中班区域活动记录18个Word格式.docx
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中班区域活动记录18个Word格式.docx
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“给我打一个,给我打一个。
龙浦不让。
两个孩子立刻要抢起来,把那些“小朋友有玩具要一齐玩,要别人的东西要商量”的话抛在了脑后。
我立刻走过去,说:
嘉诚玩具是龙浦先拿到的,等他打完了你再打好吗?
嘉诚虽然不抢了,但仍不甘心地看着龙浦手中的电话,我灵机一动,找来班上另一部电话并大声说:
“铃……嘉诚快来接电话,爸爸找你。
”嘉诚高兴地跑来了,拿起电话:
“爸爸,你在上班吗?
我把幼儿园搞的乱七八糟的……”听着嘉诚可爱的话语,我笑了!
简单分析:
小班幼儿年龄小,常为满足自己的需要不能控制自己的情绪与他人发生争抢,我利用幼儿情绪易转移这一特点,适时介入并加以引导,使矛盾化解,保证了游戏活动正常开展,又不影响幼儿游戏情绪!
中班区域活动记录4
丁婉心
女
3.12下午14时20分
幼儿在乐乐超市的货架上画了很多苹果,连线连到了数字2上,数字与苹果的数量不一样,教师询问为什么要画这么多苹果,幼儿说喜欢。
这个货架为什么连到2上,幼儿说不明白。
幼儿对老师的要求不明白,只是靠自己的意愿做,要让幼儿明白苹果和2是有关系的。
教师指导幼儿了解架子上的水果数量和数字一样多才连在一齐,这个架子和2连在一齐,所以就应画两个苹果。
能手口一致的点数,并且把货架物品的数量和相应的数字连在一齐。
中班区域活动记录5
幼儿活动情况
又到了下午区域活动时间了,美工区里,孩子将要剪彩纸给娃娃装饰衣服,我提出了简单明确的规则:
剪纸的时候,请把剪下的纸屑放在桌子中央的大盒子里,如果掉在地上,要马上把它捡起来。
活动中,几个孩子开始都能轮流把大盒子拉过来,小心翼翼地将纸屑装进去。
后来他们剪得多了,有的孩子为了自己方便就把大盒子放在自己旁边,别的孩子就够不着了。
有的就干脆把剪下的纸屑放在自己的身边,玩久了纸屑飞了一桌子,有的就掉到了地上,尽管教师不时的提醒,可谁也不理睬,只顾着剪纸。
分析与策略
分析:
幼儿的行为引起了我的思考,为什么孩子不能遵守规则呢?
是教师提出的要求过高,还是材料的准备上出了问题?
于是,我蹲在孩子身边,模仿孩子的动作试了试,这下才恍然大悟,原来孩子个子小,手短,要让他们把纸屑放在桌子中央的盒子里,是非常困难的,拉来拉去也非常麻烦,更何况他们的兴趣又集中在剪纸上,所以忽略了规则。
策略:
由于幼儿年龄小、规则意识不强,活动中常常会引发一些问题。
虽然我们一遍遍地提醒、强调,可是却收效甚微,听多了,幼儿也烦、教师却更累。
教师为幼儿提供游戏材料时,应当考虑幼儿的年龄特点,材料的可操作性以及在操作过程中会发生的问题,找到孩子不把纸屑放在大盒子里的原因,再次活动时,教师做出适当地调整,给每个孩子跟前都放置一个小篮子,不需要过多的语言提示,孩子们都非常乐意地把剪下的纸屑放在篮子里,偶尔掉在地上一两片纸屑,也会及时捡起来。
孩子们在操作活动中互不干扰,也不会再发生纸屑到处都是的情况。
所以操作环节中规则的设置需要教师细心地观察思考,怎么样才能让幼儿跨越不必要的障碍,有规则地快乐游戏。
中班区域活动记录6
今天的区域活动前我重点强调了一下两人合作游戏时要遵守游戏规则,才能开心的玩。
可是刚过了不一会儿,哲哲一脸愤怒地跑来向我“告状”说:
“老师,晨晨他赖皮,不能抛骰子了,他还一直抛。
”说完飞飞把我拉到了棋类角。
我过去一看,果然看到晨晨正皱着眉头连续地抛着骰子,一副气急败坏的样子。
我见状连忙说:
“晨晨,你怎么一直都在抛骰子呀,每人只能依次抛一下的。
”晨晨说:
“可我一直都抛不到8,我要抛到为止。
”“那可不行,走棋子得遵守走棋子的规则。
”这样的话语得到哲哲的共鸣,他连声说:
“就是嘛,就是嘛,你赖皮,我不跟你玩了。
”说完,哲哲就生气地走了。
这样晨晨只能一人继续在桌子边抛骰子,很长时间他都没有抛到8,他只好坐在椅子上生闷气,不一会儿也就放弃了。
我连忙把晨晨叫住,和他好好聊聊刚才发生的一幕,我说:
“晨晨,你怎么不遵守走棋子的规则呢?
