s版二年级语文下册全册教案2Word下载.docx
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川川向叔叔问了哪些问题?
叔叔是怎么说的?
叔叔说的话你懂吗?
还有哪些地方不懂?
二、说话训练
根据内容,进行师生角色对话。
师:
这岩石怎么会像一本书呢?
生:
这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?
这本书上有字吗?
有……
这本书上有图画吗?
……
这些树叶、贝壳、小鱼能告诉我们什么呢?
读了这本书有什么用呢?
你喜欢读这本书吗?
为什么?
三、总结谈话
1回读全。
2读结句:
说一说,川川听了叔叔的话为什么这么高兴?
你能猜一猜川川长大后想干什么吗?
四、巩固识字,指导书写
1分组开火车读本生字。
2让学生观察上节没写的六个字。
说说哪个字难写,要写好这几个字应注意什么。
3老师重点指导、范写“像”“叔”“册”三个字。
4学生临摹,老师注意提示写字姿势。
学生展示自己认为写得最好的字,师生评议。
五、堂作业
1完成后练习“填一填”。
先独立完成,再同桌交换、订正。
2书面补充句子:
这本书能告诉我们,哪里埋着煤炭,哪里藏着铁矿,它还能告诉我们,______________________________________。
3完成词语花篮。
板书:
哪里有书?
岩石就是书
有图画吗?
树叶、贝壳、小鱼(化石图片)
写着什么?
大陆大海高
有什么用?
为祖国找到更多的宝藏
8、自己试一试
教学要求:
1、认读本生字,会写本生字。
2、正确、流利、有感情地朗读。
3、通过有感情地朗读,感受故事的趣味性,并从故事中受到启发。
4、唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的问题。
教学重难点:
认读本生字,会写本生字。
教学时间:
两时
教学准备:
生字卡片、杯子、金鱼
第一时
一、谈话揭题
1、同学们,对别人提出的问题或者是生活中遇到的问题,你动脑筋思考了吗?
你是怎样做的?
2、今天老师向大家介绍一位新朋友,她就是伊伦娜,她遇到困难的时候是怎么做的呢?
3、板书题:
学生齐读。
二、初读,整体感知。
1、范读,让学生边听边思考:
科学家提出了一个什么问题?
伊伦娜是怎么解决这个问题的?
2、学生自读,圈出生字,读准字音。
3、指名读、正音。
三、生字教学
1、和生字宝宝打招呼:
出示生字卡片,学生边和字宝宝招手,边叫它们的“名字”。
2、交流识字方法。
3、做“捉迷藏”的巩固生字游戏。
仔细观察贴有生字卡片的小黑板,看准哪个生字宝宝藏起了,,迅速在自己面前的字卡中找到它,将卡片举起,大声说出它的“名称”。
4、指导书写。
、积累词语。
(把中自己喜欢的词语画下,读一读)
四、作业:
抄写生字词。
第二时
一、巩固生字:
出示带生字的词语,让学生认读。
二、合作学习,理解内容。
1、谁能告诉大家,科学家向孩子们提出了一个什么奇怪的问题?
(出示科学家的问题学生齐读)
2、默读,标出自然段并思考:
孩子们听了科学家的问题是怎么想的?
用笔勾画出。
3、组成学习小组自由读、讨论、交流。
(1)小朋友的回答是怎么样的?
你们同意他们的说法吗?
(一个同学冰,金鱼把水喝到肚子里,另一个说,金鱼把水夹在磷片里面,他们的说法都不合理。
(2)伊伦娜也觉得她们说得都不对,她又是怎么做的呢?
结果怎样?
A、读一读妈妈的话:
“既然想不明白,为什么不自己去试一试呢?
”你读懂妈妈的话了吗?
妈妈给我们大家提了什么建议?
B、伊伦娜在动手做实验中发现了什么?
出示杯子和金鱼,让学生上台做实验。
、此时此该伊伦娜会怎么想?
第二天,伊伦娜又见到了那样科学家,引读:
伊伦娜很不高兴地说———
(3)自由读结尾科学家说的话,想想这位科学家想要告诉我们什么?
你明白了科学家的用意了吗?
(不应该认为科学家的话都是正确的。
当我们有所怀疑时,一定要想办法证实一下)
三、总结
1、分角色朗读。
2、伊伦娜值得你学习吗?
你想对她说些什么?
