九年级下册语文第四单元教案Word文档格式.docx
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拜黛玉为师品味王诗、边读杜诗边写诗、经历两次失败最终成功)
▲香菱为什么要学诗,找出她自己原话来回答?
得了空儿。
我不过是心里羡慕,才学着顽罢了。
▲香菱为什么羡慕,羡慕的是什么?
(填补空白)写诗是高雅的事,是有着高贵血统的人做的事。
《红楼梦》中并非所有的人都会写诗,王熙凤生就与诗无缘,普通的丫头不会也不敢学诗,诗歌代表是真、善、美。
所以这个章回原本的题目就是:
慕雅女雅集苦学诗
▲香菱有没有学会写诗?
有
▲读一读香菱所写的三首诗,结合文中别人对它们的评价。
说说读过诗歌后的感受。
(每一首各请一位学生进行朗读)
第一首:
“措词不雅”语言:
语言肤浅,堆砌词藻,落入俗套,用的都是现成话,只是将前人咏月的词藻进行堆砌,如“月”、“玉镜”、“冰盘”等词,凑成篇章,无新意。
表现手法:
采用了直接表现的手法。
主旨:
月亮很亮(这是致命伤,咏物诗应该托物言志)。
第二首:
“不像吟月了,月底下添一个“色”字倒还使得,你看句句倒是月色。
”“这一首过于穿凿了”,用词雅致了。
语言:
语言游离,刻意求雅,显得生硬。
以花香,夜雾来烘托,侧面描写,脱开了前一首老形容月亮本身的束缚,胆子放大了一些。
不足之处是对黛玉的“放开胆子”理解很表面,所以说“过于穿凿了”。
月色很美(这也是致命伤,偏题了)
第三首:
含蓄(揭示诗歌的话语蕴藉)。
首句:
有气势,似一轮皓月,破云而出。
“精华难掩”,暗含自己才华终难埋没,二句暗含自己的身世,顾影自怜,精神寂寞。
(脂砚斋:
细想香菱之为人也,根基不让迎探,容貌不让凤秦,端雅不让纨钗,风流不让湘黛,贤惠不让袭平。
)第三联借旅人思乡,怨女思夫,写得情景交融。
结尾感叹本是作者自己的,却借处境同样寂寞的嫦娥发问,诗意曲折又紧扣咏月诗题,“团圆”二字将月与人合咏,自然双关,余韵悠长。
含蓄优美(含蓄是把似乎无限的意味隐含或蕴蓄在有限的话语中,使读者从有限中体味无限);
含蓄,侧面写,全诗不着一“月”字,却处处是月。
主旨(蕴藉):
托物言志,抒身世之感
▲香菱的这三首诗歌,是在几天内完成的?
(3天)
▲从第一首到第三首可以说她的进步是突飞猛进的,因为中间只隔了两天的时间,为什么她能在如此短的时间里取是如此大的成就?
文末哪几个成语可以概括她学诗的状态?
苦志学诗精血诚聚(①解释②对应本回的题目“苦学”)
▲从*当中找出可以应证的句子:
(并朗读相应的句子,分组朗读)
①“香菱拿了诗,回至蘅芜苑中,诸事不顾,只向灯下一首一首的读起来。
宝钗连催她数次睡觉,她也不睡。
”勤奋好学,挖心搜胆,耳不旁听,目不别视
②“如此茶饭无心,坐卧不定。
”废寝忘食,专心致志
③“只在池边树下,或坐在山石上出神,或蹲在地下抠土,来往的人都诧异。
……只见他皱一回眉,又自己含笑一回。
”这段文字表现香菱构思时的专注神情。
“出神”,是因为“神与物游”(刘勰语),说明她此刻已浮想联翩。
“抠土”,有费尽心力之意,写她在立意时的反复斟酌之态。
“皱眉”也许是因为所用字眼不好;
“含笑”,大约是有了奇句,因而感到满意。
④“至晚间对灯出一回神,至三更以后上床卧下,两眼鳏鳏,直到五更方才朦胧睡去了。
”
达到忘我之境,失眠
⑤只听香菱从梦中笑道:
“可是有了,难道这一首还不好。
”香菱的好诗绝非梦中偶得,而是苦读冥思后的成果
▲学生解读文中有关宝钗、宝玉的相关语言描写,体会侧面描写的作用。
如:
宝钗:
“你本来呆头呆脑的,再添上这个,越发弄成个呆子了”“这个人定要疯了”“可真是诗魔了”“你这诚心都通了仙了”……
这一环节应该是学生用时最长的,我为什么要这样设计?
