部编版春五年级下册13人物描写一组Word格式.docx
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小嘎子不但机敏,而且富有心计——A句、B句。
4.嘎子沉不住气了,这说明了什么?
此时此刻他会想些什么呢?
(学生回顾前一句:
小胖墩儿膀大腰粗,一身牛劲儿,任你怎样推拉拽顶,就是扳他不动)
(1)想象说话:
此时,我们仿佛见到一个怎样的嘎子呀?
(争强好胜)
(2)是啊,他争强好胜,时时刻刻都想把对手打败,即使用了推、拉、拽、顶等方法都没把胖墩儿扳倒的情况下,到了比赛的最后,他还想使巧招!
那他究竟使出了什么巧招呢?
(用脚腕子去钩胖墩儿的腿]你看,小嘎子的的确确很机灵,很有心计。
)
(3)引导朗读,读出嘎子的机敏、争强好胜的性格特点。
5.过渡:
这一钩,钩掉了嘎子的什么?
(钩掉了胜利的希望,钩掉了他心爱的木手枪。
)
6.再次出示B、C,引导学生找出作者描写人物的方法并体会其作用。
(心理活动描写,写出了小嘎子争强好胜的特点)
从小嘎子摔跤的动作我们不难发现,他也是摔跤的厉害角色,平时的他一定赢过许多比赛,可是今天,他的对手是谁?
[胖墩儿]这是一个怎样的对手,让小嘎子无法取胜的呢?
请大家找出描写胖墩儿的句子!
(二)品读胖墩的“实”
1.“是吗?
”小胖墩儿跳起来,立刻退后两步,一闪身脱了单褂儿,叉着腰说,“来吧,是一叉一楼的,还是随便摔?
”
学生读,读出小胖墩儿的特点:
熟悉摔跤,是个摔跤的惯手,非常自信,让比赛还未开始大家就替小嘎子捏了一把汗,也为小胖墩儿最后的胜利埋下伏笔。
2.“可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手,塌着腰,合了裆,鼓着眼珠子,不露一点儿破绽。
两个人走马灯似的转了三四圈,终于三抓两挠,揪在了一起。
”
引导理解“塌着腰”“合了裆”等,从小胖墩儿的动作再次证实他是个摔跤的惯手,想赢他不容易啊。
3.“这一来,小嘎子可上了当:
小胖墩儿膀大腰粗,一身牛劲儿,任你怎样推拉拽顶,
硬是扳他不动。
“膀大腰粗”“一身牛劲儿”让我们看到了小胖墩儿的优势,怪不得小嘎子“推拉拽顶”都扳不动他,的确是难对付的角色啊。
4.读读这些句子,和同桌讨论一下,为了变现胖墩儿的“实”,作者采用了哪些描写方法?
四、总结写法,迁移运用
1.在这个片段中,徐光耀爷爷主要抓住人物的什么方面来表现小嘎子和胖墩儿个性特点的?
(动作和心理活动)
(1)请圈出描写小嘎子摔跤动作的词语:
站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳
(2)文中还夹杂着对嘎子心理活动的描写,谁能找得出相应的句子?
(“欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子”、“小嘎子已有些沉不住气,刚想用脚腕子去钩他的腿”
2.这样写有什么好处?
(这些动词的准确运用和心理活动的细致刻画、描写,丰富了人物的性格,成功的塑造了“小嘎子”这个儿童形象,使一个顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的小嘎子跃然纸上。
3.小结:
通过这节课的学习,我们认识了两个富有个性的新朋友,体会到作家描写人物的方法,在以后的习作中我们要注意运用这些描写人物的方法,使文章更生动、更精彩。
4.续写:
和胖墩儿的摔跤就这样输了,以小嘎子的性格,他会服输吗?
请续写《摔跤二》,注意用上语言描写、动作描写、心理活动描写等描写方法。
板书设计:
第二课时他像一棵挺脱的树
学习课文生字新词,理解课文内容,感受骆驼祥子这个人物形象,学习作者通过外貌描写表现人物特点的方法。
一、激趣导入,引入新课
1.出示祥子拉车图。
同学们,观察一下这幅图画,你们看到了什么?
