《d t n l》公开课教案优秀教学设计2Word下载.docx

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（1）（课件出示声母d、t）教师范读，学生观察教师的嘴形，然后模仿发音。

发音指导：

发d时，舌尖抵住上齿龈，挡住气流，然后舌尖突然离开，吐出微弱的气流，声带不颤动。

发t时，舌尖抵住上齿龈，挡住气流，然后舌尖突然离开，口腔送出的气流较强。

明确：

声母d、t、n、l都是舌尖音。

什么是舌尖音？

由舌尖接触上齿龈而形成的音就是舌尖音。

对于舌尖音，学生很难直观感知其正确的发音部位。

教学时，教师可以用一些形象可感的动作，帮助学生在体验活动中找准发音部位，掌握发音要领。

可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：

发d时，手掌感觉不到气流冲出；

发t时，有较强的气流冲出。

（2）学生按照教师的指导进行发音练习，可同桌互听。

（3）教师出示分别写有d、t的卡片，每出示一张卡片，指一名学生读，教师正音，学生开火车读。

2.识记形。

（1）（课件出示鼓和鼓槌的组合图、伞柄竖起图）引导学生观察，提问：

这两幅图片分别和哪个声母在形状上相似？

（d、t。

）

（2）识记方法。

①词语识记。

教师指导学生通过列举含有d、t的词语来记忆，如“好的、特别”。

②手势识记。

师生合作，利用双手做出d、t的形状。

③对比识记。

引导学生回忆学过的声母，发现b与d的字形有相似之处，不同的是，左下半圆是d，右下半圆是b；

f与t的字形有相似之处，不同的是，一根伞柄是t，一根拐杖是f。

④师生共编顺口溜：

小鼓敲响d，d，d，伞柄朝上t，t，t。

⑤游戏识记。

A.摆一摆。

教师将准备好的竖条、横条、半圆、竖右弯、右弯竖状的纸分发给学生，教师说声母，学生用纸条摆出相应的图案，看谁摆得又快又准。

B.教师出示分别写有声母b、d、f、t的卡片，随意读一个声母，让学生举起相应的卡片，巩固练习。

3.d、t的书写。

（1）（课件出示在四线格中的d、t）引导学生猜测d、t的笔顺，观察d、t在四线格中的位置，然后对照教材中d、t的笔顺验证自己的猜测。

（2）教师一边范写一边讲解d、t的笔顺及其在四线格中的位置，学生书空。

书写指导：

d两笔写成，占上格和中格。

书写时要注意左下半圆写饱满，第二笔竖不能碰到第一条线。

t两笔写成，占中格和上格。

注意横比较短，写在比第二条线略低的位置上；

竖右弯的弯部抵第三条线。

（3）学生在练习本上练写，教师巡视，个别辅导，随机纠正学生的握笔姿势和书写姿势，挑选写得好的作品投影，师生互评，学生再练写。

（二）学习声母n、l

（1）（课件出示声母n、l）教师范读，学生观察教师的嘴形，然后模仿发音。

发n时，舌尖顶住上齿龈，挡住气流，让气流通向鼻腔，从鼻孔出来，声带颤动。

发l时，舌尖顶住上齿龈，不顶满，让气流从舌头两边出来，声带颤动。

预设：

教学时，教师要放慢发音速度，拉长发音过程，可让学生皱着眉头、捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来的感觉；

