高一物理最新教案高中物理第一册第二章教案集 精品.docx
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高一物理最新教案高中物理第一册第二章教案集精品
第二章,直线运动
第1单元:
机械运动
教学目标:
一、知识目标:
1、知道参考系的概念。
知道对同一物体选择不同的参考系时,观察的结果可能不同。
2、理解质点的概念,知道它是一种科学的抽象,知道科学抽象是一种普遍的研究方法。
3、知道时间和时刻的含义以及它们的区别。
知道在实验室测量时间的方法。
4、知道位移的概念,知道它是表示质点位置变动的物理量,知道它是矢量,可以用有向线段来表示。
5、知道位移和路程的区别。
二、能力目标:
1、在选择参考系时,能选择使研究问题方便的参考系。
2、在研究物体运动时,能否把物体作为“质点”来处理,初步掌握科学抽象这种研究方法。
三、德育目标:
从科学抽象这研究方法中,渗透研究问题时抓住主要因素,忽略次要因素的哲学思想。
教学重点:
1、在研究问题时,如何选取参考系。
2、质点概念的理解。
3、时刻与时间、路程和位移的区别。
教学难点:
在什么情况下可把物体看出质点
教学方法:
质疑讨论法
教学用具:
有关空投物资的投影片(抽动)
有关能力训练的习题投影片
课时安排:
1课时
教学步骤:
一、导入新课
同学们,通常我们所说的:
飞机在蓝天上飞、汽车在奔驰、河水在流动……,这些物体都做机械运动,而且我们早晨一起床,就在做机械运动,比如离开宿舍去教室,同学们回忆一下初中就学过的有关知识,回答有关问题。
出示投影片
(1)物体相对于其他物体有,叫机械运动。
(位置的变动)
(2)被选作标准的另外的物体叫(参考系)
板书:
机械运动
二、新课教学
(一)用投影片出示本节课的学习目标:
1、知道一切物体都在运动,为了描述运动必须选择参考系。
2、知道选择不同的参考系来观察同一个运动,观察结果会有所不同。
3、知道实际选择参考系,要使运动的描述尽可能简单为原则。
4、知道质点是具有物体全部质量的点。
能正确判断运动物体在什么情况下可看作质点。
5、区分时间与时刻、位移和路程。
(二)学生目标完成过程:
1、
(1)参考系:
为了描述一个物体的运动,选来作为标准的物体,叫参考系。
(2)选择不同的参考系观察同一个运动,观察的结果会有不同。
出示空投物质的投影片(飞机、物资都可以抽动,能显示出其实际的运动路径)
学生分析:
以飞机为参考系,看到投下的物资沿直线竖直下落,地面上的人以地面为参考系,看到物体是沿曲线下落的。
要求学生举例:
描述同一个运动,选择不同参考系,观察结果也不一样。
学生举例:
运动的汽车,是选择地面为参考系,如选司机为标准,汽车是静止的。
……
(3)老师总结:
参考系是可任意选取,但选择的原则要使运动和描述尽可能简单。
比如,研究地面上物体的运动,选择地面或相对地面不懂得物体作参考系要比选太阳作参考系简单。
2、质点
在研究某一问题时,对影响结果非常小的因素常忽略。
常建立一些物理模型,这是一种科学抽象。
那以前接触过这样的物理模型吗?
学生:
光滑的水平面、轻质弹簧。
老师:
对,这些都是把摩擦、弹簧质量对研究问题影响极小的因素忽略掉了。
今天我们又要建立一种新的物理模型——质点,请同学们阅读课本P20。
质点,并完成下列问题:
教师出示投影片,学生填写:
(1)质点就是没有,没有,只具有物体的点。
(2)能否把物体看作质点,与物体的大小、形状有关吗?
(3)研究一辆汽车在平直公路上的运动,能否把汽车看作质点?
要研究这辆汽车车轮的转动情况,能否把汽车看作质点?
(4)原子核很小,可以把原子核看作质点吗?
