小学各年级学生心理特点00Word文档格式.docx
- 文档编号:20511111
- 上传时间:2023-01-23
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:25.70KB
小学各年级学生心理特点00Word文档格式.docx
《小学各年级学生心理特点00Word文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学各年级学生心理特点00Word文档格式.docx(10页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
孩子到了新环境中会拘谨或害怕。
对待孩子的情绪变化,只给予适当的引导就可以了。
除了学习用具和礼仪方面的准备,还有孩子自我清洁、自我保护等自理能力的锻炼。
如果这方面不过关,也会影响孩子的自信心。
认识老师:
“老师可怕吗?
”许多孩子都关心这个问题。
熟悉学校环境。
(三)学习
对于一年级的孩子,从生活中玩耍中学到的知识,要比书本上学到的知识更重要。
这在发达国家已是共识。
通过自身体验获得知识能使头脑更加活跃。
保持愉悦的学习情趣。
不论成绩如何,孩子首先要保持愉快乐观的学习情趣。
不要把学习知识当作负担。
(四)不愿意上学的孩子。
开学以后两三个月左右,大部分孩子都习惯了学校生活,但有少数孩子不愿意上学。
原因可能有:
其一,被小朋友欺负。
由于家长的粗心,在衣服文具饰物等方面比同学们差,被人瞧不起,自己想得到可家长又不允许,这种情况下很容易造成被欺负或自卑感。
其二:
不能完全理解老师的讲课内容,自己又不敢发问,呆在那里,慢慢造成恐惧心理。
其三:
活动缓慢而落后于人。
这一般是家庭溺爱造成的。
由于家长总是帮助孩子做事,使孩子的手脚和感官接受锻炼的机会很少,等到和其他动作准确快捷的小朋友一起做某件事时,就显出活动不协调,速度缓慢。
其四:
为上厕所而为难。
小学二年级学生心理特点---帮助家长了解孩子
一、一般心理特点
1、逐渐稳定:
二年级学生形象思维十分活跃,语言和行为欢快活跃。
二年级生可以熟练地做自己想做的事,并能把自己的想法简单地记下来。
无论写字、绘画还是课余时间的游戏都比较自如。
在此之前,与成年人最大的差别就在于不会用文字表达思想。
由于个人能力的提高和思维方式发生了变化,二年级学生心理趋向稳定,显示出一定的个性特征,个人能处理的问题越来越多,自信心不断增强,一年级的恐慌心情已经很少见到,即使遇到了什么困难,也不会像一年级学生那样马上哭泣起来。
2、出现竞争意识:
因为已经能够判断自己的能力大小,所以在发现别人的表现比自己好或者差时,相应地会引起心理的变化。
当别人不如自己时,内心暗暗感到自豪得意。
这是较早出现的竞争心理。
3、二年级学生产生了集体荣誉感。
例如开运动会时,一年级学生对自己班级的运动员的胜负并不太关心,老师说咱们班胜利了,快鼓掌,孩子们才会跟着鼓掌。
参加比赛的学生也不知道自己的胜负对班级会有什么影响。
但是二年级学生就不同了,他们很清楚其中的关系,表现出来的行为很明显。
自己班级运动员赢了,他们会欢天喜地,如果对方赢了,他们会默不作无论在教室活动还是室外游戏,孩子都会表现出争先恐后的特点。
教师让做一件事比如擦桌子,马上会出现竞赛似的场面,最先擦完的学生会高高举起手,等待教师表扬自己。
二、学习
看待二年级学生的学习,不能单一地看学习成绩。
从心理发育看,这个阶段的孩子虽然有一定的自主能力,但是,自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。
由于个体的差别,有的孩子稍微好一些,而大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度,所以二年级学生的学习要领有其独特之处。
二年级学生能够有效地连续学习30分钟相当不易,学习一段时间孩子便想出去游玩一会儿,这是很正常的。
不过,这里有两种情况,一是玩一会儿能自觉回到书桌前继续学习,二是玩起来没完没了,忘记课本,只想游戏。
许多家长、教师认为对贪玩的孩子应该加强管教,有的家长甚至施以过分的教育手段。
其实,过分的放任与过分的管教都失之偏颇。
二年级学生有意识地抵制学习的心理机制并不成熟,同样,完全自觉地投入学习的心理机制也不完善,所以,不应该对孩子过于苛刻,能基本完成学习任务即可。
三、应掌握的行为习惯
1、不打扰别人:
孩子如果不能控制自己的言行,就会出现一些令老师家长难堪的场合。
应该利用多种场合让孩子理解:
家庭是父母和孩子共同组成的,每个人都要为他人着想,站在对方的立场上考虑一下,不要只想着自己。
家里来了客人,或其它事需要安静,应自觉和同学们小声说话或先学习,等客人走后再大声玩闹。
孩子也不能总是安静沉闷,那也不利于孩子成长。
要让孩子学会心理换位思考,从对方的立场思考问题。
二年级学生应该理解和自觉运用这些规则和习惯。
大声说话令人不愉快,因为影响他人的交谈或者办事。
说话时能够让对方听到便可以了。
孩子从小就要在这方面加以培养。
2、外出应注意的问题:
离家时间稍长时,要给家长打电话,告诉自己的情况,以便让家长放心。
3、不说谎话:
二年级学生贪玩,是生理和心理活跃的表现。
由于贪玩,孩子经常忘记做应该做的事,耽误学习。
为了避免被指责,有时会说谎话。
一年级学生想去玩时,会直接提出要求:
让我出去玩一会儿吧!