2.我们就把图中的人物叫作“祥子”,仔细观察一下祥子的外貌和衣着,用几句话来描述一下你眼中的祥子。
3.作家老舍先生是怎样的描述这个青年的呢?
我们一起走进今天的课文《他像一棵挺脱的树》。
4.板书课题,齐读课题。
说说“挺脱”是什么意思?
1.自由读课文,注意读准字音,读通句子,思考课文主要写了什么?
2.学生自由读书学习,教师巡视辅导。
3.检查初读情况,出示生字新词认读,指名读课文,强调易错的字,指导书写一个“疤”字。
4.课文主要从哪些方面描写祥子?
此时祥子给你留下了什么样的印象?
三、细读课文,感受形象
1.出示语段:
祥子生长在乡间,失去了父母与几亩薄田,十八岁的时候便跑到城里来。
带着乡间小伙子的足壮与诚实,凡是以卖力气就能吃饭的事他几乎全作过了。
可是,不久他就看出来,拉车是件更容易挣钱的事;
作别的苦工,收入是有限的;
拉车多着一些变化与机会,不知道在什么时候与地点就会遇到一些多于所希望的报酬。
2.这也是《骆驼祥子》中的一个语段,读了以后,你知道了什么?
由此可见,祥子非常希望成为一个车夫,他想象着自己成为一个车夫的样子,那样子,真挺脱!
3.用自己喜欢的方式读课文,思考课文主要从什么方面描写了祥子成为车夫后的样子?
(主要是外貌描写)并找出相关的句子谈谈自己的看法。
A他的身量与筋肉都发展到年岁前边去;
二十来的年岁,他已经很大很高,虽然肢体还没被年月铸成一定的格局,可是已经像个成人了——一个脸上身上都带出天真淘气的样子的大人。
(1)“一个脸上身上都带着天真淘气的样子的大人”这句话矛盾吗?
为什么?
(2)读了这句话,你眼前仿佛浮现出一个什么样的少年?
(3)带着自己的体会读这句话。
B扭头看看自己的肩,多么宽,多么威严!
杀好了腰,再穿上肥腿的白裤,裤脚用鸡肠子带儿系住,露出那对“出号”的大脚!
(1)理解“杀好了腰”。
(2)杀好了腰,再穿上肥腿的白裤,裤脚用鸡肠子带儿系住,露出那对“出号”的大脚!
这是哪一种车夫的形象?
教师拓展:
在当时的北平,车夫也是分几种的,而最高级的,便是这样一种(出示句子):
因为拉着洋人,他们可以不穿号坎,而一律的是长袖小白褂,白的或黑的裤子,裤筒特别肥,脚腕上系着细带;
脚上是宽双脸千层底青布鞋;
干净,利落,神气。
一见这样的服装,别的车夫不会再过来争座与赛车,他们似乎是属于另一行业的。
(3)由此可见,祥子想当什么样的车夫?
(4)再和同桌一起读读这句话,想象祥子的神气样儿。
C头不很大,圆眼,肉鼻子,两条眉很短很粗,头上永远剃得发亮。
腮上没有多余的肉,脖子可是几乎与头一边儿粗;
脸上永远红扑扑的,特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡觉,被驴啃了一口。
(1)这句话在写什么?
(2)你觉得祥子有哪些与众不同的地方?
老舍先生是怎么写这些与众不同的地方的?
(3)试着在脑海中勾勒一下祥子的样子。
4.祥子对自己的样子满意吗?
从哪儿可以看出来?
A是的,他无疑的可以成为最出色的车夫,傻子似的他自己笑了。
B他不甚注意他的模样,他爱自己的脸正如同他爱自己的身体,都那么结实硬棒;
他把脸仿佛算在四肢之内,只要硬棒就好。
是的,到城里以后,他还能头朝下,倒着立半天。
这样立着,他觉得,他就很像一棵树,上下没有一个地方不挺脱的。
(1)为什么他觉得自己可以成为最出色的车夫?
(2)试着给“挺脱”换个词语。
“挺脱的树”是什么样的?
祥子为什么觉得自己像一棵挺脱的树?
四、回顾总结,学习运用
1.课文只有两段话,却把祥子挺脱的样子表现得淋漓尽致,回顾一下课文,都采用了什么描写方法?
哪些句子比较妙?
妙在哪儿?