松开鼻子笑眯眯地发n的音，体会气流从鼻腔出来的感觉。

（2）学生按照教师的指导进行发音练习，可同桌互听互评。

（3）教师出示分别写有n、l的卡片，每出示一张卡片，指一名学生读，教师正音，学生开火车读。

（1）（课件出示隧道口图、木棍图）引导学生观察，提问：

这两幅图分别和哪个声母在形状上相似？

（n、l。

教师指导学生通过列举含有n、l的词语来记忆，如“你呢、好了”。

师生合作，利用双手做出n、l的形状。

还可以教师做手势，学生猜声母。

引导学生回忆学过的声母，发现n是m的一半。

一个门洞n，n，n，一根小棍儿l，l，l。

⑤观察识记。

在生活中观察含有n、l的物体，如石拱桥的桥洞、一支铅笔。

3.n、l的书写。

（1）（课件出示在四线格中的n、l）引导学生猜测n、l的笔顺，观察n、l在四线格中的位置，然后对照教材中n、l的笔顺验证自己的猜测。

（2）教师一边范写一边讲解n、l的笔顺及其在四线格中的位置，学生书空。

n两笔写成，占中格。

书写时要注意占满格。

l一笔写成，占上格和中格。

书写时要注意一竖起笔在第一条线下方略低的位置上。

（3）学生在练习本上练写，教师巡视，个别辅导，挑选写得好的作品投影，师生互评，学生再练写。

三、课堂回顾，交流收获

1.课堂回顾。

这节课，我们不仅知道了n、l的发音、识记方法，还会正确、美观地在四线格中书写n、l，学到了不少关于n、l的新知识，真是获益匪浅呀！

2.交流收获。

学生互相说说自己上完课后的收获，可以是对知识的理解，也可以是上课的感受等。

3.学会区分b与d、t与f、n与m。

学习声母d、t、n、l与单韵母ɑ、e、i、u、ü

相拼组成的音节。

让学生在自主体验中学习拼读方法，巩固字母发音知识。

一、温故知新，导入新课

1.创设情境。

（摘苹果）

（1）出示一幅苹果树挂图，树上结着5个单韵母苹果（ɑ、e、i、u、ü

）和4个声母苹果（d、t、n、l），指生读一读苹果的名字。

（2）指生摘苹果，并将摘好的苹果放入两个空篮子里，再让学生说说这样放的原因。

（按声母和韵母分类）

2.教师朗读下面的儿歌和绕口令，指名说出音节含有d、t、n、l的汉字。

◆兔子和水獭，爬梯上瓜架。

瓜架特别大，地瓜堆成塔。

◆六六妞妞去放牛，大牛小牛有六头。

六六拉着大牛走，妞妞牵着小牛遛。

六头牛，牛六头，六六妞妞都爱牛。

学生说出音节含有d、t、n、l的汉字后，教师将所有音节含有d、t、n、l的汉字加上颜色，看学生说得完不完整。

二、精读课文，重点研读

导语：

同学们，你们还记得吗？

我们曾经帮助b、p、m、f和ɑ、o、i、u交上朋友，你们还愿意帮助d、t、n、l在游园音乐会上交朋友吗？

（生：

愿意。

）看，不远处单韵母ɑ、e、i、u、ü

也正愁找不到新朋友呢！

我们帮帮它们吧！

1.学习d与单韵母的拼读。

（1）游戏激趣。

教师将写有声母d的花朵形卡片和写有单韵母ɑ、e、i、u、ü

的蜜蜂形卡片分发给6名学生，然后让持有花朵形卡片的学生走上讲台，教师说出一个音节，如dɑ，这时持有ɑ的蜜蜂形卡片的同学必须在一定的时间内走上讲台。

依次进行游戏。

在游戏过程中，同学们发现ü

不能和d组成音节，教师在此不必深入探究。

（2）教师出示游戏中组成的音节（dɑ、de、di、du），指名拼读。

（3）学生四人一组，组长任意读一个音节，读对了其他组员跟读，读错了其他组员纠正后再读。

（4）教师出示音节dā、dá

、dǎ、dà

，dē、dé

、dè

，dī、dí

、dǐ、dì

，dū、dú

、dǔ、dù

，组员齐读、开火车读。

2.学习t与单韵母的拼读。

可以参考教学d的过程。

3.学习n与单韵母的拼读。

教师拿出一个转盘，中心标有声母n，最外面均匀标有单韵母ɑ、e、i、u、ü

，指生转动转盘，看指针指向哪个单韵母，让这名学生将声母、单韵母写在黑板上。

随后依次请学生这样做，直到黑板上写有nɑ、ne、ni、nu、nü

五个音节。

（2）教师指名拼读，若正确其余学生跟读，若有误则共同纠正错误再齐读。

（3）（课件出示音节ná

、né

、nǐ、nù

、nǚ，教师出示写有这几个音节的卡片）指名读，教师正音，教师选取卡片，再指名读，齐读。

（4）图文搭配。

教师出示一张小男孩拿着梨子的图片，请学生选择最正确的一个音节的卡片贴到图片下面。

图片要涉及五个音节，如人拿着书本图、哪吒闹海图、说“你好”的打招呼图、小女孩图，依次进行巩固练习。

（5）学生自由练读。

4.学习l与单韵母的拼读。

（1）（课件出示声母l和单韵母ü

，组成音节）教师指名拼读，若有误，教师正音。

（2）学生自由读，同桌互读。

（3）（课件出示一头驴子和一片绿叶的图片）指名将分别写有“lǘ”“lǜ”的卡片贴在对应的图片下。

