3重庆科创职业学院总自评报告Word文件下载.docx
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六、改革教学管理,增强质量管理意识16
七、推进素质教育,培养学生综合素质18
八、增强服务意识,树立良好社会形象20
第四部分存在问题及整改措施22
一、师资队伍建设的力度仍需增强22
二、校企合作的深度广度亟待拓展23
三、专业发展不平衡现象急需改善24
四、高职教育的主体地位有待增强25
第五部分自评结论25
人才培养工作评估自评报告
根据教育部和重庆市教育委员会关于高等职业院校人才培养工作评估的有关文件精神,遵循“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的评建方针,学院认真开展迎评促建工作,扎实推进内涵建设,人才培养工作整体水平显著提高。
经学院自评专家组对2008年以来(特别是近三年)的人才培养工作进行认真自评,形成本报告。
第一部分学院基本情况
一、历史沿革
重庆科创职业学院位于重庆市永川区,紧邻国家4A级旅游景区——永川茶山竹海。
学院始建于1993年,前身是重庆信息工程专修学院,2008年4月经重庆市人民政府批准、教育部备案,升格为全日制高等职业学院。
学院投资举办方为重庆天长实业有限责任公司。
建校初期,主要进行短期培训教育。
1998—2008年,学院先后与重庆市内外10余家高等院校联合举办了30余个专业的成人高等教育、远程教育等学历教育,主要以培养电子信息技术、机电工程及工商管理类应用型人才为主。
近十五年来,为区域经济建设和社会发展培养了一大批应用型专门人才。
为充分发挥学院在服务区域经济建设与发展中的作用,在重庆信息工程专修学院的办学基础上,举办方加大投资建设力度,加强各项基础设施特别是实践教学条件和师资队伍建设,使学院顺利升格为高职院校。
之后,学院继续加大投资建设力度,软硬件办学条件不断改善,人才培养质量逐步提高。
二、学院现状
学院举办者坚持立校为公、兴教为民,秉持“育人育德,尚知尚能”的办学理念,诚信办学、规范办学。
学院实行董事会领导下的院长负责制,专家治校,民主管理,各项体制机制健全。
学院认真贯彻执行党和国家的教育方针,始终以人才培养工作为根本任务,坚持以服务为宗旨,以就业为导向,走“工学结合、校企合作”之路;
以提高高职教育教学质量为核心,不断提高内涵建设水平。
学院现有占地面积568,002.84平方米;
建筑总面积310,192.65平方米,其中教学科研及辅助用房157,850.11平方米;
固定资产37,798.00万元,其中教学、科研仪器设备资产5,278.60万元;
馆藏纸质图书44.5万册,电子图书380GB;
教学用计算机3370台;
阅览室座位数1100个;
多媒体教室座位数18,626个;
校园网出口总带宽3600Mbps,校园网主干最大带宽3600Mbps;
校内实训室114个;
校外实习实训基地69个。
学院现有教职工647人,其中院级领导9人,中层干部67人,职能部门、二级院系工作人员161人,专兼职辅导员70人,工勤人员26人;
专兼职教师469人,其中专任教师359人,校外兼职兼课教师79人,具有硕士及以上学位教师85人,高级职称教师106人,中级职称教师154人,校内认定双师素质教师229人。
学院设有机电工程、信息与建筑工程、工商管理3个二级学院以及技能培训学院等教学单位。
目前,已招生的高职专业24个、成人高等教育专业16个,全日制高职在校生4176人,其他类型(成教、自考)折合学生人数3781人。
学院教育事业发展态势良好,取得了可喜的办学成绩。
曾先后获得“永川区教育目标综合督导评估特等奖”、“重庆市大学生实践教育示范建设高校”、“成人高等教育先进办学单位”、“重庆民办学校教育扶贫工程示范样板院校”、“重庆市高校学生资助工作先进单位”、“重庆市‘弘扬生态文明共建绿色校园’活动先进集体”、“市容美化工作先进单位”、“永川区先进基层党组织”、“永川区‘五四’红旗团委”等荣誉称号。