2.试着用文中的写法写一个你熟悉的人,写完后读给他听听,看写得是不是那么回事。
3.课下读一读老舍的《骆驼祥子》。
他像一棵挺脱的树
衣着杀好了腰白裤大脚
外貌描写旺盛的生命力
模样头脸耳朵
第三课时两茎灯草
学习生字新词,正确、流利地朗读课文,感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象,学习通过动作、神态的细节描写表现人物特点的写作方法。
一、谈话交流,引入新课
1.今天,我们再来认识一位同样鲜活生动的、在世界文学史上颇负盛名的人物。
严监生)谁会读这个名字?
“监”在这里读四声。
是一个多音字,谁会用他的另一个音组词。
“监生”什么意思呢?
你怎么知道的?
总结:
监生是指明清两个朝代的时候,在当时的最高学府国子监读书的人,相当于现在的大学生。
2.这位姓严的监生原名叫严致和,是我国古典讽刺小说《儒林外史》中的一个人物。
课前老师让大家收集了有关《儒林外史》的资料,谁愿意把自己的和大家分享?
谁还有补充?
(出示介绍书及作者的资料)。
吴敬梓在《儒林外史》中写严监生时写道“他家有十多万银子。
钱过百斗,米烂陈仓,僮仆成群,牛马成行。
”你觉的严监生的家庭条件如何?
他的监生就是用钱捐来的。
同学们设想一下,通常情况下,一个家财万贯的人,临死前会说些什么,做些什么?
严监生临死前是怎样的情形?
让我们一起走进今天的课文(板书:
临死前的)请大家齐读课题。
1.这篇课文的生字不多,相信同学们经过认真练习,一定能够把课文读正确、读流利。
2.学生自主读书,教师巡视指导。
3.检查读书效果。
(1)检查生字掌握情况:
诸亲六眷、严监生、两茎灯草、一声不倒一声、哥子、侄子、不得断气、挑掉一茎、揩揩眼泪。
(2)检查理解词语情况:
文中称男孩子为(哥子),称中医医生为(郎中),所有的亲戚,叫(诸亲六眷)。
再不回头是指(病情再不见轻),已后(以后,已通以),一声不倒一声指(一声连着一声)。
4.概括课文主要内容,交流对严监生这一人物形象的认识。
三、品读课文,感受形象
1.请大家用自己喜欢的方式再读课文,找到描写严监生病情的句子,读一读体会一下,可以在旁边批注上自己的体会。
2.谁来说说从课文的哪些语句中能够感受到严监生病情很重呢?
3.品味句子,感受严监生“爱钱甚命”的心态。
(1)请大家自由读这几句话,找出自己感受最深的句子,说说自己的体会。
(2)好重的病哪!
如果用一个词来形容,你想用什么词来形容他的病情?
(3)老师也想读一遍,大家评评老师读得怎么样?
(老师故意读漏“总”字)学生评读,由“总”字让学生体会严监生垂死挣扎的时间之长。
(4)严监生已经气若游丝,濒临死的边缘了,你们知道他为什么会病到这种地步吗?
出示:
《儒林外史》第五回节选:
过了灯节后就叫心口疼痛,初时撑着,每晚算帐直算到三更鼓。
后来就渐渐饮食不进,骨瘦如柴,又舍不得银子吃人参。
(5)在他的眼里命与钱财熟轻熟重?
中国有个成语叫做“爱钱如命”,他是“爱钱甚命”。
来,让我们一起把这句话读好。
4.严监生病得很严重,一口气上不来就没命了,可在这种情况下总不得断气,想必是心里有所牵挂或有什么未了的心愿,你看他伸出两个手指,这意思让人好生难猜。
(1)大家再读课文,找出哪些人猜测了,猜对了吗?
严监生的反应分别是什么?
和同桌一起完成老师给出的表格,在书上画一画。
猜的人
猜测内容
严监生的反应
大侄子
两个亲人
把头摇了两三摇
二侄子
两笔银子
两眼睁的滴溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指得紧了
奶妈
两位舅爷
把眼闭着摇头,那手只是指着不动。
赵氏
两茎灯草
点一点头,把手垂下,登时就没了气
(2)谁来说说看你怎么填的?
