小学课文晏子使楚教案Word文档格式.docx
- 文档编号:20509845
- 上传时间:2023-01-23
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:24.78KB
小学课文晏子使楚教案Word文档格式.docx
《小学课文晏子使楚教案Word文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学课文晏子使楚教案Word文档格式.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
第二次,楚王以貌取人,加大侮辱的程度,辱骂晏子无能,侮辱点由外而内,由晏子个人延伸到齐国,楚王心中已经恼怒。
第三次,在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂,采取迂回战术,不再直接对晏子,而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品,楚王心中既得意又狂傲。
3)晏子是怎样反驳的?
晏子第一次对楚王侮辱的反驳:
不是直白地表示不钻洞,而是用无漏可击的推理判断让对方服输。
“这是个狗洞,不是城门。
只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。
我在这儿等一会儿。
你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?
”先肯定两点:
一是‘这是狗洞’,二是‘访问’‘狗国’才从狗洞进去”。
进而依两个肯定的判断让楚王去推理,使楚王不得不大开城门迎接晏子。
第二、三次反驳可由学生独立地领悟。
要鼓励学生有创意地理解,以发展思维的独创性。
比如阅读晏子第二次反驳,可能有的学生会领悟到,晏子反驳不仅有力,而且很艺术。
楚王说齐国没有人,是指没有人才。
晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。
当楚王更明确侮辱晏子和齐国时,晏子装作为难,提出撒谎和说实话的请求,然后用贬低自己为“最不中用”的人,鞭挞楚国为最下等国家。
这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄,在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。
第三次反驳更为艺术,采取将计就计的办法,不揭露楚王的栽赃,而是以橘生淮南淮北结不同果实为例,说出一个结论:
水土不同,结果不同。
再用这个事实去评价盗贼这件事,这是守中有攻:
楚国是生养盗贼的国家。
2、小组讨论交流,小组解决不了的问题记下来,待全班交流时共同解决。
4、楚王听了晏子的话是怎样做的?
为什么“只好”这样做?
楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地,对晏子毫无办法,不敢不尊敬晏子了。
5、为什么楚王不敢不尊敬晏子了?
楚王领教了晏子的聪明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。
6、小结:
楚王仗势欺人,想显示一下自己国家的威风,侮辱晏子,实质是侮辱与楚国平等的齐国,晏子每次都能因势利导,逼楚王于被动地位,维护了国家的尊严。
5、进一步理解晏子是一个什么样的人。
他的这种精神在今天有什么重要意义,给予我们每个人怎样的启迪。
6、教师指导学生有感情的朗读课文。
可以边讲课文,边指导学生抓住重点词语,有感情地朗读课文。
也可以学完三个小故事后,采用分角色朗读的方式,有感情朗读课文。
四、表演《晏子使楚》的故事。
学生分组表演,教师引导学生评价,可从语言、神态、动作等几方面评价。
五、作业布置:
必做题:
1、生字组词2、把晏子使楚的故事讲给别人听。
选做题:
小组合作表演课本剧。
收集晏子的故事。
板书设计:
晏子使楚楚王钻狗洞下等人押强盗晏子(失败)(胜利)狗国下等国生盗之国
强盛:
强大而昌盛(多指国家)。
访问:
有目的地去探望人并跟他谈话。
大夫:
古代官职。
出使:
接受命令到外国去。
乘机:
利用机会。
侮辱:
使对方人格或名誉受到损害,蒙受耻辱。
吩咐:
口头指派或命令;
嘱咐。
冷笑:
含有讽刺、不满意、无可奈何、不屑于、不以为然等意味或怒意的笑。
敝国:
对自己国家的谦称。
欺君之罪:
欺骗君主的罪名。
撒谎:
说谎。
囚犯:
关在监狱里的犯人。
盗窃:
用不合法的手段秘密地取得。
柑橘:
果树的一类,指柑、橘、柚、橙等。
赔不是:
赔罪。
安居乐业:
安定地生活,愉快地劳动。
有些字词要特别提出,加强记忆。
4.多音字组词。
(二)理清课文条理,分段,概括段意。
教师范读课文,学生要边听边思考这篇课文主要讲的是什么,是按什么顺序写的。
(这篇课文是按事情的发展顺序写了晏子出使楚国,楚国的国王三次侮辱晏子,晏子都给予了有力地反驳,使楚王不敢不尊重他。
这是一篇阅读课文,应该以学生自学为主,教师给以必要的指导就可以了。
因此在分析课文结构时要放手让学生反复朗读课文,理解课文内容,准确把握作者的写作脉络。
(这篇课文按照事情的发展顺序可以分成三段。
第一段:
(第1自然段)这一段讲的是齐国和楚国都是大国。
第二段:
(第2~5自然段)讲的是楚王三次侮辱晏子,晏子三次给予反驳。
第三段:
(第6自然段)讲楚王不敢不尊重晏子了。
学生在分清段落之后,也就明白了第二段是全文的重点,主要讲晏子和楚王三次斗智的过程。
(三)结合阅读提示学习全文。
(1)楚王为什么要侮辱晏子?