(5)运动的质点通过的路线,叫质点的运动;是直线,叫直线运动;是曲线,叫。
师生共评:
质点是没有形状、大小、具有物体全部质量的点。
这是一种科学抽象,就是要抓住主要特征,忽略次要因素,这就必须是具体问题具体分析。
如果在我们研究的问题中,物体的形状、大小以及物体上各部分运动的差异是次要的或不起作用的,就可以把它看作质点。
比如在平直公路上运动的汽车,研究它运动的特点,汽车的大小、形状及车上各部分运动的差异是次要的,可把汽车看作质点。
而研究车轮的转动,是研究汽车上部分的运动,就不能把汽车看作质点,再比如原子核很小,要是研究质子与质子的作用时,就不能把它看作质点。
3、时刻、时间间隔(也称时间)
这两个物理量与我们交往太密切了。
根据同学们各自的理解,举一些关于时间、时刻的例子。
学生回答非常踊跃:
几点钟开会,几时上课,几点发车……
这都是时刻,而会议长达2个小时,这是从开始到结束的实践间隔等等。
师:
如果把时刻、时间在数轴上表示出来,那含义就一目了然:
出示投影片,学生回答有关问题:
要指出时刻、时间间隔在数轴上的表示特点。
(2)时间的单位有、、,符号分别为、、。
3、在实验室研究物体运动情况时,需要测量和记录很短的时间,常用来测量。
师强调:
要在时间轴上表示出时刻、时间、时刻表示为一点,时间表示为一线段。
这在以后的直线运动中的速度的研究中,常要用到这两个概念。
4、位移和路程
同学们阅读课本,思考下列问题,并讨论位移和路程的区别。
出示投影片,学生思考回答:
一个人汽自行车沿途必须经过A、B、C、D四村,才能从甲地到达乙地。
然后在返回,返回时又经过D、C、B、A村。
那么这个人从甲地到乙地时,他的路程的大小、位移的大小,方向如何?
如果他返回时路程大小、位移大小、方向又如何?
分析得出结论:
质点运动的实际轨迹的长度即路程,它只表示大小,而没有方向,是标量。
而位移是物理学中表示质点位置变动的物理量,是从始位置指向末位置的有向线段,是矢量。
所以这个人返回甲地经过D、C、B、A村庄时,它的位置时钟是从甲地(始位置)指向乙地(末位置)方向没有变,大小是从甲分别到D、C、B、A的线段的长度,所以位移越来越小。
反馈练习:
P22练习一4、5
三、小结
这节课我们学习了有关参考系、质点、时间、时刻、位移、路程等概念,这将是后面学生速度、加速度等概念的基础,所以同学们要结合实际问题将它们区分开。
四、作业
P22、练习一6
补充:
归纳位移和路程的区别。
五、板书设计:
1、
2、
3、时刻、时间的区别
4、位移、路程的区别
六、教学总结:
这节课主要采用学生自己从实际出发,启发学生自己讨论、鉴别,培养了学生自己分析问题,解决问题的能力。
第3单元:
位移和时间的关系
教学目标:
一、知识目标
1、理解匀速运动、变速运动的概念。
2、知道什么是位移——时间图像,以及如何用图像表示位移和时间的关系。
3、知道匀速直线运动的s-t图像的意义
4、知道公式和图像都是描述物理量之间的关系的数学工具,它们各也所长,可以相互补充。
二、能力目标:
培养学生用多种手段处理问题的能力
三、德育目标
从知识是相互关联、相互补充的思想中,培养学生建立事物是相互联系的唯物主义观点
教学重点:
1、匀速直线运动的概念
2、用描点法描绘位移——时间图像,并能从图中获取所反映出来的物理信息。
教学难点:
如何分析物理图象而从中获取物理信息。
课时安排:
1课时
教学方法:
启发式、讨论式
教学用具:
有关教与学所用的投影片
教学步骤:
一、导入新课
上一节课我们学生了质点的概念,并且知道质点的运动轨迹如果是直线的话,质点的运动称为直线运动。
在直线运动里有一种最简单、最特殊的一种运动形式,那就是匀速直线运动。
二、新课教学
(一)用投影片出示本节课的学习目标
1、知道匀速直线运动的概念;
2、知道匀速直线运动的位移——时间图像,知道位移图像不是运动的轨迹;
3、知道变速直线运动的概念;
4、能画出运动物体的位移——时间图像,能区分匀速直线运动和变速直线运动的位移——时间图像。
(二)学生目标完成过程
1、匀速直线运动
用投影片出示图表并要求学生回答,在误差允许的范围内,每相等的时间内位移有什么特点?