因为学生获得知识有一个循序渐进的过程,在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习、调动学生的多种感官参与学习过程,强调一些学习习惯的养成,在兼容并举中力求限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性,从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀四重境界。
▲个人的主观勤奋确实最为重要(内因),那除此之外还有其他原因吗?
外因:
一是有优秀的老师:
(林黛玉)二是有良好的环境:
大观园是美好的地方,特别是宝玉、探春等人对她的关爱和赞扬。
小结:
在香菱学诗的过程中,我们认识了一个可爱可敬的香菱。
▲从香菱的学诗经历中,你有何所获?
(小组讨论,然后各抒己见,意对即可)
如:
第一,学习要有兴趣。
第二,学语文要专注执着。
第三,要有尽可能质高量大的阅读。
第四,要读写结合。
第五,写作上既要有格调规矩,又要不受拘束,而以立意为主,讲究意趣真实。
第六,要老老实实向老师学习。
这样设计的意图是针对新课标的三维度之一注重学生情感态度与价值观的养成,使香菱的气质品格化为自己学习的不竭动力,达到学以致用的效果。
次读诗,探身世
▲对于香菱的学诗写诗,作为红楼梦的男主角宝玉是如何评价的?
(填补空白)
这正是“人杰地灵”,老天生人再不虚赋情性的。
我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了,谁知到底有今日。
可见天地至为公。
▲为什么香菱不学诗就“可惜”了呢?
(补白香菱身世——可怜)
《红楼梦》第五回中,贾宝玉梦游“太虚幻境”,翻看金陵十二钗副册时,只见首页画着一株桂花,下面有一池沼,其中水涸泥干,莲枯藕败,后面书写着这样的内容:
根并荷花一茎香,平生遭际实堪伤。
自从两地生孤木,致使香魂返故乡。
你知道这是写谁的吗?
(香菱)哪位同学能给我们简单介绍一下她的情况?
脂砚斋对“香菱”精辟的分析,说:
“细想香菱之为人也,根基不让迎探,容貌不让凤秦,端雅不让纨钗,风流不让湘黛,贤惠不让袭平”(从出生、外貌、气质、才华、品德五方面来评价香菱,可见她是一个完美的女子)
香菱是小说中出场最早的薄命女,根基不让迎探一句说明香菱本来就是富贵人家的孩子,本名甄英莲,本来血统高贵,曹雪芹的美学观认为,诗歌应该是上等人中的佼佼者的专利品,诗歌使人更真、更善、更美,凭香菱这样的人品,凭曹雪芹对她的同情态度,不能让她不会写诗,所以宝玉的观点也就是作者的观点。
而香菱自幼被拐,幼年罹祸,命运乖蹇,致为侧室。
十几岁时被呆霸王薛蟠强买为妾;
后来正妻夏金桂一来,她的命运就更为不堪,很快就被折磨致死了。
香菱孤苦无依的身世、沦为妾侍的身份,在大观园学诗的这段时光,恐怕是她一生中难得的幸福时光了。
所以她感到由衷的快乐,由衷的幸福。
所以她废寝忘食、如饥似渴、如醉如痴!
无情的命运非但没有让她沉沦麻木,反而使她对精神的追求益发执着,可谓痴心不改。
当这样一个女子被赋予诗歌性灵般的光辉时,她的形象在红楼大舞台上便熠熠生辉了!
可怜的香菱
▲一路读来,现在你感受到香菱是怎样的一个女子呢?
聪明、悟性好,好学,刻苦钻研,锲而不舍,善良,可爱,
再读诗,悲命运
▲再读香菱写的第三首诗,也就是我们共认的最成功的一首,说说你还从中读出了什么?