①当大侄子猜测,莫不是还有两个亲人不曾见面时,他就把头摇了两三摇,可见他现在的心情是——
②当二侄子猜想莫不是还有两笔银子不曾吩咐明白时——他把两眼睁的滴溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指的紧了。
他的的反应与前一次有什么不同吗?
此时此刻,他的内心是怎样的?
(心急火燎)你是从哪里看出来他很着急的?
融入这份感受,再来读读这个语句。
读出他的急,读出他的气。
③奶妈猜想也许是因两位舅爷不在身边故此记念时——他听了这话,把眼闭着摇头,那手只是指着不动。
这一次的反应又有什么不同吗?
没人能理解,没人能懂他,此时的严监生把眼闭着摇头,他的内心只有(绝望),难道真要让我死不瞑目吗?
读谁能把严监生绝望的心情读出来?
④赵氏走去挑掉一茎灯草时——众人看严监生时,点一点头,把手垂下,登时就没了气。
当赵氏终于读懂了他的心思,挑掉了一茎灯草,此时他的心情会是?
5.此时的是严监生有口不能言啊!
如果可以,他会怎么说呢,让我们来当一回严监生的代言人吧?
投影出示:
大侄子走上前来问道:
“……”他就把头摇了三摇。
说:
。
二侄子走上前来问道:
“二叔,莫不是还有两笔银子在哪里,不曾吩咐明白?
”他把两眼睁的滴溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指得紧了。
奶妈抱着哥子插口道:
“老爷想是因两位舅爷不在跟前,故此记念。
”他听了这话,把眼闭着摇头,那手只是指着不动。
赵氏走去挑掉一茎灯草时,他想说:
6.都说“言为心声”,作者吴敬梓为什么不写严监生的语言呢?
把这些都加上不是更具体,更能突出严监生的吝啬吗?
(小结:
看来咱们写人哪,还得联系实际,选择恰当的方法)多么可笑而又可悲的严监生哟!
在临死前,居然为了灯盏里的两茎灯草而不能安息。
7.所谓“观其颜,想其行”,“冰冻三尺非一日之寒”,这“爱钱甚命”的性格,绝不是一天、两天所养成的。
让我们看看他平时的生活情况。
出示《儒林外史》第五回节选:
便是我也不好说。
不瞒二位老舅,象我家还有几亩薄田,日逐夫妻四口在家里度日,猪肉也舍不得买一斤,每常小儿子要吃时,在熟切店内买四个钱的哄他就是了。
同学们,在日常生活中,严监生平时连买点猪肉都舍不得,因为他觉得这会浪费他的——银子,所以,当“严监生从被单里伸出两根手指”时,他的心情绝对是──(焦急……)尤其是当他的亲人不知道他的心意时,他简直快──
让我们怀着这样的心情,再来读一读课文中这组描写“严监生”的句子吧。
四、总结写法,迁移运用
同学们,就是这样三四百字的一段话,却把吝啬鬼的形象刻画得栩栩如生,让我们过目不忘,成为了写人的“千古绝唱”。
作者是怎么样做到的呢?
运用了人物描写的哪些方法?
(动作、神态描写)所以,我们以后写一个人的时候,也要学以致用,从人物的动作、神态去表现他的性格,才能使我们笔下的人物有血有肉,活灵活现。
请以“绿荫”为题,写一篇不少于700字的记叙文。
【答案】绿荫
入夏以来,静谧的清晨或傍晚,我常与母亲一起攀爬不远处绿荫苍苍的南岳七十二之尾峰——岳麓山。
酥软的阳光,穿透过层层密林,为石道旁洒下一片绿荫。
林荫小道,曲曲折折的,伴随着点点光斑蜿蜒直至不见,远处的古木苍翠欲滴,与顶峰的电塔遥遥相望。
轻俏的知了早已有夏天的生息,时而一点一点,时而一串一串,时而独吟,时而和鸣,玲珑剔透:
如水晶,如银铃,如雨点,流利晶莹。
山涧有一条小溪,清流见底,是不远处两眼清泉的交汇,水里黏附在石头上的青苔,随着水流的冲刷,向下游方向荡开。
有时,翻开碎石砖瓦的下面,有巴掌大的小青蟹,半指长的小鱼从你手边飞快的游过。
泉水淙淙,一切凡世的尘埃,都随清流远去,心中如明镜一般祥和、安定。
大概,只有在这诗画一般的地方,才能给心里最美好的角落洒下一片绿荫吧!