（4）引导学生拿出事先准备好的字母卡片，摆一摆，看看声母l还能和剩下的单韵母组成哪些音节。

（5）学生汇报。

（6）（课件出示lā、lè

、lì

、lù

、lǘ）同桌对读互评，教师指名读。

（7）辨一辨。

教师注意采用对比的方法，分辨n、l与同一单韵母组成的音节的细微差别。

可以联系口语帮助学生分辨、记忆。

如：

n—ù

→nù

是“发怒”的“怒”，l—ù

→lù

是“马路”的“路”；

n—ǚ→nǚ是“女同学”的“女”，l—ǚ→lǚ是“旅游”的“旅”。

5.同桌互助练读带调音节。

声母d、t、n、l和单韵母ɑ、e、i、u、ü

相拼的拼读练习，教师要引导学生运用已学过的两拼音节的拼读方法，先个体拼读，然后同桌评议。

教师还可以将音节做成拉动式卡片或翻动式卡片让学生反复练习，采用小组比赛、“谁是拼读小能手”对抗赛等多种拼读形式，练读带调音节。

小结：

拼读两拼音节时，要牢记“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的方法，正确、规范地拼读音节。

三、自由回顾，作业设计

1.通过今天的学习，我们对音节的拼读又有了进步，你们还有哪些收获呢？

自由交流。

2.完成本课对应训练。

1.借助图画及拼音认读词语，认识3个生字。

2.借助拼音读儿歌，体会童趣，懂得爱护花草树木。

通过图片展示儿歌动画，激发学生熟读儿歌、学习生字的兴趣。

1.游戏激趣。

教师出示与教材第26页音节相关的图片，学生观察图片，将相应的音节贴到图片上，然后齐读音节。

2.谈话导入。

这4个声母和5个单韵母组合在一起，就成了音节，能够表示许多事物。

看，汉语拼音的作用可真大！

学好了汉语拼音，我们不仅能够认识许多事物，还能自主阅读许多有趣的儿歌。

下面我们就来学习一首儿歌。

3.板书儿歌题目。

轻轻跳）

1.整体感知，圈画生字。

（1）教师让学生先观察插图，然后自主拼读词语、儿歌中已学的音节，试着拼读陌生的音节，同桌之间交流，圈画出本课需要掌握的生字。

（2）教师范读词语、儿歌，学生跟读，拍手读，指名读，熟读成诵。

（3）学习要求认识的生字。

马教学时除了联系课文插图外，还要结合学生的生活经验进行，如可以让学生说说自己看到过的“马”，还可以让学生用“马”字口头组词，如“木马、马车”。

土教师可引导学生观察图画中的泥土，说说自己在哪里见过“土”，还可以让学生用“土”字口头组词，如“土壤、土地”。

不教师在学生熟读儿歌的基础上出示生字“不”，让学生用“不”字组词说话，如“不行、不说、他不来了”，体会“不”有表示否定的意味即可，不必做词语的解析。

（4）同桌互读。

2.学习词语：

马路、泥土。

（1）（课件出示马路、泥土图）引导学生仔细观察，提问。

图片上分别画的是什么？

（马路、泥土。

）你们见过图片上画的东西吗？

（学生按实际情况回答）

（2）教师结合生活实际讲解马路、泥土的意思。

马路：

城市里的宽阔平整的道路。

（教师相机告诉学生过马路时要走人行道。

泥土：

小草、野花生长的地方。

（3）教师范读，学生跟读再指名读，教师正音。

（4）学生自由练读。

（5）交流：

生活中，你还见过哪些路？

（乡间小路、水泥路、高速公路等。

）你还知道哪些和泥土有关的东西？

（禾苗、蚯蚓、田野等。

3.学习儿歌第一句话：

小兔小兔轻轻跳，小狗小狗慢慢跑。

（1）教师范读，学生感受朗读节奏。

（2）（播放兔子跳跃、小狗奔跑的视频）引导学生仔细观看视频，师生互说。

师：

视频中的动物分别是什么？

生：

兔子和小狗。

在你们的印象中，这两种动物是什么样子？

兔子长得很可爱，性情温和；

小狗对人很忠诚，主人回家了，它还会不停地摇尾巴呢！

它们是怎么活动的？

兔子是一跳一跳地向前行动的，小狗是用四条腿跑。

（3）教师根据学生的回答，自然引出“跳”“跑”两个动词并提问，引导学生结合生活经验回答。

你们还知道哪些动物会跳？

哪些动物会跑？

会跳的动物有青蛙、蚱蜢、袋鼠等；

会跑的动物有小马、老虎、猎豹、山羊等。

（4）（课件出示小鱼游动、毛毛虫爬行、小鸟飞翔的动态图）引导学生观察，师生互说。

第一幅图中，小小鱼儿在水中——（游）；

第二幅图中，绿色的毛毛虫在树上——（爬）；

第三幅图中，可爱的鸟儿在蓝天上——（飞）。

指导：

教师还可以引导学生说一说还有哪些动物会游，哪些动物会爬，哪些动物会飞，从而让学生对于动词有一个清晰的印象。

除此之外，教师还可以指名上讲台做动作，比如擦黑板、翻课本、拿铅笔等，仿照上文师生互说的形式，感受动词的作用。

（5）理解词语。

教师表演脚步很轻地走路和脚步很重地走路，让学生体会“轻轻”这一叠词的含义；

