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cartoon。
二、任务
(一):
学会建议和评价礼物,畅所欲言
1、话题谈论:
师生互动
假设话题:
老师妈妈的生日即将来临,老师应为她预备什么样的礼物?
对老师所想到的礼物给出建议或评价。
It'
smymom'
sbirthdaysoon.WhatshouldIgetherforherbirthday?
Ithinkofmanygifts.Whatdoyouthinkofthem?
Canyougivemesomesuggestionsorcomments?
话题谈论过程中:
依次展示6幅礼物图片(acamera,acalendar,ascarf,somebooks,adoll,someflowers包括名词单数和复数两种类型),教师用各种建议性句型提问(Whydon'
tIgether…?
Whynotgether…?
Whatabout…?
Howabout…?
…...),引导学生运用英语对礼物进行描述、评价、建议(It'
stooexpensive/cheap/funny/boring…They'
renotinteresting/special/creative…enough.Goodidea!
Thatsoundsgood!
She'
lllikeit/them.……)。
教师做出决定:
Idecidetogetmymomapetdogforherbirthday,becauseshelovesanimalsverymuch.Dogsareinterestingandspecial.Andthey'
reeasytotakecareof.(表达时,故意运用了SectionB中宠物话题和takecareof重点短语。
)
评价:
评出领先小组,表扬所有积极发表观点的学生。
作为奖励,送出第二份礼物:
GiftSong并作为下一个小任务的导入。
2、练唱自编歌曲,总结巩固“建议和评价”句型。
内容:
It'
sAnn'
sbirthdaysoon,birthdaysoon,birthdaysoon.WhatshouldIgether,forherbirthday?
Howaboutacamera?
Acamera,acamera?
No,It'
stooexpensive!
Whataboutasweater?
Asweater,asweater?
snotspecialenough!
Whydon'
tyougetherflowers,flowers?
步骤:
教师示范唱;
学生学唱;
齐唱;
男女生分角色对唱。
3、语言应用:
同桌互动
我朋友的生日即将来临,我应为她/他预备什么样的礼物?
对礼物给出建议或评价。
教师提供4个建议性礼物(anMP3,aphotoalbum,asoccerball,someflowers),学生可自主选择讨论内容或扩充。
同桌自由对话;
自主起立演示。
4、语言应用:
小组讨论
调查学生心目中本年度中国最了不起、最能使之感动的人物。
并引出假设话题。
假如姚明明天要来我们学校作报告。
我们应预备怎样的礼物来表达我们的敬仰之情?
假设你是姚明,你会最喜欢哪种礼物?
WhatshouldwegetYaomingforourresection?
Andwhy?
SupposeyouareYaoming,whatgiftwillyoulikebest?
表扬上两环节的领先小组,送出第三份礼物:
三根漂亮的羽毛图片。
然后“飘”出古诗:
千里送鸿毛,礼轻友谊重(汉英两种文字)。
警示落后小组:
天上不会掉馅饼----努力!
三、任务
(二):
写作训练
WhenMother’sdayorFather’sdaycomes,maybeyou’llbuysomethingforyourparents.和同伴进行讨论,然后把自己和同伴的意见通过短文的形式进行总结汇报。
五、总结评价:
对所有积极参与课堂活动的同学,送出第四份礼物:
英语谚语Knowledgeisbetterthanhousesandland!
(知识胜于财富!
)邀请最终领先小组选举代表,上台装饰一张灿烂却有趣的笑脸。
话题交流、小组竞争、小组合作、采访调查、写信等任务活动设计教学任务,感觉较满足。
但考虑教学环节,设计各环节的衔接过渡,制作、美化课件,搜图片等,长达好几天,费心思、费时间太多。
假如按课本上的设计思路授课,要轻松的多。
3、想“听说读写”四种技能的培养都照顾全,在本课中只侧重了“听说”和“写”。
在课后作业中,应安排一两篇有关礼物的阅读链接,但没有及时搜材料。
4、在“异域文化”欣赏后,安排了一个“感悟”环节,出示的是老师的“感悟”,没给学生“感悟”的余地,较失败。
5、“记者采访”和“问卷调查”两活动为使课堂活动灵活多样而设计,其问题难度不大,是否重复?
是否在“表演”浪费时间?
6、鼓励学生写有真情实感、敢于发表自己见解的文章,但书信的操作难度考虑不够充分。
教后反思:
这一教学设计因参与县和市两级比赛,经历了两种不同的授课形式:
县级比赛时借助多媒体上课,比较顺利;
市级比赛时遭遇忽然停电,只好随机调整教学设计环节,上了一堂“空手”课。
两厢一比较,感慨较多。
(一)借助多媒体上课时:
1、教学导入环节,包括出示学习任务、陈述小组竞争机制、悬念和趣味相结合的礼物话题导入,授课用时5-6分钟。
3个小环节感觉都很需要,但这一环节“包袱”是否过“大”?