(全班有感情地齐读)
作者在咏月中倾注了真情,她仿佛对月低吟,顾影自怜,把自己沉痛的遭遇融入寒月之中,结句的感喟本是自己的心声,却推给处境同样寂寞的嫦娥,曲折含蓄。
总结:
从诗歌中我们读出了香菱的思念、盼团圆,她可能想和自己的亲生父母团聚,但从种种意象表明,她更有可能她已经开始思念远在他乡的丈夫了。
▲从诗歌当中我们了解到了香菱很热爱她的丈夫,很盼望和丈夫的团聚,事实上,薛蟠值得香菱如此为他牵肠挂肚吗?
不值得。
薛蟠:
薛蟠,表字文龙,外号“呆霸王”,薛姨妈的儿子。
因幼年丧父,寡母又纵容溺爱,终日唯有斗鸡走马,游山玩水而已。
虽上过学,不过略识几个字,虽是皇商,却全然不知经纪世事。
他骄横跋扈,倚财仗势,强买英莲〈即英莲〉为妾,喝令手下豪奴打死冯渊;
他荒淫无耻。
在一次去南边置货时,途经一小酒店喝酒,因堂倌换酒迟了些,就一时性起,拿起酒碗照他打去,一下子就把堂倌打死了。
这次薛蟠被判了死罪,后因贾、薛两家托人和贿赂,又被放出。
此乃粗鄙无耻无情无义之人。
而当这样一个女子终究难逃其悲剧宿命,香魂返归故乡之时,作为读者,我们怎能不为之扼腕、叹息,怎能不掬一把清泪?
有人说,红楼梦是女子的悲歌,亦是女子的赞歌,文中塑造了百余位女子形象,她们或巧笑倩兮,或眉目盼兮,或袅娜风流,或娴雅贞烈,她们就那样一个个走进读者的心中,却又是那样的一个个令人心碎地去了,直落得个“白茫茫大地真干净!
香菱是可悲的,悲其出身仕宦,却年幼无依,沦落红尘,致为呆霸王薛蟠这等人的妾室,饱受凌辱,最终香消玉殒之命运;
可悲的香菱
▲香菱苦志学诗不仅使她成为红楼梦中会作诗的丫鬟,被大观园中众人所喜爱、佩服,而且连我们今人也不禁喜欢上这位玲珑剔透、冰雪聪明的女子,可是这样一位受人欢迎的人,结局却如此悲惨,令我们不得不怀疑曹雪芹的用心,他塑造香菱这一形象,想要传达怎样的感情呢?
作者以饱蘸深情的笔,讴歌了香菱这个精华灵秀所钟的薄命女子。
香菱这样的人竟然和薛蟠生活在一起!
而且受他的凌辱作践。
那薛蟠只会胡扯“女儿愁,洞房里撺出了大马猴”之类,是极端粗陋鄙俗之人。
香菱的境遇又那么值得同情惋惜!
封建社会如此扼杀人才!
不公平到这等地步!
这正是需要读者明白的道理,也正是作者美学观点之体现。
香菱是可赞的,赞其娟娟之影,孤寒之魄,面对多舛的命运,恒守清新纯净的本质,痴心不悔地追求精神世界的丰盈,终究“精华难掩”,完成了一个诗性女儿对诗性理想的痴心追求!
▲因而,有人说,“《红楼梦》既是女性的悲歌,又是女性的赞歌”。
请说说还有哪些女子的遭遇也折射出这句话的含义?
还记得这堂课开始了时候,贾宝玉在太虚幻境中所喝到的茶是“千红一窟”茶,饮到的酒是“万艳同杯”酒,联系到曹学芹在整部小说中所采用的谐音的手法,那就是”千红一哭,万艳同悲”。
我们可以看出《红楼梦》中,不是某一个女性在某一个问题上的悲剧,而是那个社会里女性的普遍悲剧,只是表现形式不同而已。
才貌两全者如黛玉,德才兼备者如宝钗,阔达豪放者如湘云,柔弱和顺者如迎春,聪慧果敢者如探春,胆大泼辣者如熙凤,美丽率真者如晴雯,谦和忍让者如袭人,软弱糊涂者如尤二姐,性情刚烈者如龙三姐,远离红尘者如妙玉……等等,她们的人生无一不是以悲剧收场。
而且她们身受痛楚而不自知,这又是怎样的悲哀呀!