教师用课件播放小猫慢慢地跑动和汽车在高速公路上疾驰的视频，让学生体会“慢慢”这一叠词的含义。

4.学习儿歌第二句：

要是踩疼小青草，我就不跟你们好。

（1）教师范读，学生跟读。

（2）指名读这一句话，教师正音，学生齐读。

（3）结合学生生活，引导学生回忆自己曾经被人踩过脚的经历，说说自己当时的感受。

（4）（课件出示绿草如茵的图片）引导学生观察；

（课件出示踩踏过后的草坪图）引导学生观察，让学生说说喜欢哪一幅图。

（5）根据学生“喜欢第一幅图”的回答，引导学生要爱护小草、爱护环境，使学生受到环境保护的教育。

（6）教师指出句子中“要是……就不……”这一句式，示范说一两个句子，然后让学生自由用这个句型说几句话。

通过朗诵儿歌，我们不仅感受到了小兔和小狗的可爱之处，明白了要爱护小草，爱护我们的环境，还领悟到只要多多留心生活，就会学到许多生字，生活中处处有学问。

同学们，我们平时也要做个有心人，在生活中学语文。

5.（课件播放朗读音频）学生认真听，自由朗读，同桌之间比赛读，读准“兔、你”。

三、拓展阅读，作业设计

同学们，我们每天都有新收获。

在学习拼音的过程中，我们可以积累许多好的儿歌、顺口溜，帮助我们记忆、运用。

快来读读儿歌吧！

1.儿歌朗诵，注意读准加颜色的字。

粽子香

粽子香，香厨房；

艾叶香，香满堂。

桃枝插在大门上，出门一望麦儿黄。

这儿端阳，那儿端阳，处处都端阳。

小种子

一粒小种子，睡在泥土里。

春风吹吹它，春雨抱抱它。

太阳公公叫醒它：

春来啦！

小小种子伸伸腰，呀！

变成了一棵绿芽芽！

看到小朋友一天比一天进步、学到新的知识后那稚嫩的笑脸，老师也十分享受和高兴。

在本课教学中，我安排了多种形式的活动，让全体同学动口、动手。

在教学拼音时，我不仅教给学生顺向思维，也让他们把握逆向思维的方法，注意拼读的过程、音节是怎么组成的、声母和韵母又是怎样组成的，为后续教学打下基础。

本课还重点让学生区分d与b、t与f、n与m的形，区分n与l的音，辨清形，读准音，在比较中加深对每个声母的认识。

教学儿歌《轻轻跳》时，我还让学生结合动图和生活，巩固拼音、理解词语，在学习儿歌的同时受到保护环境的教育，激发学生学习儿歌的兴趣，提高学生的文化素养。

一年级上册语文教案－4拼音dtnl｜人教（部编版）

《dtnl》教学设计

1、学会d、t、n、l4个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会d、t、n、l与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。

3

、认识5个生字。

会读儿歌，体验

童趣

。

4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

声母dtnl的发音及dtnl与韵母拼读音节。

nl的发音及nl与韵母的拼读。

教学过程：

第一课时

一、提出学习目标

1、出示卡片认读声母：

bpmf，这些字母我们称它们什么？

（声母）声母一般都站在音节的最前面。

2、揭示新课

声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！

这节课，我们学习汉语拼音第4课中的4个声母dtnl。

出示课文的插图及相对应的字声母。

3、出示学习目标：

（1）看图识记d、t、n、l的音和形。

（2）说一说，写这些字母时应该注意什么。

二、互动交流，展示成果

（一）自主学习，展示学习成果

图上队鼓和鼓锤组成的图形像“d”的形。

敲鼓的声音是“嘚、嘚、嘚”把“嘚”读得轻一些短一些就是“d

”的音。

我能用编顺

口溜的方法记住“d”左下半圆ddd；

“t”鱼儿跳舞ttt;

；

“n”一个门洞nnn；

“l”小木棍儿lll。

我知道如果把雨伞的伞把朝上很像t。

我们家里的门很像n。

铅笔很像l。

我懂得写“d”两笔写成，先写个左半圆，再写一竖。

……

三、激发知识冲突。

1、比较区分：

b—d、f—t、m—n、b—p

（1）请同学看看b和d有什么不同？

（2）编故事猜谜语区

别。

（伞柄朝下tt

t，伞柄朝上fff）

（3）区别m—n，想想这两个声母的儿歌，n和m有什么不同？

（两个门洞mmm，一个门洞nnn）

2、生活中什么东西的样子和d、t、n、l相像？

五、扩展活动。

做游戏“看谁接得又快又准”。

老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。

第二课时

1、复习导入。

上节课我们认识了4个声母，它们是谁呢？

它们是d、t、n、l.

