推荐绝对值与相反数评课记录word版本 14页Word格式.docx
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三、教法分析
“启发引导突出问题遵循原则鼓励探索”将始终贯穿于整个教学环节,本节课采用了
启发、探讨式教学方法,并借助多媒体辅助教学,在教学中遵循学生的认知规律和兴趣特点,
以设疑提问的方式激励学生去思考,以小组讨论等方式,鼓励学生积极发言,主动参与。
为了增大教学容量,提高教学效率,本节课采用三角板、彩色粉笔、多媒体(或小黑板)
辅助教学,使教学过程显得直观、形象。
四、学法指导
俗语说:
“授人以鱼,不如授人以渔”。
本节课主要指导学生在获取知识的过程中,学会
观察、思考以及由特殊到一般的类比推理方法,养成大胆参与,主动学习的习惯,变“学会”
到“会学”,并使学生从中体会学习的乐趣。
比如说在开始讲授新课概念前我将在情境引入阶段复习上一节数轴,以数轴来结合讲解,
写出几组数,如,3.5和-3.5,1和-1,2和-2,3和-3等让学生观察它们之间的特点,
引导总结得出相反数概念:
只有正负号不同的两个数称互为相反数。
五、教学过程
(一)创设情境
大家一起来思考一个问题:
小明和小军向相反的方向行走,他们各行走了3.5米,记小
明的方向为正方向,小军的方向为正方向,那我们就可以在下面数轴上标出他们的位置。
(二)
展示新知
1在学生已有的知识基础上,画一条数轴,并结合数轴,与学生共同讨论出2和-2,3.5
和-3.5具有什么特点,学生观察得出:
(1)分别位于于原点两旁;
(2)到原点距离相等;
(3)只有符号不同。
2根据弗莱登塔尔的数学教育特征之一,学生通过自己努力得出的结论也是教育的一部
分。
这里我将引导学生归纳得出相反数的定义:
只有符号不同的两个数称互为相反数。
并延伸
出设互为相反数的两个数中的一个为“a”,另一个为“-a”,那么,得出一般的,a和-a
互为相反数。
再观察数轴找出一个数的相反数等于它本身的数。
最后得出规定:
零的相反数
是零。
再提出问题:
判断正误:
符号相反的两个数叫做相反数。
教师做出简单的讲解。
知识注
重应用。
因而,当这部分知识讲解完后,我将通过例题来强化学生对知识的理解。
(三)例
题讲解
例1填空根据夸美纽斯的教学巩固性原则,为了培养学生独立解决问题的能力,在例题讲解后,
通过请个别同学上黑板演算,其余同学在草稿本上完成练习的方式来掌握学生的学习情况,
从而对讲解内容作适当的补充提醒。
这里我设置了练习题。
练习1连线++3.5--11.2-++75设计意图:
练习1让同学们在下面思考,此题用连线来设计,一目了然,更达到了巩固
知识的意图;
巩固所学知识,培养学生灵活运用定义的能力。
同时总结得出:
法则一:
通常在
一个数前面添上“+”号,即表示这个数本身;
法则二:
通常在一个数的前面添上“-”号,
表示原来那个数的相反数。
例2化简
(1)-(+10);
(2)+(-0.15);
(3)+(+3);
(4)
-(-20).