”可没有等我接着往下说,晨晨生气地转身走了,我愣住了……
1、哲哲和晨晨之所以会发生这样的事件,主要是因为他们不会在活动前像大孩子或成人那样约定活动规则,两人心中缺乏遵守活动规则的意识,所以玩着玩着就发生矛盾了。
晨晨的这种行为也可以理解,毕竟是中班的孩子,他不断连续抛骰子是因为他着急,他抛不到8就没有出棋的机会,这样就让他觉得没有意思。
2、还有是因为晨晨求胜心切的心理。
1、要从幼儿心理人手去引导孩子,我这样对晨晨说:
“晨晨,你是不是很想很快抛到8呀?
抛不到8你很着急是不是?
”这样的语言可以迅速让孩子感受到老师和他的心是相通的,老师是理解他的,从而缓解自己着急气氛的心理。
2、在理解了晨晨的心理后,老师再慢慢地告诉他走棋子的规则,而不是马上责问他你怎么不遵守规则呢?
老师可以参與到两个孩子的活动中去,给泄气、失望和生气的哲哲也一些鼓励與劝慰,做孩子心灵与行为的疏导者,游戏的合作者与支持者,这样就可以顺理成章地使孩子游戏下去,还能让孩子明白什么事游戏规则,怎样遵守游戏规则,循序渐进培养孩子在游戏中的规则意识。
中班区域活动记录7
区角名称:
美术区
黄玮琪、林钲乐
观察过程:
黄玮琪和林钲乐就跑到美工区,开始进行"
指印画"
。
黄玮琪很熟练的用手指沾着颜料,根据作品需要运用着"
平按、侧压、转压、点印"
的技巧。
一会儿,白色的画纸就呈现了春天的景象。
然后用湿抹布擦干净手,再画下一景物。
在绘画过程中能将物品放回原位保持画面整洁,操作熟练。
在她一旁的林钲乐情绪高涨,操作步骤也很有序,但由林钲乐对黄玮琪难说"
你会印这个小女孩的胳膊吗?
帮帮我吧!
"
黄玮琪(思考了一下)"
给我,我会"
"
你怎么弄得?
教教我吧。
林钲乐兴奋又带着祈求说。
你这样就行了"
,黄玮琪边说边又画了一次。
我试试吧"
,说着就迫不及待的手沾颜料画起来,画的没有黄玮琪快、好,但也画出了基本特征还是不错的。
活动结束音乐响起时,两人有序整理材料,(按标记收放。
)将作品整齐的摆放在站牌上,并主动洗手。
行为分析:
1.孩子已具备基本的绘画技能的能力,且已学会自己思考并想办法解决遇到困难时的解决方法。
在孩子进行思考时,教师"
不参与"
,是为了给幼儿提供充分的自主活动的机会,这样有助于幼儿独立性与自主性、合作性的培养。
2.在这一过程中,幼儿的行为可以说是孩子日常活动的再现,积累孩子们一定的活动技能经验,展现出她们养成的良好规则意识,充分体现了幼儿区域活动的规则性。
(图标规则、绘画程序规则)
教育策略:
1.在活动中,当幼儿遇到困难时,教师给予孩子们充分的独立思考空间,这样提高了孩子们的自主性和独立性合作意识。
在幼儿自主活动过程中,教师应尽量采用间接介入的方法来引导幼儿,并以此提高他们对活动的积极性、主动性。
(让幼儿脱离教师的范例,灵活运用绘画技巧,发挥想象大胆绘画。
)
2.幼儿的绘画技能与语言表述能力、词汇量及倾听习惯的发展有很大偏差。
教师应想办法在讲评活动中提高幼儿语言组织的完整性和表述的优美性、情节性。
效果及反思:
1.转变观念,树立"
以人为本"
的教育思想。
2.建构积极的师幼互动。
3.让孩子真正成为区域活动的主人。
4.指导到得当、适时,有针对性
5.有效的抓住一切教育契机丰富幼儿的活动经验。
中班区域活动记录8
幼儿活动情况区域活动刚开始一会,洋洋就来对我说:
“老师,豪豪好好进来捣乱,这里已经满了,不可以再进来了。
”听到洋洋的声音传来,我急忙走过去。
前几天,我们根据幼儿在区域内游戏规则的执行情况,区角游戏对人数的控制,例如在娃娃家的区角中人数不得超过六人。
我们采用了娃娃人数的头像来代表该区角内参加活动的人数。
