第三单元第一章第二节种子植物Word格式文档下载.docx
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(4)菜豆种子结构挂图、玉米种子结构挂图。
(5)常见的裸子植物、被子植物图片,也可在网上下载、打印或在多媒体设备上播放。
(6)藻类、苔藓、蕨类、种子四类植物的CAI课件。
(7)种子传播方式和途径的CAI课件或录像。
(8)桃的果实和种子的动态CAI课件。
2.学生准备:
(1)收集不同植物的果实和种子,采集松和侧柏的球果和种子。
(2)课前一天左右浸泡菜豆(或花生)和玉米种子。
教具:
菜豆和玉米种子,放大镜,培养皿,刀片,滴管,碘液
第一课时
教学内容
时间
教师活动
学生活动
设计意图
一、引入
5分钟
1、提出相关问题,引入课题,并举例说明种子植物与人类的关系。
2、对学生能收集种子进行赞赏,创设问题情景:
不同植物的种子其结构是否也迥异?
激发学生强烈的求知欲望。
1、思考问题。
2、展示收集的种子。
1、通过介绍种子植物的重要性,引起学生的重视。
2、让学生收集种子,可以增加学习的乐趣。
二、观察种子
①菜豆种子的结构;
③玉米种子的结构;
③菜豆、玉米种子结构的异同。
22分钟
1、巡视、指导学生进行实验。
2、鼓励学生互相回答学生在实验过程中发现的问题,再纠正、补充、完善。
3、让学生了解观察生物体的基本方法。
4、引导学生说出菜豆种子、玉米种子的结构名称,简单介绍种子各结构的作用,强调胚的重要性。
1、参照课本的实验方法,2人小组合作实验,通过观察和讨论,说出菜豆种子、玉米种子的结构。
2、提出实验过程中发现的问题,并积极思考回答问题。
3、学生总结:
种子结构。
4、完成菜豆、玉米种子结构的相同点和不同点的表格。
采用游戏、实验、假设、提问等手段创设问题情境,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和求知欲,使教学变知识传授为问题探究,为学生的思维发展创造条件。
对学生进行比较法、归纳法等思维方法的训练,这样既培养了学生的思维能力,也提高了学习效果。
三、产生种子的主要意义
3分钟
提出问题:
孢子和种子在结构上有什么不同?
哪一种繁殖方式更适应陆地环境?
为什么?
小组讨论
综合前面所学知识进行比较归纳,理清知识结构,锻炼综合分析能力。
巩固练习
1.下列关于胚的说法不正确的是
A.胚由胚芽、胚轴、胚根、子叶四部分组成B.胚是种子的主要结构
C.胚是新植物体的雏形D.种子的营养物质都贮藏在胚中
2.绿豆芽的白嫩部分主要由种子的哪部分发育而来
A.胚芽B.胚根C.胚轴D.胚乳
3.下列哪一组说法都正确
①玉米种子的胚由胚芽、胚轴、胚根、子叶四部分组成 ②胚是种子的主要部分,是新植物体的幼体 ③将一粒玉米纵切后,在切面滴碘液发现整个切面都变蓝 ④种子中子叶发育为叶,胚芽发育为芽、胚轴发育为茎,胚根发育为根
A.①②B.②③C.③④D.②④
作业:
课后练习题
板书设计:
子叶(双,储存营养物质)
胚芽(发育成茎、叶)
种皮
胚根(发育成根)
胚轴(伸长)
胚
子叶(单)
胚芽
胚根
胚轴
胚乳(储存营养物质)
第二课时
一、复习提问:
学生简述种子的结构
二、过程设计
一、裸子植物和被子植物
8分钟
1、巡视、指导学生观察,引出被子植物的概念。
2、画图讲解松的种子,引出裸子植物的概念。
3、布置作业:
考察校园的被子植物和裸子植物。
1、将花生、苹果、葡萄等果实切开,观察其种子的着生位置。
2、观察松的种子在球果中的位置。
3、观察书上的图片,认识常见的裸子植物和被子植物。
1、利用实物观察把抽象的概念形象地引出来。
2、加强实践能力,熏陶爱护植物资源的情感。
二、种子的传播方式和途径
1、提出问题?