(楚王想依仗国势显威风。
(2)楚王三次想侮辱晏子,晏子都是怎么说的?
他为什么要这么说。
(晏子刚到楚国后,当楚王以他的身材矮小来侮辱他,不让他从城门进去,而要他从事先挖好的狗洞中往里钻时,晏子针锋相对地予以坚决回击。
他说:
“这是狗洞,不是城门。
只有访问‘狗国’,才从狗洞进出。
你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?
”晏子这样说的目的,在于义正词严而不动声色地反击了楚王的侮辱,同时,又能巧妙地将楚王交给自己的难题回敬给楚王,迫使他打开城门,使自己堂堂正正地从城门中进去。
晏子进了城后,见到楚王,楚王又以貌取人,以“难道齐国没有人了吗?
”来欺负晏子,侮辱齐国。
对此,晏子胸有成竹地引鳖入瓮,诱使楚国让自己说出“敝国有一个规矩:
访问上等的国家,就派上等的人去;
访问下等的国家,就派下等人去。
我最不中用,所以就派到这儿来了。
”言外之意我连下等人都算不上,所以就被派到这个连下等国都不是的楚国来了。
晏子不动声色地将楚王对齐国和自己的侮辱又回敬给了楚王,使楚王哭笑不得,还不得不“陪着笑”。
晏子赴酒席时,楚王又用事先安排好的把戏来羞辱晏子,晏子却从容不迫地以“橘”变“枳”来说明齐国人进入楚国才变成盗贼,这是楚国社会风气不好,楚王治国无能造成的,以此反击了楚王的污蔑,维护了齐国的尊严。
(3)后来,楚王为什么不敢不尊重晏子了?
(晏子三次遭到楚王的侮辱三次予以坚决地反击,维护了齐国的尊严,表现了超人的智慧和才能;
“楚王三次侮辱晏子,三次受挫。
这一切都使楚王充分认识到了晏
【篇二:
《晏子使楚》公开课教案】
五年级语文公开课案例
时间:
2月23日
地点:
本校远教室
主讲人:
陈启刚
教学主题:
第11课、晏子使楚(第一课时)
1、会写14个生字,会认8个生字。
能正确读写“侮辱、安居乐业”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,体会晏子超人的智慧和善辩的口才,以及维护齐国尊严的精神,领悟文章的表达方法。
4、理解句子间的逻辑关系,学习简单的推理。
教学重难点:
1、理解课文内容,体会晏子语言的巧妙,并从他机智的回答中体会人物的特点。
2、体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
教学策略与手段:
朗读体悟法,教学中教师要注重引导学生品读重点词句去理解内容,引导学生通过简单推理去体会作者的表达方法。
课前准备:
布置学生查询、学习晏子的故事。
教学课时:
2课时。
第一课时
一、简介背景,揭示课题
1.介绍背景,推出晏子。
二千多年前,我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代,出现了很多有学问有才能的人,有的是通晓天文、历算、地理等方面知识的学者,有的是政治、军事的杰出人才。
今天老师将向你们介绍一个人,他虽然身材矮小,但能言善辩,口才极好,他就是“晏婴”,人们都尊称他为“晏子”。
2、引导理解“子”。
3、今天我们来学习一篇有关他的文章——《晏子使楚》(出示课题,齐读课题)
4、“使”是什么意思?
