秦兵马俑教学设计12篇Word格式文档下载.docx
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动作:
站在队伍前面
你能不能用一个词来概括一下,在你的眼前,这是一位怎样的将军?
谁还能把这位久经沙场、肩负重任的将军形象读出来?
指名读,齐读。
(2)武士俑
能不能说说它给你留下的印象?
(威武凝重)你是从哪些地方感受到的?
师:
大敌当前,武士俑们严阵以待,蓄势待发,做好了为国捐躯的准备。
你能读出武士俑们的这种精神吗?
(3)骑兵俑
(骑兵俑勇猛善战)是的,骑兵俑能骑善射,是马背上的勇士。
(4)车兵俑:
分工明确,各司其职。
(5)弓弩手:
张弓搭箭,神情专注。
(6)马俑:
形体健壮,跃跃欲试。
3、仔细比较,区分兵马俑不一样类型的不一样个性。
4、出示幻灯,认一认,并读一读每个俑的特点。
5、学习第10节。
过渡:
同学们,如此众多的秦兵马俑千人千面,无一雷同。
我们不得不赞叹:
每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
仔细端详,它们神态各异:
(引读)
(1)让我们近距离地端详这些兵马俑,观察它们还有哪些神态。
(大屏幕出示不一样神态的秦兵马俑特写。
)
指导用“有的……好像……”这一句式之后说下去。
同学们,既会观察又会想象、描述,真棒!
(3)走进已埋在地下两千多年的兵马俑,众多的类型,鲜明的个性,这么逼真,如此传神。
我们似乎能听到它们轻细的呼吸声。
这是多么高超的制作工艺,多么非凡的艺术创造力呀。
怎样能不令人折服呢?
三、首尾呼应显主旨
1、请同学们带着折服的语气读最后一段。
(齐读)
读得这么有气势。
不仅仅有折服之意,还有一种强烈的感情。
什么样的感情?
(自豪)
2、因什么而自豪?
(生答,老师相机指导理解“绝无仅有”)
课文中有一个词和“绝无仅有”意思相同?
(举世无双)
显然,课文首尾呼应,一再强调秦兵马俑的独一无二,饱含自豪之情。
四、总结拓展巧练笔
总结:
这天这节课,我们不仅仅读懂了语言文字的意思,把握了课文资料,而且还读出了文字背后含着的思想感情,真了不起。
拓展:
同学们,假如此时此刻你就站在秦兵马俑俑坑边,你最想说什么?
(大屏幕出示鸟瞰图)
我们再来看看世界各界对兵马俑的赞美。
五、练笔
课下,请以《秦兵马俑,我想对你说》为题写一段话,能够采用总-分结构,也能够用上过渡句把你想说的两方面的资料连接起来。
【板书设计】
规模宏大
13、秦兵马俑
(举世无双)(绝无仅有)
类型众多
个性鲜明
秦兵马俑教学设计
(2):
秦兵马俑
一、谈话导入,揭示理解课题
1、同学们,我们感受了横贯东西的长城,游览了气势宏大的皇家园林颐和园,这天老师带大家去西安看一看,明白去看什么吗?
这天我们就一齐走进秦兵马俑,了解被称作世界第八大奇迹的艺术宝库。
(写课题,齐读课题)
2、这兵马俑究竟有多壮观呢,我们先欣赏一下图片。
3、刚才的图片中用泥土做的好多兵马,那么你明白什么是“俑”吗?
(课件出示)俑是殉葬时所用,我们了解一下殉葬。
(课件出示)课题中的“秦”又是指什么呢?
(秦始皇)了解一下秦始皇与兵马俑。
4、秦始皇身体力行,成为第一个结束殉葬制度的君王,而改用俑来陪葬,为这统一六国的千古一帝陪葬的兵马俑究竟有多雄伟呢,请同学们读读课文。
(出示自学要求)
二、检查自学
1、检查生字词
读了这篇课文以后,你能说说兵马俑给你留下了怎样的印象呢?
(规模宏大、类型众多、个性鲜明)
2、课文主要写了哪些资料呢?
(规模宏大、类型众多、个性鲜明)你从课文的哪里明白呢?
(第3段)你能说说这段话的作用吗?
(过渡段,承上启下,概括文章大意,中心句)
哪个自然段写了规模宏大呢?
(2)哪些段落写了类型众多?
(4-7)个性鲜明呢?