四、读一读
1、读句子,你发现了什么?
你既然都不明白,为什么不自己去试一试呢?
你既然都不明白,就应该自己去试一试。
2、比一比,每组句子的意思相同吗?
该用什么语气朗读?
五、作业:
你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗?
细心观察亲自实践,有礼貌地指出。
8、自己试一试
不会溢出照样溢出
科学家==不正确
识字一:
形声结合识汉字
【教学目标】
1知识与技能
(1)认识“仑、轮”等16个会认字,会写“仑、仓”等8个生字,并学会运用。
(2)进一步认识形声结合识汉字的方法,提高识字能力。
2过程与方法
通过加偏旁扩大识字量。
3情感态度价值观
激发学生主动识字的兴趣,培养学生自主识字能力。
【教学重难点】
重点:
启发学生自主识字,提高识字能力。
难点:
大量识记同音字,近音字并能加以运用。
【教学准备】:
挂图、生字卡片等。
【教学时间】:
【教学过程】:
第一时
一、举例导入,复习形声字的特点
1出示“咪、眯、迷、谜”,让学生读一读,再回忆一下,以前是用什么好方法记住这些字的。
2“咪、眯、迷、谜”这四个字都是形声字,字义跟形旁“口、目、辶、讠”有关;
音节都是“i”跟声旁“米”有关。
二、导入新,揭示题
我们的汉字,部分是形声字,象前面那样,利用“形、声结合”的方法,我们将会更容易认识更多的汉字。
齐读题:
《形声结合识汉字》。
三、引入游戏,趣味识字
1闯关游戏。
①学生借助拼音认读生字、新词。
(读准字音)
②学生自读,同桌互读互听。
2闯关夺旗游戏。
①第一关:
读准字音我能行。
a、出示带拼音的字,让学生快速拼读。
(结合正音)
b、出示词语,让学生当小老师领小组同学读。
、各组派一名代表读。
(结合评价)
②第二关:
记字我有巧办法。
a、小组交流记字办法。
(你用什么好办法记住哪些字,请与小组的同学交流)
b、指名说出记字的巧办法。
(让学生把识字的好办法告诉大家)
、问一问,说一说。
如:
你知道什么(轮)字是什么(车)旁吗?
d、结合前面学过的字词与书上的插图,联系生活实际理解词语。
如:
轮,扩词为车轮、轮船、三轮车、齿轮、等词语,理解词意。
抢,扩词为抢夺、抢球、抢救等词语,理解词意。
③把词语放到语言环境中去理解。
如:
句子一:
海面上有一艘大轮船,船舱里装满了鱼。
句子二:
同学们在讨论问题多激烈呀!
句子三:
在抢夺红旗比赛中,第一小组获得第一。
你还能用其它的词语说句子吗?
(让学生说一说)
④第三关:
寻找秘密大行动。
这些字包含很多秘密,你发现了吗?
快参加寻找秘密、争夺红旗大行动吧。
(学生寻找秘密,说出秘密。
)
⑤第四关:
巧排生字有理由。
“仓”、“枪”、“苍”、“抢”“轮”、“仑”,这些字你准备怎么排列,说说为什么?
(学生可能有多种排列方式,有的以同音为排列依据,有的以同结构为排列依据,有的以同偏旁为排列依据。
一定让学生自由地排,再让学生说理由)
四、观察检验,写好汉字。
1出示田字格的生字:
仑、轮、仓、苍、枪、抢。
静态观察:
学生观察田字格中的字,找出关键笔画。
2老师范写,提示容易误写的笔画、结构比例。
(出示正确的些字姿势图)
动态观察:
看老师范写书空。
(学生摆好写字姿势。
3学生先描红后仿写,老师巡视。
体验观察:
学生照样子书写,特别注意老师提示的部分。
(学生配乐书写)
4展示学生书写情况。
对比观察:
欣赏、评议。
板书设计:
识字一
形声结合识汉字
仑 轮 仓 苍 抢 枪
第二时
一、复习导入。
1出示带有“仑”、“仓”的形声字及它们组成的词语,检查认读。
2揭示本学习内容:
学习带“尧”字的形声字及儿歌。
二、指导学字,积累词语。
1看一看,认一认,读一读,说说你看到了什么?
(小伙伴互相说,指名说,老师相机出示学生所说的词语和有关的生字)
2做采花的游戏。
①每朵花都有它的名字,要叫出它的名字,才真正属于你,谁愿意采?