课题又是什么意思呢?
二、初读课文,整体感知
1.激发学生兴趣,读文:
晏子作为外交使节出使楚国,理应受到尊重,情况是不是这样呢?
楚王又是怎样一次次地侮辱晏子的呢?
2、学生展示读文。
注意:
(1)引导学生正音,识记词语,把课文读通顺。
(2)想想楚王是怎样一次次地侮辱晏子的,画出有关语句?
3、师生交流:
①楚王是怎样一次次地侮辱晏子的?
结果怎样?
②引导学生理解“不敢不”。
③句式变换练习:
从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。
4、引导小结:
楚王前后会有如此之大的态度转变,不得不尊重晏子,是因为什么呢?
是因为晏子有出众的()。
三、研读第一个故事。
1、学生仔细读课文,思考:
面对楚王的挑畔,晏子是怎样说的?
画出有关语句。
2、生生交流、师生交流。
3、深入读故事,注意晏子的动作、表情。
思考:
晏子给你留下了一个怎样的印象?
你认为他是一个怎样的人?
4、小结:
是呀,晏子正是以他的睿智和不卑不亢的精神气节,不但维护了自己和国家的尊严,而且还讽刺了楚王。
让楚王未见其人,先受其一次迎头痛。
你看晏子是多么会说话呀,那么接来的情况,他又是怎样一一化解的呢?
四、拓展、作业:
1、同学之间分角色朗读或表演。
2、继续读文,晏子是怎样面对楚王的挑畔的?
板书设计
11、晏子使楚
楚王晏子
(侮辱)(反击)结果
钻狗洞是狗国只好打开城门
能言善辩、不卑不亢
【篇三:
人教版小学语文《晏子使楚》公开课教案】
《晏子使楚》第二课时教学设计
教材分析:
本文讲述的是齐国的大夫晏子出使楚国,楚王为了显示楚国的威风,三次侮辱晏子,晏子对楚王的三次侮辱进行了精彩的反驳。
文章重点描述了楚王和晏子的对话,各自的目的通过语言表现得准确生动,体现了人物的身份特征。
从晏子精彩的辩驳中,不难看出晏子的才智过人、不辱使命和维护本国尊严的凛然气节。
晏子人物形象饱满,性格特征突出,学生在阅读中不难感受到人物的品质特征。
作为一节语文课,要力求达到人文性与工具性的统一,品悟精彩的对话是本节课主要的任务之一。
1、通过本课教学,使学生了解《晏子使楚》故事的内容。
理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智,以及维护齐国尊严的凛然气节。
2、理解句子之间的逻辑关系,学习简单的推理。
3、抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行,体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。
在熟读课文的基础上,围绕中心,抓住主要内容,朗读课文。
教学重、难点:
朗读课文,抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行,体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。
教具准备:
多媒体课件
一、复习导入,直奔结果
1、导:
上节课大家读了课文,学了生字,初步了解了课文的内容。
今天我和大家一起继续学习。
(指课题。
生齐读课题)
2、请同学们打开书,快速浏览一遍课文,用“——”划出晏子出使结果的那句话。
交流:
出示,齐读“从这以后,楚王不敢不尊重晏子了”。
3、可在这之前,楚王的态度可不是这样的,引读:
楚王仗着自己国势强盛——
同学们预习了课文,知道楚王是因为什么而态度发生了大转变?
