人教版小学语文三年级下册第七单元教案设计Word格式.docx
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要问公公在哪里,请你仔细看画中。
2、学生猜谜,教师引导。
板书课题。
二、初读课文
1、读一读:
自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。
2、比一比:
每组推选一名代表读课文,比一比哪个小组读得正确、流利。
三、朗读感悟
自由读文,想一想这首诗告诉了我们什么,把不明白的地方画出来。
2、帮一帮:
小组内同学互相说一说读了这首诗知道了什么,提出自己不懂的问题,共同研究。
3、说一说:
小组派代表在全班交流。
教师结合学生的发言,引导学生感悟诗句中所蕴含的意思,并结合第二小节,启发学生说一说太阳做了哪些好事。
除诗中所写的之外,太阳还做了哪些好事?
指导学生仿照诗句进行补充,如:
她使庄稼茁壮成长,
她使动物有了温暖的家;
她陪着小朋友在学校学习,
听他们充满童趣的谈话。
4、朗读最后一节,结合插图,说说这一节的意思。
a、从对别的国家的小朋友等待太阳、盼望太阳的描写中,感受太阳是大家的;
b、太阳是大家的,人和人是平等的,各国人民要友好相处。
四、拓展阅读
太阳只有一个,它是人类共同的光明使者;
地球只有一个,它是人类共同的生活家园。
地球上的人民应和睦相处,让世界充满爱。
下面请同学们再来读读同步阅读中的《地球只有一个》这首诗歌,想一想这首诗告诉了我们什么。
第二课时教学目标:
1、会写4个生字。
教学过程:
一、复习巩固
1、朗读、背诵课文以各种形式进行背诵。
朗读要读出韵味,读出停顿。
2、出示生字认读
二、指导书写
1、学生自读生字
2、找出生字中易错的地方,说一说。
3、教师范写,学生练写,展示评价。
板书设计:
25、太阳是大家的 东升
西落
太阳是大家的
我们同在一个地球教学反思:
26、一面五星红旗教学目标:
1、会认5个生字,会写13个生字。
正确读写“假日、防止、脖子、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、摔倒、费用”等词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物内心情感的变化。
3、理解课文内容,体会到“我”对国旗的尊重和热爱,也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。
4、体会人物内心情感的变化。
是理解面包店老板态度的变化。
是学习用外在动作表达内心情感的写法。
1、教师搜集有关资料。
2、学生预习课文,收集资料。
课时安排:
2课时第一课时教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物内心情感的变化。
2、理解课文内容,体会到“我”对国旗的尊重和热爱,也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。
一、(课前)
播放歌曲《五星红旗》
二、导入
激情过渡:
五星红旗,你是我的骄傲,五星红旗,我为你自豪,你的名字比我生命更重要。
1、同学们,对于五星红旗,你知道些什么?
2、自从1949年10月1日天安门前升起了第一面五星红旗,有关这面红旗的许多感人的事就层出不穷。
五星红旗在一位身处异地的中国留学生的身上,也发生了一件感人的故事。
这节课,我们学习课文齐读课题《一面五星红旗》(课前板书课题)
三、学习理解课文
这是一篇感人至深的文章,谁能深情地把课文读给大家听?
(生接读课文)
要求:
边听边思考:
课文中到底谁感动了你?
A中国青年的爱国精神
B面包店老板掏医药费友情帮助
(一)课文中的“我”也就是中国青年的哪些行动或做法最让你感动?
请同学们再把课文快速浏览一遍,划出句子。
重点句理解:
“我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。
(突然,我摔倒在地上,就什么也不知道了。
)”(生读后出示句子)
1、这句话中你读懂了“我”什么情感?
从我当时的动作去体会。
抓重点词理解:
趔趔趄趄摇摇头吃力
2、指导朗读。
带着这种情感读读这句话。
(二)我是在什么情况下拒绝换五星红旗的?
当时“我”的处境如何?
指导学生读好第三自然段,体会当时的处境。
1、读第三自然段。
2、“荒芜人烟”是什么意思?
