渔舟唱晚教案Word文档格式.docx

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2） 

设问：

你为什么选择这幅画面？

（音乐描述的是什么样的意境）

3） 

3、教师简介：

这是一首著名的筝独奏曲。

这是近代古筝家娄树华在本世纪三十年代中期根据古曲《归去来辞》的素材加工改编而成的一首传统筝曲，有人曾说，了解中国民族音乐的人，没有不知道《渔舟唱晚》的。

乐曲表现了夕阳西照、湖面歌声四起，满怀丰收喜悦的渔民，驾着片片白帆，纷纷而归的动人画面，标题取自唐代诗人王勃《滕王阁序》。

学生聆听音乐，初听全曲，结合多媒体画面感受音乐意境。

学生讲述自己选择符合音乐意境的画面。

学生了解《《渔舟唱晚》作品简介。

结合画面初步感受音乐的意境。

发挥想象，引导学生自由讲述初步感受到的音乐的意境。

通过老师简介，初步了解《渔舟唱晚》。

三、线条勾勒，分层理解

1. 

播放CAI，再次聆听。

设问：

通过老师简介，同学们再次聆听后又有什么不同感受呢？

2. 

边听学生回答边用旋律线表现音乐。

学生再次聆听。

学生回答再次聆听音乐后的新感受。

初步了解作品简介后，带着理解聆听，对作品有进一步新的认识。

引导学生进一步想象音乐意境。

四、分段赏析，深入理解

师钢琴弹奏，学生视唱三个部分主题旋律片段。

用旋律线对比三段音乐力度，速度，情绪的变化。

第一部分：

兰色平稳的波浪；

第二部分：

粉红色稍密的波浪线线条；

第三部分：

红色细密的波浪线）

3. 

播放CAI，复听，你能用分辨出三个部分的旋律吗？

用手指表示出1、2、3部分。

边听边想：

为什么三个部分会有这样的区别？

三部分到底描述了怎样的画面？

4. 

播放CAI，请同学讲述三段音乐有什么区别？

各自描述了怎样的画面。

5. 

你喜欢哪个部分？

学生视唱三个部分的主题旋律片段。

学生回答三段旋律的力度，速度，情绪有什么不同，分别用什么不同的颜色、形状的线条来表示三部分的旋律。

学生讲述三段音乐有什么区别？

各自描述了怎样的画面：

（第一部分：

作者用了优美的旋律、稍慢的速度，仿佛让我们置身于夕阳余辉尽染、碧波涟漪的湖面，沉浸在微风轻拂，渔舟缓缓而行的诗情画意之中。

旋律速度逐渐加快，情绪也欢快起来，形象表现了渔夫荡桨欢歌、破浪行舟的欢乐情绪。

速度越来越快，情绪更加欢快、热闹，形象表现了荡桨声、摇橹声和浪花飞溅声交织在一起，渔舟近岸、渔歌飞扬的场景。

）

学生回答各自喜欢的部分的理由。

通过视唱对比感受三个部分旋律的不同力度、速度和情绪。

通过旋律线让学生直观感受三部分旋律在力度、速度按和情绪上的不同之处。

能清楚分辨出三个部分的主题旋律，并进一步想象三部分音乐所描述的画面。

通过直观的CAI课件，引导学生进一步分析理解作品。

通过交流自己喜欢的乐段，进一步引导学生熟悉音乐，并加深对作品的理解。

五、拓展延伸

引导为古曲取名，引出——《渔舟唱晚》曲名。

教师简介：

“渔舟唱晚》是一首优美的古曲，它的意境非常优美，好似一幅淡雅的水墨画，又像是一首清新的散文诗，他的标题来自唐代王勃的《滕王阁序》中的诗句，（出示歌词，师朗诵）

斜阳夕照晴山青水色明

清风拂碧波浪催千帆行

鱼虾满载归钦乃动真情

渔舟唱晚歌响穷彭蠡滨

播放CAI课件，引导学生结合古诗听赏音乐。

说说还有哪些古诗的意境与《渔舟唱晚》的意境相似。

4、播放录音：

聆听不同音色的同一乐曲——

6. 

师：

同样的音乐用不同的乐器来演奏，会带给我们不同的感受。

《渔舟唱晚》不仅为古筝的代表曲目之一，亦被移植为多种乐器的独奏。

下面我们就一起来聆听一组由不同乐器演奏的《渔舟唱晚》片段。

7. 

师点：

长笛：

西洋乐器，它的声音给人一种甜美、幽雅、华丽之感

8. 

琵琶：

东方文化中源远流长的乐器，因为清亮的音色和丰富的表现力，被称为“金石之声“

9. 

小提琴：

小提琴的音色近似人声，适于表现温柔、热烈、辉煌以及最富有戏剧性的强烈感情。

（

学生自由发言为古曲取名。

学生结合古诗听赏音乐。

引导学生说出与《渔舟唱晚》的意境相似的古诗——李白的《送孟浩然之广陵》、白居易的《暮江吟》等。

学生聆听不同音色的同一乐曲.