二、先品楚王,感受侮辱
1、请同学们快速读课文,用“——”划出楚王侮辱晏子的句子,并用简洁的语言来概括。
再讲讲你是如何理解这句话的。
(板书:
楚王侮辱晏子)
根据回答板书:
钻狗洞没人才没出息
1
2、课件出示:
a、楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城门边开了个5尺来高的洞……让晏子从这个洞里钻进去。
(楚王要晏子钻狗洞,想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。
b、楚王对他瞅了一眼,冷笑一声说:
“难道齐国没人了吗?
”
指导朗读这句话,特别指出:
瞅、冷笑
(这句话楚王是轻视晏子没才干,想以此侮辱齐国没人才的目的。
c、楚王笑嘻嘻地对晏子说:
“齐国人怎么这样没出息,干这种事情?
”(楚王借此讥笑齐国人没出息,齐国社会风气不好。
说这两句话时,楚王都笑了,那是一种怎样的笑啊?
是啊!
楚王对晏子的侮辱真可谓是居心(叵测),处心(积虑),用心(不良)
三、再品晏子,欣赏反驳
过渡:
面对楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反击的呢?
板书:
反击
(一)教师导学
1、咱们先去看看,晏子第一次回击楚王的语句。
出示:
晏子看了看,对接待的人说:
“这是个狗洞……到底是个什么样的国家?
指名读,大家听听晏子的话到底什么意思?
交流。
完成练习(出示):
访问正常的国家开城门,访问狗国钻狗洞,楚国让我钻狗洞。
所以楚国是__________________。
板书:
是狗国
师:
(齐读)你们再读读晏子的话,我们听听是不是这个意思。
2、师:
晏子的意思你们竟让我钻狗洞,你们楚国简直就是个狗国。
可是,晏子为什么不这样说?
(晏子说话有礼有节,合身份)
3、师:
晏子给予有力的回击以后,结果如何?
读:
楚王只好吩咐打开城门,把晏子迎接进去。
只好开城门
楚王这回是别无选择,这城门打得也是无可奈何啊,要不然就承认自己国家是狗国,自己是狗王了。
(二)学生自学
晏子说话真是——妙啊!
那请同学们用刚才的方法——通过反复朗读、仔细思考、结合自己的理解,小组自主交流,晏子说的话到底妙在哪里?
大家至少说出一个理由。
学生讨论。
根据回答出示:
2
从这段话中,你体会出什么?
(齐国人很多)运用了什么修辞手法?
(夸张)明明是夸张的,晏子却是——(严肃地说),这就不得不让楚王相信齐国人多。
在古文中这段话的意思是用三个成语表达的,那就是什么?
(张袂成阴,挥汗如雨,摩肩接踵)
2、晏子拱了拱手说:
“敝国有个规矩:
访问上等的国家,就派上等人去;
我最不中用,就派到这儿来了。
指名回答后,师:
老师再帮大家梳理一下。
出示:
上等人访问上等国,下等人访问下等国。
我最不中用,访问楚国。
所以楚国是__________________
结果________________________
最下等国
晏子是拿贬低自己来贬低楚国,说完晏子还故意笑了笑,大家说说那是一种怎样的笑?
指导感情朗读。
晏子真是好口才,以自己的聪明才智又一次挫败了楚王。
所以楚王只好——板书:
只好陪着笑
楚王是不想笑也得笑,笑得多么勉强,多么,多么无可奈何!
真是偷鸡不成反蚀把米。
3、晏子面不改色,他站起来说:
“同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,一到楚国,就做起强盗来了,也许是两国的水土不同吧。
指名回答后,出示:
1、淮南自然条件好,产柑桔。
淮北自然条件差,产枳桔。
2、齐国人在齐国安居乐业,在楚国当强盗。
3、所以楚国是________________________
结果_________________________(板书:
强盗国)
这一回晏子又胜了,真是主人主人魔高一尺——道高一丈,
这次楚王不再是陪着笑,而是只好——“赔不是了”,板书:
只好赔不是
什么是赔不是?