但是,二年级学生便改变了方法:
作业完成了!
可以玩了吧。
或者说:
今天没有作业。
刚开始发现孩子说谎话,不要太认真,假装和孩子说别的事,暗示或引导他明白相关的道理。
引导的目的是,让孩子想说什么就直接说,不要隐瞒自己的想法。
二年级心理健康教育目标:
感受集体活动与学习知识的乐趣,形成初步的集体荣誉感;
在好行为好习惯的训练中培养“做一个好学生”的意识;
学会体谅他人,诚实待人。
小学三年级学生心理特点---帮助家长了解孩子
在学校表现自己的特点和优势,在三年级学生看来是最重要的事。
一、一般心理特点。
1、外向性-活泼、开朗。
三年级学生的共同特点是积极做事,什么都想听一听、看一看、干一干,但又缺乏耐心。
愿意主动参加集体活动,开朗活泼。
这是求知欲旺盛、身体发育迅速的表现。
与二年级孩子明显不同的是,朋友“突然”多起来了,互相联系,成群结队地玩耍,看上去他们的关系非常好。
2、受批评也不生气
由于行为多变好动,对什么都想看个究竟,所以去什么地方手脚都不稳当,按铃、看相册、摆弄人家的玩具等等,因此常常受到指责和批评。
但是,在大多数情况下,这种指责只起短时间作用,孩子不生气,过一会儿就故态复萌。
3、初步懂得趋利弊害
三年级学生开始表现出趋利弊害的心理特点,对自己有利的事就做,有利的话就说,不利的事就躲避。
这是道德观念形成过程中一个重要时期。
与同学吵架时,当老师询问吵架的理由,双方只拣对自己有利的说,不利的话则不说。
这个阶段还不懂得如何合理反驳。
这个特点比二年级时故意说没有作业,想出去玩的表现还要不好,因为二年级时的动机很简单,而且不是有准备的、恶意的,是单一的眼前动机造成说假话。
三年级学生是有意识地回避对自己不利的一面。
所以,不管是家里人之间发生争执,还是和别人吵架,家长、老师一定要听双方的意见,做出自己的判断。
在做完一件事时,要从失败的地方开始总结,告诉孩子:
不敢承认自己的错误是世界上最不勇敢的人。
4、推崇有力量的英雄
三年级学生绝对崇拜有力量的英雄人物。
除了动画片中的英雄之外,电影,电视中的主人公形象、影视明星、体育明星、歌星舞星,都会成为他们的偶像。
这个阶段推崇学者、科学家的孩子很少,对于自己班级学习优秀的学生,也并不崇拜。
对崇拜的人物有时会达到入迷的程度。
在高年级有力量、个头高的学生面前,表现出服服帖帖,孩子们对这种“孩子王”言听计从,经常聚在一起活动,仿佛是校园小团伙。
三年级学生的压力感相当明显,老师的授课量很大,又有许多家庭作业。
指导孩子掌握必要的学习方法便成为家长老师共同的义务和责任。
三年级学生有一定观察能力,要提示孩子观察自然生物和地貌、河流等景观,写出自己的体会,提高孩子的综合观察思考能力。
三年级学生已经表现出创造力倾向,家长和老师应有意识地注意孩子的创造性活动,必要时可以按照测量表来测试一下创造力情况,以便鼓励孩子更好地成长。
三年级学生运用乘法口诀计算是一个难关。
在三年级数学教材中还增加了一些过去高年级出现的内容,需要学生有一定的判断和推理能力。
学习语文课时,需要记忆、背诵大量的汉字和诗词,应采用灵活实用的方法。
关于学习方法,目前的教学中主要采用听觉手段进行灌输式教学。
据调查,学生中有70%是用听觉学习,30%用视觉学习。
一旦改变方式,大部分内容用电视或图片演示给学生时,反而无所适从。
三年级时,一些重要的学习方法和习惯开始产生,家长、老师要及时观察学生的变化,不要随意改变孩子的行为。
要从他的角度体会当时的心理状态,协助孩子解决存在的问题。
鼓励孩子自己寻找解决问题的办法,不能打电话求助他人,也不能总是等着老师第二天的讲解。
三、应具备的习惯
三年级学生应该懂得并能够做到帮助大人做一些辅助劳动。
这个年龄的孩子兴趣很难持久,只能让他们做一些简单的、马上就可以完成的事情。
