北师大版小学六年级下册语文课件《在学校的最后一天》文档格式.docx
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齐读课题和作者
二、检查预习
1、出示生词,纠正学生读准字音。
瞌睡(和磕肿、溘然长逝比较)
玳瑁(引导学生阅读小资料)
搬弄是非(解释:
把别人背后说的话传来传去,蓄意挑拨,或在别人背后乱加议论,引起纠纷。
系领结(提示多音字:
关xì
、jì
领结)
害臊(提示多音字:
害sà
o、sāo气)
没收(提示多音字:
mò
收、mé
i有)
陀螺、热泪盈眶、蜥蜴、簇拥、烟消云散、聊以自慰
2、这篇文章主要讲了什么事?
提示学生:
地点:
在学校
时间:
最后一天
人物:
老师和学生们
事件:
互相告别的情景。
3、鼓励学生尝试分段,集体交流,每段的段意。
1-9自然段:
“我”与学生即将分别,“我”对学生的认识和嘱托。
10-27自然段:
“我”与学生分别的情景。
28-30自然段:
学生散去之后,“我”对学生的留恋。
4、这篇文章叙述的是谁“在学校的最后一天”?
5、既是老师在学校的最后一天(课文第6自然段提到),也是学生们在学校的最后一天(板书:
教师、学生们)看来这个日子真是与众不同的,让我们一起走进课文,了解这是一位怎样的老师,又是一群怎样的学生,他们在彼此告别的时候又是怎样的情景?
三、学习课文
1、浏览课文,你认为这是一群怎样的学生?
2、学生畅所欲言:
调皮、捣乱、不好好学习、勇于认错、热爱老师……
3、从哪些语句让你们感受到这群学生是这样的?
用直线画出相关的语句,在旁边写写批注。
4、小组交流。
5、汇报交流
关于马蒂尼里:
(可以作为重点理解)
(如果学生提到他,就引导学生联系上下文找出描写他的所有语句,进一步了解这个孩子)
①“马蒂尼里及格了。
当他看见自己的分数时,还真以为看错了呢。
”(马蒂尼里及格了,自己都觉得很意外,看来他经常不及格,是个学习不好的孩子。
)
②“马蒂尼里噙着泪水朝我走来,其他的孩子跟在后面,把我团团围住。
”(马蒂尼里非常不舍的老师走,他很难过,从“噙着泪水”这一神态描写感受到)
③“老师,”马蒂尼里抽噎着说,“那条蜥蜴是我放在你抽屉里的。
”(体会孩子认识到自己的错误,勇于承认了自己的错误。
在离别之际告诉老师也表达了对老师的喜爱)
④“马蒂尼里跳起来,拥抱我,吻我的脸颊,在我脸上留下了唾沫印儿,他们抓住我的手,拉着我的上衣。
”(这句话看出马蒂尼里很激动,很喜欢老师,不想和老师分别。
引导学生画出描写他动作的词语:
跳、拥抱、吻,感受这个孩子的心情。
⑤“还有马蒂尼里也可以保存一点东西,因为只有他,才会把我的上衣钮扣扯去的。
”(这句话看出他很调皮,他很想记住自己的老师,用纽扣作纪念。
同时也能感受到老师非常了解自己的学生。
关于其它:
可以让学生从具体的语句中关注这群孩子的学习情况:
(成绩都不太好,勉强及格)
①“克利帕也及格了──那个13岁的高个子,两条腿上汗毛浓浓的,上课时老打瞌睡。
到明年进了中学,他照样会在课堂上睡着的。
”
②没有及格的是安东尼里。
这孩子花了整整一年功夫用玳瑁铅笔刀在课桌上刻自己的姓。
不过,他的速度实在太慢,到现在只刻了“安东”两字。
明年,到了新老师的班上,他大概能刻上“尼里”了。
③但今天早上奇奥蒂尼很快活,因为他及格了。
9个月来第一次,他爸爸不会揪他的耳朵了。
从具体的语句中感受孩子们的调皮捣蛋。
①我拉开抽屉,把今年没收来的东西发还给他们。
其中有奇奥蒂尼的水枪,斯巴多尼的几个笔帽,马尼利的陀螺,还有达尼埃里的5枚极普通的瑞士邮票,而他还认为挺值钱的呢。
②斯巴多尼说:
“老在教室后面发出喇叭声的是我。
③马蒂尼里抽噎着说,“那条蜥蜴是我放在你抽屉里的。
从具体的语句中感受孩子对老师的爱和依依不舍。
(指导学生朗读)
①奇奥蒂尼也是热泪盈眶。
“没什么,老师,现在我这儿都长了个茧子了。
”他挨近我,让我摸他的茧子。
“我也有,”斯巴多尼说着,也挤过来。
当然,并没有什么腱子,只不过是为了在走之前也想让我拍拍他。
他们都挤在我的教课桌周围,每个人为了挤到我身边来,都有点什么东西要给我看;
弄破皮的手指、一点烧伤、头发下的一块疤。
②于是,他们象我的小弟弟似的,紧紧地挨着我,一本正经地鼓起腮帮子,发出一阵喇叭声,像是在向我告别。
③马蒂尼里跳起来,拥抱我,吻我的脸颊,在我脸上留下了唾沫印儿,他们抓住我的手,拉着我的上衣。
达尼埃里把那几张瑞士邮票塞在我衣袋里,斯巴多尼把他的笔帽也塞给了我。
这一部分的交流,教师要引导学生,除了从学生的表现中能感受到和老师告别时的依依不舍,还从哪些描写中能感受到?
