最新关于赴南方部分学校学习考察报告 精品Word文件下载.docx
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有特色的学校不一定是成功的学校,而成功的学校一定是有特色的学校。
黄岗中学的办学特色体现在1、以人为本,科研兴校,创新发展,稳步扩大办学规模,不断提高办学水平,在国际国内享有特色名牌学校的声誉。
2、全面+特长的培养模式。
全面即全面贯彻教育方针,面向全体学生,培养全新人才;
特长指培养学习兴趣,发展个性特长,以造就素质全面、特长显著、具有创新精神和实践能力的社会主义事业建设者和接班人。
3、八大工程建设。
学校以面向未来,面向世界,面向现代化为指针,实施八大工程素质教育工程、德育工程、质量保障工程、师资队伍建设工程、科研兴校工程、规模效益工程、现代教育信息工程、校园文化及绿色教育工程,进行整体改革,扩大整体规模,发挥整体优势,提高整体效益。
黄冈中学已经成为教有特点、学有特长、校有特色的教育科研基地、素质教育样板和创新教育典范。
襄樊四中的办学特色是通过实施普通中小学督导评估制度,创建省级示范学校,举素质教育之旗,走改革创新之路,形成了以德立校、以章治校、以科技兴校、以创新求进、以质量求胜的办学理念。
始终以育人为本,以学生发展为本,以教育教学为中心,坚持管理创新、德育创新、教学创新、环境创新,实现了高质量、有特色、现代化办学目标,逐步形成了自己的办学理念和思路。
成都树人学校的特色是挖崛学生内在潜能、以长扬长、扬长补短、树人先树德。
树人学校以育人为中心,弘扬艰苦创业精神和时代精神;
坚持课程改革、课堂教学改革、评价机制改革;
树立教育就是服务理念、品德第一能力第二理念、智者谋势理念、经营理念;
强化质量、科研、创新、主体、责任五种意识的办学思想,以此来促进学生个性全面发展,是实施个性化选择、个性化施教的教育。
因此,树人学校用多层次的德育目标来逐步实现并培养出社会主义合格公民。
二深层次管理,内涵化发展。
在管理中,黄冈中学的要求是求真、求实、求活、求深。
1、求真走出素质教育误区,旗帜鲜明抓升学率。
黄冈中学对素质教育有自己全面的理解。
在教学上提出保证合格率、稳定升学率、提高优秀率的管理要求。
认为面向全体学生,面向学生的每一个方面是素质教育的基本要求,学校提出从最后一名学生抓起,让每个学生都抬起头走路!
放弃一个学生,对于学校来讲只是千分之一遗憾,但对其家庭来说,却是百分之百的损失。
反对图形式,表面造成一种素质教育热火朝天的景象,实质却掩盖了文化基础课的尴尬和无奈。
求真的思想,走出了黄冈中学之路。
2、提高教师素质求实。
黄冈中学的教师队伍,大多是恢复高考后进入黄冈师专的老三届毕业生,金牌教练、特级教师陈鼎常、龚霞玲也是66届高中毕业生。
教师中第一学历达到本科的只一半。
面对这种情况,黄冈中学认为教师专业素质和教学技能素质是两个不同的概念,培养两种素质的最佳结合点。
重点抓两项工作一是备课讲规范,实施三步备课。
第一步是自备,拟出目标,设计方案、提出疑点和问题。
第二步是集备,着重研究教材,要求对每一个字词、每一个定理概念、务求钻深弄透。
第三步,自备,重新或修改教学设计写出教案。
这种制度三年下来,大部分章节经过深入细致的研究,积累了切实可行经验型方案,培养和锻炼了中青年教师。
因此,青年教师一般都能两年成才,三年出师。
二是三课促提高。
老教师的示范课、中年教师的研究课,青年教师的试验课,常年坚持进行。
在黄冈中学的课程表上,设置有明确的师徒课。
干部与教师、老教师与新教师结对。
每个教师每学期都要讲4节以上汇报课,以保证教学质量并接受同学科教师的评议和监督。
三课的开展,包含着学校对全体教师的理解、信任、期待和鞭策,也给教师提供了最便利的最有效的学习方式,使每个教师都有所得,相互促进,共同提高。
正是因为黄冈中学在教研活动的求实,涌现出了如前所述的数十位专家、特级教师、人大代表和政协委员。