被子植物和裸子植物都是种子植物,那么哪一种比较多呢?
2、展示种子不同传播方式的图片,得出结论:
被子植物比裸子植物更适应陆地生活。
根据问题小组讨论,得出答案。
让学生尝试利用所学知识进行推测,锻炼学生善于从生活中观察和总结的能力。
三、小结
通过层层的设问引起学生反思,检验是否掌握了本节课的内容。
1、裸子植物和被子植物种子着生的位置有什么不同?
2、常见的裸子植物有哪些?
思考问题
抛开陈叙式的小结,利用设问有趣更有效。
三、巩固练习
裸子植物与被子植物的相同点是:
都有__________、__________、__________、__________和__________器官;
不同点是裸子植物的__________裸露,无__________。
(答案:
根 茎 叶 花种子 种子果皮)
板书设计
被子植物
(常见的有小麦、杨树、月季等)
种子植物
裸子植物
(常见的有银杏、侧柏、松树等)
课时:
1课时
教学过程:
课前准备
教师:
观察种子的结构所需的各种材料用具:
菜豆种子结构挂图、玉米种子结构剪贴图(自制);
常见的裸子植物、被子植物的图片;
藻类、苔藓、蕨类、种子四类植物的CAI课件(扫描或下载);
常见的裸子植物、被子植物及其种子的传播方式和途径的CAI课件(扫描或下载);
动态展示桃的果实和种子的CAI课件[动画:
桃的果实(完整)纵向剖开(展示种子)]
学生:
不同植物的种子和果实,如花生、苹果、桃、梨的果实,松的球果、种子等。
课时安排
2课时
教学过程
学习内容
学习活动
一、观察种子
方案一、参照课本的实验方法,4人小组合作实验,通过观察和讨论,说出菜豆种子、王米种子的结构。
方案二:
对照老师出示的菜豆种子结构挂图、玉米种子结构剪贴图(自制)看书,同学间讨论交流知道两种种子结构。
方案三:
结合方案一、二[注:
时间充裕、学生动手能力较强的情况下]
方案四:
在看书自学的基础上,观察教师板画的菜豆种子、玉米种子结构图,并能说出各部分结构的名称。
学生讨论交流,填充表格。
巡视、指导,提供挂图、剪贴图、用彩色粉笔板画。
均在学生讨论发言的基础上,纠1正、补充、完善菜豆种子、玉米种子的结构,出示菜豆种子、玉米种子结构的相同点和不同点的表格。
二、产生种子的主要意义
方案一:
观察课前收集的种子、果实,感受种子植物能够产生种子。
然后在看书自学的基础上就讨论提纲,实验小组讨论、比较得出结论。
观察藻类、苔藓、蕨类三类植物(突出放大孢子)以及种子植物(突出放大果实、种子)的CAI课件,实验小组就讨论提纲讨论、比较得、出结论。
巡视、参与讨论、出示课件、指导、点拨。
出示讨论提纲如下:
1.孢子和种子哪一个生命力更强?
2.种子植物更适应陆地环境,其中一个重要原因是什么?
三、裸子植物和被子植物
1.二者异同
将苹果、桃等果实切开,观察其种子的着生位置。
再观察松的种子在球果中的位置,在老师启发下思考讨论得出答案。
观察“桃的果实、种子”、“松的球果和种子”挂图,在老师启发下思考讨论,得出答案。
观察动态的展示桃的果实和种子的CAI课件,再观察“松的球果和种子”的图片投影,在老师启发下思考讨仑,得出答案。
巡视、指导、展示挂图、出示课件
1以裸子植物、被子植物的共同点是“裸”“被”为启发点,启发学生思考,讨论得出答案。
出示补充的图片。
出示课件
2.识别常见的裸子植物、被子植物
观察书上的图以及老师补充的图片,认识常见的裸子植物和被子植物。
观察CAI课件,识别常见的裸子植物、被子植物。
跟随老师到校园里或学校周围,认识当地常见的裸子植物与被子植物。
组织好学生,指导学生观察识别。
3.种子的传播方式和途径
在看书自学基础上,与实际相联系,结合常见的被子植物,如梨、杏、蒲公英、苍耳、柳、榆等,小组讨论,得出答案。
观察“当地几种被子植物种子的传播方式和途径”的CAI课件,小组讨论,得出答案。
启发、点拨出示课件
出示讨论提纲:
1.在种子发育过程中和种子成熟后,果皮各起什么作用?