在各级各类技能竞赛中,先后有200余名学生分别获得特等奖、一等奖、二等奖、三等奖,学院多次荣获国家级大赛组织奖、特别组织奖。
学院先后取得“国家职业技能鉴定考试考点”、“重庆市高校教师教育技术培训中心”、“重庆市建设行业专业技术管理岗位考试考点”、“计算机信息高新技术OSTA考试站”、“重庆WTO事务咨询中心考试考点”、“CCAT全国信息化计算机应用技术教育培训考试中心”、“工业和信息化部全国电子专业人才考试考点”、“国家英语等级考试CET考试中心”、“重庆市高等教育自学考试考点”、“重庆市自考助学示范服务中心”等资质。
第二部分评建工作情况
一、高度重视,加强组织领导
学院董事会、院级领导班子高度重视迎评促建工作。
自接到市评估院通知以来,学院认真组织学习研究评估工作相关政策文件,确立了“以迎接评估为契机,促进内涵建设发展,提升人才培养质量”的评建工作总体目标。
按照“高度重视、周密部署、扎实推进”的评建工作思路,制定《评建工作计划与实施方案》,建立健全评建工作领导与组织机构,对评建工作任务进行具体部署,明确了工作职责与要求。
全院上下把“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的评建方针作为指导,按照国家及重庆市关于高职教育的办学要求,结合学院“十二五”发展规划,扎实推进评建工作。
根据“高等职业院校人才培养工作评估指标体系”和“普通高等学校(高职)基本办学条件指标”的内涵要求和学院评建工作总体目标,为把迎评促建工作落到实处,各分管院领导牵头组织制定了《评建工作学习培训专项工作实施方案》《专业建设专项工作方案》《课程建设专项工作方案》《师资队伍建设专项工作方案》《校园文化建设专项工作方案》《学生素质教育专项工作方案》等若干专项评建工作方案。
对各项建设工作目标、工作内容提出了明确的要求,并落实了责任单位和责任人。
通过对每项工作的层层细化分解,评建各项工作有序、有效进行。
二、评建结合,明确目标责任
为进一步强化落实评建工作责任制,激励全体教职工以高度的责任感与使命感积极投身到评建工作中去,学院制定了《评建工作考核奖惩办法》,要求各单位务必做到评建工作“八到位”(学习到位、宣传到位、认识到位、安排到位、措施到位、落实到位、检查到位、整改到位),实行重点工作任务驱动、目标管理,常规工作加强督导、制度管理。
各级领导和职能部门做到了工作、督查、指导与服务并重,尽其所能积极主动地协调解决评建工作中存在的矛盾与问题,全力做好评建工作。
各责任单位按照评建工作目标与责任制要求,积极组织相关人员,认真对照评估指标和办学条件指标,集体分析查找人才培养工作中的薄弱环节及有关问题,提出相应的整改意见与建议。
学院评建工作领导小组和校内评估专家组对各单位查找的问题进行系统梳理,分析查找其原因,统一研究制定整改方案,将每一项整改工作再次落实到相关责任单位及具体责任人,确保评建工作质量。
三、以评促建,工作成效明显
近三年的迎评促建工作,有力促进了学院的全面建设与发展,为学院的可持续发展奠定了良好基础。
主要体现在以下三个方面。
(一)高等职业教育思想理念有了深刻变化
根据思想理念先行的思路,学院高度重视现代高等职业教育思想理念的学习培训工作,通过丰富多彩的教育活动,教职工思想观念发生了深刻变化,为做好高等职业教育工作、开展教育教学改革打下了良好的思想理念基础。
自2008年升格为高职学院以来,学院邀请国内外知名专家学者作专题报告8场次,校内领导及专家作讲座21场次,组织开展了各种形式的高等职业教育思想理念研讨活动。
近三年来,学院重点组织学习了教育部、重庆市教委发布的关于高等职业教育的相关文件10余件,进一步明确国家及重庆市对高等职业教育的导向性要求,端正办学指导思想,规范办学行为,增强了学院建设与改革的针对性。
