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读后续写是一种将阅读与写作紧密结合的考查方式,旨在考查学生的综合语言运用能力[1]。
读后续写题型结合阅读理解进行写作练习,将语言输入与输出紧密结合,将语言的模仿与创造性使用有机结合,将语言的学习与运用切实结合,是提高外语学习效率的好方法[2]。
)题型叙述(一
提供一段350词之内的语言材料,要求考生依据该材料内容、所给段落开头语和所标示关键词进行续写(150词左右),将其发展成一篇与给定材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文[3]6。
(二)阅卷角度
1.与所给短文及段落开头语的衔接程度;
2.内容的丰富性和对所给关键词语的覆盖情况;
3.应用语法结构和词汇的丰富性和准确性;
4.上下文的连贯性[3]6-7。
(三)考查内容
以阅读理解为基础,以写作为产出。
阅读是输入、是基础,写作是输出、是提升。
读后续写题考查语言知识(词汇、语法等)、阅读能力(阅读技巧、理解能力、文本分析等)、逻辑思维能力和写作能力。
(四)选文体裁特色
以记叙文为主,一般不会出现说明文或议论文。
因为记叙文话题更贴近生活,上下文连贯性强,结构清晰,在结尾处常有结局(结论)或提升,更适合用于读后续写题型。
(五)选文题材特色
故事性强,主题有一定的背景,材料有趣味性,内容能延伸,能激发学生的想象力和续写冲动。
阅读材料难度适当,易于理解和模仿。
(六)题型特点
试题兼顾引导和限制。
10个画线词汇(续写中必须选用5个以上)、段落要求以及每段的开头语,既能引导考生顺势构思,又能防止考生偏离主题无限想象,便于准确评分。
二、答题策略
下面,举一具体实例,来谈谈如何进行读后续写的写作。
(一)题目
阅读下面短文,根据所给情节进行续写,使之构成一个完整的故事。
es,specificallyherhearing,todeterminewhereshewasandhowtoadapttohernewenviron-ment.Hehelpedherbefriendthebusdriverswhocouldwatchoutforher,andsaveherEachmorningtheymadeto-gether,andMarkwouldtakeataxibacktohisoffice.Althoughthatmeanthehadtotravelthroughthecityandtheroutinewascostlyandexhausting,MarkknewitwasonlyamatteroftimebeforeSusanwouldbeabletoridethebusonherown.Hebelievedinher.
Finally,Susandecidedthatshewasreadytotrythetriponherown.Mondaymorningarrived.Beforesheleft,sheembracedherhusbandtight-ly,hereyesfilledwithofgratitudeforhisloyalty,hispatience,andhisShefeltshewassoluckyforhehadgivenheragiftmorepowerfulthansight.
注意:
RightbesideYou
IthadbeenayearsinceSusan,thirty-four,becameblind.Astheresultofamedicalaccidentshewassightless,suddenlythrownintoaworldofanger,frustrationandself-pity.Onceanindependentwoman,Susannowbecameapowerless,helplessburdenoneveryonearoundher.Nomatterhowmuchshecriedorprayed,sheknewthepainfultruththathersightwasnev-ergoingtoreturn.AllshehadtoclingtowasherhusbandMark.
MarkwasanAirForceofficerandhelovedSusanwithallhisheart.Whenshefirstlosthersight,hewatchedhersinkintoandhebe-camedeterminedtouseeverymeanspossibletohelphiswife.
Finally,Susanfeltreadytoreturntoherjob,buthowwouldshegetthere?
Sheusedtotakebutshewasnowtoofrightenedtogetaroundthecitybyherself.MarkvolunteeredtoridethebuswithSusaneachmorningandeveninguntilshegotthehangofit.Andthatisexactlywhathappened.
Fortwoweeks,Mark,andall,accompaniedSusantoandfromworkeachday.Hetaughtherhowtorelyonherothersens-12
教学月刊·
中学版教学参考2016/5
1.所续写短文的词数应为150左右;
2.应使用5个以上短文中标有下划线的关键词语;
3.续写部分分为两段,每段的开头语已为你写好;
4.续写完成后,请用下划线标出你所使用的关键词语。
Paragraph1:
Shesaidgoodbyeand,forthefirsttime,theywenttheirseparateways.