(8)
那第一段和最后一段写了什么呢?
三、教学首尾段
1、我们先来看第一段,写了兵马俑的什么呢?
(地理位置、世界地位)作者一开始就怎样称赞它?
(举世无双、享誉世界、珍贵历史文物)“举世无双”是什么意思呢?
(独一无二)谁能透过读把秦兵马俑的“享誉世界”的地位读出来。
2、我们再来看看第9自然段。
第9自然段写了什么呢?
请同学们自我读读。
刚才大家读时,有没有发现这段中有一个词语跟“举世无双”的意思相近。
(绝无仅有)
从“举世无双、绝无仅有”这两个词语中你读到了什么?
(珍贵、十分少有)
为什么说秦兵马俑举世无双绝无仅有呢?
(它惟妙惟肖地模拟军阵的排列,生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势,形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。
用你的朗读来告诉大家吧!
课文第一自然段说秦兵马俑举世无双,最后一自然段又说它绝无仅有,那究竟是怎样一番景象?
我们继续学习课文。
三、研读“规模宏大”
1、默读第二自然段,边读边用笔勾画出最能体现秦兵马俑规模宏大的句子,在旁边写上自我的理解,想一想作者用了哪些好方法呢?
(1)列数字:
那么多的数字展此刻你面前,有什么好处呢?
(2)作比较
想象学校一个篮球场有多大,慢慢地,2个、5个、10个、20个、40个、50个,此刻开始在上方放兵马俑了,一个、2个,100个、1000个、5000个,啊,看见没有,要是这些兵马俑都来到哲商小学的操场上,必须站不下啊!
如果作者不用篮球场作比较来说明,你能想到秦兵马俑的规模宏大吗?
(3)作者围绕哪句话写的?
这一段作者还采取看总分的结构。
让我们读一读,读出兵马俑的规模宏大。
2、秦兵马俑被发现的三个俑坑中,作者介绍了哪一个?
(1号)这种方法叫举例子。
作者是站在怎样的角度去看一号坑(鸟瞰)你明白“鸟瞰”的意思吗?
(站在高处往下看)
你能从哪些词语中感受到规模宏大呢?
(一行行、一列列)看了这样的兵马俑,作者觉得真像是(大军句子)是啊,当年秦始皇就是命人按照自我的军队塑造了这规模宏大的兵马俑啊,他死后仍要统率六军,南征北战,让更辽阔的土地,更多的人臣服在他的脚下!
看看图片,再次感受一号坑的规模宏大。
(课件出示)让我们的朗读来表现吧!
四、教“类型众多”部分
1、课文除了写“规模宏大”外,还写了什么?
(类型众多,个性鲜明)
2、读读课文的4-7段,课文描述了哪几种类型的兵马俑?
找出你最喜欢的兵马俑。
(将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马)
3、说说你最喜欢哪一种俑啊?
(1)将军俑:
先读读课文。
作者在描述将军俑的时候主要抓住了它的什么来写呢?
(外貌、动作、神态)你看描述时都采用四字词语,读起来朗朗上口啊!
如果你在当时的战场,你必须是一位威风凛凛的将军。
一齐再读读,此刻你就是将军了,你指挥的就是一支南征北战、所向披靡的军队。
(2)武士俑:
体形(列数字)、衣着、动作
(3)骑兵俑:
衣着、动作。
老师看到了骑兵俑做好了出发的准备。
(4)马俑:
“跃跃欲试”是什么意思?
(急切地想试试)你能读出“跃跃欲试”的样貌吗?
作者不光抓住陶马的特点,还加进去自我的联想。
美国前总统克林顿参观秦兵马俑时,说过:
“我真担心它会不会踢我一脚!
”
这4种兵马俑各有各的特点,你会连一连吗?
(课件出示)
4、这类型众多的兵马俑只有这4中种吗?
老师再来介绍几种。
但不管我怎样介绍都介绍不完,那里但是有近八千个兵马俑啊!
而且每一个都是(神态各异)
五、教“个性鲜明”部分
1、下方我们一齐再进一步靠近秦兵马俑,看看作者又是怎样写出秦兵马俑的“个性鲜明”特点的?
默读第八自然段。
2、作者介绍了几种兵马俑的神态呢?
(4种)发现有什么特点吗?
(有的……好像……,分号,排比句)作者先写兵马俑的什么?