学院采取“走出去,请进来”的方式,学习借鉴重庆市内外兄弟院校的评估建设经验,通过纵向与横向对比,查找存在的问题与不足,进一步理清评建工作思路与方向,提高了评建工作的针对性和有效性。
为了巩固与检验学习培训成果,学院还组织了全员性的各类考试。
通过上述各种活动,加深了全体教职工对现代高职教育思想理念的认识,增强了工作的方向性与目的性。
(二)师资队伍结构明显改善,教学能力明显提高
学院坚持把师资队伍建设作为评估建设的重点工作来抓。
面对转型升格为高职学院后师资数量不足、结构不合理、高职教学经验缺乏等问题,学院在师资队伍的人才引进、培养培训、使用与稳定等方面给予政策倾斜。
通过近三年的迎评促建工作,师资队伍结构(特别是“双师结构”)、生师比明显改善,教师队伍整体教学能力明显提高。
近三年以来,学院引进青年博士及副教授以上职称的教科研骨干、专业带头人40余人,引进具有从业经历和职业资质的“双师型”人才30余人,招聘硕士研究生教师40余人,聘请企事业单位的兼职教师近60人。
此外,陆续转岗或解聘了近40名专业能力较差、教学水平低下、没有培养潜力的专职教师。
近几年来,采取专家报告讲座、公开课、汇报课、说课、说专业及各种教学竞赛等多种形式,对教师队伍的教学能力与素质进行校本培训。
此外,还遴选50余名教学骨干参加各级各类社会培训,有计划地分期分批安排百余名副教授以上职称的教科研骨干教师到企业挂职锻炼。
学院在政策上资助鼓励广大教师参加课题研究,近三年来有近百名教师独立承担或参与了84项院级及以上课题研究工作,其中国家级课题6项,市级课题33项,横向课题20项。
(三)加大投资力度,基本办学条件显著改善
学院董事会以《普通高等学校(高职)基本办学条件指标》和“重庆市申请评估条件指标”为基本建设目标,着力加强基本办学条件建设,现全部指标已达到重庆市评估申请条件,部分指标达到教育部颁布的高职院校基本办学条件要求,学院整体办学条件显著改善。
近三年来,学院共筹集资金1.3亿元用于改善硬件办学条件。
其中,投资1300余万元用于购置实训教学科研仪器设备,投资310余万元用于购置多媒体教学设备、改建高标准计算机机房,投资350余万元用于图书馆馆藏图书资料建设,投资1200余万元完成教学楼改建工程,投资5100余万元新建面积33865平方米教学大楼,投资140余万元用于教学区及实训场室文化建设。
目前,新建实训大楼、图书馆等项目已经动工建设,2014年9月投入使用。
体育馆、游泳馆将在2014年动工修建。
第三部分人才培养工作情况
一、发挥领导作用,突出教学中心地位
(一)发挥领导引领作用,努力推进学院内涵建设
学院领导班子带头认真学习研究国家及重庆市教育主管部门关于高等职业教育的有关文件,深刻领会高职教育办学的导向性要求,并适时组织全体教职工学习贯彻,教育引导广大教职工统一思想认识,切实将工作重心转移到内涵建设上来。
学院领导曾多次带队赴北京、山东、广州、浙江等地参加先进教育思想理念的学习培训及研讨活动,组织中层干部及教学骨干到市内外国家示范性高职院校考察学习,邀请国内外知名职业教育专家为全体教职员工传授先进教育思想理念,院领导多次为全体教职工开设培训讲座,使全院教职工进一步明确教育教学改革的思路与方向,为推进学院内涵建设提供了思想保证。
学院董事会及院级领导班子为了科学引领学院教育事业持续健康发展,根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》《重庆市教育事业“十二五”规划》和《重庆市职业教育发展“十二五”专题规划》等有关文件精神,研究制定了《重庆科创职业学院“十二五”事业发展规划》。
在此基础上,组织制定学院“十二五”师资队伍建设规划、专业建设规划、实践教学条件建设规划、校园建设规划及教科研工作规划等专项建设规划。
