'
③It'
sYifan'
s.It-shis.
(3)看图说话。
教师指着图片说:
WhataboutthepictureofBeijing/Shanghai?
引导学生看图说话。
ThepictureofBeijingisbeautiful.ThepictureofBeijingisZhangPeng'
shis.It'
snotmine.ThepictureofShanghaiisbeautiful,too.ThepictureofShanghaiisYifan'
snotyours.
(4)小结whose引导的两种句子。
通过练习,让学生归纳whose的用法。
疑问词“whose”主要对句子中的形容词性的物主代词或名词性物主代词提问。
Thatisyourwatch.那是你的手表。
Whosewatchisthat?
那是谁的手表?
Theseboxesaretheirs.这些盒子是他们的。
Whosearetheseboxes?
达些盒子是谁的?
(5)教师解释“Aretheseallours?
”这个句子的意思,然后教师播放录音,并请学生跟读和表演。
(6)Askandfindout.
请学生模仿课本中的例句,同桌进行问答练习。
然后教师拿出从学生那里收集来的故事书、钢笔、铅笔等学习用具,要求学生用Whose...arethese?
Whose...isthis?
来询问物品的主人,看谁最先找到物品的主人。
活动:
寻找拍卖会上私人珍藏品的主人
活动方式:
教师将拍卖会竞拍下来的当红明星的私人珍藏品做成PPT,如:
1号物品——一个LV包包(YangMi);
2号物品——一架钢琴(ZhouJielun)。
3号物品——一个机器人(ChenLong)。
要求学生俩俩合作,互相询问这些拍卖物的原主人。
Whosebagisthis?
Whosepianoisit?
Whoserobotisthis?
sYangMi'
shers.It’sZhouJielun'
shis.It’sChenLong'
1.同桌操练Let'
stalk中的对话。
2.完成本课时活动手册配套的练习。
Whose...isit?
Whosebookisthis?
It’sMike'
s.It'
广闻博知
名词所有格用法
1.速记口诀
名词所有格,表物是“谁的”,
若为生命词,加“’s”即可行,
词尾有s,仅把逗号择;
并列名词后,各自和共有,
前者分别加,后者最后加;
若为无生命词,of所有格,
前后须倒置,此是硬规则。
2.妙语诠释
(1)有生命的名词所有格一般加s,但如果名词以s结尾,则只加“’”;
(2)并列名词所有格表示各自所有时,分别加“’s”,如果是共有,则只在最后名词加“’s”:
(3)如果是无生命的名词则用of表示所有格,这里需要注意它们的顺序与汉语不同,AofB要翻译为B的A
教后反思
本课时我围绕寻找失物把书本知识融进各种活动中,让学生在活动中不断地吸收,从而内化所学知识。
同时通过对名词性物主代词和形容词性物主代词的比较,使学生对物主代词
的用法有了更加明晰的了解。
“寻找拍卖会上私人珍藏品的主人”这一活动更是把课堂气氛推向高潮。
绝大多数学生通过合作、交流达成了语言学习目标,尝到了成功的喜悦。
第三课时
1.掌握五个动词的ing形式:
climbing,eating,drinking,playing,jumping,sleeping。
2.能运用句子“Whataretheserabbitsdoing?
”询问动物正在做什么并回答“They'
replayingwitheachother.”。
3.学唱歌曲《Animals,animalsareeverywhere》。
掌握五个动词的ing形式;
初步掌握句型“Whatis/are...doing?
”的意义与用法,并能够运用句型“Itis/Theyare+动词ing”描述动物正在做的事情。
掌握climbing的读音。
动词与动词短语卡片、动物的图片、动物的头饰、实物投影仪、录音机及录音带。
1.学生欣赏歌曲《Animals,animalsareeverywhere》。
头脑风暴
(1)请学生四人一组回顾所学过的动物词汇。
(2)教师出示动物的图片,学生说出其英语单词,并拼写。
T:
(出示猴子图片)Pleaselookatthepicture,saytheanimalwordandthenspellit.
Ss:
monkey,M-O-N-K-E-Y,monkey狠子。
以同样的方式复习歌曲中提到的动物单词:
rabbit,elephant,panda,tiger,dog,cat,bear.
