第三阶段随堂测参考答案.docx

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第三阶段随堂测参考答案

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（说明：

用绿色的字体表示的4、5和最后一课答案老是显示叉，有高手过了的，分享以下哈）

第一课【学科素养】备课上课——准确、有效、美感的案例分析

“有效教学”仅指教学的科学性。

（判断，50分）

∙对

∙错

从教学的角度看，下列选项中，哪一项不属于判断备课、上课的标准（）（单选，50分）

∙内容准确

∙有效

∙大量提问

∙有美感

第二课【学科素养】教学目标与检测设计

教学目标的功能包括:

（单选，20分）

∙导学

∙导教

∙导评

∙以上均是

教学目标的行为主体是教师。

（判断，20分）

∙对

∙错

教学目标设计与操作检测的原则有:

（单选，20分）

∙目标预设准确

∙目标推进有力

∙目标检测科学

∙以上都是

一般教学过程主要包括教学导入、教学揭示、教学强化、教学检测、教学结束。

（判断，20分）

∙对

∙错

教学目标检测的时间不包括:

（单选，20分）

∙本次课前

∙课中

∙课后

∙下次课前

第三课【学科素养】怎样进行学情分析

新课程评价方式的转变体现在（）（单选，20分）

∙考试测验

∙以中高考成绩为唯一评价标准

∙多元评价

∙取消考试

下列选项中，不属于学情分析类别的是（）（单选，20分）

∙个别抽样

∙整班

∙特殊学生

∙全国总体

学情分析的功能模式不包括以下哪一种（）（单选，20分）

∙前置性

∙终结性

∙形成性

∙阶段性

学情分析的功能不包括以下哪一方面（）（单选，20分）

∙用于备课

∙用于教学评价

∙用于教学反馈

∙用于评优

科学学科的学情分析要点之一是科学实证基础。

（判断，20分）

∙对

∙错

第四课【学科素养】小学语文教学目标的确定与达成

将教学重点放在学生对字、词、句的学习和理解是小学语文教师针对（）制定的教学目标。

（单选，20分）

∙全体小学生

∙高年级

∙中年级

∙低年级

精准、正确的选取教学内容是达成教学目标的基础。

（判断，20分）

∙对

∙错

下列关于语文教学原则和学生学习的表述中，错误的是（）（单选，20分）

∙学生自学的效果并不一定比老师教授差

∙教师要充分重视和了解学生的情况，因材施教、分类指导

∙学生对教师要教学的内容往往并非一无所知

∙教师在每一课的教学中都应将学生的情况预设为对教学内容一无所知，每一课教学都面面俱到

学生自学与教师指导学习相结合是一种有效的教学方式。

（判断，20分）

∙对

∙错

语文学习是母语学习，有丰富的学习资源和良好的学习环境，学生可以随时随地学习语文，教师也要充分利用这些有利条件进行教学。

（判断，20分）

∙对

∙错

第五课【学科素养】基于汉字学的识字写字备课策略与案例分析：

“沿”字篇

教师在教学生认识“沿”字时，给学生设置“一个走了远路的人口渴难耐时，发现一口井”的场景，然后引导学生将“沿”分解为：

“几”是井边上的辘轳，“口”是一口井，“氵”是井里的水。

这种联想的方法背离了“沿”形声字的性质。

（判断，100分）

∙对

∙错

第六课【学科素养】基于汉字学的识字写字备课策略与案例分析：

“取”字篇

“即”字右边的“卩”跟耳朵有关，所以偏旁名称叫“单耳朵”（判断，50分）

∙对

∙错

下列选项中，哪一项不是会意字的特点（）（单选，50分）

∙故事性

∙图画性

∙形象性

∙象形性

第六课【学科素养】基于汉字学的识字写字备课策略与案例分析：

“栽”字篇

“栽”是一个会意字，与种树的程序有关。

（判断，50分）

∙对

∙错

“经、径、颈、茎”这一组字属于（）（单选，50分）

∙同源系统

∙会意字

∙形符系统

∙声符系统

第七课【学科素养】小学语文汉语拼音的备课策略和案例分析

课标对汉语拼音的定位是工具性和运用。

（判断，50分）

∙对

∙错

对韵母“ao”进行讲解时，教师让“a”坐上“滑板”表示发音时“a”快速滑向“o”，这种教学方法体现了拼音教学中的什么策略（）（单选，50分）

∙以“用”激趣促学

∙以“歌”激趣促学

∙以“画”激趣促学

∙以“动”激趣促学

第八课【学科素养】小学语文综合性学习课程的备课策略和实施策略

“少就是多”的原则是指哪个策略（）（单选，25分）

∙设计清晰，步步为营

∙反复实践，螺旋上升

∙样例引领，评价促动

∙活动统整，主题集中

一些人练车，隔半年才练一次，上一次的练习效果就没有了，语文综合性学习也同此理，所以，语文综合性学习要（）。

（单选，25分）

∙设计清晰，步步为营

∙反复实践，螺旋上升

∙样例引领，评价促动

∙活动统整，主题集中

在语文综合性学习实践中，“步步为营”是指给学生设计一些阶梯，由易到难。

（判断，25分）

∙对

∙错

“样例引领，评价促动”是为了解决教师害怕语文综合性学习影响学生语文成绩的问题，运用这一策略，会避免综合性学习超出语文学科的边界，沦为活动课而不能真正提升学生的语文能力。

（判断，25分）

∙对

∙错

第九课【学科素养】小学语文综合性学习案例评析：

综合性活动的实施及评价

在开展语文综合性活动时，向学生描绘活动的蓝图，激发学生热情属于下面哪个环节？

（单选，50分）

∙动员

∙组织

∙选题

∙辅导

语文综合性活动应该进入语文总体评价，因为语文具有综合性实践性的特点。

语文综合性活动正是针对学生综合能力和实践能力开展的。

（判断，50分）

∙对

∙错

第十课【学科素养】小学语文实用文章的创造性教学设计和兴趣激发

对于《圆明园的毁灭》、《莫高窟》这类文章，可以有两种设计思路，一种侧重文化感悟的感性路子，教学重点在物——圆明园与莫高窟本身，一个是侧重思考的理性路子，由物引发的思考，就学生长远发展而言，哪种是理想的模式？

（单选，50分）

∙感性的路子

∙理性的路子

∙感性理性相结合的路子

∙依据文本客观讲解的路子

对于应用文章教学，文本选择是非常重要的。

与人们生活经验联系密切的文章更能吸引学生。

（判断，50分）

∙对

∙错

第十一课【学科素养】儿童文学与小学语文教育

教育方法当以兴趣为本。

（判断，20分）

∙对

∙错

儿童文学使语文教育变得快乐是指儿童文学具有一定的故事性幽默感。

（判断，20分）

∙对

∙错

下列哪项不是优秀的儿童文学作品的特点（）（单选，20分）

∙容易记忆

∙容易理解

∙故事情节发展可预测

∙严谨性

适合用于教学的儿童文学作品一定要让儿童通过对作品的学习形成端正的价值观，作品本身也要以儿童的视角为出发点。

（判断，20分）

∙对

∙错

下列关于小学语文教师教学和学生语文学习的表述中，正确的是（）（单选，20分）

∙培养学生大量记忆四字词语的结构

∙小学生长于对某个事件或问题的理性认识

∙对于小学低年级的学生，教师不需要让学生对课文的内容有大致的理解，只需要让学生识记课文中出现的生字和词语

∙对于小学低年级的学生，教师在讲解课文生字和词语的基础上，也要让学生对课文内容有大致的掌握，以培养学生的阅读能力