Paragraph2:
OnFridaymorning,asSusanwassteppingontothebusasusual,thedriversaid,“Miss,Isureenvyyou.”Curious,Susanaskedthedriverwhy.
(二)答题步骤1.把握短文核心内容
仔细阅读所给短文,把握短文核心内容是完成续写的前提。
“RightbesideYou”一文的核心内容为:
Susan由于一次医疗事故而导致双目失明。
处于极度悲伤的Susan得到了丈夫Mark真挚而深沉的爱和体贴的帮助。
在Mark无微不至的关爱、鼓励和照顾下,Susan重拾自信,积极面对新的生活,同时也让我们理解了爱的真谛。
2.理清写作思路
(1)明确故事人物关系
故事中的主要人物为Susan,Mark,thebusdriver。
Susan和Mark是一对夫妻,thebusdriver是Susan上下班途中的公交司机。
(2)理清故事主要事件
Susan因为一次医疗事故而导致双目失明;
Susan极度悲伤,对生活失去了信心;
Mark对Susan不离不弃,帮助Susan重拾信心;
Su-san在Mark的帮助下,能够独立面对新的生活。
(3)预测故事发展
根据已知人物、事件及要求续写段落的首句可以预测故事总体的发展应该是Susan在Mark的帮助下,重拾信心,能够独立地面对新生活。
根据要求续写段落Paragraph1提供的开头语“Shesaidgoodbyeand,forthefirsttime,theywenttheirseparateways”可以预测,下文可能是描写Susan第一次独自乘公交车的具体情景。
这一情景将通过动作描写来展现一位盲人在公共场合的行为。
这样的预测内容紧跟文本,合乎逻辑。
从Paragraph2提供的开头语“OnFridaymorning,asSusanwassteppingontothebusasusual,thedriversaid,‘Miss,Isureen-vyyou.’Curious,Susanaskedthedriverwhy”可以预测,接下来就是司机解释了为什么羡慕Susan的原因。
这原因可能是对前面Mark所做事情的一个总结,也可能是进一步拓展,Mark为Susan做的一些其他令人感动的事情。
(4)罗列写作要点
结合选文中画线词语和文本内容,展开尽可能丰富的想象,罗列出尽可能多的故事发展情节。
例如,第一段可以通过问以下问题来获取写作要点。
Question1:
CouldSusangotoworkonherown?
Points:
Shehadsomedifficulty;
Shemadeherwaycarefullyupthestepswiththewhitecane;
Shegotonthebuscarefullyandslowly...
Question2:
Howdidshemakeherway?
Shepaidthedriver;
Shefeltherwaytotheseat;
Sheputdownherbriefcaseandplacedhercaneagainstherleg...
第二段可以通过问以下问题来获取写作要点。
Question3:
WhydidthedriverenvySusan?
Herhusbandwatchedandaccompa-niedhereverytimeshewenttowork;
Hewatchedhercrossthestreetandgointoherof-ficebuilding...
Question4:
HowdidSusanfeelaftershegottheanswer?
Shewasexcitedanddeeplymovedtotearswhenshegotthetruth;
Shewasfullofgratitudeandhappiness...
3.完成续写任务
Shemadeherwaycarefullyupthestepswiththewhitecane.Shepaidandthen,usingherhandstofeelthelocationofsettledintoone.Sheplacedherbriefcaseonherlapandrestedhercaneagainstherleg.Monday,Tuesday,Wednes-day,Thursday...,eachdayeverythingwentperfectly.Shewasdoingit!