时间/S
0
2.5
4.9
7.6
10.
12.4
15.1
17.5
19.9
位移/m
0
50
100
150
200
250
300
350
400
这是一辆汽车在平直公路上的运动情况,它的运动有何特点?
学生分析后回答:
在误差允许的范围内,每2.5s秒内的位移为50m,每5s内的位移为100m,每10s内的位移为200m……任意相等的时间内位移都相等。
师:
对,这种在任意相等的时间内位移都相等的运动,叫匀速直线运动。
板书:
匀速直线运动。
2、位移——时间图像
师:
请同学以上面图表所给出的数据,以横轴为(t)轴,纵轴为位移(s)轴,用描点法作图,看是一个什么样的图像,s与t存在一个什么函数关系?
教师边看边指导,然后把同学所画的图像在投影仪(实物)上打出分析:
学生:
可以看出几个点几乎都在过圆点的一条直线上。
教师:
同学们与我们在初中学过的一次函数y=kx对照,s与t有什么函数关系?
学生:
s与t成正比。
师:
对,这就是匀速直线运动的位移——时间图像。
物理量之间的关系可以用公式来表示,也可以用图像来表示,利用图像可以比较方便地处理实验(或观测)结果,找出事物的变化规律。
以后我们还会遇到更多的用图像来处理物理量之间的变化规律,所以,现在我们就要重视图像的学生。
3、巩固性训练(出示投影片)
(1)请同志们看图,说出各图像表示的运动过程和物理意义。
(2)师生共评:
在甲图中,0时刻即开始记时,已经有了位移s1;AB段表示物体作匀速直线运动,s与t成正比,t1时刻,位移为s2;BC段表示s没有变化,即物体处于静止状态。
CD段,物体匀速直线运动,位移越来越小,说明CD段物体的运动方向于AB段的运动方向相反,最后回到起始点,位移为0。
所以物理图像主要观测方法是:
看横、纵轴表示物理量;其次看图像,从横纵轴上直接可获取的信息,联系实际,搞清物理情景。
4、变速直线运动
提问:
汽车刹车时,飞机起飞时,其运动特点是什么?
学生:
汽车运动越来越慢,飞机运动越来越快。
老师:
那在相等的时间内位移相等吗?
学生:
一定不相等。
老师:
对,这就是变速直线运动。
板书:
变速直线运动:
物体在一条直线上运动,如果在相等的时间里位移不相等,就叫变速直线运动。
提问:
那变速直线运动的图像还是直线吗?
学生分析:
变速运动中,位移s与时间t不成正比,肯定不是直线,应是曲线。
归纳总结:
只要是匀速直线的位移——时间图像,一定为直线,这是判定是否是匀速直线运动的位移——时间图像的依据。
三、小结
这节课主要学生了匀速直线运动的概念以及匀速直线运动的位移-时间图像。
在处理图像前,首先要看懂横、纵轴所表达的物理量,然后再去结合函数关系图像去认识物理量之间的关系。
四、作业
P24练习二2、4
补充:
如图所示的s—t图象中,
(1)、
(2)、(3)表示物体作什么运动,(4)表示什么物理意义,t1时刻对应两为s1,表示什么物理意义。
五、板书设计
六、教学总结
本节教学主要采用自己动手、类比对照等方法,使图像中的物理意义便的很简单,很清楚,使学生从简单入手,激发学生的学生兴趣,多角度处理物理问题,为以后讲述图像打下较扎实的基础。
第4单元:
速度和时间的关系
教学目标
一、知识目标
1、知道什么是速度——时间图像,以及如何用图像来表示速度和时间的关系。
2、知道匀速直线运动和
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