2.种子的传播与环境相适应,如借动物、风力、水力传播等,请联系实际举例说明。
情景导入:
藻类、苔藓、蕨类植物都不结种子,而我们常见的花草树木、瓜果蔬菜、粮食,绝大多数都结种子,故统称种子植物。
“春种一粒粟,秋收万颗子,”我们都是以种子植物为食的。
不同的植物种子其大小,形状各异,如:
海椰子的种子,大到1.5kg左右,而斑叶兰的种子,小到1亿粒的重量才有50g。
那么,不同植物的种子其结构是否也迥异呢?
下面我们来观察种子的结构:
[讲授新课]
观察种子
(一)、实验:
观察菜豆种子和玉米种子的结构。
小组长分发吸涨的菜豆种子和玉米种子。
1、强调注意事项及要求。
2、要求学生在按课本方法完成玉米种子观察的基础上,仔细地剥掉果皮,种皮,以便观察完整的胚。
师:
通过实验大家已经认识了种子的基本结构。
请问种皮有什么作用?
豆类植物的子叶有什么作用?
生:
种皮具有保护种子内部结构的作用。
豆类植物的子叶有营养物质。
非常正确。
豆类植物的子叶中贮存了许多的营养物质是胚发育成幼苗时的营
胚最重要。
对胚是新植物体的幼体,将来能发育成一个植物体。
我们在观察玉米的种子时,并没有发现贮存营养物质的肥厚的子叶,那么玉米种子中的营养物质贮存在哪里呢?
我们在做实验时,发现玉米的胚乳遇碘变蓝,说明胚乳中含有营养物质。
非常好。
说明大家不仅认真动手做实验,还积极动脑思考问题。
菜豆种子和玉米种子的结构有哪些相同点和不同点呢?
二、种子的重要意义
种子的大小和形状千差万别,但是它们的基本结构是相同的:
种子的表面有一层种皮,里面是胚。
胚实际上就是幼小的生命体,包括胚芽、胚轴、胚根和子叶;
有的种子还有胚乳。
种皮使幼嫩的胚得到保护。
子叶或胚乳里含有丰富的营养物质。
大家讨论:
孢子和种子哪一个生命力更强?
讨论后回答:
种子的生命力更强。
因为孢子只是一个细胞,只有在温暖潮湿的环境中才能萌发,否则很快失去生命力。
正确。
种子则不同,在比较干旱的地方也能萌发;
如果遇到过于干燥或寒冷的环境,它可以待到气候适宜时再萌发。
课件展示:
(二)单、双子叶植物种子比较得出单子叶植物,双子叶植物名称概念。
课堂练习:
多媒体展示习题
课堂小结:
出示多种种子、果实实物,让学生判断属于单子叶还是双子叶植物。
第三节 开花和结果
知识与技能:
识别花的基本结构及其最重要部分。
训练学生观察分析、讨论交流、创新等技能。
培养学生爱护花、热爱大自然、保护环境的情感。
花的基本结构及其最重要部分。
雌蕊、雄蕊的主要功能,子房的纵剖结构。
以“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”为背景,让学生解释这句诗所描写的自然现象中的科学道理,由此使学生联想到桃园——桃花——桃。
接着围绕桃花从开花到结果这一连续的过程,鼓励学生踊跃提出想要研究的问题,创设情景,导入新课:
第三节《开花和结果》。
第一部分:
花的结构
教师首先讲述,说起花也许你们并不陌生,可你们知道:
“每一朵花都是大自然美丽的笑脸,不同的花向我们说着不同季节的语言?
“然后运用多媒体展示几种不同的花,引导学生欣赏,同时根据问题:
①花是由什么芽发育成的?
②花都有艳丽的色彩和香味吗?
③不同的花,它们的大小、形状和颜色一样吗?