黄冈中学之所以是培养人才的摇篮,因为他首先是培养名师的摇篮。
3、注重课堂效益求活。
他们认为,每堂课都是唯一的,教学的成功是一次性知识到位指完成该节课的教学目标,并非超前到位。
为此,在课堂上规定教师只能讲25分钟,其余时间是训练。
必须使学生应掌握的知识、能力落实到位、到人。
活是讲课的主旋律。
他们要求教师采用讨论式、质疑式、茶馆式、辩论式、答疑式、评议式教学方法。
灵活地组织课堂教学。
有一节高一英语课,全课由11个教学环节组成听录音、带读、讲解、自读、两两对话、师生问答、小组演练、词汇教学、编演对话、练习等,容量非常大,但完成的效果非常好。
据介绍,黄冈中学每一学科都有适合学科特点的教学方法和模式,真正做到了学生活动充分,教学气氛活跃;
学生活动充分,知能积累丰富。
教学的活促进了思维发展,训练的实实现了知识的巩固和能力的迁移。
4、第二课堂求深。
黄冈中学反对题海战术,反对给学生加班加点,主张把时间留给学生,把机会留给学生,让他们自己学习,自我发展。
第二课堂的教学宗旨是兴趣与竞赛并举,追求素质全面,特长显著的目标。
他们认为,第一、二课堂有机结合是现阶段中学教学造就全新人才的最佳途径,抓好第二课堂是黄冈中学培养特长显著学生的重要阵地。
主要形式有一是开办实验班,如数学实验班、美术小班,抓好竞赛特长生培训。
二是组建各种社团和兴趣小组。
如文学社、小记者团、管乐队、舞蹈队、书法兴趣小组、数理化兴趣小组。
三是聘请专家学者和校内专家举行各种报告和讲座。
四是建立德育基地和社会实践活动基地,让学生进行相关活动。
五是开展全校和全年级范围的大中型活动,校园美育节、物理、化学、数学晚会。
六是开展各种竞赛,如综合学科竞赛、知识竞赛、球类、田径和实用操作比赛等。
七是建科技馆、电视台、广播站等,让学生独立采编主持电视、广播节目和开展文艺活动,培养学生文艺才干。
三打造一流师资,培育人本基础。
在教师队伍建设上,三处学校通过事业留人、感情留人、待遇留人,都形成了一支高素质、稳定的教师队伍。
一是进修受鼓励。
把教师的业务进修视为提高教师素质的治本工程。
规定教师进修期间学校原待遇不变,一切进修费用全由学校承担。
许多教师通过学习拿到了本科学历,成为校的业务骨干和学科带头人。
二是抓科研。
学校依托科研处,加强科研管理,凡发表文章、课题研究,学校根据不同层次给予1至2倍的奖励。
三是实施五心工作,即政治上诚心,业务上关心,工作上放心,生活上尽心,业余时间让教师玩得开心,业余时间玩得开心解决精力。
教师们有了动力、能力、精力,还有什么事情干不好呢?
襄樊四中校长介绍说,让教师成为太阳底下最光辉的职业,在我们国家,靠谁来落实?
首先要靠我们学校的领导来落实。
当教师遇到困难,到社会上求人,求学生家长、求老同学,回到学校带来的是自悲,我们以学校的优势来出面解决,教师得到的是安心。
按照这样的思路理念办学,肯定能凝聚人气,激发教师的潜能,让每一个教师关心学校,全身心投入教学工作,创造业绩。
这里摘录黄冈中学的几个小故事,去感受人性力量的氛围。
故事一因校园建设需砍一棵大树,工人找校领导发话,校领导根据绿化管理权限,发现无权对这么大的树擅作决定,于是,按规定在教代会上征求了意见后才作处理。
校长这校做的体会是如果当领导的随心所欲一分,教师就可松一尺,而学生则可能就要松一仗,那样的学校不可能好。
故事二黄冈中学教师良好的素质,调到外地是很容易的,在武汉各中学,只要说是黄冈中学教师,不须考察,马上就可办调动手续,沿海也有重金挖黄冈中学教师的,但学校教师队伍非常稳定,很少调走。
曾有沿海发达地区某学校,为争取金牌教师陈鼎常,只要答应去先给十万元,其他条件再谈。
但陈老师却说我是从黄冈这块革命热土上走出来的,人民哺育我上大学和成长为人民教师,我有一万条理由为老区人民作贡献,没有一条理由嫌贫爱富出去为个人谋利益。
这就是创造了一流业绩者的崇高精神境界!