这一系列建设规划明确了学院的办学指导思想、办学定位、发展目标以及各项重点建设工作任务。
目前,主要建设工作已全面启动,建设任务已完成过半。
(二)以教学建设为中心,保障教学建设经费需求
学院始终坚持“以教学建设为中心,优先保障教学”的原则,不断增加投入,重点保证专业建设、课程建设、师资队伍建设、实践教学条件建设,切实保障教学建设及日常教学需求,竭力为人才培养工作创建良好的软硬件教学环境。
2008年举办高职教育以来,学院举办方每年有足额经费投入办学,并保持逐年持续增长趋势。
已累计投入5.1亿元用于学院的基本办学条件建设;
还投入552万元用于师资队伍培训、精品课程建设、专业与课程资源库建设以及教科研等工作。
近三年来,“四项教学经费”(教学业务费、教学差旅费、体育维持费、教学仪器设备修理费)逐年增加,2011年1267万元,2012年1463万元,2013年预计将超过1500万元。
教师课时补贴经费每年增加约19%,班主任、辅导员带班补贴经费每年增加近10%。
由于各项教学工作有充足的经费投入,保证了学院各项教育教学工作的顺利开展。
(三)紧紧围绕教学中心,努力做好服务保障工作
学院秉承“管理就是服务”的理念,强化“以师生为本、以教学为中心”的服务意识,营造关心重视教学、支持服务教学的良好氛围,努力做好各项服务保障工作。
学院领导高度重视教学工作,强调教学工作的中心地位,要求其他各项工作服务和服从于教学。
一是思想上重视教学工作。
院领导始终把教学置于各项工作的中心位置,多次召开院长办公会专题研究教学工作,及时解决教学上存在的突出问题;
二是机制上保障教学工作。
各二级学院专设教务科,加强教学计划与运行管理。
二级学院还专设1-2名教学副院长,主管教学与科研工作。
2012年学院设立教学质量管理中心,进一步完善了教学质量监控保障机制;
三是政策制度上倾斜教学工作。
学院陆续出台了多项向教师和教学一线倾斜的政策,在奖励、评优、考核和工资福利待遇等方面向广大教师倾斜,向在教学工作中做出突出成绩的教学管理人员倾斜。
近三年专任教师工资平均增长幅度近80%,增幅比其他员工高出10%。
同时,制定和完善了教科研、专业建设、课程建设及技能竞赛奖励制度,教师下企业挂职锻炼、市内外进修及在职攻读学历学位资助制度。
四是管理精力上注重教学工作。
2009年11月,学院启动“师生满意工程”活动,院领导将主要工作精力放在教学及教学服务一线,始终坚持干部听课制度、联系二级学院制度、教学工作检查制度、教学例会制度、走访教师及学生工作制度,经常深入基层进行现场调研,与师生面对面沟通交流,倾听师生的意见和建议,及时发现、研究、解决问题。
学院始终把平安校园建设作为学院的头等大事来抓,全力维护校园安全稳定。
先后出台《关于深入开展平安校园建设的实施意见》《突发事件应急处理预案》等10余个管理制度,建立24小时制全天候学院领导带班、行政及各二级学院人员值班制度,安稳工作层层责任明确、无死角、无缝隙。
学院董事会不断加大校园安全稳定工作的资金投入,近三年投入330余万元,完善消防系统,安装校园监控系统,在主要位置安装防盗与监控设施,初步形成了“人防、物防、技防”相结合的防控机制。
学院安稳工作机制健全、措施具体、执行有力,校园安全稳定,保障了学院正常教育教学秩序和各项工作安全平稳运行。
二、加强师资建设,提升教师双师素质
(一)重视师资队伍建设,做好师资引进培养工作
学院高度重视师资队伍建设,不断加大经费投入,坚持引进与培养相结合,努力建立一支师德高尚、业务精湛、数量充足、结构合理、充满活力、相对稳定、适应高职教育要求的专兼职结合的教师队伍。
经过近几年的建设,学院专职教师结构明显改善,教学能力和教科研水平显著提升,兼职教师队伍的素质明显提高,师资队伍能够适应与满足学院目前高职教育办学需求。
近三年,学院以引进高级职称教师、招聘硕士研究生及以上学历毕业生和企业工程技术人员为主充实师资队伍,进一步改善了学院师资队伍结构。