在阅读书吧里刚才有贝贝和萱萱两个小朋友在那边安静地看书,豪豪要进来看书,可是书吧里的人数只有三个娃娃头像。
洋洋劝说豪豪到其他有空余的地方去活动,但是豪豪不听,偏要进来就发生了刚才的一幕。
我请豪豪到我旁边,领着他一起又看了书吧的进区规则,又带他去旁边的几个区角里,请他数了数是不是小朋友都能守规则按照人数进区玩,告诉他区域规则大家都要遵守,这样才能开心的玩。
豪豪也要遵守规则,在我的引导鼓励下,豪豪很快到还有空余进区牌的美发区快乐游戏了。
分析与策略分析:
第一:
调整了进区人数后,孩子没有根据新的人数要求来执行。
第二是豪豪的规则意识比较薄弱,在小朋友给他提醒后,不愿意遵守规则,对该区角里面活动的人数要求不以为然。
策略:
1、加强对规则的提醒和引导,进一步培养孩子的规则意识。
2、做好后续观察,是否多数幼儿没有执行调整后的进区人数要求,帮助幼儿适应并执行新规则。
中班区域活动记录9
所在区域:
益智区
被观察幼儿:
观察重点:
是否会把排列好的底板用毛线串起来。
幼儿活动情况记录:
“老师,我不会打结。
”欣欣一脸的愁容向我请教。
“欣欣你已经把毛线的一头串了过去,非常棒,那还有另一头,你觉得应该怎么串呢?
”“恩,用毛线的另一头串。
”“恩,欣欣很棒。
”欣欣听了我的鼓励话,就接着做游戏,旁边的谢斯涵就问:
“老师,你看我打的结对吗?
”“你看上面的结打在了反面,而你的结打在了正面,你觉得对吗?
”“不对,我不会改。
”她一面看着手头的毛线发呆,一面说。
中班区域活动记录10
中班区域活动:
惊奇一线
认知区:
目标:
一级目标:
能认识各种线,并知道它的名称。
二级目标:
了解各种材质的线的特性。
三级目标:
能对各种材质的线进行简单的分类,并运用线进行游戏。
具体活动:
你见过这些线吗?
线之最(区分最长的线、最短的线、最粗的线、最细的线、最硬的线)
区域准备:
各种各样的线
区域预测:
1、幼儿收集了各种线,但是并不了解这些线叫什么名称,也不知道这些线有什么样的用途。
2、幼儿会摸摸这些线,或者说说这些线,尝试讲讲这些线的用途。
3、幼儿玩过一段时间后就对这些材料不太感兴趣了。
活动对策:
1、教师可以先让幼儿看一看,说一说。
2、鼓励幼儿之间进行讲解,介绍各种线的特性。
3、及时更换区域。
活动反思:
本周是“惊奇一线”主题活动的第一周。
在上周,我们就位本次活动做了铺垫,请孩子和家长共同收集了各种各样的线和绳子,并发放了区域调查表。
幼儿在收集和记录的过程中,对线已经初步了解了常见的线的名称、颜色以及它们的作用等。
活动中,我为幼儿提供了各种线:
棉线、毛线、钓鱼线、跳绳等。
鼓励幼儿从线的颜色、粗细、作用等方面记录自己的发现。
有些孩子能用自己的方式记录发现,但有些孩子却不知道如何记录。
有的记录得比较乱,不能清楚地看出记录了哪些问题。
所以,我就在思考,我们在设计表格的时候,是否可以将记录的要求交代得更加明确。
我们将在下次活动中进行尝试。
为了避免上次活动中,出现的情况再次出现。
我重新设计了记录表格,明确要求幼儿从几个方面来记录线的特征,如:
颜色、粗细、作用。
这次幼儿记录的表格整体情况较好,能清楚的看出从哪几个方面记录的。
在活动评价的时候,小朋友们拿着自己的记录表介绍了自己的发现。
还有个别小朋友介绍了老师没有提供的线,能简单介绍它的颜色及作用。
33号小朋友介绍了他二胡上的线,只是不知道用合适的词来介绍。
我适时地告诉小朋友这是琴弦,是用马尾巴做成的,可以弹出好听的声音。
23号小朋友介绍了用来编织的线,说这种线可以编织出漂亮的东西。
听完他的介绍许多小朋友都议论了起来:
“我妈妈的编织本领可大了,编出的东西真好看。
”“我妈妈也会呢!