故事三有一家报纸采访一英语教师,问黄冈中学的奥秘在哪里?
他不假思索地说我们黄冈中学引为自豪的不只是高考,也不只是奥赛金牌,我们有比金牌更闪光的东西。
如果拿我们的一个个跟别人比,不见得都比别人强,但是如果拿一个教研组、一个备课组比,我们就有优势,这里只有合力,没有内耗。
领导、教师、职工与学校休戚相关。
这是黄冈中学取得成功的源泉。
四重视整体效应,实现整体优化。
在考察过程中,我们听介绍者多次提到整体二字。
他们认为,教育自身的规律性及教师劳动的特殊性,决定了学校管理是客观的、动态的、模糊的整体性管理。
他们独具特色的接力赛和拔河赛,依据是整体论。
它的形象解释是接力赛——从高一到高三,一棒传一棒;
拔河赛——全体教师拧成一股绳,把学生往成才的方向拉。
任课循环制是培养教师的重要措施。
从一年级到三年级,教师跟班上,谓之小循环;
部分教师还实行从初一到高三的大循环,叫做打通关。
当然,他们也注重传帮带,现有51个高三教师,从高一带到高三的只占13,其余为老教师和第一次教高三的。
这种任课制对教师不断提出新的要求,学习动力长盛不衰。
集体备课制是不老的老招数。
不经过集体备课的教案是不能进入课堂的。
他们集体备课的程序一般是面对每一堂新课,年级确定一个老师为中心发言人,由他讲解课程的重点、难点,并设置练习,其他老师则七嘴八舌的予以补充和完善,最后形成共同的教案,所有同一科目的教师一同把它带入课堂。
当然,至于教学效果,则通过每个老师的独具特色的语言艺术和课后辅导来实现。
三字诀是奋战的杀手锏。
高考是高中整个阶段的任务,因此,他们采取了分两步走的方法一是三年的整体部署;
二是高三的阶段部署。
三年的整体部署就是三个字严、活、紧。
严,就是高一要严。
学生来自四面八方,原学校教学风格各不一样,要做到统一,必须在起始年级高标准严要求。
具体体现在学风严、管理严、行为规范严。
通过严格要求,使学生们成为行为规范、好学上进、自学能力较强的人才。
活,就是高二活。
学生有自我约束能力和自学能力以后,就要着重培养他们的兴趣爱好和特长,如参加各种兴趣小组、竞赛训练、文娱体育活动,学生干部竞选,美术、音乐欣赏活动等等,全面提高学生的素质。
紧,就是高三紧。
高三阶段基本上是总复习阶段,严中有紧,紧中有活,要有具体的指导思想,工作目标,具体实施方案,做到紧中有序。
高三阶段的总复习的总体思路是一轮复习要扎实,二轮复习要系统,三轮复习要提高。
面对全体学生是对课堂教学的起码要求。
他们的口号是只要有1%的希望,就要变成100%的现实。
黄冈中学和襄樊四中均不按成绩编班,师生的积极性最大限度地调动起来了。
他们从中、差生实际出发处理教材,调整教学进程,使课堂教学面向全体学生,着力于中、差生的提高,从而达到了整体优化的目标。
全面教育是实施素质教育的目标。
多年来,三处学校不办复读班,不招复读生,不加班加点,寒暑假不补课,充分调动学生的学习积极性。
在这里学生有较多的自由支配时间,学生学习负担并不算重。
五高起点备考,系统化发展。
上述学校所在的教研部门对高考备考指导非常到位。
一是头脑清醒,亮开旗帜抓高考。
大张旗鼓宣传高考质量是学校生命线,提高名牌大学升学率就是践行三个代表重要思想,是保持共产党员先进性的重要体现;
把校长和教师的兴奋点和注意力凝聚到高考教学质量上,提出一年复习,三年备考的战略,从高一开始,就着眼高考,着力备考。
二是合理确定教学目标。