(神态)
听老师读读:
有点颔首低眉若有所思;
有的目光炯炯,神态庄重;
有的紧握双拳;
有的凝视远方……如果作者仅仅只是把神态写出来,能写得生动逼真吗?
后面还写了(作者的联想)。
让我们结合兵马俑,一齐读一读。
3、我们看看图片,一眼看感觉都差不多,但你仔细看发现怎样(都不一样)都个都有每个的样貌啊,近八千个啊,一个个做,说明了什么?
(中国古代劳动人民辛苦,细心,智慧)是呀,不然能创造出世界上的第八大奇迹吗?
这句话以省略号结尾,在那里是什么作用?
(列举的省略)作者省略了什么?
此刻,假想我们已经到了拱形大厅,看到一个个鲜活的兵马俑,让我们接过作者的笔,也来用“有的……好像……”写写我们眼中的兵马俑。
(课堂练笔)
4、透过作者描述,让我们又进一步走近兵马俑,“似乎能感受到他们轻微的呼吸声”。
你从这体会到什么?
(逼真、栩栩如生)难怪作者说,每个兵马俑都是(极为精美的艺术珍品)
六、总结升华
1、此刻你明白了为什么作者说兵马俑是“举世无双、绝无仅有”吗?
如果不是“极为精美”,怎能展示中华民族的而强大力量和英雄气概。
秦始皇兵马俑自1974年发现,1979年对外开放以来,迎来了几千万中外游客来参观,其中有200多国家领导人,他们纷纷题词(课件出示)
此刻让我们再来读第一和第九自然段。
2、这两段有什么联系呢?
(前后呼应)
你发现课文的结构了吗?
(总分总)
3、我们随对着作者的文字,一齐观赏了秦兵马俑,同时还认识了一些列数字、作比较的说明方法,明白了总分总的文章结构。
课后大家能够继续查找秦兵马俑的有关资料,向家长介绍秦兵马俑。
秦兵马俑教学设计(3):
公开课《秦兵马俑》教案
教学目标:
1、认识8个生字。
2、有感情地朗读课文,想象兵马俑的神态与气势,激发民族自豪感。
教学重难点:
重点:
理解课文资料,了解秦兵马俑的特点。
难点:
透过想象兵马俑的气势和鲜明而丰富多样的神态,激发学生的民族自豪感。
教学时光:
一课时
教学准备:
PPT、学生预习课文
教学过程:
一、揭示课题,导入新课
1。
36年前,也就是1974年春天,在西安临潼,当人们掘开那厚厚的黄土,发现了一支沉睡了千年的军队,这个发现震撼了整个世界,这就是(板书:
秦兵马俑)。
“俑”是什么?
(俑是木头、泥土做的像,供陪葬用。
也就是说,是葬墓中的陪葬品。
2。
释题:
秦始皇陵陪葬坑中出土的用泥制成的兵马形状的如:
战车、战马、士兵等形状的殉葬品。
让我们一齐透过课文到这个神奇的地下王国去看一看吧!
二、初读课文
1、昨日已经预习了课文,摘录了很多课文的四字词语,我们来交流一下。
这些词语中,最能体现秦兵马俑的是哪些词语?
2、交流预习状况:
(板书:
规模宏大、类型众多、个性鲜明)
3、读读黑板上的三个词语,谁能用这三个词语说一句话。
这个句子在课文里有没有?
4、分析过渡段A、课文哪些地方在写“规模宏大”?
B、写“类型众多,个性鲜明”的呢?
C、“规模宏大”总结了第二自然段资料,后一分句又概括了文章后面的资料,这样的句子是什么句子?
那如果单独成为一段,就能够叫——(过渡段)
三、精读课文
(一)、教学兵马俑的规模宏大
1、默读第二自然段,边读边用笔勾画出最能体现秦兵马俑规模宏大的句子,写上批注。
2、交流:
(学生说句子——说感受——作比较想象比较——透过读来表现感受)
A:
已发掘的三个俑坑,总面积近20000平方米,差不多有五十个篮球场那么大,坑内有兵马俑近八千个。
(学校一个篮球场有多大,慢慢地,2个、5个、10个、20个、40个、50个,差不多跟校园一样大了。
此刻开始在上方放兵马俑了,一个、2个,100个、1000个、5000个、8000个,啊,看见没有,竟有8个我们学校的学生那么多呀。
B:
在三个俑坑中,一号坑最大,东西长230米,南北宽62米,总面积14260平方米;
坑里的兵马俑也最多,有六千多个。
C:
走进大厅,站在高处鸟瞰,坑里的兵马俑一行行、一列列,十分整齐……南征北战、所向披靡的军队。
(看着插图,作者拍摄的角度就是从上往下看。
认真看图,感受一下这一行行、一列列的长方形军阵。
看后,再读读,)
3、说说课文是怎样写兵马俑规模宏大的?