设计意图:
对新课内容再次进行巩固,同时使学生更好的理解和掌握双重符号简化的规
律。
练习2化简
①-(-7);
②-(+1.2);
③-(-(-a));
④-(+(-a));
⑤-(-(+a));
⑥
-(+(+a))。
答案:
①7;
②-1.2;
③-a;
④a;
⑤a;
⑥-a。
练习2是新内容的延伸,我请两位同学在黑板上做,其余同学在草稿本上做,我再做详
细讲解。
(五)课时小结为了使学生对本节内容有一个系统的认识,再次加深学生对相反数的理解,我将对相反
数的定义、零的相反数是零、法则一和法则二等知识进行复习,并说明相反数的定义是结合
数轴,运用“数形结合”的思想以及从特殊到一般的辩证唯物主义观点而得到的,法则一和
法则二是通过观察、分析、发现、归纳的方法而得到的。
(六)作业布置1必做题:
书的17页,习题第三题;
2思考-a是不是负数。
使学生进一步掌握所学知识,提高学生的思维能力,探索能力。
作业分必做
题和思考题,面向全体学生,注重个体差异,加强作业的针对性,使不同的学生各得其所,
培养学生的学习兴趣。
六、板书设计
板书设计的好坏直接影响这节课的效果,因此它起着举足轻重的作用。
为了使整个板面
重点突出,层次分明,我将黑板分为四版,这样的排版使学生一目了然。
七、教学评价
本节课教学设计是依据课程标准以及学生认知水平来确定的,内容编排从特殊到一般,
由具体到抽象,层层展开,逐步深入。
整个教学过程,让学生积极参与,自主学习,达到以
知识为载体培养学生能力的目的。
篇二:
七年级数学评课稿《有理数的加法评课材料》精心准备,运用多种教学手段,创设了丰富多彩的教学内容,设计了符合学生的认知成
长水平和心理特征的学生活动,发挥了学生的自主性和探究性。
一.利用学生身边的生活情景,自然导入新课。
《数学课程标准》指出:
数学教学要紧密联系学生的生活情景,从学生的经验和已有知
识出发,创设有助于学生自主学习,合作交流的情况。
先用多媒体,展示水泥进出货数量和库存变化的表,让学生一下子亲近生活。
在学生已
有的经验的基础上思考有关问题。
并进行小组合作交流,引出同号两数相加的法则,步步深
入,环环相扣。
达到调动学生学习主动性,激发学生学习数学兴趣的目的。
二.注重探求新知识的过程和方法。
《数学课程标准》指出:
数学教学过程是学生在教师的组织和引导下,进行积极主动参
与学习的过程,其核心是调动全体学生积极参与到学习的过程。
让学生亲自体验数学知识,
主动获取知识的过程,提高兴趣,激发求知欲。
如,引导学生探究有理数加法法则时,让学
生主动参与,教师充分为学生创设操作和实践的机会,让学生在运用有理数加法法则的过程
中。
体验乐趣。
正堂课气氛热烈。
通过“想一想,议一议,做一做”的活动,让学生归纳出同号异号两数相加的方法,再
利用题目做一做,巩固加法法则的运用。
三.合理安排练习,培养学生的思维能力。
《新课程标准》指出:
课堂练习是检查认知目标的主要手段,安排一个紧凑,短时,有
效的课堂练习,可以检查学生的学习效果。
在这节课中,徐老师能根据教学的需要,设计练
习,巩固知识,形成技能和技巧,培养学生的思维能力,在练习的上,主要表现以下几点:
首
先,练习具有一定的针对性,如发下的试卷第一,第二题,为了帮助学生理解,还运用课内
练习。
再次,练习设计具有层次性,如从同号两数相加,到异号两数相加,再到互为相反数之
和。
这些题目考察学生对这节课知识的掌握情况,提高学生知识解决问题的能力。
四.本人认为不足的方面有以下几点:
1.教态不自然亲切,徐老师一上来显得一点紧张,给了学生一个紧张的氛围,没有给学
生一个充分思考的空间。
2.板书有点乱,因板书的内容太多,而能写的黑板太小,再加上学生的板书,导致粉笔
字模糊不清,可能是准备不足。
3.老师积极的,激励性的正面评价较少。
总之,在这节课中,老师能创设有效的教学情境,把握重点,突破难点,完成整节课的
教学任务,非常好,有许多亮点值得我去学习。
马存鹏篇三:
相反数说课稿
本节选自华东师范大学出版社《义务教育课程标准实验教科书·
七年级(上)》第二章第三节.