实行量进为出的评价办法,把高中生源质量与高考升学质量联系起来评价高中学校教学质量,提出高进高出、低进好出的升学目标。
即优质高中就要输送出优质学生,高中学生升学的层次与三年前录取新生的成绩挂钩评价,促进优质学校优质发展,一般学校优良发展。
三是狠抓理念的转变。
突出学生在备考中的主体地位,倡导学生自主学习、合作学习和探究学习,促进师生有效互动,把复习课变成探讨课活动课,规范复习行为,提高复习效率。
四是多渠道全方位指导备考。
充分利用教学网站、电视、报纸等媒体对教师和毕业生进行教与学的宣传指导。
突出对学生进行心理个性品质培养,消除焦虑情绪,减少非智力因素影响,提高应试技能。
三、几点启示一必须确立先进的教育思想、超前的办学理念。
无论是聆听几所学校校长的讲话还是深入参观他们学校,都能感觉到他们高瞻远瞩的办学思想。
都有以人为本,为学生的终身发展奠基的人本发展理念,有明确的规范化——特色化——品牌化办学目标。
一是确立全面的人才观。
要确立学生必须在思想道德、科学文化、身体素质及劳动技能、艺术修养等方面全面发展,才能适应社会发展需要的观念;
要确立教育个性化观念,要认识到无个性即无人才,在学生品德、文化、身心素质充分得到发展的基础上挖掘学生潜力,培养其特长。
二是确立正确的学生观。
树立每个孩子都是好的,一切学生都是可以教育的,一切学生都有发展潜能的思想。
三是确立科学的教育观。
学生中心观念,学校的一切工作都是为了努力创造适合学生发展的环境,创造适合学生成才的教育。
教育的发展性观念,教育是为了学生的发展,为了学生的未来。
教育的个别性观念,每个学生部是具体的而不是抽象的,要因材施教,为每个学生提供适合的学习内容和学习方法。
教育的鼓励性观念,多让学生体验成功,用成功和表扬激励学生奋进。
教育的灵活性观念,教师要把书教活,提供多种教育的最佳结合。
二改变和更新教学观念,激发学生进行探索性、创新性学习,全面提高学生的综合素质。
在素质教育大背景下,教师角色的定位应该更多样化,立体化,教师就是学生知识的启发者,学生学习的指导者,学生活动的参与者,学生学习动力的开发者,学习兴趣的培养者。
要建立自主开放的学习系统,从学生方面来讲,应把整个学习过程视为一个自主开放的系统,学生的学习方式在教师的指导下应发生一些根本性转变从强迫性学习走向主动性学习,从训练性学习走向启发性学习,从孤立学习走向合作学习,从静态学习走向动态学习,从讲述学习走向探究性学习,从苦涩学习走向快乐学习。
为了追求和达到这种境界,应尝试将学习过程由吸收——储存——再现转向探索——转化——创造。
三大力推进教学创新,大面积提高教学质量。
教育科研是学校发展的第一生产力,是一所学校可持续发展的不竭动力与源泉,是使学校办出特色、办出成效的重要条件。
只有以科研促教改,学校才能长盛不衰,永葆青春活力。
应着力实现五个转变在学科设置上,由单一学科向学科课程与活动课程、选修课程有机结合方向转变;
在教学目标上,由偏重知识传授向注重培养能力、创新精神、实践能力和全面提高学生素质方向转变;
在教学关系上,由偏重教师支配与控制向注重发挥教师、学生双主体作用转变;
在学生潜力开发上,由偏重智力开发向同时注重智力因素与非智力因素开发的方向转变;
在教学评估上,由重视教学结果评价向重视教学过程的评价转变,构建现代主体式教学模式,使学生全面、和谐、生动、活泼、主动发展。
如襄樊四中在教学上坚决摒弃填鸭式、灌输式的教学方式。
教师成为学生学习活动中的组织者、合作者、欣赏者,并形成巧问质疑、以疑促思、讨论点拨、教学互动的教学特色。