3、那请你读一读,想象他此时的心情。
(害怕,着急)
4、现在,我就是面包店的老板,谁能向我诉说你的遭遇。
5、如果当时就是你在这种情况下,你会想到什么,会干什么?
怎样把你们感受到的害怕,着急读出来呢?
大家自己先试着读一读吧。
(自由读齐读)
(三)我醒来时也分不清东南西北,不知道自己身处何处,拖着受伤的,可能还滴着血的身体在荒芜人烟的大山里转来转去。
三天了,我不曾吃过一点东西,饥饿难耐啊!
同学们,此时的我最想得到的就是面包!
面包真的有了,就摆在我的面前,面包店的老板同意给我面包,但要求必须用五星红旗来交换时,我的第一反应是什么?
“我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗。
”
1、生回答后出示句子,齐读。
我没有说话,这里只描写了我当时的表情和动作。
板书:
表情动作
2、“凝视”是怎样的看?
这时我可能会在想些什么?
3、是啊,我也是一个有血有肉的正常人啊!
我是多么渴望着这块面包呀!
我身体的五脏六腑,每一个细胞都在呼唤着这块救命的面包!
经过激烈的思想斗争,我最后的决定就是齐读。
出示句
(一)“我摇摇头……”
4、多么诱人的面包呀!
此时的面包已不只是我充饥的事物。
它是我生命延续的必需品呀!
但在祖国尊严和我的生命之间,我毅然选择了前者,所以,我再读句
(一)
5、在文中,我几乎一句话都没说,但却用我的指板书读:
动作和表情,表达了我的板书:
内心感受
俗话说“行动胜过千言万语”。
这是一种非常好的写作方法,值得我们学习。
(四)我们感受到了中国青年对五星红旗的热爱,除了这儿,你还从课文哪些地方体会到他对五星红旗的热爱?
(出发时手举五星红旗,危险时脖系五星红旗)
(五)我们被中国青年感动的同时,面包店老板也被“我”的爱国之心彻底征服了,所以他才会冲我生说师板书:
竖起大拇指,替我付医药费。
1、面包店老板刚开始时的态度是怎样的?
默读4-12小节,找出描写老板前后态度的句子,读读,体会他的态度。
生读句子板书:
一脸无奈竖起大拇指
2、猜一猜,一个面包多少钱?
3、这么便宜的东西,他都不愿意给我,要和我公平交易,可后面,他却愿意帮我付医药费,再猜猜,这医药费大概会要多少钱?
4、老板的态度为什么前后有这么大的变化?
(被我对五星红旗的热爱,对祖国的热爱感动了。
)
5、师小结:
“我”用实际行动维护了祖国的尊严。
可见,一个热爱祖国的人无论走到什么地方都会受到别人的理解和尊重。
(六)同学们设身处地地想一想,面对躺在病床上的我,此时,老板会说些什么呢?
那么作为自己的同胞,我们也被这位年轻的留学生深深打动了,你想对他说些什么?
(1)面对着躺在病床上的年轻留学生,老板满怀敬意地说:
“—“中国国际救援队,真棒!
”(板书课题,指导读课题)
3、本课题目与以往学的课文题目有何不同?
让我们一同走进课文亲自目睹中国国际救援队的表现吧!
二、自主学习,品读感悟
1、根据课本“阅读提示”中的学习要求,自由读课文,把字音读准确,句子读通顺。
2、中国国际救援队“棒”在哪里呢?
请你们用自己喜欢的方式读课文,一边读一边画出相关的语句,然后在小组内解决问题。
3、全班交流,指导朗读,重点指导学生读好描写中国国际救援队的句子。
如:
“震后,中国政府……最严重的布迈尔代斯。
”“来到这座城市……坚持战斗。
”“他们一下车,就迅速投入救援工作。
有的……有的……队员们仍然坚持战斗。
”5月24日,……在废墟中挣扎了三天的一名男孩终于被救了出来。
4、面对中国国际救援队的这种表现,你想说什么?