2、提出学

习目标：

（1）学会d、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

（2）认识5个生字，会读儿歌。

二、展示学习成果。

（全员参与）

（给学生自主学习、解决问题的时间至少约5分钟。

1、声母“dtnl”与单韵母“aeiuv”组成的音节的拼读展示:

我会

读de?

da?

di?

du

我会读te?

?

ta?

ti?

tu

我会读nu?

nv?

na?

ne?

ni

我会读lu?

lv?

la?

le?

li

2、词语朗读展示

:

我会读“大米”。

我会读“土地”。

我会读“马、兔”。

3、儿歌朗读、识字展示：

我会有感情地朗读儿歌。

我会读儿歌中红色的音节。

我会读生字：

大?

米?

土?

地?

马。

三、知识拓展廷伸。

做拔萝卜游戏。

每一个萝卜后面都有一个生字：

大、米、土、地、马，

学生随意拔萝卜，拔了以后用上这个字组个词或说一句话。

一年级上册语文导学案-4《dtnl》人教（部编版）

4　dtnl

导学案设计

课题

d　t　n　l

课型

新授课

教学目标

1.正确认读声母d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。

2．正确拼读d、t、n、l和单韵母a、e、i、u、ü

3．借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语。

4．认识“马、土、不”3个生字。

教学重难点

正确拼读声母d、t、n、l和单韵母组成的音节。

课前准备

1.教材中的图片及打篮球、毛驴的图片；

闯关课件。

（教师）

2．拼音卡片。

（师生）

3．拼音转盘。

（学生）

课时安排

2课时

教学过程

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、动画导入，激发兴趣（用时：

5分钟）

1.播放动画片片段，引导学生闯关把被困者营救出来。

2．课件出示第一关——过河。

3．小结，及时评价。

揭示课题，板书课题。

1.观看动画片段。

2．开火车认读四个声母b、p、m、f，全部读正确河面上就会出现一座桥，小朋友们就会顺利过河。

3．齐读课题。

　　复习过程中，要引导学生认真倾听同学的发音，及时纠正。

二、结合情境，学音记形（用时：

18分钟）

1.课件出示第二关——芝麻开门。

规则：

每扇门上有一个本课新学的声母，学生读对后，门就会自动打开。

2．指导学生读d、t、n、l。

3．讲解d、t发音要领。

4．指导学生学习n、l的发音方法。

5．引导学生小组合作认读d、t、n、l。

6．组织学生汇报小组合作情况。

7．课件出示第三关——说一说。

学生观察d、t、n、l像什么，每说出一个，就开放一朵花，全部说完就会出现一架登上狼堡的梯子。

8．小结，示范朗读字母歌。

1.个别读d、t、n、l。

2．2～3名学生领读d、t、n、l。

3．学生结合教师的指导自由练读、同桌互读、开火车读d、t。

4．个别读、领读、同桌对读、开火车读n、l。

5．4人一组，组长拿出d、t、n、l拼音卡片，小组其他成员依次认读，有读错的，大家帮助他纠正过来。

6．开火车认读四个声母d、t、n、l。

7．汇报：

d像勺子，t像鱼钩，n像一扇门，l像一根小棍。

8．自由读、男女生对读、拍手齐读儿歌。

一把勺子ddd，一个鱼钩ttt，一扇大门nnn，一根小棍lll。

　　教学d、t、n、l，可利用图画，以说话的形式帮助发音，如，借助“嘞”发准l的音。

也可让学生在自主的体验活动中找准发音部位，掌握发音方法。

如，教学d、t时，可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：

发d时，感觉不到气流冲出；

教学n、l时，可让学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；

松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。

三、引导观察，正确书写（用时：

10分钟）

第四关——爬梯子。

把本课的声母全部写对，就算成功。

1．课件出示四线格中的d、t、n、l，引导学生观察：

今天的新朋友住在拼音王国的几楼？

2．引导学生看书学习d、t、n、l的笔顺。

3．指导书写d。

（1）范写d，强调占格和位置。

（2）引导学生独立仿写两个d，教师巡视，相机指导。

4．指导书写t、