(二)、新课呈现(Presentation)
1.Let’slearn
(1)介绍森林运动会:
森林运动会开幕了,大家看看有哪些动物来参加呢?
请看PPToLookattheanimals.Whoarethey?
Theyarerabbits,dogsandcats.Lookattheserabbits.Whataretheydoing?
引导学生回答:
They'
replaying.教师重复:
playing,playing,they'
replaying.教师边说边将playing卡片贴在黑板上,然后带领学生高低声诵读:
Playing,playing,theyare
playingwitheachother.
(2)以同样的方法教学:
climbing,eating,drinking,jumping和sleeping。
(3)活动:
小小侦察兵
请学生在读的过程中注意观察动词ing形式的构成,看谁能最快地发现动词ing形式的构成规律。
(4)活动:
神枪手
教师出示动作图片,要求学生说出相应的动词ing形式,并拼写出来。
例如:
教师出示“爬”的动作图片,学生迅速地说出:
climbing,并拼写c-l-i-m-b-i-n-g。
说对并且拼写正确的小组得2分,说对但拼写错误得1分。
(5)活动:
哑剧表演
请一个学生根据老师提供的卡片表演哑剧,请其他学生猜动作的意思。
表演的动作有:
climbing,eating,drinking,playing,jumping,sleeping等。
(6)活动:
快嘴先锋
教师快速闪现一个动物图片与一个动词卡片,要求学生能根据所看到的卡片造句。
教师闪现猴子图片与动词“爬”卡片,学生要快速地说出:
Themonkeyisclimbing.最先说对的学生其所在组得2分,说错的不得分。
2.Let'
splay
(1)活动:
猜一猜,说一说
教师将各种动物的图片放在桌子上,请两位学生上台,一位学生从桌子上的图片中抽取一张,模仿这个动物的动作,班上其他学生猜猜是什么动物。
学生模仿猴子的动作,学生猜:
Itisamonkey.然后.另一位学生做一个动作(比如:
爬树),全班学生马上说:
Themonkeyisclimbing.
(2)俩俩活动:
一位学生出示一张动物的图片,另一位学生说一个句子。
然后交换角色,再进行练习。
(3)活动:
说唱表演
请五位学生分别戴五种动物的头饰,列队站在教室门口。
其他学生唱歌谣:
Whatisthe…doing?
重复三遍,被点到的“动物”出列,自选做某一个动作,例如:
jumping。
其他学生一起唱歌谣:
Jumping,jumping,the____isjumping.表演的动作还可以有以下这些:
reading,listeningtomusic,running,playing,sleeping,climbing等。
(4)学生完成Let'
splay部分的内容。
教师将写着人名、动作、地点等卡片分别藏在三个袋子里,要求学生分别从这三个袋子中各取出一张卡片,然后将这三张卡片连成一句话,看看谁的句子所表达的意思最完整。
Let’ssing
(1)教师播放歌曲《Animals,animalsareeverywhere》,请学生欣赏。
(2)教师播放歌曲录音,学生跟唱。
强调Someareclimbing,somearejumping.Someareeating,somearesleeping.的意思。
(3)SingthesongAnimals,animalsareeverywhere.
举一反三:
教师出示动作图片,要求学生说出该动词和动词的ing形式,然后再造‘一个句子并写下来。
教师出示洗衣服图片,学生说:
Wash,Washing,sheiswashingclothesoWhatisshedoing?
She'
swashingclothes.
1.演唱《Animals,animalsareeverywhere》给家长听。
2.完成活动手册配套的练习。
五、板书设计
Whataretheydoing?
英文单词zoo(动物园),源于古希腊语的zoion(有生命的东西)。
随着历史的发展,单词zoology(动物学——研究动物的学问)产生了。
目前世界上许多动物园英文名称为“×
×
ZoologicalPark”或者“×
ZoologicalGarden”,中文含义就是“研究动物的公园”。
在十九世纪一百年间,动物园如雨后春笋不断普及,成为了人们坐活中的一部分。
在当时的一首歌曲“WalkingintheZooIsanOkayThingtoDo”里第一次使用了简写的“zoo”代替“zoologicalpark]garden”。
1874年,zoo(动物园)被正式使用。
本节课按照听一说一读写的顺序,有条不紊地引导学生学会如何描述动物正在进行的动作。
通过“哑剧表演”“快嘴先锋”和“说唱表演”等活动,激发与保持学生的学习兴趣,让学生在活动的过程中,掌握所学的语言知识。
整个课堂活动紧张有序、重点突出,学生的主体作用得到了充分地发挥。
第四课时
1.能够听懂Let’stry部分描述动物正在做某事的句子。
2.能运用句子“Ishe/she…?