1、本节在教材中的地位和作用《相反数》是中学学习的主要内容之一,它是在研究了负数的基础上,遵循过渡时期学生的认知特点,既把小学所学的正数、零和初中的负数知识紧密结合起来,又为学生以后顺利掌握绝对值的意义,进行有理数运算打下基础。
在以后将要学习的二次根式、方程、函数和相关学科等知识领域都有所渗透。
因此,这节课内容对今后的学习具有重要作用.
2、目标分析
根据新课程标准要求及本节的地位和作用,考虑初一年级学生的认识发展水平,我从以下几方面来确定教学目标:
(一)知识目标:
理解相反数的概念及应用.
(二)能力目标:
让学生亲自体会得到相反数的定义的过程,培养学生的探究发现能力和逻辑思维能力及归纳能力.
(三)情感目标:
感受事物之间对立、统一联系的辩证思想,体会从特殊到一般的辨证唯物主义观点.
3、教学重点与难点
本节注重培养学生“数形结合”思想及解决问题分析问题的能力,因而确定重、难点为:
理解相反数的定义及应用.
难点:
“启发引导突出问题遵循原则鼓励探索”将始终贯穿于整个教学环节,本节课采用了启发、探讨式教学方法,借助多媒体辅助教学,在教学中遵循学生的认知规律和兴趣特点,以设疑提问的方式激励学生去思考,以小组讨论等方式,鼓励学生积极发言,主动参与.
为了增大教学容量,提高教学效率,本节课采用三角板、彩色粉笔、多媒体(或小黑板)辅助教学,使教学过程显得直观、形象.
“授人以鱼,不如授之以渔”。
本节课主要指导学生在获取知识的过程中,学会观察、思考以及由特殊到一般的类比推理方法,养成大胆参与,主动学习的习惯,变“学会”到“会学”,并使学生从中体会学习的乐趣.
1、复习知识,创设情景为使学生轻松的进入学习,并为后面的学习作准备,通过复习正数和负数的定义、数轴
的三要素,导入新课.
2、展示新知
(1)在学生已有知识的基础上,画出数轴,并联系数轴,与学生共同讨论出-2.5和2.5,6
和-6分别具有什么特点.学生将观察得出:
特点:
1)位于原点两侧;
2)与原点的距离相等;
3)只有符号不同,一个是“+”号,一个是“-”号.
(2)根据弗赖登塔尔的数学教育特征之一,学生通过自己努力得到的结论也是教育的一
部分.这里我将引导学生归纳得出相反数的定义:
只有符号不同的两个数称互为相反数.
(3)为巩固所学知识,让学生独立完成部分简单的练习,提出问题:
符号相
反的两个数叫做互为相反数.教师作简单的讲解
(4)当学生尝到成功的喜悦后,继而提出问题:
是否还有相反数等于本身的数?
激发学
生进一步学习的兴趣,得出:
规定:
零的相反数是零.
3、例题讲解
知识注重应用.因而,当这部分知识讲解完后,我将通过两个例题来强化学生对知识的理
解.
例1分别写出下列各数的相反数:
5,-7,-3.5,+11.2,0设计意图:
巩固所学知识,培养学生灵活运用定义的能力.同时总结得出:
通常
在一个数前面添上“+”号,即表示这个数本身;
通常在一个数的前面添上“-”号,
表示原来那个数的相反数.例:
+(4)=4,-(4)=-4.此时提出问题:
-0=?
,+0=?
,引导学生
得出答案.
例2化简下列各数:
(1)-(+10);
(2)+(-0.15);
(3)+(+3);
(4)-(-20).设计意图:
律.