三、有感情地朗读全文
1、小结:
中国国际救援队正是凭着高度的人道主义和牺牲精神。
以及高超的救援技术赢得了阿尔及利亚人民的赞扬与友谊。
中国作为一个大国,能积极参与到国际事务中尽力帮助其他国家,显示了中国解决国际事务的能力。
2、再读课文,看看还有没有不懂的地方。
学生质疑后,师生共同讨论解
四、图片赏析,结束全文
1、这就是我们的国际救援队,不仅在阿尔及利亚,在世界各地,哪里有危险,哪里就会有队员们的身影出现。
下面让我们一同来欣赏他们的风采吧!
2、学生看图片。
3、此时此刻,你们一定有很多话想对这些可亲可敬的队员们说吧?
(学生表述)
4、教师小结:
是啊,通过这一件件小事,一幕幕感人的情景,让我们怎能不由衷地赞叹?
五、布置作业
1、抄写自己喜欢的句子。
2、将中国国际救援队的故事讲给家人听。
28*中国国际救援队,真棒!
地震造成严重灾难全世界人民是一家
国际主义精神
中国队员鼎力相助教学反思:
语文园地七教学目标:
1、指导学生搜集各种反映世界奇妙的文字、图片和实物,交流同学们所了解的世界,提高口语表达能力。
2、激发学生习作兴趣,使其自由写一篇习作。
3、指导学生积累词语、诗句,养成勤于积累的好习惯。
4、引导学生感受语文的趣味,培养学习语文的兴趣。
教学重点、难点:
引导学生说说自己所了解的世界。
指导学生自由习作。
5课时第一课时(口语交际)教学目标:
进行口语交际的训练。
一、导入
1、欣赏歌曲《世界真奇妙》。
2、同学们,在我们生活的地球上,每天都发生着数不尽的事情。
大自然中,植物奇闻、动物轶趣,有太多的知识等待我们去了解。
在我们人世间,真、善、美,假、丑、恶,有太多的故事值得我们去交流……今天这节课,我们一起来讲述一下大家了解的奇妙的世界。
二、小组互动
1、根据搜集的材料分组,如可以按风俗习惯、人种特点、文化特点等角度分组。
2、明确要求:
讲的同学要讲清楚,让别人听明白;
听的同学要认真听,可以提问,也可以补充。
3、在组内介绍自己搜集的资料。
三、小小发布会
1、各组汇报
本组评出的“最佳发言人”。
2、挑选几名“最佳发言人”,全班交流,共同评议讲述情况。
仪态是否自然大方,语言是否流利、有声有色。
也可以谈谈你从中获得了什么信息。
3、评选“最佳发言人”。
四、拓展练习
1、教师:
世界真奇妙,不说不知道!
这节课同学们交流了大量自己搜集的资料。
你们每个人介绍的内容,就像打开大千世界的一扇窗户,通过这扇窗户,我们了解到的是色彩缤纷的世界。
这么多的信息,你们是从哪里搜集到的?
请同学们谈谈。
2、学生交流。
3、同学们这么喜欢交流信息,那我们办一个“世界真奇妙”小小电台,利用课前时间发布信息。
请同学们以小组为单位进行准备。
第二、三课时(习作)教学目标:
1、引导学生大胆写作,想写什么就写什么。
2、把内容写具体,把句子写通顺。
一、导入同学们,我们的生活丰富多彩。
也许你到过祖国的秀美山川旅游,那令人心旷神怡的景物让你至今记忆犹新;
也许生活中有些事你一想起来就会不由自主地发笑,而另外一些事可能让你现在仍然后悔不已;
也许你一直埋藏在心里的愿望还没有向人倾诉;
也许压抑已久的委屈让你时刻苦恼不已;
也许生活中形形色色的人有你喜欢的、不喜欢的,有让你觉得愉快舒服的,有让你觉得别扭难受的;
也许你想象力很丰富,经常遨游在想象的天空,有许多的奇思妙想让你不吐不快……这次习作就是一次自由习作,大家想写什么就写什么,想怎样写就怎样写,现在请大家读读习作提示,看看给你什么启示。
二、明确习作要求本次习作向大家提出四点要求:
1、动笔前,先认真思考,明确自己最想告诉别人的是什么。
2、把自己想说的内容表达得具体、清楚。
3、注意不写错别字。
4、构思完成后拟题作文,完稿后修改不满意的地方。
三、指导选材,拓展思路
1、请大家闭上眼睛,像放电影一样把你生活中经历的事、看到的景物、周围接触的人、你的各种瑰丽的想象播放一遍,注意想想哪个给你留下的印象最深,你最想写什么。
2、指名说一说。
3、范文引路。
四、小组交流
1、跟小组的同学交流一下,你最想写什么?