”询问别人是否正在做某事并能对疑问句作肯定或否定回答。
3.能描述他人正在做的事情。
能用一般现在时来询问别人正在做什么并作肯定或否定回答。
在真实情境中运用所学句型进行交流。
动物图片与动作卡片、录音机及录音带。
1.SingthesongAnimals,animalsareeverywhere.
2.看图说话
教师出示动物图片,要求学生根据图片进行描述。
教师出示老虎在奔跑的图片,要求学生说:
Thetigerisrunning.学生边说边做动作,并用同样的方式复习上一课时所学过的其它动词ing形式,如:
climbing,drinking,eating,playing,sleeping,jumping。
Thedogisclimbing/drinking/eating.Therabbitsareplaying/jumpingisleeping.
试试你的运气
请学生各准备三张纸条,分别写上人名、动作短语和介词短语,如:
Tom,sleeping,inthebathroom,请学生将写好的三张纸条分别放入三个盒子里。
然后请学生从这三个盒子里分别抽取一张纸条,并将抽到的内容连成一句话并说出来。
如果所连的句子完整达意,则说明他/她是幸运者,如若不是,则说明运气不佳。
stry
(1)教师播放Let’stry部分的录音,学生完成听音打勾练习。
(2)教师再次播放Let-stry部分的录音,然后问学生:
Whereisthedog?
要求学生根据所听到的的内容回答:
It’s____.
2.Let’stalk
(1)教师播放Let-stalk部分的录音,请学生认真听,思考以下问题:
①WhereisFido'
now?
②WhatisFidodoing?
(2)教师播放录音,学生回答:
Heisinthekitchen.接着老师追问:
Ishedrinkingwater?
引导学生回答No,heisn'
t.He'
seating.板书:
No,heisn’t.He’seating.然后跟读三遍。
(3)教师解释“Canyoutakehimtothepark?
”“CanIplaywithhimnow?
”这两个句子的意思,然后请学生举一反三。
Canyoutakemetothezoo?
Canyoutakehimtothelibrary?
CanIplayinthesnow?
CanIplaywithFido?
(4)看图说话
俩俩合作,以看图说话的方式操练现在进行时的一般疑问句及肯定和否定回答。
教师出示“听音乐”“跑步”“做运动”“散步…‘上舞蹈课”“购物”“做早操”“吃早餐”“打扫房间”等图片,一个学生问,一个学生根据实际情况作肯定或否定回答。
Sl:
Whatisshedoing?
S2:
slisteningtomusic.
lssherunning?
No,she'
1.活动:
幸运抽大奖
在桌子上分别放两叠卡片,一叠是动物卡片,另一叠是动作卡片。
请两位学
生上台,一位抽动物卡片,另一位抽动作卡片,然后根据这两张卡片内容进行问答练习。
他们抽到的是兔子与跳跃的卡片,可以进行这样问答练习:
Istherabbitjumping?
另一位学生则说:
Yes,therabbitisjumping.显然,他们所说的内容与事实相符,他们就能赢大奖。
反之,如果他们抽中的内容意思离奇,如:
抽中的是“兔子”和“游泳,那么对话:
Istherabbitswimming?
Yes.heis.他们就没有机会赢大奖。
大猜想
课件播放韩国明星李敏镐和金秀贤的照片,教师问学生:
Whataretheydoingnow?
,由学生用“Ishe...now?
”来猜想这两位明星正在进行的动作,教师用Yes,heis.或No,heisn,t.回答。
最后老师出示PPT揭示正确的答案。
猜想活动结束后,男生问,女生答,进一步巩固现在进行时的一般疑问句和肯定、否定回答。
(
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