②在每一朵花上贴本所学的生字,然后请同学们做采花的游戏
③采完花后,在讲台前站好师:
呀!
你采的花真漂亮!
能告诉同学,你采到的是什么花?
如:
出示生字烧,你知道这朵花的名字是什么吗?
告诉大家。
“我采到的花叫烧。
”这朵花想让大家喊一喊它的名字,它就会开了,一起喊,再喊一声。
这位同学,你是怎样记住这朵花的名字的?
告诉同学们,好不好?
(也可以叫别的同学说)
④帮花找朋友,找到朋友后在用它说一句话,比一比,哪个小组最好。
【以小组形式进行,培养学生合作探究的精神。
】
⑤师范写生字,讲明在田字格的位置,笔顺,再指导书写,你认为自己哪个字写得最好,就请你对这个字笑一笑或对同桌夸一夸。
⑥把你喜欢的词语摘采到你的词语花篮里。
三、有情有趣读儿歌。
师:
刚才,同学们学习生字词学得很认真,现在,老师送一首儿歌给你们,使刚学过的生字永远成为你的好朋友(出示儿歌与挂图)
1生自读儿歌,同桌互读互听。
2指名朗读,结合正音、评价。
3指导有情趣的朗读。
4熟读成诵,把儿歌背出。
想一想还有哪些不明白的问题?
四、布置作业,延伸拓展。
1完成后练习第2题。
2同学们自由组合学习伙伴,利用余时间,合作列出同族字,试编识字歌。
语百花园二
一、知识与能力:
1写出带有指定声旁的字。
2能发现相同的两个字变换顺序之后组成的词,所表达的意思不同。
3仿例给人物的语言加提示语。
4、正确、流利、有感情地朗读儿歌。
、看图认真听故事、展开想象、编故事。
二、过程与方法:
1、通过加偏旁的方法,巩固汉字。
2、通过听、复述、想象、编写,培养听说能力。
三、情感态度价值观:
在自主、合作、探究中,掌握知识、培养能力。
【教学时间】两时
【教具准备】字卡、小黑板
【教学过程】
一、说一说、读一读。
1、将字卡“工”,“良”贴在黑板上,教师:
小小工字真奇妙,变换身体有绝招,你若不信别着急,看我把它变一变。
(给“工”加“三点水”、“力字旁”;
给“良”加三点水。
2、师生对口令(“工”字加三点水变呀变成江,其它字处理方法相同)
3、学生自己动手加一加,将“变”出的新字填入书中。
4、小组合作,将自己填的字给同桌看。
、拓展性练习,出示“青”“马”等字,让学生说说这几个字能加上哪些偏旁,变出哪些新字。
二、读读比比
1、自己读一读这六组词语,读后把你的发现告诉同桌。
2、用各种形式认读、正音。
3、想一想,你还能说几组这样的词。
4、(如:
喜欢、欢喜、彩色、色彩、爱心、心爱)
三、照样子填上合适的词语。
1、出示句子,笋芽儿嚷:
“我要出去,我要出去!
”
2、自由读、指名学生读。
3、出示句子:
笋芽儿高声地嚷:
4、指名学生再读。
、想一想哪一句更容易让人读出笋芽儿急切想出土的心情?
找出认真读一读。
6、出示后面几句的练习,让学习小组合作读一读,讨论可以填上哪些合适的词语。
7、交流汇报。
一、读儿歌
1、请学生讲讲自己的愿望。
2、学生自由读儿歌,要求:
读准字音、流利、有感情。
3、指名读儿歌,比一比,谁读得正确、流利、有感情。
4、出示挂图,学生看图,说主图意。
、教师示范读,引导学生理清思路。
6、老师领读儿歌。
7、齐读儿歌。
8、仿照编一段。
二、能说会道
1、创设情境导入。
2、引导学生看图,图上有什么动物,发生了什么事?
3、老师讲故事。
三、作业:
把自己编的《聪明的小羊》讲给家长听。
9、雨后
教学要求:
1、认读生字,写生字,继续渗透和运用学过的识字方法,培养学生的识字能力。
2、有感情地朗读,背诵。
3、在朗读中感受童年的快乐。
4、感悟诗的意境,体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情,从而激发学生热爱生活,热爱大自然的思想感情。
认读13个生字,会写9个生字。
有感情地朗读,背诵。
时安排:
一、结合实际,提示题。
1、同学们,现在是一年中的哪个季节?