引导学生自行交流解答。
进而让学生明确虽然花的大小、形状和颜色各不相同,但它们的结构却基本相同。
之后组织学生挥笔作画,画出自己熟悉的一种花,并尝试着标出可能与结果有关的结构,用实物投影相互交流,围绕学生的分歧、困惑——花为什么是生殖器官?
花是怎样结果的?
教师以桃花为例,指导学生看书,利用桃花模型,按照由下向上,由外向内的顺序,引导学生观察、分析、探究,然后,通过CAI帮助学生进一步认识桃花的结构,从而解答疑惑:
花为什么是生殖器官?
另外,CAI展示,根据问题:
①所有的花都有雄蕊和雌蕊吗?
②只有雄蕊的花叫什么?
只有雌蕊的花叫什么?
③花作为生殖器官,将来哪一部分会发育成果实?
组织学生进一步探究,概述出花的主要结构是雄蕊和雌蕊。
教师利用小反馈形式:
假如一朵花的雌蕊被害虫吃掉了,这朵花还能发育成果实吗?
让学生进一步巩固花的雄蕊和雌蕊与果实和种子的形成有关。
最后,由学生合作,小结出花的结构,明确雄蕊和雌蕊是花的主要结构。
第二部分:
传粉和受精
首先教师利用媒体创设情景,然后向学生质疑:
“花药成熟后会自然裂开,花粉到哪里去了?
”充分调动学生的经验储备,让学生联系生活,展开想像,表述交流蜜蜂传粉的过程,从而得出什么是传粉。
其次,根据教学设计,教师设置环环相扣的探索点,进一步质疑:
“花粉落到雌蕊的柱头上以后,又会发生怎样的变化?
”组织学生通过小组合作,大胆推测,描述其变化过程。
然后教师运用多媒体展示花粉萌发及受精的动态过程,进一步帮助学生弄清传粉和受精的过程。
围绕学生的困惑:
“那些没有艳丽色彩和香味的花,又是如何传粉呢?
”教师指导学生看书,引导学生思维,从书中寻找答案。
第三部分:
果实和种子的形成
首先教师创设情景:
“花开花落,似水流年。
盛开是一种美丽,凋谢也是一种美丽,只有花都凋谢了,新的生命才能诞生。
那么传粉和受精后,花的哪些结构可能会凋谢?
凋谢后变化最大的结构是什么?
”引导学生联系生活,大胆推测,踊跃发言,描述花的凋谢过程和凋谢后结构的变化情况。
然后,教师进一步质疑:
“桃花从开花到结果是一个连续的过程。
那么,你知道花落后,果实和种子是怎样形成的?
”激发学生的浓厚兴趣,组织学生列表回顾种子的结构、果实的组成和子房的结构,运用逻辑思维和推理的方法,大胆推测果实和种子的形成过程。
之后,教师运用多媒体展示传粉、受精后,果实和种子的形成过程,帮助学生阐明花与果实和种子形成的关系。
另外,由玉米的缺粒现象,让学生知道并不是所有的花粉都会落到雌蕊的柱头上,引出人工辅助传粉的知识。
通过组织学生模拟表演人工辅助传粉的方法,使学生了解被子植物要想传种接代还真不容易。
接着对学生进行情感教育,假如我是一朵花,虽然每天笑脸相迎,但有时仍难逃厄运,那么花将向人类发出怎样的呼吁?
让学生抒发情怀,爱花习惯在不知不觉中得到教育。
进而认同了花、果实、种子对被子植物传种接代重要意义。
第四部分:
课堂小结
教师用亲切的语言与同学交流。
(1)你明白了吗?
花的主要结构;
花与果实和种子的关系。
(2)你会描述吗?
传粉和受精的过程。
(3)你认同了吗?
花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义,养成护花的习惯。
使学生在民主、平等、和谐的氛围中学到知识。
第六部分:
结束语
我们知道水是生命的源泉,没有水就意味着生命的结束。
那么被子植物的一生需不需要水?
水又是怎样进入植物体内的?
请大家回去预习,下节课我们再来一起进行研究。
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- 第三 单元 第一章 第二 种子 植物