”看到孩子们的兴趣如此浓厚,我决定在下周的活动中开展有关编织的游戏。
中班区域活动记录11
科学区:
名称:
有趣的传声筒
1、对科学区的活动感兴趣。
2、在教师的帮助下能制作传声筒。
3、自己独立制作传声筒,并愿意帮助其他小朋友制作。
纸杯若干、毛线、剪刀
1、幼儿对这个游戏很感兴趣,但不知道怎样来做传声筒。
2、幼儿了解了制作的方法,自己尝试做传声筒。
3、幼儿做了很多,但不会玩传声筒,不知道传声筒传导声音的原理。
区域对策:
1、先让幼儿观看教师做好的传声筒,自己发现是怎样做成的。
2、教师可以做幼儿的引导者,适当的时候给予幼儿帮助。
3、让幼儿尝试多种玩法,了解声音是通过绳子来传播的。
纸杯电话是我们儿时的玩具之一。
现在的孩子对其了解甚少。
在制作的过程中,孩子们遇到了如下问题:
1、杯口的方向。
孩子们没有仔细地观察杯口的方向,不是将大的一边相对就是穿成同方向。
2、不会打结。
在以前的教学活动以及区域活动中,孩子们几乎接触不到打结,所以,今天很多孩子请我帮忙打结。
我在这时暂停了区域游戏,转为集体奖讲解大街的方法。
因为是图发情况,教师没有充足的准备,没有提供图谱,在后来进行的区域活动中,还是有部分孩子不能独立完成制作。
3、穿线打洞的方法。
一些能力较弱的孩子对用牙签打洞感到困难,常常是牙签头弯了就不知所措。
问题一和三比较容易解决。
针对问题二教师可以专门创设游戏区角,供幼儿锻炼打结技能。
中班区域活动记录12
操作区:
串项链
1、喜欢并主动选择操作类的游戏。
2、能手眼协调的进行串珠类的游戏,能根据线的粗细和珠子的洞的大小进行探索。
3、在熟练操作的基础上,能讲述自己操作的过程及感受。
各种穿孔大小不一的珠子若干,各种粗细的线若干
1、幼儿看到这些游戏材料直接就玩起来,在玩的过程中会发现有的线粗,穿细孔就穿不进去,有的线细穿粗孔就很容易。
2、自己对这些游戏材料进行探索和调控,穿出完整的项链。
1、教师发现幼儿出现这些问题的时候,不要直接告诉他们应该怎样做?
