中小学教师融合教育知识网络竞赛随机卷一二Word文档格式.docx

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9、 

智力障碍儿童单纯善良，所以他们不会犯罪 

10、 

为了保证随班就读学生平等受教育的权利，因此，在课程学习上不能降低对随班就读学生的学习要求 

11、 

我国现行盲文是正面书写、反面摸读。

12、 

难以掌握生活自理技能属于智力障碍在适应性行为方面的特征 

13、 

对多重障碍学生进行小组教学比较容易取得良好的教学效果，新手教师也可以做到。

14、 

不要因顾虑活动能力而减少脑瘫学生参与活动的机会，反而应该鼓励其尽量参加各项体育与休闲活动，并且确保他们能够获得足够的休息。

15、 

教学环境对于学生的沟通交流没有任何影响 

16、 

听觉障碍儿童在进行看话时只需要仔细观察说话人的口唇发音动作

17、 

肢体障碍学生障碍情况是因人而异的，造成的障碍程度有可能从生活完全依赖、没有动作，到可以说话、自我照顾独立，或看似笨拙的动作但可以走路、跑步，或其他技巧性活动。

有些脑瘫儿童容易流口水、说话口齿不清，等等。

18、 

沟通障碍不会引起学业障碍 

19、 

孤独谱系障碍不会遗传 

20、 

由于听障学生听不懂我们说话，必须使用手语。

当普通学校的老师还没有普及手语的情况下，听障学生最好到专门的聋校学习 

21、 

我们应该把学习障碍学生安排到班级的最后一排，以免影响其他同学 

22、 

新盲字共有52个声母和韵母音符号，还有声调符号和韵母符号。

23、 

如果有昆虫进入耳道，要赶紧掏耳朵 

24、 

狭义的特殊需要学生是残疾学生

25、 

1997～1998年我国对六省（区）1～6岁脑瘫患病率进行调查，约为4‰ 

。

26、 

单选题 

下列表述中不正确的一项是 

特殊教育领域通常用“障碍”来替代“残疾”，他们是同一概念 

农村留守儿童可归入广义的特殊需要学生 

中美两国关于残疾的分类是一致的 

残疾学生的鉴定关键在于平等无歧视的态度 

27、 

以下说法中正确的是 

人只有完全听不到声音才能说他存在听觉障碍 

听力残疾是指存在暂时或永久性的听力损失 

只要人的一只耳朵存在听力问题，就可以说他是听觉障碍者 

听力残疾会影响日常生活和社会参与 

28、 

字词教学中，教师把不易分辨的形近字“辨、辫、辩”中的中间部分用红笔写，以示提醒，这是为了提高学生的感受性而充分利用了（ 

）。

视觉识别 

观察能力 

感觉对比规律 

直观教学原则 

29、 

在标准化智力测验中，智力障碍的临界分数大约是 

70 

60 

90 

30、 

社会政策与政府经济状况的影响 

家庭 

生化 

学校 

31、 

下列关于隔离教育弊端的表述不正确的一项是 

隔离是一种排斥 

隔离是一种歧视 

隔离带来标签化 

隔离是一种保护 

32、 

教师必须在了解多重障碍儿童现有水平和能力的基础上才知道儿童需要学什么，这意味着在教学前必须精确地________。

评估儿童的现有水平 

备课 

编写教材 

选择合适的教材 

33、 

常用的孤独谱系障碍行为和教育干预技术不包括 

（ 

） 

引导式教育 

结构化教学法 

地板时光 

应用行为分析 

34、 

在一次调查中要求盲生说出五星红旗上五颗星的位置，结果很多盲生说错了。

这说明盲生缺少（ 

想象能力 

判断能力 

视觉表象 

观察经验 

35、 

脑瘫按瘫痪部位分型不包括以下哪一类型 

单瘫 

截瘫 

偏瘫 

三肢瘫 

36、 

关于特殊教育理解正确的一项是 

特殊教育特殊在其安置形式上是隔离的 

特殊教育特殊在需要建立一些专门的学校 

特殊教育特殊在学生有特殊的教育需要 

特殊教育特殊在学生有不同的个体差异 

37、 

以下哪种情况不代表一定是眼睛出了问题？

看东西时头疼 

靠得很近看东西 

行走时经常碰撞物体 

眼睛流泪 

38、 

融合教育的原则是 

倡导把特殊学生安置在普通教育环境中，普通教育学校有责任去除任何不利于特殊学生参与学校或社会活动的障碍 

促进特殊教育学校和普通教育学校融合，合二为一，不分彼此 

促进特殊学生和普通学生融合，大家同在蓝天下，学习同样的课程 

倡导普通教育学校招收特殊学生，把他们安置在普通班级中 

39、 

四肢运动功能重度丧失（四肢瘫），不能独立实现日常生活活动，属于肢体残疾 