《红楼梦》塑造了一个悲剧群像,最能体现《红楼梦》悲剧典型意义的是“金陵十二钗”,她们几乎无一能逃脱红消香断,花残春落的结局,作者统统把她们归结到“薄命司”中,听凭她们的眼泪由秋流到冬、由春流到夏。
她们带着一切美好的追求、美好的情感、青春阳光的生命,前赴后继地奔向“薄命司”,完成了“千红一窟”“万艳同杯”的宿命。
▲结束语:
在这堂课就要结束之际让我们在《红楼梦》的序曲中一起来朗读这样一首诗歌:
忆红楼,怨梦里红楼若梦;
思红颜,叹烟中红颜如烟。
花谢花飞花满天,红消香断有谁怜?
只见得满目残红,只听得悲歌如泣!
歌毕,剧终。
梦一场,怎一个愁字了得!
▲布置作业
由语文学习领域拓展到一切领域,你还可以得到哪些启示和收获?
以“香菱学诗的启示”为副标题,写一篇随笔。
九年级下册语文第四单元教案2
教学目标
1.细品黛玉指点香菱学诗门径、香菱谈读诗体会和香菱苦心写诗的经过,从中得到阅读和写作的启发;
2.体会*有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处;
3.分析香菱这一人物形象,把握人物的悲剧气韵;
4.走进《红楼梦》,推介小说经典片段,借助网络,浏览红楼梦相关网站。
教学重点
1.品味诗学传薪,把握写作津梁;
2.把握神态、细节描写。
教学方法
1.反复品读课文,至少精读三到四遍,以写作角度为突破口,把握全篇;
2.借助网络,自主、合作、探究。
教学课时:
二课时
第一课时
课时定向
1、了解中国古典四大名著之一《红楼梦》
2、感知课文内容
教学过程
一、导入新课
1.我国四大名著之一《红楼梦》,大多数初读者都会被它的博大精深、纷繁复杂、深奥难懂所吓倒,常常是肃然起敬,望而生畏。
没有进人红楼,就永远不知它的真正伟大。
2.走进主人公——香菱。
二、探究以下问题:
①香菱有着怎样的身世和处境?
明确:
香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。
她有着不幸的命运:
从小遭受灾难,被拐卖,又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里,终于沦为侍妾,受尽凌辱和折磨。
薛蟠遭打外出后,香菱住进了大观园,有机会接触大观园内这许多富于才情的少女们,特别是像林黛玉这样的才女,萌发了强烈的精神追求,*就是从香菱刻苦学诗写起的。
②结合作品内容讨论:
香菱是一个怎样的人?
从哪里可以看出来?
找出文中有关香菱学诗的神态和细节描写,加以分析。
精华灵秀,悟性极强。
学诗时“挖心搜胆,耳不旁听,目不别视”,已到了“呆”“疯”“魔”的程度。
原来香菱是一个极富文学气质的人,她早就想学诗了,但苦于没有机会,只好自己弄本旧诗,偷空看两首。
进人大观园后,深藏在内心的精神饥渴一下子勃发起来,进园的当晚就来找黛玉,希望向黛玉学诗。
黛玉热情指导,列举名作让香菱阅读。
香菱拿了诗回来“诸事不顾,只向灯下一首一首地读起来。
宝钗连催他数次睡觉,他也不睡。
宝钗见他这般苦心,只得随他去了”。
在黛玉的诱导下,香菱的视野不断扩大,当她进人创作冲动状态时,形象光彩夺目:
“连房也不人,只在池边树下,或坐在山石上出神,或蹲在地下抠土,来往的人都诧异”;
写第三稿时“挖心搜胆,耳不旁听,目不别视”,甚至梦中喊出:
“可是有了,难道这一首还不好?