2、把单元重点整编为歌谣,配以简单儿歌曲调练唱,利于学生记忆知识,激发学习爱好和活跃课堂气氛。
自认为要比上课前唱首英语歌单为活跃气氛要好。
思考:
用幼儿园儿歌水平的曲调,调教初中高年级的学生,是否会被认为“小儿科”?
3、任务设计时,应考虑学生的生活经历和英语语言表达水平,不然学生“有话说不出来”,任务再新鲜巧妙,也是白费。
4、配乐阅读,能够舒缓竞赛一段后带来的紧张气氛。
但不清楚写作时配乐是否合适?
5、给近段时期英语进步较快的三名学生拍了一段采访录像,既作为了教学载体,又对他们的进步成功进行肯定和积极评价,这一“招”,自己有点沾沾自喜。
同时利用竞争机制,分阶段及时肯定表扬评价,利于调动学生的参与积极性,利于提高大容量课堂的速度。
6、“异域文化拓展欣赏”涉及了6国的“礼物赠给方式”,其中4条属课本文章内容的整编。
学生已学过该单元,此内容还有没有必要?
此环节的设计,不否认想增加课堂的美感,但这是否是为了评委而展示?
7、借助多媒体上课,能实现“空手”上课所不能实现的视听美感,能多维加大课的容量,能用些小技巧奖励学生,能吸引学生眼球,降低“多动”和“分神”。
但耗神太大,应积极推进课件资源共享。
(二)遭遇停电,“空手”上课时:
1、预备好的课件用不上,大感遗憾!
后来却忽然想通:
我是在为学生上课,应在乎学生的收获和感受;
我是在和学生共同学习,应在乎我和学生的交流和合作方式;
我和学生共同是课堂的“主角”,而不应是我拉着学生当“配角”,来配合我把课“演”下来给评委看。
2、建设环境和谐、资源节约型课堂,该怎样把制作美化课件的时间节约出来,多考虑学生的需要,多考虑教学环节的科学有效?
3、在把“采访调查”融为一个环节时,我把全班同学“派遣”到台下,去采访调查朋友和观课老师,效果如何?
表演成分又有多少?
我当时忙着在黑板上板书下一步的写作要求,无法分身或忽视了对学生英语活动现状的导控。
4、没有了多媒体的辅助形象表达,为更生动的调动氛围和感情,我夹带了不少汉语(潜意识里,也是为了让不是英语学科的评委听懂吧),这在英语课堂中该不该?
5、这种参评课,是否应在赛后给予相应的“议课”活动?
6、突变事件,很能磨练人。
一节课下来,基本能完成教学任务,一个玩笑导入课堂“忽悠”出来的开心,话题交流进展顺利,拓展阅读变为听说练习,当堂写作变为课后作业,学生脸上的笑脸和热情,我心中的快乐,所以我能说“我收获了”!
二、教材分析
本节课为本单元第一课时,主要是让学生理解和运用本课的重点单词和句型。
本单元的话题Giftgiving学生都很熟悉,很容易激发学生们的学习兴趣。
要求学生结合生活实际,用所学的语言项目提出给他人送礼物的建议,并能对礼物提出评论。
新教材重视以人为本,学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
根据学生实际情况,进行“教材分析”和“教材整合”,调整教学内容以符合学生的认知水平。
三、学情分析
笔者教学的对象是初二学生(以中等生为主),他们学习英语有较强的记忆力和模仿能力,有较强的求知欲和表现欲,但部分学生存在不自信,羞于表现等思想顾虑,但又希望能得到他人的肯定。
因此笔者在教学活动中尽量让这部分学生参与到活动中来,有更多的机会来说英语,减少他们的恐惧感;
有一些学习困难生由于基础薄弱,缺少丰富的语言基础,对某些任务的完成有一定的难度,教师可采取小组奖励的办法,通过学生间的合作学习,促进小组成员之间的互帮互学,鼓励小组中的优秀成员主动帮助学习困难生,培养学生的团队意识。
提高他们综合运用语言的能力,让他们都能体验到成功的喜悦,使各层次的学生都有所收获。
四、教学目标
五、教学重点和难点
教学重点:
引导学生掌握与课文有关的词汇和句型。
教学难点:
能运用所学的语言项目给别人提出建议和意见。
六、教学流程示意
Lead-in→New-wordslearning(夯实基础)→Practice(掌握重点)→
Makingsuggestions(突破难点)→Discussion(训练语言运用能力)→
Writing(能力提升)→SummaryandHomework
七、教学过程
Step1.Lead-in&
presentation
教师用多媒体播放一些精美的礼品的图片,提问Howdoyoufeelwhenyouseethepresents?