一级 

三级 

四级 

二级 

40、 

您认为以下哪一项不是家长必须参与随班就读学生个别教育方案制定的理由 

能提供为特殊学生接受特殊课程和训练所产生的费用 

能提供特殊学生曾经接受或目前正在接受的其他服务的资料 

能提供有关特殊学生的学习和发展资料 

能为拟定特殊学生的长期教育目标和短期教育目标提供意见 

41、 

在提供充足语言样本的情况下，聋婴儿什么时候能打出简单的手势动作 

两岁左右 

半岁左右 

两岁半左右 

42、 

旨在帮助学生获得日常环境中所需要的技能，尤其是离校后需要的技能的课程，是智力障碍儿童教育中的 

发展性课程 

功能性课程 

选择性课程 

学科性课程 

43、 

美国DSM-5中提出的ADHD儿童的诊断标准，要求儿童的注意力不足行为出现至少持续几个月以上？

5 

4 

6 

7 

44、 

多选题 

以下哪些属于情绪行为障碍儿童的行为特点？

伴随语言障碍 

智力低下 

人际交往困难 

学习困难 

45、 

导致听觉障碍儿童出现社会适应问题的原因在于 

家庭教育缺失 

主流社会对听觉障碍者缺乏宽容和接纳 

听觉障碍儿童受教育程度过低 

学前教育缺失 

听觉障碍儿童难以与外界沟通，缺乏与他人互动的机会 

听觉障碍儿童思维发展落后于普通儿童 

46、 

在采用口语方式与听觉障碍儿童沟通时需要注意 

必要时将重要信息写下来 

放慢语速 

尽量使用简单、直接的语言 

清晰自然地说话 

禁止使用表情动作 

避免边讲话边走路、边板书 

47、 

下列哪些行为和教育方法也常用于孤独谱系障碍的训练 

感觉统合训练 

语言治疗 

职业训练 

图片交换沟通系统 

48、 

听觉障碍儿童的口语主要存在哪些问题 

语言华而不实 

口吃 

存在语法错误 

词汇量偏少 

辨别同音异义词能力弱 

音调、音强、音色等异常 

49、 

当突然给予声音刺激时，听力正常的婴儿会出现哪类反应 

做出各种动作 

听到声音停止正在进行的动作 

寻找妈妈 

咯咯大笑 

哭闹不休 

没有反应 

50、 

多重障碍儿童的教育要遵照以下三个原则：

___________。

小组教学原则 

科学性原则 

积极行为支持原则 

部分参与原则 

选择性原则 

功能性原则

中小学教师融合教育知识网络竞赛（本卷为随机组卷二） 

残疾儿童的家长坚持要把自己的孩子送到普通学校就读，是缺乏对孩子的正确认识，是对孩子的不负责 

学习障碍可通过医学检查诊断 

视力残疾不影响学习环境的调整 

听觉障碍儿童数学水平落后于同龄普通儿童至少三个年级 

盲文由左右两排、上下三行的六点组成，根据不同的排列可以组成不同字母和音节。

学校按性别分班是同一教育体制中的隔离 

探讨多重障碍的成因主要考虑两个系统，一个是病源分类系统，一个是根据生产过程的时序，就产前、产中、产后这三个阶段加以探讨。

一般来说，痉挛型脑瘫的学生较为外向，情绪是以爆发的方式发泄出来；

不随意运动型脑瘫的学生较为内向、畏缩与紧张。

个体差异引发特殊需要具有条件性 

视力残疾主要影响到学生的语言沟通 

中国的随班就读是融合教育的一种实践形式 

声波不经外耳与中耳，直接通过颅骨传入内耳，这是气导 

超出典型发展的区间范围才算是非典型发展 

情绪行为障碍儿童的情绪行为特征，令人最感到困扰的就是违反校规行为与行为规范的问题

正确错误 

白化病学生有低视力，应安排坐在窗口等明亮的地方。

多数多重与重度残疾的儿童不存在智力方面的问题。

具有优异禀赋的超常儿童也是特殊需要学生 

校园内的柱子、墙壁的拐角都应改建成圆角或涂上鲜艳的色彩，让视障学生减少碰撞。

阅读障碍学生在高年级时主要的问题表现在阅读理解和写作上 

阅读障碍约占学习障碍的80% 

教学中为了帮助智力障碍儿童理解知识，教师讲解时呈现的形象直观的事物越多越好 

许多情绪行为障碍儿童的情绪与行为问题在入学前已经明显；

入学后，由于课业学习压力的增加与人际互动更加的密切，造成情绪行为障碍儿童的情绪与行为愈来愈加明显，需要老师加以改善，否则会愈加严重 

为低视力学生提供大字课本是利用其代偿功能 

情绪行为障碍学生的学业学习失败率及被降级率高，让他们出现不愿意上学、逃避上学、辍学等现象，从而造成未来的社会问题 

依据ABC行为分析，回合式教学法中训练者发出指令（SD）属于 

前因 

行为 

辅助 

结果 

不属于随班就读资源支持的一项是 