通过取名，激发学生兴趣，发扬积极思考的主动性。

引导学生将古曲与古诗的意境相联系，拓宽了音乐与文化相联系的领域。

引导学生聆听不同乐器表现的同一音乐所带来的不同感受，拓展学生的音乐视野和情绪体验。

六、课堂小结

播放古曲，老师总结：

音乐是美的，只要我们用心去聆听，去感受，你会发现它无穷的魅力！

《渔舟唱晚》教学设计

教学目标：

1、介绍民族乐器——古筝，了解古筝的音色和表现力，它怎样体现乐曲表达的情绪和意境2、通过欣赏《渔舟唱晚》，让学生了解并热爱祖国的民族音乐文化，激发学生爱国主义热情和民族自豪感3、引导学生听辨、讨论、联想，综合感受乐曲的音乐形象，培养良好的欣赏习惯，发展学生的想象力和创新思维。

教学重点：

了解古筝的音色和表现力，体验乐曲表达的情绪和意境

教学准备：

多媒体课件

教学流程：

一、认识古筝：

播放音乐《沧海一声笑》请学生指出由什么乐器演奏。

学生活动，学生交流。

生：

古筝

师：

中国民族乐器四大类；

1.吹奏：

笛子，箫，唢呐

2.拉弦：

二胡，中胡，伴胡

3.弹拨：

杨琴，古筝，中阮

4.打击：

鼓，碰铃，铃鼓

古筝是我国古老的乐器，2000多年前战国时代发明了它，后来流行于秦国，有16弦琴和21弦琴两种。

今天我们要欣赏一首非常好听的古筝曲。

三、初听音乐

请同学们欣赏两副画，你好像看到了什么？

听到乐曲有明显变化时举手示意。

。

2、板书课题，介绍题目来源、作者。

《渔舟唱晚》是一首古筝独奏曲，也是近代古筝家娄树华在本世纪三十年代中期根据古曲《归去来辞》的素材加工改编而成的一首传统筝曲，表现了夕阳西照、湖面歌声四起，满怀丰收喜悦的渔民，驾着片片白帆，纷纷而归的动人画面，标题取自唐代王勃《腾王阁序》中“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨”句中。

3、引导学生为乐曲分段

音乐和我们的文章一样，是有乐段的，请大家用心地听一遍，根据乐曲的速度变化来为乐曲分段。

四、分段欣赏

这首乐曲分为三大段。

为了更好的理解欣赏乐曲，下面我们分段欣赏。

第一部分

1、乐曲中的花指让你们想到了什么？

2、这一部分表现了怎样的意境？

3、速度有怎样的变化？

师小结：

第一段，抒情的慢板。

以韵致悠扬而富于歌唱性的旋律，同时配合左手“吟、揉、按、滑”等装饰技巧，描绘出一幅夕阳映照万顷碧波的画面，抒发了作者内心的感受和对景色的赞赏。

第二部分

1、乐曲中的琶音让你想到了什么？

2、听录音，教师用身体语言模仿“百舟竞归”，并体会喜悦情绪。

3、这部分音乐表现了怎样的意境？

速度有怎样的变化？

第二部份，音乐节奏加快，情绪趋于热烈，起旋律是从第一段八度跳进的音调中发展而来。

富有韵味的如歌旋律，排比的小分句使乐曲情调活泼，跌宕起伏，犹如水波荡漾，形象地表现了渔夫荡桨归舟、相互问候、乘风破浪前进的欢乐情绪，把打鱼的乐趣展现得惟妙惟肖。

。

第三部分

1、乐曲中的双劈让你想到了什么？

2、这部分音乐表现了怎样的意境？

3、速度有怎样的变化？

师小结：

第三段，快板。

在旋律的进行中，运用了一连串的音型模进和变奏手法，形象地刻画了荡桨声、摇橹声和浪花飞溅声。

随着音乐的发展，速度逐渐加快，力度不断加强，运用右手拇指较有力度的“双劈”，音色既明亮又浑厚，再加上“花指”及“按滑迭用”等古筝特有的各种手法予以辅奏，很好地展现出渔舟近岸、渔歌飞扬的热烈情景，

尾声

1、乐曲中的“刮奏”技巧，让你想到了什么？

2、尾声音乐表现了怎样的意境？

3、速度有怎样的变化

尾声部分，在高潮突然切住后，尾声缓缓流出。

用左右手交替刮奏，突出古筝特有的韵味，展现水流在满载而归的小船冲击下，激流拍岸的美妙声响。

紧接之后，逐渐过渡到原来的慢板节奏，营造出一种余味无穷的氛围，描绘出晚霞里渔舟满载而归的情景。

五、完整欣赏

现在，我们完整地欣赏一遍这首乐曲，好好品味乐曲给我们带来的美妙感受吧

六、课外拓展

一：

欣赏古筝与舞蹈带给我们的魅力

二：

介绍日本古筝：

12467。

欣赏乐曲《玩偶与梦想》。

三：

你觉得古筝善于表现哪种类型的乐曲？

介绍古筝演奏家：

王中山。

现当代的古筝演奏家赋予古筝更广阔的表现力，下面我们就来欣赏一首王中山演奏的现代古筝曲《土耳其进行曲》。

七、总结。

我国是一个多民族历史悠久的文明古国。

在几千年的历史长河中，我国各族人民通过生活实践创造了极其丰富的，具有我国特色的民族音乐，它体现了中华的民族气质和民族精神，是我国古老文化中的一颗璀璨夺目的明珠，也是世界音乐宝库中的一枝奇葩。

希望大家都去关心它、发现它的美，如果你有能力，也可以用乐器去表现它的美。