你最喜欢怎样的天气?
2、谁能用一句话说说自己雨后玩后的感受?
3、我国当代著名的女作家冰心奶奶知道同学样盼望下雨、喜欢玩水,就为大家写了一首诗叫做《雨后》,看看她是怎样描写雨后欢快的场景。
二、自由读
1、画出生字词。
2、讲讲《雨后》一词的大致意思。
第1节:
雨后的广场有一群赤脚的孩子,快乐得像神仙一样。
第2节:
小哥哥摔了一跤。
第3节:
小哥哥拍拍泥裤子,脸上发射出兴奋和骄傲。
第4节:
小妹妹心里也希望自己摔这么一跤。
三、学习生字
1、组成二人小组,自由拼读。
2、出示生字,测测读准了哪几个生字。
3、找出读得不准的生字纠正、朗读。
4、出示无拼音的生字卡片测读。
、出示苹果树任意摘读。
6、出示带有生字的诗句读一读。
四、通顺、正确地朗读全诗。
五、书写生字
1、出示生字测读、组词。
2、认识字形特点。
3、师范写,生跟着师书写。
4、学生书写,师巡视。
、讲评学生的书写作业。
六、作业:
抄写生字。
一、复习
1、听写词语。
2、出示带有生字的句子读。
二、细读领悟,深入感悟。
1、细读第一小节。
(1)雨后的广场上是怎样的情景?
景:
嫩绿的树梢闪着金光,广场上成了一片海洋。
(2)人:
水里一群赤脚的孩子,快乐得好像神仙一样,“快乐得好像神仙一样”是什么意思?
(3)雨后清新自然的美景,有一群孩子正在欢快地玩乐,我们应该用怎样的语气读呢?
(欢快又轻松)
2、细读第二、三、四小节。
(1)诗歌虽描写了哪些人物?
“小哥哥使劲地踩着水,把水花溅得高高。
”说明了这位小哥哥是个怎样孩子呢?
(淘气、顽皮)
小哥哥摔跤后心里是不是很不开心呢?
你是怎么看出的?
(而他通红的脸上,却迸射出兴奋和骄傲)
你觉得小哥哥是个怎样的人?
(2)小妹妹长得怎样?
咱们班里有谁也撅着两条小辫子呢?
小妹妹跟在谁的后面?
“泥裤子”指的是谁?
哪些句子是描写小妹妹的动作和神态的呢?
那她心里又是怎样想的?
(3)小朋友们心情怎样呢?
(愉快、高兴、调皮)让我们一起以欢快的语调,读出小孩子任性与调皮。
三、齐读全。
四、指导背诵。
五、拓展延伸
1、小朋友们背得真好,在这样的美景里,你们还想做些什么?
小组内互相交流。
2、试着编一首写《雨后》的诗歌。
六、作业
1、背诵诗歌。
2、实践活动:
你喜欢在这美丽的雨景中玩吗?
把你在雨后玩耍以快乐画下。
3、猜谜语,猜猜是中的哪一个字?
上边十一口,下边二十口。
上下合一起,欢乐在心头。
(谜底是喜)
孩子气像神仙
雨后小哥哥摔一跤快乐
小妹想滑跤
10、太阳
教学目标:
1、认读本6个生字,会写的8个字,字书写美观。
2、能正确、流利、有感情地朗读,背诵。
3、能展开想象仿写句子,培养有关爱他人、关爱环境的愿望。
通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。
“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化感悟。
生字卡片
一、导入题。
1、谈话导入题:
马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事,假如你有一枝马良的神笔,你会做些什么呢?
2、同学们,今天我们就学习一首诗歌,是有关马良神笔的。
你们想知道中的小女孩用他的神笔干什么吗?
3、板书题:
《10、假如》
二、初读、自主识字。
1、学生自由读,圈出中的生字。
2、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。
3、检查学生学习生字情况。
(利用不同形式认读)
4、巩固学生识字。
(出示水果树,每种水果里藏有生字。
三、自主学习,整体感知。
1、自由读,注意读准字音。
2、齐读。
3、指名学生读。
(接龙式读)
4、教师范读,让学生体会的感情基调。
四、复习要写的字,指导书写
1、复习步骤:
记住字音,认识字型,扩词,用词说话
2、小组交流。
A、你是怎样记住这个字的?