激发学生的想象,然后让学生用形容词表达自己的感受。
男女生比赛,看哪组学生说得多,说得好。
【设计说明】
使用多媒体课件导入直观、生动,能吸引学生的注意力,有助于激发他们的学习兴趣。
男女生比赛,可以激发他们的竞争意识。
Step2.NewWordsLearning
呈现围巾、词典、花、日历、手表、数码相机、网球等图片,讲授新单词,训练学生的拼写能力。
将这些名词写在黑板的左边,为下面的句型操练做准备。
此环节的设计目的有两个:
一是让学生尽快进入学习状态,同时通过他们熟悉的内容引出新单词:
二是通过单词学习活动,巩固了学生对单词的拼写。
Step3.Practice
教师用课件呈现以下对话:
A:
WhatshouldIget...forhis/herbirthday?
B:
How/Whatabout...?
That’stooexpensive/personal.
Whynot/Whydon’tyougetherascarf?
Goodidea!
/Great!
/OK…
教师先示范这个对话,之后分组(4--6人为一组)进行滚雪球式的操练,句子说得越多越好,速度越块越好。
然后以小组为单位进行句子的竞赛。
最后,教师让学生总结提建议和评论的表达。
教师用简短的语言小结,将重点句型板书。
由单词学习向句型操练过渡,同时可以训练学生的发散思维和创新意识。
小组合作学习可以培养学生的合作精神,比赛的方式可以使课堂充满和谐愉悦的气氛,提高学习效率。
Step4.Makingsuggestions
教师用多媒体呈现表格
For16-year-oldgirls
For16-year-oldboys
suggestion1
comment1
suggestion2
comment2
suggestion3
comment3
Teacher:
Iwanttospend100yuantobuysomepresentsfora16-year-oldgirlanda16-year-oldboy.WhatdoyouthinkIshouldget?
Andtellmeyourreasons.学生分组讨论,看谁的建议最合理。
每小组派一名代表,陈述自己的建议和理由,鼓励各小组使用本课的主要句型进行互评。
在前两个环节的铺垫下,提出问题,激发其明确而强烈的学习动机,促使他们运用所学的语言项目,通过小组讨论获取填写表格所需要的信息,这一过程能培养学生的合作意识,并提高学习效率,同时可以培养学生解决问题的能力。
Step5.Discussion
Teacher:
WhenMother’sdayorFather’sdaycomes,maybeyou’llbuysomethingforyourparents.Whatareyougoingtobuy?
Why?
学生就以上问题展开讨论,并通过会话或表演的形式进行反馈。
本活动属于深层思维训练,旨在通过辩论培养学生的思辨能力和运用英语表达的能力。
把课堂教学过程转化为学生主动参与教学的过程。
Step6.Writing
要求学生选出自己曾经收到的礼物中自己最喜欢的,写一篇小短文,介绍谁送你的,你何时收到的礼物,为何喜欢此礼物等。
学生通过本节课的学习获得了语言储备,为语言的输出做好了铺垫。
此环节设计的目的是让学生在说的基础上,能够通过书面表达进一步巩固所学的内容。
同时让他们进一步加深对亲情和友情的理解,培养学生的感恩之心。
Step7.SummaryandHomework
1.We’velearntsomethingaboutgiftgiving.Trytorememberthem.
2.Fillintheformofself-reflectionandassessment.
ThethingsIcando
Evaluation
Icanrememberthenewswordsandexpressions.
5
4
3
2
1
Icanusethenewwordsandexpressionsinnewsituationscorrectly.
Icangivesomeadviceormakesomesuggestionsaboutgiftgiving.
IcandescribethepresentIlikebest.
3.Fillintheformofgroupevaluation
小组合作学习评价表
班级________小组长________发言人_______
个人评价
小组加分
姓名
表现摘录
自评
互评
次数
加分
总分
教师评价:
评价标准:
A.课堂活动中积极参与,与小组成员团结协作,效果好。
5分
B.能较好参与课堂活动,团结合作,效果还好。
4分
C.遵守课堂纪律,与小组同学相互配合。
3分
D.不能做到以上三点。
2分
小组活动完毕后,由小组长负责组织大家进行自评和互评,并记录在“小组合作学习评价表”。
该环节是课堂任务的延伸,旨在培养学生复习的习惯。
让学生对自己的学习进行初步的评价,有利于培养学生的自主学习和合作学习的能力。
八.板书设计
Unit8Whydon’tyougetherascarf?