引导学生关注第24自然段。
“正在这时,铃声响了。
铃声从院子里传来,穿过走廊,闯进每个教室。
让学生说说这句话使用了什么修辞方法?
(拟人)
让学生谈谈体会到什么?
(从“闯进”这个词体会到铃声打断了告别的情景,让老师、同学觉得时间过得很快,他们还不想离开……)
6、面对这样一群调皮捣蛋、学习不好的学生,老师是怎样对待他们的?
这又是一位怎样的恶老师呢?
用曲线画出相关的语句,写写批注。
7、集体交流
关于老师说的话:
①好啦,孩子们,咱们在一起已经两年了,待一会儿下课铃一响,咱们就该说“再见”啦。
②孩子们,铃声一响,你们就要走了。
我呢,不再教书,要搬到另一个城市去,所以咱们再也不能见面了。
③“中学的老师要严格得多,你们要继续努力学习,做个好学生。
我一定不会忘记你们的!
我对你们说的都是心里话,记住我的话吧!
引导学生体会老师说这些话时的不舍和对学生的嘱托,指导学生有感情的朗读。
④“马尼利,这是我没收的你的陀螺;
你的瑞士邮票,达尼埃里;
奇奥蒂尼,你爸爸每天揪你耳朵,这都是因为我,我很抱歉。
⑤“再吹一次吧,斯巴多尼。
⑥“那就吹吧,我们一起吹。
引导学生体会老师说这些话时对学生的关爱和不舍。
这一部分要引导学生除了从老师说的话感受老师的不舍和爱,还应该关注关于家长的描写;
斯巴多尼的奶奶一定会来。
这位老太太一见我,总要说:
“谢谢你,谢谢你,先生。
”而且每次看见我总要吻我的手。
奇奥蒂尼的父亲也准会来的。
他是个壮实的小个子,老远就跟我打招呼。
这些语句表达了家长对老师的尊敬,从侧面烘托了老师教学认真、严厉、慈爱、关爱孩子得到了家长的认可。
(了解侧面烘托的表达方法。
关于老师的感受:
(文章的最后三段)
再见吧,学校。
很久以后我再回来时,会遇到陌生的老师。
那时候,我能找个什么借口才能回到那间老教室,才能拉开那个马蒂尼里放过蜥蜴的抽屉呢?
不管怎么样,我还有聊以自慰的东西:
达尼埃里的瑞士邮票和斯巴多尼的笔帽。
还有马蒂尼里也可以保存一点东西,因为只有他,才会把我的上衣钮扣扯去的。
等我回到家里,如果我做了什么后悔的事,那就是不得不洗去脸上的唾沫印儿。
引导学生从这些语句体会老师想要留住学生的记忆,珍惜和学生在一起的点点滴滴的那份爱与不舍。
四、整体回顾
1、了解了这群学生和这位老师,感动于他们彼此的爱和不舍。
假如你就在告别的现场,你想对这群学生说点什么?
你想对这位老师说点什么?
2、是啊!
天下没有不散的筵席,老师和同学们还是分别了。
但是这份浓浓的师生情却会永远记在他们的心中!