初步打算怎样写?
如何把它写具体?
互相帮助提提建议。
2、全班交流,说说写什么,打算怎样写,互相启发,鼓励其他同学,想他人所未想,写别人所未写的内容。
3、“习作提示”中有一条要求:
把内容写具体,如何写具体呢?
请大家把刚才定格放大的画面在脑子里慢放重现,一个镜头一个镜头地“看”仔细。
写事情的要仔细看清楚事情的经过和前因后果;
写景物的,要理清顺序;
写人物的,要想想为什么喜欢或不喜欢他(她)?
……
五、动笔成文,教师巡视第四课时修改习作教学目标:
评析学生的习作。
一、学生完成习作初稿并修改。
二、引导互评。
与你的好朋友互换习作,将写得好的地方画上波浪线,写两句评语。
三、开心点评重点点评可供借鉴和修改的地方,指导修改。
教师推荐几名写法上有个性及进步较大的学生,当众朗读,给予鼓励。
四、总结学生谈谈自己在这次习作中的收获。
第五课时教学目标:
进行语文文字训练,积累好词佳句。
一、我的发现
1、自由读词语,读不准的字可以借助拼音或向同桌请教。
2、指名读词语。
3、读了这些词语之后,你有什么发现?
4、根据这些词语的规律,你还能想出这样的词语吗?
现在比一比谁积累的词语多。
请学生写在黑板上。
(如事事如意、官官相护、夸夸其谈、窃窃私语、念念不忘、闷闷不乐等。
5、比赛速记:
一分钟时间读记,看你能记住多少词语。
6、任意说一句话或一段话,用上一个或几个词语。
二、日积月累
1、“读读认认”
(1)轻声读每组词语,要求读正确。
(2)指名读。
(3)借助拼音,读准生字条中的12个生字。
(4)每一组字有什么共同之处?
(每组中左边是已学过的熟字,右边的字是熟字加偏旁组成的。
)(5)齐读。
(6)说一说你还有哪些学习汉字的方法。
2、“读读背背”
(1)各自轻声读课本中提供的诗句,把其中的生字拼读正确,把诗句读通顺。
自由读──指名读──小组齐读。
(2)这些诗句有什么特点?
(3)品味这些诗句的意思,并且试着读出感情。
(4)指名再读诗句,师生评议。
(5)练习背诵。
(6)鼓励学生按自己喜欢的方式积累诗句。
三、趣味语文
1、故事引入。
有一对夫妇,丈夫嗜烟成癖,妻子屡劝丈夫戒烟,总不见效。
一天,妻子灵机一动,吟了一副叠字联劝他:
“根根支支抽抽扔扔张张人民币;
丝丝缕缕吸吸吐吐口口尼古丁。
”丈夫听到这副对联,沉思良久,发誓戒烟。
他拟了一副拆字联自勉:
“信是人言,本欲取信于人,必然言而有信;
烟乃火因,常见抽烟起火,应该因此戒烟。
”故事中的那位妻子以叠字联进一句忠言,丈夫以拆字联立一句誓言。
这一个忠言、一个誓言,可谓妙趣横生。
说到“言”,还有很多有趣的不同的说法。
(出示主题──说“言”)
2、猜一猜:
表示吉祥的话叫──吉言
名人说过的话叫──?
精炼著名的话叫──?
宣誓所说的话叫──?
临走写下的话叫──?
3、轻声读课本中“说‘言’”。
4、指名读。
5、类似的话,你还能说出一些来吗?
(如毕业之际,送给同学的话叫“赠言”。
四、布置作业
1、抄写词句
2、背诵“读读背背”中的内容。
教学反思:
单元教学后记:
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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