Youknow,everymorningforthepastweek,afinelookinggentlemaninahasbeenstandingacrossthecornerwatch-ingyouwhenyougetoffthebus.Hemakessureyoucrossthestreetsafelyandhewatchesyouuntilyouenteryourofficebuilding.Youareoneluckylady,”thebusdriversaid.Whensheknewthefact,tearspoureddownSusan’scheeks,tearsfullofgratitudeandhappinessaswell.Susanknewthatshewouldn’thavemadesuchgreatprogresswithoutMark’shelp.It’sMark’sthatbroughtlightinto三、答题技巧
(一)合理拓展情节
读后续写首先要读通给定文本,把握故事的人物和事件。
在此基础上根据提示对故事的发展做出合情合理又合乎逻辑的预测。
为了将预测过程显性化,可以通过设问的方式,将预测重点以问题的方式显示出来,有利于后续写作时的信息整理和语言组织。
在以上例子中,我们通过四个问题来拓展整理自己的写作思路。
这四个问题以事情发展的进程以及Susan的变化为中心,问题之间有一定的逻辑联系,符合故事发展的合理结局。
(二)有效运用连接手段
在具体的写作过程中我们要对罗列的要点进行筛选和整合,还要考虑写作要点之间连接手段的有效运用,例如范文中forthefirsttime,eachday等词的运用体现时间上的逻辑关系。
这些连接词的使用可以使文本更加紧凑连贯。
四、教学建议
读后续写需要学习者先理解原文,构建情境模式,而后创造性地续写内容。
在创作过程中,学习者需与原文的情境模式协同,以确保
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中学版
教学参考2016/5
续写的内容和语言与原文连贯。
语言理解的主要方式有听和读,语言产出的主要形式有说和写。
从听说读写四种基本语言技能来看,理解和产出有四种组合,分别是:
听说结合、听写结合、读说结合、读写结合。
这些结合都能促进语言学习,但是它们的区别是理解与产出结合的强度不同。
两者结合越紧密,交互协同越强劲,拉平效应越显著,学习效率越高。
以理解与产出紧密结合的标准来衡量,读后续写不仅将理解与产出紧密结合起来,而且符合外语语境下听说机会较少而读写条件充分的特点,是一种提高外语学习效率的好方法。
基于以上认识,我们提出以下教学建议。
(一)形式要多样
读后续写的教学形式除了读写结合外,还可以用听说结合、听写结合、读说结合等。
比如,听说结合可以是先听后复述,或听后说出每一段的段落大意;
听写结合有各种听写方式,包括听后写出文本的主题大意;
读说结合有读后口头复述课文,或读后进行小组讨论以把握故事发展线索。
(二)方法要灵活
为了帮助学生理清思路,教学时可以保留被抹去段落的主题句或者段落首句;
或者提供开头或结尾,要求续写中间部分;
或者画出阅读材料中有助于续写的短语、句型或关键词,提醒学生运用;
或者让学生分小组讨论阅读材料的续写内容,加强互动,激活想象力,合作完成续写任务。
(三)选文要适合
阅读材料的语言难度要控制,要易于模仿。
生词太多、语言太难会影响理解,不利于续写。
阅读材料不宜太短。
阅读材料是模仿的样板,材料适当长一些,内容就丰富一些,语言变化也多些,这样续写思路更加明确,协同更易发生,内容更加连贯。
多向学生推荐阅读材料,进行不加限制的续写,启发思维,提高阅读写作能力,巩固语言知识。
如推荐OHenry的短篇小说“TheCopandtheAnthem”“TheGiftoftheMagi”“TheLastLeaf”“ACosmopoliteinaCafe”以及MarkTwain的“RunningforGover-nor”等等。
(四)评价要促学
批改和评分要以促学为导向。
评分标准要包括内容和语言两个方面:
续写的内容要求思维清晰,想象丰富,与阅读材料的内容连贯;
语言表达要求准确流畅,使用阅读材料中的词语和句型较多且恰当。
概要写作是一种控制性的写作形式,要求考生对试卷提供的文章用简洁、精练的语言进行简要概括,写出文章的主要意思。
概要写作需要学生关注文本的遣词造句、谋篇布局,需要学生准确把握篇章结构和中心思想,需要学生学会分析、判断、归纳与概括,对学生的语言基础、阅读技能和思维能力都提出了更高的要求。
一、题型特征与要求
概要写作所选阅读材料的长度在350个词以内,体裁以说明文、议论文和记叙文为主。
该题型的写作要求为:
阅读短文,然后根
参考文献:
[1]刘庆思,陈康.关于一年两考高考英语].中小学外语试卷中读后续写设计的研究[J
教学(中学篇),2016(1):
2.
[2]王初明.读后续写———提高外语学习[J].外语界,效率的一种有效方法2012(5):
[3]中华人民共和国教育部考试中心.普
通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明(高考综合改革试验省份试用)(第一版)[M].北京:
高等教育出版社,2015.
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