变苦学为乐学,诱导学生的学习兴趣;
变死学为活学,倡导学生的探索精神;
变难学为易学,指导学生的学习方法;
变面向少数为面向全体,做到因人施教;
变学会为会学,教会学生终身学习的本领。
四课堂教学讲究落实,增加含金量,务求使学生学有所获、学有发展。
上述学校的老师们认为,查漏补缺是不得已的补救措施,忽视课堂教学中的知识落实,却又去抢时间争地盘加班加点,危害性很大一是浪费时间,浪费师生精力,剥夺学生自主发展的天地,得不偿失;
二是当有些知识形成错误概念和错误习惯后,先入为主,难以纠正,后患无穷;
三是由于课堂上某些知识没有学好,影响到对新知识的接受和理解,久而久之,产生恶性循环,连锁反应,这是产生所谓弱科、跛腿、困难学生的重要原因之一。
课堂教学讲究精、活、实,最后要落在实字上,这是黄冈中学行之有效的教学传统和教学风格。
教学要搞好,对教师的要求就要严,就要实。
每个学期,学校都要组织一次对教学工作的十查查教案,查集体备课;
查课堂教学;
查作业批改;
查辅导;
查互相听课;
查公开课包括汇报课、试验课、多媒体电教课;
查学生书面、口头反馈意见;
查教书育人态度、协作精神和组织纪律;
查思想、业务和理论三种素质的提高。
十查对教师们来说,是一种督促,也是一种激励。
平时,学校通过不定期地组织各年级学生代表与任课教师的教学研讨和对话会,师生双方的及时沟通,双向反馈,起到了优化教学的作用。
五进一步加强教育管理,提高综合备考能力。
上述三所学校校长都亲自抓备考。
每周要听、评一节课,两周一次教学小结;
每个班子成员都要蹲一个班,深入到学生中去。
我们要重点从七个方面要成绩。
一是向临界生要成绩。
即通过努力可使偏上的学生冲刺到重点线;
二是向保苗措施要成绩。
保苗措施做到四优先,五跟踪。
四优先,即课堂提问优先,作业批改优先,课外辅导优先,征求教学意见优先。
五跟踪,即思想动态跟踪,课堂教学跟踪,作业批改跟踪,测试评讲跟踪,学法指导跟踪。
实行班主任、科任教师和临界生捆绑式作战,即目标任务捆绑,责任追究捆绑。
三是向备考环境要成绩。
严格高考复习备考纪律是取胜高考的保证,优化班风,浓化学风,净化备考环境是取胜高考的必要条件,对高三学生特别制定了高三百日十不准,对高三教师提出了白天坐班、晚上加班的具体要求。
四是向班主任要成绩。
班主任要做到四陪、五勤、六多。
四陪,即陪读,陪学生早读;
陪听,班级弱科上课时班主任陪堂听课;
陪睡,在寝室内陪学生午睡;
陪坐,晚600--900坐在教室内陪学生自主学习。
五勤,即勤盯住,勤了解,勤观察,勤发现,勤解决。
六多,即多关心,多谈心,多提醒,多鼓励,多检查,多督促。
五是向备课组长要成绩。
①定期不定期地组织教师研究《考试大纲》,研究外地信息试卷和高考试卷,明确高考的指向,揣摩高考的重点、热点;
②组织编写专题复习资料;
③组织专题教案的说课,评议修改专题教案;
④对外地信息卷进行筛选处理,拼凑组卷。
六是向两个规范要成绩。
即道德行为规范和学习程序规范。
要求学生有远大思想和高尚情操,有坚忍不拔、奋发向上的拼命精神,有遵守纪律的良好习惯,有健康的心理和体魄。
要求学生答题书写工整,格式正确,内容精准,着力解决理科答题步骤不完整,文科答题隔靴搔痒的通病。
七是向回头题要成绩。
做到在什么地方丢分就在什么地方得分。
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