我们一起来读第5自然段
3
3、好一个出色的外交家,好一个临危不惧的爱国志士,面对晏子,楚王是——(生读三处表示结果的话)。
细心的同学会发现,有一个共同的词语(只好),谁能用一个词语来形容此时的楚王。
这真是:
哑巴吃黄连——(有苦说不出)
偷鸡不成——(反蚀一把米)
搬起石头——(砸自己的脚)
自作自受
所以说,晏子使楚最终的结果是——生齐读:
“从此以后,楚王不敢不尊重齐国了!
”重点讲解“不敢不”,感悟双重否定句加强语气的作用。
四、小结感悟,迁移运用
晏子出使楚国,与楚王三次交锋,从他的从容应对,从他绵里藏针的语言中,你对他有了哪些认识?
迁移运用,出示:
有一次,克林顿到外地演讲,他正在演讲时,从下面传来一张字条,上面写了两个字:
“白痴”。
如果你是克林顿,你会怎样回答?
五、总结:
今天,我们学习了《晏子使楚》一文,懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。
同学们,只有今天学好知识,才能像晏子一样,不辱使命,维护尊严。
作业布置:
1、一样话百样说,生活中你一定见到过巧妙地运用语言来解决问题的情景吧?
回忆一下,把最精妙的对话写一写,跟大家分享语言的魅力。
2、找同学合作,将课文改写成课本剧,再演一演。
11晏子使楚
楚王——————晏子
(侮辱)—————(反击)————结果
没人才下等国只好赔不是
没出息强盗国只好陪着看
4
《晏子使楚》教学反思
《晏子使楚》这篇历史故事记叙了春秋时期齐国的晏子出使楚国的事。
楚王想侮辱晏子,晏子以自己的聪明才智,针锋相对,反驳了楚王,维护了国家尊严。
由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成,三个小故事的记叙方法基本上一致,都是先写楚王想侮辱晏子,再是写晏子智斗楚王,最后写楚王只好认输。
这篇文章是第三单元的第二课。
这一单元的主题是体会语言的魅力。
让学生在学习中感受到精练得当的语言,能使我们有效地和别人沟通;
机智巧妙的语言,能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面;
幽默风趣的语言,能愉悦我们的身心,活跃我们的生活。
文章中晏子的话就是教学的重难点,要让学生通过朗读体会晏子的语言的巧妙,并从中体会晏子的凛然正气、爱国情怀和足智多谋的特点。
为了上好这节课,我把目标定位在让学生充分阅读晏子的话然后自己去感悟人物的特点上。
在第一课时通读全文,理解了字词句的基础上,第二课时的开始我就直奔主题:
晏子使楚的结果是什么?
学生立刻找到答案:
楚王再也不敢不尊重晏子了。
然后及时出示这句话,让学生自己读读看,能读懂哪些内容。
很快地,有的学生就说:
“从那以后楚王就非常尊重晏子了。
”有的说:
“从那以后,后,楚王不敢不尊重齐国了!
”“可在这之前,楚王的态度可不是这样的——(生接读)”同学们预习了课文,知道楚王是因为什么而态度发生了大转变?
”“请同学们快速读课文,用“——”划出楚王侮辱晏子的句子,并用简洁的语言来概括。
”我顺势利导。
学生立刻找到了答案。
于是我一一将其归纳并写在黑板上。
继而让学生读读体会一下楚王的用心。
当学生明白这一切都是楚王借以侮辱晏子的计策的时候,马上了解了楚王的险恶用心,自然就感悟出楚王当时说话的神态。
再想象一下:
假如你是晏子,面对楚王的刁难,你会怎么想?
怎么做?
晏子呢?
在学生的角色置换之后,我让学生把晏子的话画出来,用心读读,感悟晏子的话都有什么样的含义。
学生找到自己喜欢的部分,大胆地表达了自己的观点,将晏子的特点分析地淋漓尽致。
再结合学生的回答进行字词训练,如“举袖成云、挥汗如雨、摩肩接踵”的积累,再加上分角色的表演朗读,学生学得兴趣盎然。
那个上课伊始的问题:
为什么不敢不尊重晏子了?
学生也就深入地体会到了。
此时,我又结5
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学 课文 晏子使楚 教案