”对这个一心扑在诗歌创作中的人物,作者准确地描绘出她的一言一行和神情变化。
精神食粮的大量摄人,使香菱的内心充实丰富起来,她悟出了一些道理。
香菱的艺术感受力很高,她一读诗,眼前就能出现诗歌中那动人的形象。
③通过塑造香菱这一形象,作者寄予了怎样的思想感情?
在*中,作者以饱蘸深情的笔墨,沤歌了香菱这个为精华灵秀所钟爱的薄命女子。
香菱的境遇是值得同情和惋惜的。
封建社会男女是如此的不平等!
④有人说“《红楼梦》既是女性的悲歌,又是女性的赞歌”,试作分析。
《红楼梦》在描写人物时,女性无疑是最重要的,所以才有人评价说“《红楼梦》既是女性的悲歌,又是女性的赞歌”。
曹雪芹以其精细的雕塑力,创造出许多个性鲜明、优美动人的女性形象。
他不仅对袅娜风流的林黛玉,对有着炭火一般热情而被生生扑灭了的晴雯,而且对那个不惜用生命来证明自己清白的尤三姐都充满了强烈的同情和赞美。
和封建社会蔑视女子、虐待女子的腐朽思想相反,曹雪芹提出了尊重女性、提高女性地位的新思想,并且歌颂了女子的多才多艺,赞扬了女子反迫害反虐待的斗争精神。
他曾这样写到:
“凡山川日月之精秀,只钟于女子,须眉男子不过是些渣滓浊沫而已。
”把女子提高到比男子更高的地位。
推崇女子,鄙弃男子,这就把几千年来“男尊女卑”的地位颠倒过来,这样的思想认识对封建统治阶级宣扬的“男尊女卑”“夫为妻纲”的伦理纲常是一个猛烈的冲击,充分体现出曹雪芹反对封建礼教的超人勇气和远见卓识。
第二课时
1、理解*内容
2、知识能力迁移
一、要求学生默读课文一至两遍,整体感知课文。
香菱学诗黛玉教诗
香菱求教理论讲解
香菱谈诗欣赏指导
香菱做诗创作扶持
二、要求学生耐心再读课文一至两遍,归纳作品的主要内容。
1.在文中画出黛玉精要概括律诗要点的句子——讲究基本格律、词句新奇为上、立意要紧,意趣要真、新、深。
2.用自己的话进行概括,完成填空:
是形式,是表象,只有才是精髓。
(律诗、词句、立意)
3.归纳概括黛玉指导香菱从事学诗实践活动的要点。
多读,“读诗百遍,其义自见”;
读名家,精读诗禅、诗仙、诗圣的作品,打好“底子”;
要大胆创作,要敢于想像。
从以上归纳中,要求学生结合自己的实际,谈谈自己的理解和独特体验。
三、从*中,我们不仅可以得到诗歌欣赏和创作的相关知识,还可以拓展到语文学习的其他领域,阅读下面两个片段,说说你得到哪些启示。
四、由语文学习领域拓展到一切领域,你还可以得到哪些启示和收获?
以“香菱学诗的启示”为副标题,写一篇随笔。
如“超级老师林黛玉”“做有心人”“转益多师,不耻下问”“持之以恒,积微知著”等可作为参考题目。
九年级下册语文第四单元教案3
知识和能力
1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件。
2、理解课文的基本内容。
3、熟悉课文,疏通文意。
4、理解使动、意动、为动用法。
过程与方法
1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
2、把握*运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
情感态度与价值观
1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
2、培养学生的自学习惯和自学能力。
1、懂得文中实词“为、当、行、次……”的意思,虚词“之、以、固”等的用法。
2、初步了解文言文中一词多义、万分省略等到语言现象。
3、领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
1、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法,体会细致形象的描写。
2、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
3、把握*运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
课时安排:
两课时
一、导入新课。
今天我们学习司马迁的《陈涉世家》。
陈胜起义是我国历第一次农民起义。
司马迁在《史记?