作业设计:
1、积累好词、好句
2、感受老师对自己的点滴和自己对老师的点滴,写一篇感受。
板书设计:
在学校的最后一天
学生们调皮捣蛋学习不好
依依不舍爱
老师严厉慈爱
1、学习新词,掌握“唾”的写法,掌握“喱”在文中的读法,通过小资料了解蜥蜴。
2、用联系上下文的方法,从老师的叙述和对话以及学生的神态、动作、语言描写等字里行间体会师生之间的爱和不舍。
3、指导朗读,提高朗读能力。
4、通过练笔,让学生表达出对母校、老师、同学们的真情。
用联系上下文的方法,从老师的叙述和对话以及学生的神态、动作、语言描写等字里行间体会师生之间的爱和不舍。
通过练笔,让学生表达出对母校、老师、同学们的真情。
课件
1、读有关离别的古诗。
2、再过一个多月,你们就要小学毕业了,你们将踏上新的路程,勇往直前、脚踏实地的去开辟自己的未来。
3、学生畅所欲言。
4、今天这节课,我们就跟随意大利作家乔万尼•莫斯卡了解他和学生们在学校的最后一天是怎样度过的?
二、初读课文。
1、出示自读提示:
注意读准字音,读通句子,想想课文讲了一件什么事?
2、生自读课文。
回答问题
3、检查自读情况
A熟读人名:
乔万尼•莫斯卡
马蒂尼里克利帕安东尼里马尼利斯巴多尼
奇奥蒂尼达尼埃里
B、生词:
害臊抽噎簇拥腮帮子
搬弄是非热泪盈眶噙着泪水
烟消云散衣冠不整聊以自慰
C、我脸上还有黏糊糊的唾沫印儿哩。
指导“唾”的书写,“哩”的读法。
D、课文讲了一件什么事?
三、细读课文。
1、快速默读课文,思考:
“我”的学生是一群怎样的孩子?
过渡:
可是,就在学校的最后一天,他们就要分别了,这群调皮的学生是怎么做的呢?
(圈圈、画画)
6、生反馈:
马蒂尼里噙着泪水朝我走来,其他的孩子跟在后面,把我团团围住。
奇奥蒂尼也是热泪盈眶。
“老师,”马蒂尼里抽噎着说,“那条蜥蜴是我放在你抽屉里的。
于是,斯巴多尼鼓起挂着泪珠的腮帮子,发出那种古怪的声音。
7、指导体验马蒂尼里、奇奥蒂尼、斯巴多尼的感情,利用课件了解小资料中的蜥蜴,指导个别读。
8、指导围绕课题引读这四个句子,体验师生之间的爱和不舍之情。
在学校的最后一天,马蒂尼里……在我当老师的最后一天,奇奥蒂尼也是……在我和孩子们相处的最后一天,马蒂尼里……在这座城市的最后一天,斯巴多尼……
小结:
没有刻意的修饰,一切都是真心的流露,作者用真实的语言,表现了一群真实的孩子,真实的感情。
(板书:
用真实的语言,表现了真实的人,真实的感情)
9、出示课文插图,观察,想象师生的不舍。
“同学们,你看见什么了?
课件:
(下课铃声响起)
为什么平时听起来那么轻松、愉悦的下课铃声此时从院子里传来,穿过走廊,闯进教室,揪紧了我们每个人的内心呢?
以至于马蒂尼里跳起来,拥抱我,吻我的脸颊,在我脸上留下了唾沫印儿。
他们抓住我的手,拉着我的上衣。
全班齐读,男生读,女生读。
为什么呢?
(学生对老师的爱)
几个动作,透露的是学生对老师那浓浓的爱意。
指着板书,依然是真实的语言,表现了真实的人,真实的感情。
10、课文中处处体现了老师对学生的爱,但又没有直接写出来。
你能说一说吗?
学生找
指导读最后一段。
体会双重否定的好处。
对,这种感情不直接写出来,就叫间接抒情,它也能让我们真切地感受到老师对学生的那份爱。
四、总结全文。
这节课,我们认识了一群调皮可爱的学生,他们在学校的最后一天,与老师依依惜别,这份真挚的感情,这份纯真的师生之爱,将永远留在我们的心底。
师生)
爱
这真是桃花潭水深千尺,不及学生送我情啊。
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