(列数字、作比较、抓关键词、总分段式、有详有略)
4、小结:
作者运用总分段式,用抓住特点,采用列数字、作比较、抓关键词按照必须的顺序,用生动细致的笔触有详有略把兵马俑的“规模宏大”体现得淋漓尽致!
带着自我的理解,再来读读这一段文字。
(二)教学兵马俑的类型众多、个性鲜明
1、作者是怎样让我们感受兵马俑的类型众多、个性鲜明的?
自由读文章4——7自然段,看作者向我们介绍了几种兵马俑?
将军俑、骑兵俑、武士俑、陶马
3、一个自然段写了一种俑,此刻大家再认真读读,看看作者是怎样把这些兵马俑写得活灵活现的?
如果你认真地读了,过会给你们一个游戏的机会。
当然,游戏的主题就是这些资料。
4、下方老师和大家做个游戏,我说俑的特征,你们猜我说的是哪种俑?
A、它身材魁梧,头戴�i冠……它是哪种俑?
B、它们平均身高约1。
8米……
C、看它那神态自若的样貌……
D、只见他们张弓拉箭,目视前方,或立或跪,好像一声令下,就会将手中的箭射出去。
5、课文中能把所有类型的兵马俑都写出来吗?
那老师说的是什么俑?
请根据特点去猜猜。
6、作者不可能把所有的俑一一列举出来,而是选取重点的向我们介绍。
这几种甬一样吗?
真所谓“类型众多”。
作者从类型上去刻画,下方我们一齐再进一步靠近秦兵马俑,看看作者又是怎样写出秦兵马俑的“个性鲜明”特点的?
看看你能发现这句话有什么特点?
7、交流:
(排比句、先写神态,后是作者的联想、有省略号)
A、每个分句都用了“有的……好像……”这是用了什么写法?
B、再看,作者在每一分句中,先写了……(神态)再写了……(作者的联想)
C、引读。
D、读着这些描述和作者的联想,你们想到什么?
看到这么多兵马俑,你们想到什么?
E、我们发现句中有个省略号,作者省略了什么?
此刻,假想我们已经到了拱形大厅,看到一个个鲜活的兵马俑,让我们接过作者的笔,也来用“有的……好像……”说说我们眼中的兵马俑。
F、说话练习
8、透过作者描述,让我们又进一步走近兵马俑,从“似乎能感受到他们轻微的呼吸声”。
(兵马俑很逼真)难怪作者说,每个兵马俑都是——(极为精美的艺术珍品)
四、总结全文
1、我们明白秦兵马俑绝世无双,绝无仅有。
齐读第一自然段和第九自然段。
读出我们的理解。
你觉得这两自然段有什么联系?
(都写到了秦兵马俑的地位,有着前后照应的关系)
2、秦始皇兵马俑自1974年发现,1979年对外开放以来,迎来了几千万中外游客来参观,其中有200多国家领导人,他们纷纷题词……(幻灯出示题词)。
如果是你,你会怎样题词?
3、交流
五、布置作业:
课后大家能够继续查找秦兵马俑的有关资料,摘抄课文中的四字词语,向家长介绍秦兵马俑。
六:
板书
规模宏大类型众多个性鲜明
秦兵马俑教学设计(4):
一、教学要求
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字,理解由生字组成的词语。
3、联系课文资料领会“兵马俑不仅仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用。
4、凭借课文的语言材料,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。
二、教学重点
联系课文资料领会“兵马俑不仅仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用,凭借课文的语言材料,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。
三、教学时光三教时
第一课时
一、揭示课题、导入新课
1974年,在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧,发现了三个兵马俑陪葬坑,从中出土了超多刻画精致、形态逼真的兵马俑。
这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑,被人们称为“世界第八大奇迹”。
这天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。
出示课题,齐读。
二、看录象,创设情景
1、仔细欣赏。
你看到了什么?