4、课堂练习
根据夸美纽斯的教学巩固性原则,为了培养学生独立解决问题的能力,在例题讲解后,
从而对讲解内容作适当的补充提醒.这里我设置了两个练习题.练习1填空:
(1)2的相反数是();
(2)()是-100的相反数;
(3)-5.5是()的相反数;
(4)()的相反数是-1.1;
(5)8.2和()互为相反数.答案为
(1)-2;
(2)100;
(3)5.5;
(4)1.1;
(5)-8.2.练习2化简下列各数:
1
(1)-(+0.78);
(2)+(+9);
5
(3)-(-3.14);
(4)+(-10.1).1答案为
(1)-0.78;
(2)95
(3)3.14;
(4)-10.1.练习1让同学们在下面思考,然后请五位同学起来口答;
练习2请四位同学在黑板上做,
其余同学在草稿本上做,老师做简单讲解,调动学生的积极性.
5、课时小结
为了使学生对本节内容有一个系统的认识,再次加深学生对相反数的理解,将对相反数
的定义及零的相反数是零等知识进行复习.
6、作业布置
(1)复习相反数的相关知识与内容;
(2)课本28页,习题2.3,必做题:
1,2,3题;
选做题:
第4题;
(3)预习下一节绝对值的内容.有兴趣的同学下来可以看一下第三章“用字母表示数”
的内容,通常可以表示为:
a的相反数是-a(a为任意的数).设计意图:
使学生进一步掌握所学知识,提高学生的思维能力,探索能力,第3个作业
是为下节课讲绝对值做预习.作业分必做题和选做题,面向全体学生,注重个体差异,加强作
业的针对性,使不同的学生各得其所,培养学生的学习兴趣.
板书设计的好坏直接影响这节课的效果,因此它起着举足轻重的作用.为了使整个板面重
点突出,层次分明,我将黑板分为四版:
第一和第二版是新课的讲解,第三是例1和例2,
第四版作副版使用,用于旧知识的复习和情景问题的提出,再借助小黑板展现练习,这样的
排版使学生一目了然.
由具体到抽象,层层展开,逐步深入.借助多媒体直观形象的演示,抓住学生的注意力,激发
他们的学习兴趣,激活他们的数学思维。
并通过观察、比较、分析、发现等学习过程,引导
绝对值与相反数说课稿
七年级下《绝对值与相反数(3)》说课
尊敬的各位老师:
大家好!
我今天说课的课题是《绝对值与相反数(3)》。
下面我将从以下几个方面进行阐述:
首先,我对本节教材进行简要分析。
一、说教材
教材的地位和作用
《绝对值》是选自人教版初一数学第一章第二节第四部分的内容。
这部分内容之前已经学习了有理数、数轴、相反数的内容,这是本节课学习的基础。
绝对值的内容主要包括含义及有理数之间的大小比较,这也为后面学习有理数的加减法奠定了基础。
教学目标
根据对教材内容的分析,以及在新课改理念的指导下,制定了如下三维目标:
(一)知识与技能
理解、掌握绝对值的含义,并且会比较有理数之间的大小。
(二)过程与方法
运用数轴来推理数的绝对值,并在推理的过程中清晰的阐述自己的观点,从而逐步发展发生的抽象思维。
(三)情感态度与价值观
体验数学活动的探索性和创造性,感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。
教学重难点
通过以上对教材内容及教学目标的分析,以及学生已有的知识水平,本节课的教学重难点如下:
绝对值的理解以及有理数的比较
负数的绝对值的理解及比较
二、说学情
以上就是我对教材的分析,由于教学目标及重难点的确定也是在学生情况的基础上进行的,所以下面我对学情进行分析。
初一学生的抽象思维开始有了一定的发展,但还需一定的感性材料作支撑,同时思维比较活跃和积极,所以教学过程中会注重直观材料的运用,然后引导学生自主思考并理解知识,以激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性和主动性。
三、说教材
基于以上对教材、学情的分析,以及新课改的要求,我在本课中采用的教法有:
讲授法、演示法和引导归纳法。
演示法中需要的教具有多媒体和温度计。
四、说教法
新课改理念告诉我们,学生不仅要学到具体的知识,更重要的是学生要学会怎样自己学习,为终身学习奠定扎实的基础。
所以本课中我将引导学生通过自主探究、合作交流的学法来更好的掌握本节课的内容。
五、说教学程序
为了更好的实现三维目标、突破重难点,我将本课的教学程序设计为以下五个环节:
(一)情境导入
出示温度计,“北方某一城市的温度是零下15摄氏度,南方某一城市的温度是15摄氏度”,学生在稿纸上画一条数轴,标出这两个温度,并请一位学生画在黑板上。
数轴的两个数值是相反数,是上节课的内容,0到-15°
和0到15°
的变化温度分别是15°
,那么两个相同的变化温度,怎么用数学符号表示出来呢?