(Thefirstperiod)
WordsGiveadviceComment
cameraWhydon’tyougetherascarf?
That’stooexpensive.
sweaterWhataboutasweater?
That’snotinterestingenough.
flowersHowaboutflowers?
Thatsoundsgood.
九、教学反思
笔者认为,本节课的成功之处有以下几点:
1.在教学过程中,笔者努力贯彻以学生为主体的教学新理念,注意调动学生的学习积极性和主动参与的热情,设计的活动符合学生的年龄特点,鼓励和引导学生积极发言。
力求使各个活动环环相扣,以符合学生的思维特点和认知水平。
2.笔者创设了各种问题情境,吸引学生的注意力,营造宽松,愉悦的学习气氛。
在提建议这一环节,利用填表格,设置一些问题启发学生思考、讨论,有效地突破教学难点。
3.师生、生生互动性强,活动形式多样化,有个人活动、同伴活动和小组活动。
对于学生完成任务的情况给予适当的反馈与评价。
本节课还有一些需要改进之处:
1.时间分配需要更合理。
由于引入和练习环节稍超出预设范围,为使教学时间不超时,后面讨论环节,未能让更多学生畅谈,深感遗憾。
2.对于学生交流中出现的错误,笔者在纠错时有时语速过快,影响了学生的理解,在今后的教学中,应注意这些细节的处理。
教师评语:
评定等级:
合格
在初中英语教学中,阅读教学已经占主导地位,而关系到阅读教学质量,最为讲究的首推提问设计。
课堂提问,是一种教师提出问题,引导学生运用已经学过的知识经验,回答教师提出的问题,从而获得新知识的方法,是课堂教学使用率较高的一种教学手段。
教师提问设计得体、精巧,能把学生引入“问题情境”,激发学生探索知识和阅读的欲望,培养他们表达的兴趣和习惯,引导他们积极思考,促使他们掌握知识发展智力;
能充分激发学生的思维活动,使学生通过独立思考获取知识,积极探索,智力活动的积极性得到充分调动,对发展学生的英语语言表达能力能起到极大作用。
在英语阅读教学的问题设计中,教师要注意提问的质量。
提的问题要明确具体,要有启发性,难易适度,能为学生所理解,符合学生的水平,使学生有思路可循,而不能含糊不清,模棱两可;
提问要有训练思维能力的价值,学生不动脑是回答不下来的,但经过努力,是一定能答出来的;
提问对象要普遍,对不同性质不同程度的问题要适当地让不同程度的学生回答;
问题与问题之间,在内部联系上要相互衔接,首尾相连,层层深入;
问题设计要有计划性,要全面安排提问内容,不能信口开河。
据此,教师在问题设计时,要精心组织,甚至对某一个问题学生可能有的几种回答,对于学生这种或那种回答怎么引导,怎么分析,怎么有意识训练学生能力等,都要事先有所估计,有所考虑。
目前,英语阅读教学中的课堂提问,普遍存在“三多三少”的现状,即一问一答多,独立思考少;
尖子生回答多,中下游学生回答少;
直接给答案多,分析过程少。
笔者根据自己的英语教学实践,就提问设计谈几点看法。
一、提问要诱发学生兴趣,忌直贵曲。
教师在设计问题时过于浅显,或过于简单、容易,学生就可以几乎不动脑回答,一哄而上或脱口而出,这只是一种很表面化的“积极”与“热闹”,实际上学生的思维仍停留在低级、单一的水平,不利于学生发散性思维的发展。
因此,我们设计问题应该在学生现有逻辑思维的水准下,换换角度,换换说法,凡问必曲,培养学生兴趣,发展学生智力,努力学好英语。
如在教学《ChristmasDay》时可作如下一组问题设计:
①IsChristmasEvethenightofDecember25th?
②WhydochildreninEnglandputastockingattheendoftheirbedsbeforetheygotosleep?
Andifyou'
reachildinEngland,whatwillyoudothatnight?
③WhatdoesFatherChristmasdoonChristmasEve?
Andcanyouimaginehisaction?
④DoyouthinkthereisreallyaFatherChristmasintheworld?
⑤WhydothechildrengetupearlyonthemorningofChristmasDay?
AndwhataboutyouonthemorningoftheNewYear?
因为问题设计时考虑到学生兴趣,课堂上许多学生跃跃欲试,竞相发言,动口动脑,收到了较好的课堂效果。
当然,也可对这一课内容作如下问题设计:
①IsChristmasonthe25thofDecember?
②WhatdochildreninEnglandputattheendoftheirbedsbeforetheygotosleeponChristmasEve?
④Thereisn'
treally
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