我最喜爱雨中的岳麓山,不似夏天的阵阵雷雨,不似秋季的磅礴大雨,而是春天的霏霏细雨。
雨滴打在树叶上,真有种“雨打梨花深闭门”的幽静之感。
树林中安静地没有一丝杂音,天地间只传来“滴答”的雨滴声。
脚下踩着蓬松的落叶和掉落的枝桠,发出“吱嘎”的声音,心中比任何时候都要宁静。
古人云“宁静以致远”,果然没错,这宁静是一种抛开争逐之后的安闲,放下贪欲之后的怡然。
攀登岳麓山,寻常人喜欢走大道,而我独爱走小道。
所谓“险以远,而至者少”,小道独有小道的静谧,小道的韵味。
“鸟鸣山更幽”,耳边忽而传来一声清脆的鸟啼,孤独而悠然,给我带来很久很久的宁静,很多很多对田园的向往:
缓慢的拍子,低舒的节奏,宽敞的空间,辽阔的视野,淡泊的胸襟,飘逸的想象,与尘世中的快节奏遥遥相反,只有在那样的生活里,人属于自然,才能触摸到生命的真谛,找回自己,返璞归真,看淡一切名和利,为心灵撑起一片绿荫。
山中带雾的清晨是最有意境的时候,飘渺的山顶,若隐若现,徐徐的微风,洗涤了我被蒙上灰尘的心灵,为我污浊的心灵洒下一片绿荫,我所置身的地方,与繁华隔绝,恍如真正的世外桃源。
躬下腰,我将触目所及的垃圾捡拾进随身携带的塑料袋,将歪倒的小树苗轻轻扶起。
岳麓山为我的心灵撑起了一片绿荫,我也要尽己所能,为它支撑起一片纯净的天空。
【解析】试题分析:
本文以“绿荫”为题写一篇记叙文,“绿荫”既可以实写,以“绿荫”为背景或环境来写人记事;
也可以虚写,挖掘“绿荫”的比喻或象征意义,更为深刻地表现某一主题。
点睛:
积累并巧用素材
俗话说“巧妇难为无米炊”,没有米,饭是难以做出来或根本做不出来的,掌握丰富的素材,是写好记叙文的基础。
学生如能做到仔细观察生活,用心感受生活,再加上广泛阅读各种书报,积累各种素材,写作时就能左右逢源,得心应手了。
但高中生阅历有限,题材多为生活中的平凡小事,要么雷同,要么取舍不当,写出来的文章千篇一律,淡而无味,所以只积累素材还不行,还得学会巧用素材,下面总结三种巧用素材的方法。
1.精心筛选
这一过程包括鉴别、比较、筛选、取舍等方面。
筛选时要遵循去粗取精、去伪存真的原则,也就是要去除低级庸俗的东西,选择有意义的事。
所谓有意义的事,就是有认识价值和教育价值,能给人以启迪和趣味的事,否则作文不能打动人。
选材也要回避熟事,如老师带病上课,妈妈雨夜背我去医院这类题材就应该避开,要写“人人眼中皆有,个个笔下皆无”的事。
2.平中求新
高中记叙文,所选材料除了真实、有意义、符合主题外,应力求新颖,力争做到“人无我有,人有我新”。
让学生在作文中运用新颖的材料,确实有一定难度,但是如果学生能够关注生活小事,以与众不同的“视角”思考,独辟蹊径,挖掘出生活小事中的意蕴,完全可以把很平庸的“破事”、“破材料”写得很有新意。
3.艺术组合
不少同学总是抱怨生活太平淡,没有精彩的东西入文,其实,作文源于生活而又高于生活,写作时允许对素材进行艺术加工。
“艺术组合”就是一种好方法,它是将分散、零碎的材料进行巧妙的组合和嫁接,创造出更具典型的内容,即鲁迅所说的“杂取种种,合成一个”。
沈从文《边城》中的翠翠有三个生活原型:
一个是泸县绒线铺的女孩子,翠翠明慧温柔的品性就取之于这个小女孩;
一是在青岛崂山看到的女孩子,翠翠的清纯朴实即源于这个乡村女子;
一个是作者的师母,从她身上“取得性格上的朴素式样”。