学院出台有关教师培训进修政策,鼓励资助教师在职参加学位学历教育、职业资格考证以及到企业挂职锻炼(参加生产实践、技术革新、产品研发、课题研究等),分期分批组织教学骨干参加各级各类教师培训。
目前专任教师中具有硕士及以上学位的教师比例为23.12%,具有副高级以上专业技术职务的教师比例为20.61%,专业教师中双师素质教师比例达到72%。
(二)加强兼职师资建设,改善专业教师双师结构
学院重视兼职教师队伍建设,聘请具有行业企业背景、实践经验丰富的技术能手、能工巧匠和业务骨干作为兼职教师,进一步优化了学院师资队伍结构。
兼职教师在承担教学任务的同时,积极参与专业建设、课程建设、校内外实习基地建设和青年教师技能培训指导。
专兼职教师合作开发课程与编写教材,相互学习,优势互补,极大地改善了师资队伍双师素质结构,提升了教师队伍整体素质,对提高专业教学质量起到了积极的促进作用。
为加强与规范兼职教师管理,学院制定《兼职教师聘用及管理办法》,对兼职教师的聘用条件、工作职责和考核管理等作出了明确规定。
学院十分注重对兼职教师教学能力的培养,采取现代职教理论培训、教学方法培训、现代教育技术应用培训等措施,不断提高兼职教师的教学能力与水平,使兼职教师队伍规模不断扩大、结构逐步优化。
目前,学院兼职、兼课教师有110人,其中56%具有本科及以上学历,60%具有中级及以上职称或职业资格。
(三)提高教师科研能力,提升师资队伍综合素质
学院把教改科研工作作为提升师资队伍综合素质、提高教育教学质量、促进内涵建设的一个重要抓手,先后出台一系列教改科研工作管理制度及相关奖励政策,鼓励教师积极开展学术科研、教育教学研究工作。
学院积极创造条件,支持教师承担纵向、横向课题研究或开展自主课题研究,特别是与企业联合开展应用性研究,有效提升教师教科研能力与综合素质。
2008年以来,教师公开发表论文677篇,出版著作、教材28本,承担市级及以上教研、科研项目34项,与3家企业合作开展了应用性技术研究。
三、培育专业特色,提高专业建设水平
(一)加强重点与特色专业建设,促进学院专业协调发展
学院紧密结合重庆市及周边地区经济社会发展的需要,根据人才市场需求状况,瞄准职业岗位群和相应的职业技术领域,以工科专业为主,建立了以建筑工程技术、机械制造与自动化、计算机应用技术、电子信息工程技术、工商企业管理等五个重点专业为龙头,其他相关专业为支撑的五大专业群。
根据学院专业建设基础及经济社会建设需要,经过充分调研论证,确定对建筑工程技术、电子信息工程技术两个专业进行重点培育,打造院级特色专业。
学院在专业建设中高度重视重点与特色专业在整体专业建设中的带动作用,采取“突出重点,强化特色,带动一般”的策略,重点专业、特色专业和普通专业互相促进、协调发展。
近三年来,学院在充分整合专业群资源和保证普通专业基本配置的基础上,着重加强重点专业与特色专业的各种资源配置,在高档教学仪器设备购置、实践教学场室建设、师资队伍建设方面向特色专业倾斜。
学院一方面从整体上按照专业群来规划与实施专业建设,同时通过重点专业和特色专业建设带动普通专业建设,促进了整体专业建设的协调发展。
(二)企业深度参与专业建设,增强专业建设能力水平
各专业分别成立了由多家合作企业专家、工程技术人员参加的专业建设委员会,加强各专业建设力量,极大地促进了学院专业建设、课程建设和“双师”队伍建设,各专业的办学实力和办学水平明显提升。
各专业每年召开两次以上有合作企业专家、工程技术人员参加的专业建设委员会会议,进行专业建设咨询和学术技术研讨活动,指导校内实训室建设,共同审议专业人才培养方案、课程教学标准、实习教学计划,研究共同开发课程、合作编写教材、横向课题合作事宜,协调处理学生在企业实习过程中出现的若干问题。
校企双方还合作开展了专业教师向企业人员“说专业、说课程”,企业人员向专业教师“说产业、说职业、说岗位”活动。