(二)新授
1.从上面的问题中,我引出今天的“绝对值”概念,然后和学生一起从数轴上推导出绝对值。
2.使用多媒体呈现一组数字,包括几个正数,几个负数。
让大家在数轴上画出,并写出每个数字的绝对值。
然后学生来依次说出每个绝对值,以巩固概念的掌握。
3.和大家一起写出这些绝对值,把负数、正数、0的绝对值分别写在三个地方,引导学生观察这些绝对值,并思考其中的规律,然后和学生一起得出结论,即正数的绝对值是本身,负数的绝对值是它的相反数,0的绝对值的0.得出这个
结论后顺势提问:
数a的绝对值是多少?
进行分组讨论,在讨论一段时间后提醒学生刚刚的结论。
4.在每组的回答后,和学生一起总结出数a的绝对值,分三种情况,当a大于0,绝对值为a;
等于0时,为0;
小于0时,为-a。
这三种情况的分析后,学生就充分理解了绝对值的含义。
5.回到大家画的数轴,大家很容易比较出原点0右边的正数的大小,那么左边的负数的大小怎么比较呢?
提出这个问题后不急于让学生回答,而是把学生引入一个情境,即把数轴上的数都看成是温度,比较温度的大小就比较容易,然后回到数的比较。
在这个引导后,得出的结论是:
离0越远的数,越小;
也可以说绝对值越大的负数越小。
(三)巩固练习
在PPT上呈现一些数的绝对值,以及一些负数、正数、绝对值之间的比较的题。
三、小结
引导学生总结出今天的学习内容,培养学生的归纳以及逻辑思维能力。
四、布置作业
篇三:
《绝对值》评课稿
贵州省铜仁市思南县第五中学李茂兰
本节课是一节着力培养学生良好数学思维素质的、很成功的数学课,使人感到颇具新意和特色,也使人为之一振,这节课令人回味,颇具启发,教学有以下特色:
1、在教学新课时提出了三个问题,由学生给出答案,使学生既进一步复习已学知识,又巩固加深对已学知识的理解与掌握,承上启下,为后来新的教学内容的展开做了有力的铺垫。
利用情境教学,师生共同得出绝对值的概念。
绝对值的概念教学对初一学生来说是难点,特别是将文字语言转化为数学语言表达的形式,此时设置的问题情境轻松地解决了这个问题,有效地突破了难点,学生的抽象思维能力也有所提高。
2、在简短小结后,精心准备了五个绝对值的概念判断题、两个选择题、四个填空题和两个提高题,很好地锻炼了学生的应用实践能力,进一步理解了绝对值的概念,达到了预期的效果,使一节教与学都颇具难度、枯燥概念的数学课画上了一个完美的句号,使学生感觉到课堂上出现的那些数与字母不再是枯燥的符号,而是一首悠扬的乐曲的音符。
3、师生互动有机地发挥学生的主体作用,老师的主导作用。
整节课在老师的导演下,学生作为学习的主体,始终在进行活跃的思维活动,去思考解决与教学内容相关的问题,老师和学生都把创新和实践带进了课堂。
4、启发式教学的深入体现,每一次设问都是根据教学的每一个阶段的不同需要而设置的,这些问题都是必要的,有难易梯度,有层次。
教师的教学过程要面对的不是一个学生,一类学生,而是一个群体,一个不同类型不同层次的群体。
如何让每一个学生学习有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展,这就需要我们上课的老师精心准备每一节课。
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