资源教师与资源教室 

任课教师与随读学生 

巡回指导与特殊教师 

资源中心与巡回指导 

2

依据ABC行为分析，回合式教学法中儿童的反应（R） 

属于 

强化 

积极行为支持强调，在处理问题行为时，除了应当采取措施使问题行为减少或消失，还应教会学生一个________行为。

替代性 

惩罚 

刻板 

结构化教学的两大策略是 

强化和辅助 

视觉安排和辅助 

强化和常规 

视觉安排和常规 

关于残疾学生鉴定原则表述不正确的一项是 

公正性 

科学性 

全面性 

灵活性 

以下哪一项不属于支持性的家庭环境 

积极参与子女的教育活动 

对子女抱有过高的期望 

良好的亲子沟通 

给子女更多独立活动的机会 

依据美国学者Wanger在1995年的统计发现：

情绪行为障碍患者的检出率约为11%，Kauffman 

与Landrum在2009年的资料指出约为20%的儿童与青少年出现有“情绪行为障碍”的行为，据美国的统计资料指出在学龄儿童中约有0.73%患有情绪行为障碍。

上述资料显示ADHD儿童的检出率差异很大，造成检出率差异很大的因素中不包括以下哪一项？

环境的变化造成检出率的差异 

各个学者的样本来源不同 

缺乏明确且操作性强的定义 

下列说法不正确的一项是 

盲童属于残疾学生 

孤儿属于狭义的特殊需要学生 

游牧儿童属于处境不利特殊需要学生 

留守儿童属广义的特殊需要学生 

随班就读的课程模式是 

普通课程为主，特殊课程为辅 

融合参与课程模式 

普特结合课程模式 

个别课程为主，班级课程为辅 

为了让有特殊需要的学生在普通教育环境中取得进步，我们必须（ 

），以满足其特殊需要 

使用特殊教育学校的课程与教学 

调整普通教育学校的课程与教学 

让家长陪读 

教育局不把特殊学生的成绩列入考核指标 

骨盆能维持稳定动作控制，但不会单脚跳，这种情况提示患儿动作发展训练阶段属于（ 

骨盆控制阶段 

躯干控制阶段 

头颈控制阶段 

下肢控制阶段 

人类最主要、最方便快捷的沟通形式为 

非言语沟通 

言语沟通 

其他形式 

言语非言语相结合 

对ADHD儿童进行的评价调整的选项中，哪一项是不合适的？

延长考试时间 

取消考试 

单独考试 

简化题目 

个体差异引发特殊教育需要具有条件性 

个体差异显著就有特殊教育需要 

身高、长相有差异不一定有特殊教育需要 

个体差异是引发特殊教育需要的必备条件 

下面两张图片说明了阅读障碍的__________问题？

错别字 

搞混音近、形近的字 

不爱阅读 

不爱学语文 

没有正确反映我国随班就读质量的一项是 

缺乏系统完善的保障体系 

国家经费资源充足 

存在“随班就混”的现象 

与发达国家存在大的差距 

随班就读的听障学生可能需要学习的特殊课程有 

行为改变 

心理健康 

沟通训练 

手语 

语言训练 

美术 

从哪些日常行为中可以判断儿童可能存在听力问题 

经常答非所问 

上课时不遵守课堂纪律 

发音比较单调、吐字不清晰 

出现攻击性行为 

有注意力分散的现象 

经常要求别人重复所说的话 

在课堂活动方面，以下针对脑瘫学生措施正确的是 

若伴随视觉障碍，板书时应力求笔划清楚，以利学生做笔记 

针对无法说话也无法手写的学生，教师可以考虑以电脑作为沟通的桥梁 

若伴随视觉障碍，示范动作时应尽可能作近距离的示范 

若伴随不同程度的语言问题，教师要耐心地了解他们的说话内容，也要鼓励同学尝试与他们交谈，建立对于沟通的自信 

课堂使用之投影片、PowerPoint或相关的辅助教材，依学生学习情况于课前或当场提供，以弥补因抄写不及或因视、听觉障碍所造成的学习上的困难 

若伴随视觉障碍，座位以教室中间前几排为佳 

在环境设施方面，以下针对肢体障碍学生措施正确的是 

所有楼梯电梯设扶手，水沟加盖 

视学生需求提供辅具 

设置坐式马桶，每一处洗手台至少设置一支拨杆式水龙头及梳妆镜 

校内开关及设备、公用电话、饮水机等的位置要能适合他们使用 

所有通道要能容纳轮椅宽度和拐杖的幅度，铺面能防滑且不中断 

教室、厕所门板不能太重或装设门弓器，并采用拉门及横杆式把手，以利进出，避免被夹到 

RTI（转介前干预）针对儿童的哪些方面进行筛查？

人际交往 

课业 

情绪 

下列哪些是ADHD儿童在人际交往中的行为问题？

缺乏适当的社交技巧 

情绪起伏很大，变化很快 

不遵守指令，不良行为 

喜怒情绪反应激烈