陈涉世家》中记载了这个历史事件,对这次起义的原因、经过以及起义大军的征战历程作了真实而生动、具体而完整的记述。
学习这篇*,我们会对陈胜起义这一伟大历史事件有个具体的了解、认识。
司马迁的《史记》,不仅是珍贵的历史巨著(《史记》是我国历第一部纪传体通史),还是宝贵的文学巨著,也是学习古代汉语的典范材料。
认真学习*,我们会从中得到不少收获。
二、教师范读课文。
三、正音。
阳夏(jiǎ)嗟(jiē)呼適(zhé
)戍度(duó
)已失期以数(shuò
)谏故
当行(há
ng)陈胜王(wà
ng)罾(zēng)篝(gōu)火忿恚(hù
i)
社稷(jì
)被(pī)坚执锐
四、朗读课文。
提出要求:
字音正确,句读恰当。
学生个人朗读与集体齐读交错进行。
读毕酌情讲评。
五、讲解课文第一段。
1、全班齐读。
读前提出要求:
思考回答:
(1)第一段主要写什么?
(2)为什么先写这段?
2、内容学习。
提问一:
第一段主要写什么?
(要求用一句话作答)
讲解:
这段主要写陈胜年轻时给人做佣工之时,胸中已怀有大志(“鸿鹄之志”)。
提问二:
为什么先写这段?
先写这段主要是表明陈胜后来发动起义并非偶然,早有其思想根基。
六、布置作业:
1、背诵第一段。
2、诵读第二、三段,弄懂其句意,思考这两段各写什么。
一、检查背诵作业。
二、讲解课文第二段。
1、朗读。
(1)注意字音、句读。
(2)思考回答:
第二段主要写什么?
指名两名同学分别朗读第二段。
读毕,着重就字音、句读酌情讲评。
提问:
第二段记述了陈胜起义的哪些史实?
本段记述了陈胜起义的如下史实:
①起义的时间、地点、发起者、参加者及其人数。
秦二世元年七月,陈胜、吴广在大泽乡发动“闾左適戍渔阳”的九百人举行秦王朝的起义。
②起义爆发的原因。
“天下苦秦久矣”,暴虐的秦朝专制统治给人民带来无穷无尽的灾难,造成全社会普遍的怨愤和仇恨,这是起义爆发的根本原因。
“失期,法皆斩”,秦朝严酷的法令逼使戍卒揭竿而起,这是起义发生的直接原因。
③起义前的谋划、准备。
陈胜、吴广商定假公子扶苏、楚将项燕之名以号召天下,争取响应,借鬼神意旨以威服士卒,笼聚人心。
三、讲解课文第三段。
第三段主要写什么?
指名两名同学分别朗读第三段。
读毕,酌情讲评。
第三段写什么内容?
(要求用一两句话作答)
这段是记述陈胜起义的事件经过以及陈胜起义迅猛发展的概况。
实词总结(在文中只有一种解释者不列):
为:
①作,当。
“若为佣耕。
”②担任。
“为屯长。
”③是。
“号为张楚。
”④作为。
“为天下唱。
”⑤制,建造。
“为坛而盟。
行:
①行列。
“皆次当行。
”②做,进行。
“乃行卜。
”③行进,行军。
“行收兵。
次:
①编列。
”②停留,驻扎。
“又间令吴广之次所旁丛祠中。
当:
①值,承担。
”②应该。
“不当立。
”③在,正当。
“当此时。
举:
①起事,发动。
“举大计”。
②立。
“死即举大名耳。
虚词总结:
之:
①往。
“辍耕之垄上。
”②助词。
“怅恨久之。
”③的。
“鸿鹄之志。
”④代词。
“二世杀之。
”(代人)“然足下卜之鬼乎!
”(代事)“皆下之。
”(代地方)
以:
①因为。
“扶苏以数谏故。
”②认为。
“或以为死。
”③把。
“今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕。
”④用。
“以激怒其众。
”⑤表界限。
“徇蕲以东。
”⑥已经。
“固以怪之矣。
也:
①表判断。
“吾闻二世少子也。
”②表诘问。
“何富贵也?
乃:
①于是,就。
“陈胜吴广乃谋曰。
”②是。
“当立者乃公子扶苏。
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