如果我们在作文中也借鉴这种方法,把生活中的点滴感受和经验加以筛选组合,便会提炼出有血有肉富有真情实感的题材,既解决了无米下锅的问题,又能提高作品的感染力。
阅读下面的材料,根据要求写作。
今年6月8日,高考最后一门结束后,在合肥十中考点外,一考生径直走到人群中的母亲面前,跪了下去,高声说:
“妈,谢谢您,这些年您辛苦了。
”母亲见状,双手抱住儿子的头,哭了出来。
这一幕感动了现场家长的同时也收获了无数网友的点赞。
在我们的成长道路上,有许多让我们心怀感恩的人:
爷爷奶奶、爸爸妈妈、师长亲朋……请以“,我想对你说”为题,写一篇不少于800字的记叙文。
【答案】【例文】
母亲,我想对你说
夏夜的蝉鸣披着漫天的璀璨星光,在无垠的夜空中回响,旋舞,背对着母亲的门抱膝坐下,我心中似有话迸出,却又沉入自己的世界中……
她的样貌在我眼里一丝一缕的勾画着,不知道多少日夜的相处,我对她的每一个细节都烂熟于心:
她的表情是淡淡的,高兴时眉眼舒展,折叠出一弯淡淡的月牙伴随着星点笑意;
生气时唇角抿紧,折压出一簇淡淡的浪花伴随着暗沉怒火;
伤心时神色黯淡,晕染出一圈淡淡的涟漪伴随着无形失落——她的每一份关爱都深深地蕴藏在她淡然的脸庞后。
回家路上抬头望见的那盏橘黄色的灯;
回家坐下摆在手旁的那碗温热的白饭;
还有她浅浅的却很温暖的笑脸,空气中充斥着的家的味道……我想起几百年来人们都说母亲是慈爱的,而在我心里,我的母亲,那淡淡的慈爱。
她的轮廓在我脑里轻盈细致的描绘着,稍稍有一点模糊但并不影响我对她的怀思:
她有时肆意地欢歌笑语,有时庄严地宣告誓言,有时自信地昂首挺胸;
她不厌其烦地向我诉说道理,她迫不及待地和我分享心事,她满目骄傲地送我挂帅出征。
我第一次看到她时,便有一种其妙的归属感,我的心砰砰直跳对我说:
就是她了,她就是我心中的那样渴求。
她站在我的不远处,微笑的看着我,看着我向她奔去,自然地拥住了我,仿佛从此便拥住了整个天地。
她哺乳我以她源源不绝的乳汁,乳汁中仿佛融入了她的灵与肉,我贪婪地用这些营养充实着我仍然空泛的大脑。
一点一滴中,我能感受到她浩瀚无际的力量,我的智慧,我的品行,我的所有被她的力量包容着,是的,她浩瀚的知识力量!
命运是一个最懂揣摩人心的诗人,我与她的融合,就如安娜和沃伦斯基的那一列呼啸而过的火车,如特蕾莎和托马斯的那一本暗示意味的书,如动物农场里那一支响彻天际的苏格兰民歌——一切好像只是巧合,却又好像冥冥注定。
她肃然地看着我,“你可愿意?
”我静静地凝视着她,“愿听从您的训导。
”“我不多说了,只有一句需你记好——修德明理,达尔心智。
”我愿意记好它,因为它是您教育我时不变的方向,我的母亲,那肃然的浩瀚。
夜深了,虫鸣点点,星光闪闪。
我缓缓站起了身,我不再踌躇。
就推开门吧,母亲,我想对你说——最简单也最复杂的三个字——我,爱,你。
【解析】
【详解】
本题考查半命题作文的写作能力。
半命题作文就是指作文题目只出现一半或一部分,另外一半或一部分由考生自己去补充的一种作文。
这是因为这种题型的最大特点是:
有一半或一部分的命题权握在了作者手里,选材有较大的自由度,在一定范围内考生有一定的自主权,与全命题作文相比,有利于考生发挥自己的写作水平,可以较灵活自由地进行写作。
半命题作文首先
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