花费时间较多时,告诉他怎么做或者让他干一会儿就可以了,不能作为劳动力长时间使用。
三年级学生不懂得自己的真实力量有多大,有时候在别人面前逞能。
在大人面前会成为笑话,但是在比他小的孩子面前或在家看门时容易发生意外事件。
总之,三年级学生应当全面学习作为普通人应该掌握的教养和习惯。
应注意的问题:
由于三年级学生的求知欲较强,加上空间和时间概念的模糊不清,容易发生离家远走或丢失事件。
三年级心理健康教育目标:
掌握必要的学习方法,培养集中注意的能力,有计划地提高注意品质;
进一步激发学习兴趣;
在班队活动中善与更多的同学交往,萌发集体意识,树立正确的偶像观;
养成参与家务劳动的习惯,全面学习作为普通人应该掌握的教养和习惯。
小学四年级学生心理特点---帮助家长了解孩子
四年级学生开始转变思想方法,从过去笼统的印象判断转变为具体的分析。
这些分析主观性较强,偏重对自己喜欢的事物认真分析。
在作文中分析一件事情,开始有了条理,尽管许多看法显得幼稚,但是这种分析方法是可贵的。
在心理学上,具体分析问题的能力是抽象思维的前提。
分析问题就是独立认识问题的过程。
相对比较,女孩子比男孩子稍早一步。
这是女孩子生理发育特征决定的。
开始意识到“自己”。
思维形式向抽象思维过渡,四年级学生可以进行比较复杂的分析,分析问题时开始确立“自己”的位置。
如,这样不合适,那样又有妨碍。
在反复比较、衡量的过程中开始认识自己的行为与他人行为的关系,并把“自己”作为一个独立的人,等同于他人。
这个“自己”常常站在主观愿望的对立面。
在处理事物时,能够说服自己,调整自己的立场和看法。
日常生活之外,文具的准备,与他人的交往,整理内务等,应完全独立完成。
过去由家长打扮,现在则愿意自己打扮;
过去买东西要跟随妈妈一起去,现在则自己独自去,或者和同学一起去,不受大人意见的左右。
三年级以前,在外面见到什么事或者自己做了什么事回家都要和大人讲,大人不听还不高兴,但是四年级学生发生了变化,一部分学生不愿意把在外面发生的事讲述给家长,有时自己经历的事也不告诉家长。
显示出独立的个性。
这个年龄段是培养和塑造性格的重要时期,自觉地控制和改变一些不良习惯,选择一些正当有意义的行为方式是家长、老师和同学本身都应该争取的目标。
从四年级开始学习需要拿出真本事。
三年级之前,有的孩子比较聪明,不太认真学习也能取得比较好的成绩,然而到了四年级就没有那么简单了,稍有马虎,学习成绩就有可能落下来。
当然,落后一段时间可以再追赶上去,但那要花费更多的精力。
是否应该努力,怎样下工夫去学习,四年级学生应该明白这些道理。
这个学年的成绩将会影响五、六年级学习,进一步会影响到中学的成绩。
四年级的课程增加了,老师也开始像对待“大人”一样要求学生学习,许多事情都要靠自己的努力去解决。
四年级课程似乎一下子变得难了。
数学中的四则运算,应用题的分析、理解等,与实际生活联系更多了。
语文教学中开始注重记忆与阅读的结合,要求学生掌握较多的阅读知识。
可以运用学习参考书,检索、查阅图书资料时也可以运用图书馆。
字写得很干净,这和他们注意事物细节的心理特点有关,琢磨字的结构和组成,从中发现技巧甚至乐趣。
四年级学生的作业量继续加大,平时的疲劳紧紧束缚着少年儿童活泼的天性。
三、生活
1、自己的事自己做。
2、容易受伤的年龄。
四年级学生活泼好动,身体发育很快,灵活性和协调性不够稳定,所以,皮肉受伤的事经常发生。
根据统计,在学校实行对孩子安全指导教育之前,各种伤害发生率随年级升高上升明显;
实行安全指导教育以后,其它年级组下降明显,而四年级和五年级组下降不明显。
说明四年级、五年级组受伤最难控制。
解决这些问题的重点在于:
家庭、学校、社会媒体要注意宣传安全防范,让孩子保护自己。
