二年级数学下册第十单元总复习上课教学方案设计及教学反思Word下载.docx
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使学生更加明确在什么样的情况下要用除法解决问题。
在复习除法计算时,可先让学生说一说怎样计算一道除法题,然后再进行巩固练习。
从而更好地掌握表内除法。
教学重点、难点:
对学生容易出错的内容进行针对性的练习。
教学准备:
小黑板,实物投影。
教学过程:
一.
回顾引入:
.
引导学生回顾本期已学知识。
看目录相互说说,要求学生全班交流。
概括分为七部分:
表内除法,万以内数的认识,万以内数的加、减法,克和千克,图形的变换,统计。
2.
我们今天来复习表内除法。
板书:
表内除法。
【设计意图】:
让学生在亲切、自然、民主、平等的交谈中自然引入了课题。
二.
复习整理:
说说下面各题你是怎样算的?
(小黑板)
32÷
4
81÷
9
5÷
5
24÷
6
42÷
7
40÷
8
3
4÷
2
先独立做在课本上,再说一说怎么样算的。
针对刚才学生容易错的内容,用听算的方法,选拓展练习中的题进行训练。
在草稿本上听算练习。
3.
复习什么样的数学问题可以用除法解决。
(可挂图出示,小组讨论后学生口答)
出示挂图:
教材第119页的第1题。
(如果没有挂图可让学生看书)
想一想:
什么样的数学问题可以用除法解决。
小组讨论交流后,口答。
4.
引导学生进行变式练习。
在○填上“<”“>”“=”。
引导学生正确计算。
让学生动笔试一试复习表内除法,并同时找找学生的问题,了解学情。
帮助学生理解生活中哪些地方可以用除法知识来解决。
三.
教学效果测评:
引导学生完成教材第123页第1、2题。
巡视、评改。
学生独立完成练习二十四的第1、2题,同桌检查。
巩固知识及时查漏补缺。
四、拓展性学习:
口算。
5=
6÷
3=
8=
9÷
45÷
9=
56÷
7=
49÷
2×
4=
63÷
8÷
2=
看图,提出用除法计算的问题,并计算。
在○填上“+”“-”“×
”“÷
”使算式成立。
6○6=10
8○4=2
21○3=7
20○5=25
6○9=54
30○5=6
第二课时
万以内数的认识及加法、减法
课本第119、120页第3~8题,万以内数的认识和万以内数的加法、减法的复习,及相应的练习。
、通过复习,更好地理解和掌握万以内数的读写与加、减法的计算法则,并提高学生的计算能力。
2、培养学生归纳、整理、解决问题的能力和开放性的思维。
重点:
掌握方法,正确、熟练地读数和计算,提高计算能力。
难点:
对于计算方法的掌握和熟练使用。
小黑板
一、复习旧知,引入新课
、
同学们,昨天我们复习了什么呢?
请学生先小组讨论再汇报。
2、
今天,我们将复习万以内数的认识及其加法、减法的复习。
(板书课题)
3、
学生思考、讨论、交流、汇报。
通过回忆旧知,自然引入本节内容。
二、知识整理:
、复习万以内数的认识。
请同学们先来回忆一下,我们学了万以内数的哪些知识?
回忆学了万以内数的数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法……
2、下面先请大家独立做教材第119页第3题,然后集体订正。
指名让学生说一说是怎么做的?
3、写一写,再读一读。
①
千位上是2个千、百位上是5个百、个位上是6个一。
②
二千五百零六。
4、
下面复习用计数单位表示数,独立完成书上第120页第4题,想一想是怎样做出来的。
5、
复习近似数。
请同学们看教材第120页第5题,找出这段文字中哪些数是近似数?
并画出来。
再请同学回答。
6、
复习万以内数的加法和减法的简单应用。
(1)
请同学们口算教材第120页第6题,看谁算得都对。
“开火车”订正。
(2)
引导学生做教材第120页第7题。
先笔算,再请两个同学到台上板书,并展示。
(3)
通过第6、7题的计算,请大家说一说是怎样算的?
计算时应注意的问题。
(4)
请各学习小组互相讨论一下教材第121页第8题。
我们怎样去解决这个实际问题?
小组讨论,交流形成处理意见,并在全班汇报。
让学生紧紧围绕万以内数的认识,开展练习。
难点突出,有利于学生建立正确的认知结构。
三、教学效果测评:
、综合练习教材第123、124页第3~6题。
2、根据学生完成的情况,有针对性地进行知道和对学生进行帮助。
加深学生对知识的理解,实际应用知识的能力。
在下面各数的前后各写两个相邻的数。
698
3299
9998
第三课时
克和千克及图形的变换
课本第121页第9~12题“克和千克及图形的变换的复习”。
、复习“克和千克”时,要注意培养学生形成正确的质量概念。
2、复习“图形与变换”时,能让学生正确认识图形的平移和旋转现象,以及形成锐角、钝角的概念。
注意培养学生形成比较好的质量单位的概念,复习“图形与变换”时,能让学生认识图形的平移和旋转现象。
小黑板,口算卡。
一、复习引入。
上节课我们复习了万以内数的计算,我们现在来做几道计算题。
请大家拿出口算卡。
00+200=
10-20=
620+100=
20+360=
30-70=
240+70=
XX+50=
000-30=
200-40=
40-40=
860-80=
880+1200=
口算能力是学生的基本知识和技能,是学习的基础,所以要加强口算训练。
二、整理复习。
、复习克和千克及图形的变换。
(1)请同学们看教材第121页第9题,大家想一想,你会怎么样去圈?