这些活动的开展进一步促进了校企两个育人环境、两个育人主体之间的沟通与融合,提高了企业人员参与专业建设的积极性与主动性,增强了专业建设力量,提升了专业建设能力与水平。
(三)探索高技能人才培养途径,构建特色人才培养模式
学院围绕高素质技能型人才培养目标,积极推进人才培养模式改革。
经过积极地探索与实践,已基本形成独具特色的“3+1”人才培养模式。
“3”是指人文思想综合素质、专业知识和操作技能三个方面,考核合格后学院颁发相应证书(专业教育合格证、操作技能合格证和综合素质合格证),三证齐全,学生方可获得毕业证书。
为了在就业市场竞争中使学生更具有竞争力,学院在“3”的基础上再推出“1”,这个“1”就是在合格毕业条件基础上,学生根据自身兴趣爱好和特长,自愿接受拓展技能培训教育。
拓展技能培训是对学生的再打造、再包装、再提升、再强化,学院积极鼓励学生在毕业前考取1-2个拓展技能证书。
“3+1”人才培养模式研究课题被列为2010年重庆市级重点科研课题,经过多年的改革、实践、创新,已成为学院的办学特色,受到教育部鲁昕副部长、教育部职成司领导的高度赞扬。
《中国教育报》等媒体对此进行了专题报道。
目前大多数专业已形成了一整套较为完善的“3+1”人才培养方案,一生多证、一专多能,提升了学生就业竞争力。
四、革新课程理念,完善课程资源建设
(一)更新课程理念,推进课程建设改革
学院十分重视课程体系、教学内容、教学方法的改革,不断强化现代职业教育课程理念。
以基于工作过程导向的课程理念为指导,遵循“确定专业面对的工作岗位(群)→岗位典型工作任务分析→行动领域归纳→学习领域开发”的逻辑主线构建课程体系;
以突出实践技能训练和能力培养为主线,将行业企业标准、职业资格考核内容融入人才培养计划,构建理论与实践深度融合的“双证”课程体系;
倡导“工学结合”、“一体化教学”,形成了以“行动导向”为主导的教学模式与教学方法。
目前,学院各专业的课程体系和教学内容已经从传统的三段式、学科内容体系转变到基于工作过程导向的课程模式。
每个专业重点对3~5门核心课程进行“一体化”建设。
教师在课程教学中广泛采用“项目教学法”“任务驱动法”“案例教学法”和“模拟/仿真教学法”等教学方法,提高了人才培养质量。
(二)做好课程保障,推进课程资源建设
学院各教学单位非常重视课程资源建设与保障工作,力求保证80%的专业课程由“双师”授课,力求保证全部课程能够在多媒体教室、一体化教学场地或实训室授课。
在教材资源方面,优先选用近3年出版的优质教材,尤其是各级各类规划教材或获奖教材。
目前学院使用教材总量的15%是由本院教师独立编写或与其他院校教师、行业企业人员合作编写的。
自2008年以来,教师自编教材、讲义、实训指导书78本(28本已经公开出版),校企合作开发教材29本,参与其他院校合作编写教材12本。
此外,学院以校园网为平台,逐步构建网上课程教学资源平台,现已有227门课程建有网络学习资源,有电子阅览室3个(配有计算机352台),2009-2012年期间建成市级精品课程1门、院级精品课程18门。
另有电子图书380GB,课程教学用光盘1.89万张。
五、践行工学结合,促进实践技能培养
(一)突出工学结合,加强实践技能培养
学院注重实践教学改革,按照“工学结合”的要求,将实践教学作为高职教育的核心环节。
目前所有专业实践类课时占总教学时数的比例均超过50%。
在实践教学体系设计上,采取单项实训、综合实训、顶岗实习等多种方式,按照“基本技能”“专项技能”“综合技能”的顺序,构建融合与递进式的实践教学课程体系,突出了层级与渐进式的实践技能培养特点。
学院坚持“工学结合”的人才培养理念。
力求做到“结合工作进行学习,通过工作实现学习,将知识学习、能力训练、工作过程结合在一起
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