而是让他们进行观察,再尝试,自己发现其中的奥秘。
2、帮助幼儿展示自己的作品。
在小班幼儿就接触过串珠类的游戏,那时幼儿只是为了训练幼儿的的手眼协调。
在本次活动中,我为幼儿提供了材料有:
串珠的玩具、孔眼大小不一的珠子和纽扣、粗细不同的吸管和线。
珠子和纽扣可以直接穿,但是吸管却要先要剪好后,才好穿。
在活动中,大部分孩子选择了现成的游戏材料,只有少部分孩子选择用吸管穿珠子。
在活动中出现了以下几种情况:
1、幼儿穿好了项链,可是一拉珠子就全部脱落。
2、幼儿不会给项链打结。
3、幼儿在穿项链的时候没有规律。
发现这些问题后,我和幼儿进行了讨论,问他们有什么好的办法解决。
在大家的努力下,问题1、2解决了。
对于问题3幼儿提议说可以画一个图让他们照着样子穿项链。
中班区域活动记录13
美工区:
绳子编织、线条画创作
1、喜欢并参加美工区的游戏。
2、学习辫辫子的方法。
3、鼓励幼儿大胆创作线条画,并讲述自己的绘画。
毛线绳子,黑色水笔,绘画本
1、幼儿对老师辫好的辫子很感兴趣,但是自己不会。
2、幼儿自己操作。
3、幼儿自己能画出线条画,但是线条不够丰满。
1、让幼儿先观察教师的作品,鼓励他们多进行尝试。
2、教师给以适当的帮助。
3、教师出示大量的线条画的样式或者是基本的线条图案。
在今天的活动中,我给孩子们准备了用皱纹纸,有的宽,有的
窄,供孩子们编制。
每位孩子在操作过程中都选择了用皱纹纸搓成细条进行编织。
我给孩子们提供了宽窄不一的皱纹纸,刚开始的时候,孩子们随意的拿皱纹纸搓,活动一段时间之后有部分幼儿发现宽的皱纹纸搓出来的纸条太粗,并且容易散。
因而很多人随后选择了细的纸进行操作。
在编织的时候,孩子们首先选择的是两根绳子的编织,教师鼓励幼儿用多根绳子进行编织,于是孩子们便尝试用三根绳子进行编织。
不少小朋友遇到了困难,开始寻求老师帮助,我让孩子们先观察教师提供的编织图谱,随后再尝试操作。
孩子们由于不熟练所以编的绳子比较松散。
在集体评价的时候,部分先掌握的孩子便道出经验,如可以用手指捏住固定,或两根绳子先交叉的时候拉紧一些。
我觉得教师在制作操作图谱的时候还可以在进行思考,如将图谱逐一分解,以供幼儿进一步的理解掌握。
中班区域活动记录14
观察对象:
李昱辰
记录人:
赵苗苗
观察过程:
区域活动的时间到了,李昱辰小朋友慢慢走到益智区,看看柜子里的各种材料,又走到正玩得开心的小朋友跟前看看,被小朋友推开后又走到图书角,对着琳琅满目的书籍左看看,右看看,又面无表情的走开了。
这时他又来到生活区,似乎还是没有找到自己愿意玩的,此时他来到我的跟前,拽拽我的衣服,我弯下腰对他说:
“孩子,选一个你喜欢的坐下来玩好吗?
”他对着我摇了摇头,于是我拉着他来到美劳区,对他说:
“你要不要画画?
”他还是对我摇了摇头,我带着他走过了几个区域,可是都没有得到他的回应,于是我问他:
“孩子,你今天想不想进行区域活动呢?
”他看着我点了点头,我又问他:
“那你想玩什么呢?
”他又对我摇了摇头,于是我带着他再一次来到了益智区,让他选择一种材料来玩,可是他在益智区转了半天也没有选好,我帮他选择了数与量夹夹子材料让他坐下来玩,他拿着材料坐下来很认真的玩了起来。
观察分析与评价:
1.对材料的选择与使用情况:
从观察中我发现,他刚开始面对各个区域的工作时,总是处于游离状态,似乎不知道该选择什么,也不知道自己喜欢什么。
他很想参与区域活动,却又不知道该去哪个区域玩。
面对老师给他选择的工作,他也没有表现出喜欢或不喜欢的态度,只是很服从的认真工作。
此时他被困惑的情感所困扰,只是被动的在成人的帮助下选择工作并认真完成他。
幼儿在进行区域活动时对于教师提供的材料有些是能独自完成的,有些是需要老师从旁辅助的。
2.活动时专注程度与探究能力:
该幼儿在后面活动时相对专注,对于成人为他选择的材料,能很认真的完成它。
但是,他在操作时遇到困难,刚开始会去看看周围的小朋友或看看老师,却没有任何求救性的动作、语言,甚至没有遇到困难时渴望他人帮助的表情。
在观察完周围的人之后,他又会低下头独自埋头苦干、独自探索。
例如,在使用夹的工作时,他刚开始不知道捏夹子的哪头,也由于手的劲比较小,在尝试了两边都没有捏动后,他也只是在看看其他人后又自己低头尝试。
既没有不耐烦或总是捏不动夹子的懊恼表现,也没有放弃工作的表现,只是在独自尝试。
在遇到老师对他的帮助时,也能认真听取,重新尝试,但是没有与老师进行语言上的沟通。
3.教师指导情况:
(1)在通过对他的认真观察后,尝试与他交流,询问他的意愿。
在没有结果的情况下,我带领他一个区一个区的帮他找寻自己感兴趣的工作。
在幼儿仍然不能找到自己感兴趣的工作后,我直接干预并帮他选择工作。
在幼儿工作遇到困难时与他交流,帮他找到问题的原因,并找寻方法解决困难。
(2)在通过初步了解幼儿的情况下,以直接建议的方式,让幼儿进入到区域活动的氛围中,在旁边适当的鼓励并帮助幼儿,让他完成操作。
中班区域活动记录15
观察内容:
美工活动
观察时间:
20xx年10月
观察幼儿:
岳嘉琦
观察方式:
随机观察
今天我上一节美工课《印树叶》,孩子们用颜料给树叶印画。
我事先采集了一些纹路比较清晰的树叶,准备好各色水粉颜料。
我示范后,孩子们兴趣浓厚,争先恐后的要进行印画。
可是,孩子毕竟是孩子,一上手,画面一团糟,满手都是颜料,衣裳、桌子都带上色了。
我想了想,改变了主意。
由老师给树叶涂色,让孩子压、印。
没印几幅,岳嘉琦瞪着大眼睛一本正经的说:
“老师还是让我们自己做吧!