为什么要这样圈?
学生根据原来有的克和千克的概念,动手圈。
(2)用重量去算一算,解决实际生活中的问题,再判断利用已经学到的知识解决生活中的实际。
(3)大家想一想关于质量单位,我们还有哪些知识没有复习到呢?
小组讨论,把没有复习到的知识列出来,作好全面复习。
2、复习图形的平移和旋转。
(小黑板出示)
说一说生活中哪里有平移、旋转现象。
升降机、观光缆车、
说一说生活中哪里有锐角和钝角。
三、拓展性练习(略)
第四课时解决问题和统计
课本第122页“解决问题和统计”
.、复习“解决问题”,老师要引导学生仔细看题,学生能知道题中所说的事理,并能正确选择解决的方法。
复习“统计”时,要注意让学生经历统计的过程,使学生能搜集、整理数据,完成统计图表,并能看懂统计图表回答问题。
小黑板,挂图。
复习旧知,引入新课。
请大家想一想到今天为止,我们已经复习了本学期学过的哪些知识?
(表内除法。
万以内数的认识和加法、减法。
克和千克及图形的变换。
)
对这些知识还有没有什么问题?
还有没有内容是我们没有复习到或复习了掌握不好的?
如果学生有问题,则针对问题,让同学们一起来想办法解决这些问题。
学生提出问题,思考解决方法。
给学生提供一个学习反思的平台,培养学生的问题意识和提问能力。
分别出示教材第122页第13、14题的挂图。
(如果没有,就让学生直接看书)
(1)看了图后,你明白图中的画是什么意思吗?
学生看挂图,小组讨论这两题的意思。
叙述两幅图的意思,没有说好的请其他同学来补充完整。
在小组内讨论交流。
(2)怎样来解决这两个生活中的实际问题?
小明:
12÷
3=4(次)
一共要花:
6×
1=6(角)
8×
3=24(角)
6+24=30(角)
或:
1+8×
=6+24
=30(角)
复习统计图。
出示教材第122页第15题。
大家一起来想一想第15题的数据怎么搜集?
学生各自发表自己的意见:
可以用举手的统计方法来试试。
组织搜集数据,清点人数。
根据自己的情况举手,并把老师清点结果填在书上。
大家已经搜集好了数据,从这个统计表中,你发现了什么?
请小组讨论一下,得到一个结果,然后在全班交流。
小组讨论,得到讨论结果后,全班交流展示。
在复习时,由于学生的认知水平的差异,在这里发挥学生复习的主体性,让学生更多自我反思,有利于使复习更有针对性。
引导学生完成教材第126、127页第11~15题。
能够填在书上的就填在书上。
学生独立思考,自主练习。
调查班上昨天的数学作业,用你喜欢的方法记录,并制成统计表统计图,提出问题并解决。
二年级各班存放图书数目如下。
二年级下数学总复习----教学反思
本学期总复习分五课时,我在教学中做了以下几点:
、明确要点,分析单元知识要点,确定学生掌握措施。
2、通过回顾、反思、总结逐步领悟数学问题的规律性。
3、反复法,即通过同一情景的多次再现,让学生达到自觉领悟的目的。
4、选择典型范例进行剖析,从方法的角度用儿童可以理解的语言,描述数学现象、解释数学规律。
如解决问题的教学,通过揭示条件与所求的联系,结合方法与思路分析,渗透“转化”等数学思想来解决问题。
5、加强规范要求,严把过程关。
许多学生错误的呈现,是源于找的过程、计算的过程不规范,不仔细造成的。
例如:
在针对一些图形,通过统计分别找到个数这样的题目时,我要求学生从简到难,分别做好记号,对于没有做记号的学生,哪怕答案正确,也予以批评,目的是硬性规范,提高正确率。
又如:
找规律,特别是数字变化规律,我要求每个学生写出规律,不能用想(说)代替写,这个过程必须落实。
6、加强方法沟通,体验方法的优化过程。
统计与找规律有一定的方法,我们要充分的做好示范,更重要的是做好比较与沟通,同样是做记号,有的清楚,一目了然。
有的最后一塌糊涂。
还有找图形的顺序与计数的顺序,都是有着一定的学问,这里必要让学生自己比较之后,去“悟”。
并最终实现能主动地采用合适的方法解决问题。
7、关注学困生。
学困生不是学不好,而是由于个性的学习心理、特点、品质造成学习过程注意力集中度差,反应慢,遗忘快等现象。
比如陈伏洪同学,他的乘法口诀背的不好,以至于做除法题时经常出错,于是我就采取每天一练,组成一对一的帮教措施,让她天天都能得到锻炼,另外,每天安排一分钟,组织学生进行口算。
通过这几节课系统的复习及相应习题的练习,学生基本上对旧知识达到了巩固复习,同时又从复习中体验到了掌握解题方法的重要性。
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