听到了什么?
交流。
2、自读课文,了解大意。
选取感兴趣的资料练读,读给同桌听。
3、说说兵马俑给你的印象。
三、学习生字词
1、读带有生字的词语,正音。
2、理解词义,可联系上下文,也可查字典。
3、指名试读课文,读准确,读通顺。
四、精读秦兵马俑的“规模宏大”
1、默读课文第二自然段,思考:
课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大?
2、群众讨论。
(1)从三个俑坑的总面积和兵马俑的数量体会秦兵马俑的规模宏大。
(2)从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。
3、朗读前四句,感受兵马俑的规模宏大。
4、人们看到如此规模宏大的兵马俑会有什么感受?
(人们无不为兵马俑的恢弘气势和高潮的制作工艺所折服)
5、读最后一个长句子,前半句讲了兵马俑的恢弘气势,“看上去真像……”讲兵马俑的高超制作工艺。
6、有感情朗读第二自然段。
五、作业
1、朗读课文。
2、抄写词语。
第二课时
一、复习
1、课文从哪些方面介绍了秦兵马俑的规模宏大?
2、课文除了讲“规模宏大”,还讲了兵马俑的什么特点?
二、学习第3段
1、提出要求:
这一段具体描绘了兵马俑类型众多,个性鲜明的特点。
请同学们认真默读课文,思考:
课文写了哪些类型的兵马俑?
它们有什么样的鲜明个性?
用笔在文中画出有关的词句。
2、学生自学。
3、同桌交流。
4、群众讨论,交流。
(1)从“身材魁梧,头戴金冠,身披铠甲,手握宝剑,昂首挺胸,站在队伍最前列”和“神态自若”的描述中,感受将军俑“久经沙场、肩负重任”的特点。
(2)从“体格健壮,体态匀称”及穿着装扮,手持各种武器,“目光炯炯,双唇禁闭,神态严峻”中,体会武士俑威武凝重的特点。
(3)从“上身着短甲……左手持弓箭”中体会骑兵俑的勇猛善战的特点。
(4)车兵俑分工明确,各司其职;
弓弩手张弓搭箭,神情专注;
马俑形体健壮,肌肉丰满,跃跃欲试。
5、在学生充分交流,发表意见后,指导有感情朗读课文,自由穿插。
6、小结每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
(1)读第10自然段,填空:
仔细端详,神态各异:
有的–———,有的————,好像———;
……
(2)用“有的……有的……”和“好像”练习说话。
7、指导有感情朗读4~10自然段,体会秦兵马俑的“类型众多,个性鲜明”。
三、学习过渡段
1、这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑,这两方面是用哪句话连接起来的?
2、指名读第3自然段,思考这句话的作用。
(1)这句话包含了哪些资料?
(2)句子前半部分是说兵马俑规模宏大,后半部分是说兵马俑类型众多,个性鲜明。
(3)这句话在文中起着承上启下的作用。
四、作业
2、造句。
第三课时
2、过渡段在划分段落时一般是划上段还是划下段?
二、指导分段。
1、默读课文,分段。
(1)2~10自然段讲了兵马俑的哪两个方面?
(2)按两个方面给2~10自然段分为两段,过渡段是划上段还是划下段?
2、概括段意。
第一段:
总领全文。
第二段:
写秦兵马俑的规模宏大。
第三段:
写秦兵马俑的类型众多,个性鲜明。
第四段:
总结全文。
三、学习一、四段
1、指名读第1段。
(1)“举世无双”、“享誉世界”是什么意思?
这两个词是什么意思?
说明了秦兵马俑的价值怎样?
(2)这一段主要写了什么?
2、指导朗读,抓住“举世无双”、“享誉世界”体会秦兵马俑的珍贵历史价值,以及为拥有这样的历史文物的自豪之感。
3、齐读最后一段。
(1)这一段主要写了什么?
(2)这一段和文章第一段是怎样呼应的?
4、总结。
这篇课文生动的描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多和个性鲜明的特点,反映了中华民族的聪明才智,表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
四、有感情朗读课文。
板书:
19秦兵马俑(举世无双享誉世界)
(不仅仅)规模宏大(而且)类型众多个性鲜明
展示了中华民族的强大力量和英勇气概
秦兵马俑教学设计(5):
2、学会本课个生字8个,两条绿线中的
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- 兵马俑 教学 设计 12
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