此外,对孩子的被动保护不能过分,要让孩子增加活动机会,学会运动中的保护技巧。
3、学会正确打扮自己
四年级学生自己有选择和分析对比的经验,所以,他们开始注意自己的外观衣着形象设计。
这是走向成熟的标志之一。
家长和教师应该注意引导,让他们学会正确打扮自己。
首先,穿衣服要干净、整洁。
特别是女孩子,要重视自己的形象。
其次是颜色。
要注意选择适合自己体型和肤色的衣服颜色,朴素的颜色如浅、浅灰、灰白、淡绿等适合各种性格的学生。
同时,一些艳丽明快的颜色装饰在男孩子的衣服上也不难看。
服装颜色以自己喜欢的样式为主,不必过于追求特殊的风格。
服饰和行为礼仪是一个整体,仅靠好的服饰无法证明一个人的个性,必须在平时的学习和家庭生活中养成良好的生活作风,懂得一般社会礼仪。
四年级心理健康教育目标:
锻炼有意识记的能力,增进记忆品质;
能够正确对待自己的学习成绩,勤于思考,不甘落后;
有集体荣誉感,并掌握一定的社会行为规范,提高学生的社会适应能力;
自觉地控制和改变不良行为习惯,初步学会休闲,提高自我保护意识。
小学五年级学生心理特点---帮助家长了解孩子
五年级学生可以很完整地画完一张画,有些机灵的学生可以按照大人的意图出色地完成一件事。
他们的想象力已经接近现实生活。
但是五年级学生在这种转变过程中,有时受特殊因素影响过于现实化,缺乏天真活泼、敢想敢干的创造性心理,发现孩子过于务实的表现,家长应鼓励他出去玩耍。
1、竞争意识增强
五年级学生无论在学习还是在生活中,都不甘落后。
如果说四年级学生是为了应付老师而做作业,那么,五年级学生则是为了不负于同学而积极学习。
动力不一样,比照对象变成了成绩比自己好的同学。
这种情况下孩子容易在竞争中伤和气,容易过于疲劳。
家长要注意调整孩子作息时间,增加身体锻炼。
2、敬佩优秀同学
五年级学生非常关心学习成绩,对于学习优秀的同学开始产生敬佩的心理。
这个阶段的心理健康培养非常重要,让孩子正确对待成绩和缺点、先进与落后,避免把羡慕变成嫉妒,还要注意不能因为一时的落后就灰心丧气;
也不能因为一时的优秀就骄傲自满。
3、自己组织团体活动
独立能力增强,放学以后几个同学可以自发组织团体活动,并且具有明确的目的和行动方法。
带有一些普通社会团体活动特点,而且这些小团伙不轻易解散。
4、不轻信吹捧
五年级学生已经不轻信吹捧的话。
对于:
“你是一个好孩子,应该……”这样的话,他会马上反驳:
“我不是好孩子,所以……”,并且会马上避开。
所以,哄骗方法用在五年级学生身上已经无效了。
孩子对许多事情有自己的打算和想法,学会了自己安排时间和活动。
家长最好不要干涉孩子的正当活动。
这是家长和孩子在权利和义务方面互相尊重的体现。
二、学习要领
五年级学生的自我控制能力比较强,对他们学习的指导要有针对性和启发性。
1、加强预习
低年级的学生学习压力并不大,没有必要进行预习。
四年级学生稍有不同,一些成绩稍差、反应较慢的学生应该进行预习。
不过,五年级学生如果通过单元复习可以很好地掌握所学习的知识,也不一定要进行复习。
2、接触自然、社会
学习中会遇到许多自然和社会观察问题,没有实践操作经验,很难准确理解其中的内涵,应利用可能的机会接触自然界的生物和社会中的人和事,增加实践感受。
接触社会的另一个好处是培养学习兴趣,保持主动学习的态度,有利于迎接更复杂的挑战。
五年级心理健康教育目标:
增强学习技能训练,培养良好的智力品质;
引导学生树立学习苦乐观,激发学习的兴趣、求知欲望和勤奋学习的精神;
培养正确的竞争意识;
鼓励参与社会实践活动,提高做事情的坚持性,建立进取的人生态度,促进自我意识发展。
六年级学生心理特征---帮助家长了解孩子
小学高年级学生正处于由儿童期向青春期过渡的关键时刻,处于心理发展的骤变期,自我意识、独立意识明显增强,成长中面临各种人生课题而产生的烦恼和焦虑,也随年龄的增长而增多:
学业压力,同伴关系,亲子关系,师生关系,自我概念都带给小学高年级学生很多烦恼。
(一)一般心理特点
1、小学高年级学生,由于生理上的变化和抽象思维能力的进一步发展,自我意识随之迅速发展起来,进入了个体自我意识发展的第二个上升时期。
他们已经有了独立意识,不仅已经摆脱了对外部评价的依赖,逐步依靠内化了的行为准则来监督、调节和控制自己的行为,而且开始从对自己表面行为的认识、评价转向对自己内心世界更深入的评价,喜欢尝试着从个性品质、人际关系、自我价值等方面的特点来描述自我形象,这种自我评价的独立性和稳定性都随着年级的升高而逐步提高。
2、小学高年级学生情绪的强度和持久性迅速增长并出现高峰,各种日常行为很容易受情绪的影响或支配。
他们既有强烈的情绪体验,对人对事都极为敏感。
小学高年级的学生与小学低、中年级的学生相比较,随着年级的升高控制和调节自己情绪的能力也逐步加强,但仍很缺乏自我分析、自我调节和宽慰的能力。
因此,这个时期的学生的性格发展处于一种非常矛盾、变化无常的状态之中。
他们对他人各种情绪的感知能力迅速发展,进入了较为稳定的正确辨认阶段,已经能够正确辨认他人的情绪状态,并作出自己相应的反应。
3、小学高年级学生的求知欲发展得很快,但自制力显著下降。
心理发展中的独立性与幼稚性的矛盾日益突出,表现出容易固执己见、盲目地拒绝他人的劝告和建议。
随着年级的升高,他们抵制内外诱因干扰的能力也进一步增强。
4、小学高年级的学生在思维、认识、兴趣爱好等方面的差异日渐增加,全面发展的学生显现出来,有特长的学生也较突出,使得一部分学生情绪低落,自信心不足,而学生正处于勤奋或自卑的心理阶段,发展顺利,就会具有求学做事、待人的基本能力;
如果发展出现障碍,学生就会缺乏生活的基本能力,充满失败感,从而产生自卑心理。
(二)学习方面:
他们不再唯老师之命是听,对老师的教育时违时从,对枯燥的说教和单一陈旧的训练方式都不感兴趣,他们的注意力也比较难于集中到学习上来。
这个时期,学生的学习负担加重。
学生升到高年级后,学习负担比低年纪年级重,语文、数学的作业相对增多,而对英语学习的要求也比以前高,要求听说读写背。
(三)交往方面:
高年级小学生的同伴交往进入了一个亲密共享的新阶段。
此时,他们已经大大发展了对朋友这一概念的认识,认为朋友之间可以倾诉秘密、相互帮助、相互分享的,认为友谊是随着时间的推移而逐渐形成、发展并得到巩固的,朋友之间应该相互信任和忠诚、做到同甘共苦。
这一时期,学生之间的友谊有了一定的稳定性,但也具有强烈的排他性、独占性,择优标准也相对严格起来。
同时,学生的同伴团体也大大发展,团体成员的团体意识加强了。
在这一时期两**往就发生了变化,对异性有些朦胧的好感,但是又不清晰。
所以很多同学就出现了本能的对异性的排斥现象,出现相互攻击等现象。
在亲子交往方面,由于高年级小学生的独立意识大大增强,他们对父母的要求不再一味顺从,对父母过多的“看管”常常表示抗拒,因此,亲子之间的代沟明显加大,相互理解和沟通明显减少。
而教师的威望在小学高年级阶段已开始逐渐下降,学生对教师不再像过去那样崇拜,甚至有时会产生抵触情绪,跟教师疏远。
(四)生活方面:
他们已有一定的生活经验。
不像低年级那样充满幻想,他们会有广泛的兴趣。
他们的集体生活意识在和同学、老师的相处中逐渐形成与发展起来。
许多女生在小学高年级进入青春期,由于生理上的一些变化,她们还不能完全自然地接受一切事物,会引起焦虑、自责、恐惧等反应。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学 各年级 学生 心理特点 00
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)