B、哪个字容易写错?
哪个字不容易写好?
3、指导书写,教师范写,注意重点的提示
4、评议学生的写字。
一、复习旧知,引入新
1、认读生字。
(出示生字卡片)
二、再读,感悟语言。
1、指名学生读。
(接龙读)
2、假如有一支马良的神笔,诗中的小朋友要实现哪些愿望?
3、分组学习
A、用三节写了作者的三个愿望,你最喜欢哪个小节?
在组内读一读。
B、在这一小节中,你读懂了什么?
小组交流。
、你认为这一小节中哪个句子,哪个词用得好,为什么?
4、按自己喜欢的方式自学。
、交流自学情况
6、感悟句子
A、你最喜欢哪个句子?
B、扩展说话:
我要给——(完成后练习“读读说说”。
)(小黑板出示句子)
7、感情朗读。
想一想:
“假如我有一枝马良的神笔。
”这句话在中出现几次?
朗读时应该怎样读?
A、读懂了你喜欢的小节,你觉得该用怎样的语气把他读好?
B、多种形式朗读。
、说说你在读的过程中有什么体会。
三、指导背诵,积累语言
1、选出你最喜欢的一节背下
2、同桌相互读读背背。
四、扩展活动
小组讨论:
中最后一段没有说为谁画什么,你能仿照发挥想象。
“假如你有一支马良的神笔。
”写出你的愿望,像里的小诗歌一样。
回家在把你写的愿望画出。
板书设计:
太阳
小树
10、假如我有一支笔,画上 白云善良
米粒小鸟热心
好腿西西
……
11、找不到快乐的波斯猫教案
教学目的:
1.认识“斯、滋、决、衔、软、绵、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12个生字,会写“决、波、温、软、睡、寻、算”7个字和偏旁:
横头。
2.分角色朗读。
理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。
3.通过教学,让学生懂得“劳动创造快乐”的道理。
4培养学生自主积累词语的能力,边读边思考的能力。
教学重点:
1.认识13个会认字,会写8个生字。
2.理解燕子、蜜蜂、青蛙说的话。
教学难点:
理解波斯猫为什么觉得不快乐,而燕子、蜜蜂和青蛙却觉得很快乐。
教学准备:
波斯猫、燕子、蜜蜂和青蛙的头饰。
教学过程:
(一)情景激趣,导入新。
1.波斯猫自我介绍:
“我是波斯猫,我的一只眼是蓝色,另一只是绿色。
我吃穿不缺,衣食无忧,但我却感到很不快乐。
哎,这可怎么办呢?
”(教师相机解说:
“这只波斯猫没有快乐,于是,他就出去寻找快乐,它都找了谁?
结果怎样呢?
”)
2.揭示题:
找不到快乐的波斯猫
(二)学习生字,初步感知
1.学生自由读,遇到不认识的字圈出,多拼读几遍。
2.小组内循环读,把读错的字找出,互相纠正。
3.出示生字词,学生开火车读
4.再读:
想一想,为什么波斯猫不快乐?
(不需回答)
.说说快乐的滋味是什么?
6.自读第一自然段,说说自己知道了什么?
(三)朗读训练,理解。
1.不知快乐是什么滋味的波斯猫努力去寻找快乐,他去问谁了呢?
请你再读读,用——划出。
2.学生自由朗读,老师巡视。
3.指名回答老师相机板书:
燕子 蜜蜂 青蛙
4.你知道它们的快乐是什么吗?
&
lt;
l&
gt;
请三位学生以阅读的方式表达。
2&
请三位学生用简单的语言表达。
老师相机板书:
造泥窝 酿蜂蜜 捉害虫
.齐读第2、第、第8自然段,提出本学习的重难点:
为什么燕子、蜜蜂、青蛙觉得生活是快乐的,而波斯猫却不觉得呢?
6.学习第2~3自然段
1&
学生自由朗读。
思考:
燕子是怎样造泥窝的?
(用“~~~~’’从中标出)所以它得很快乐。
完成填空:
燕子( ),觉得睡在里面很快乐。
3&
自由读燕子说的话,并说说你的体会(老师相机结合指导学生读“一口一口”,读出造窝的辛苦,并板书)
4&
指名读第3自然段,读出波斯猫瞧不起的语气。
&
分角色
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