”话音刚落,孩子们渴望的目光都投向了我。
我又改变了主意:
教孩子们用水彩笔在树叶上涂色再进行印画。
孩子们兴奋极了!
教师评析:
岳嘉琦是个聪明语言表达能力很好的孩子,孩子的话发自内心的渴望!
作为老师怕麻烦,剥夺孩子动手的机会,实在惭愧!
幼儿园的教学就是要体现孩子的主体性,让每个孩子动手参与,在今后的教学活动中,要设计考虑周全可行的教学方式方法。
有机会还是要让孩子用水粉自己印画。
中班区域活动记录16
20xx年5月22日上午10:
20-10:
50
观察地点:
小班活动室内益智区活动操作区。
观察实录:
益智区里小白兔过河的录音故事吸引了不少孩子,故事里描述的情景很美,好多幼儿听得入了迷,在听到小兔子遇到麻烦过不了桥时,围拢来听故事的小不点们着急了,大家都想帮助小白兔,按照故事里的要求,来益智区的小朋友们每人拿了一张操作图,先是观察,然后在老师的引导下开始相互交流,思瑶观察得很仔细,好像发现了什么,小手开始去拿水彩笔。
绳洁好像有点过于着急,拿到操作图就急急忙忙地涂起颜色来,旁边的一丹没经过仔细观察也匆忙地涂起来。
在老师的进一步提醒下,绳洁、一丹终于发现了涂色规律,并很快完成了任务。
在大家的帮助下,小白兔顺利地过了河,为了感谢大家,小白兔带来了好多小朋友们喜欢的小旗贴纸,但要请小朋友们为这些小旗贴纸按照前面的规律排好队,排的正确的才能拿到小旗贴纸。
在拿到第二张操作图时,孩子们没有像拿第一张时那么着急,而是仔细地观察小旗的颜色,找到规律后再动手操作,所有来益智区的孩子都拿到了属于自己的贴纸,成功的喜悦令孩子们兴奋不已。
反思:
本次益智活动的直接目的是学习形式排列ABAB型,间接目的是培养小班幼儿观察、分析和解决问题的能力、涂色能力。
活动由故事导入,以优美的情景和有趣的情节吸引幼儿主动参与,整个活动中,幼儿注意力集中,参与活动的兴趣浓厚,每个环节过度的都非常自然。
但由于个别幼儿年龄小,理解力受限,关键环节仍需老师及时有效地引导。
从操作材料完成情况看,本次活动目标的达成度较高。
不足之处在于:
同操作材料
(一)比,操作材料
(二)难度非但没有提升,反而有些降低。
应适当提高操作难度,让幼儿“跳一跳”才能“够得着”。
中班区域活动记录17
下午的区域活动开始了,在材料柜跟前,洋洋正在寻找,拿出几块大的泡沫积木后,并没有进行拼搭,而是用手摸着积木的棱角,嘴里还念念有词,很快,他把积木按大小进行了排列,这时宝宝走过来,先看了一下洋洋摆放的积木,又从柜子中拿出了木质的积木,大小和洋洋的非常接近,两人互相看了一下,随后,宝宝把自己的木质积木也按大小排在了洋洋那一排的下面,这样就出现了两排按大小排序的积木,两人在此过程中不断有语言交流,行为配合很默契,洋洋还帮助’宝宝进“遮阳棚”,宝宝还把几个木质
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